概括能力內(nèi)容.doc

語文概括能力的培養(yǎng) 概括的概念和分類一、概括的概念1、從認識的角度說，概括就是站在更高的層次上認識一類事物的共同本質(zhì)特征及發(fā)展規(guī)律；2、從思維的角度說，概括就是從分析到綜合，從具體到抽象；3、從表達的角度說，概括就是從含蓄到直白，從間接到直接，以簡馭繁、化繁為簡的語言運用過程。二、概括的分類 初級概括：指對具體事物、事情進行分析、整理、分類、綜合并初步歸類。即在感知和表象水平上 概括 概括。如歸納段意或歸納主要內(nèi)容。 高級概括：指把事物、事情進一步歸納、綜合到本質(zhì)的概括。即根據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)屬性進行的概括。三、概括所需要的基礎(chǔ)1、“舍象”，即舍棄現(xiàn)象，保留本質(zhì)，再綜合再說概括；2、轉(zhuǎn)化，透過現(xiàn)象找本質(zhì)，將現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為本質(zhì)；3、保主舍次。四、概括性語言和非概括性語言 概括性語言的特點：綜合的、抽象的、直白的、正面的；一般來說 非概括性語言的特點：具體的、形象的、含蓄的、側(cè)面的、反面的。例子：1、下面一段話，劃橫線的是概括性語言即是概括表達 你見過一個能炒一盤菜的巨型青椒嗎？你嘗過長1米、重1500克的特大黃瓜嗎？你聽說過一畝地能產(chǎn)一噸的優(yōu)質(zhì)稻谷嗎？這些農(nóng)作物并非神話而是事實，它們的種子都有一個共同的特點，即經(jīng)過太空之路后變得神奇無比。這段話的內(nèi)容概括為：巨型青椒、特大黃瓜、高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)稻谷都是種子經(jīng)過太空之路后變得神奇無比。2“美啊，是距離造就了你。彼岸，燈火闌珊?！薄懊腊?，是距離造就了你”是概括表達，“彼岸，燈火闌珊”是具體形象表達，概括時舍棄具體形象表達，保留概括表達即可。3、讀書補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中所示，如不以經(jīng)驗范之，則又大而無當。 這句話概括為：讀書補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書之不足。這句話中的“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中所示，如不以經(jīng)驗范之，則又大而無當”是打比方和舉例子，概括時含蓄的（有修辭的句子）和具體形象的、側(cè)面的、反面的句子都要舍棄。悟語：要做文學家就要把概括、抽象、直白、轉(zhuǎn)化為具體、形象、含蓄，且要達到爐火純青的程度；要做政治家、哲學家就要把具體、形象轉(zhuǎn)化為概括、抽象，同樣也要達到爐火純青的程度。概括能力訓練（一）一、請采用舍棄的方法概括下列句子或語段：1、 面對挑戰(zhàn)和機遇，需要你慎重思考，該舍棄時就舍棄，不能為了一棵小樹而放棄一片樹林。2、 許多人說，距離產(chǎn)生美。距離，是何神物？有著這般神效？隔著時間或者空間的河流，為何我看見的彼岸是姹紫嫣紅，是火樹銀花，是曼妙芳華?3、 讀書補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中所示，如不以經(jīng)驗范之，則又大而無當。4、 在茫茫宇宙間，每個人都只有一次生存的機會，都是一個獨一無二、不可重復(fù)的存在。正如盧梭所說的，上帝把你造出來后，就把那個屬于你的特定的模子打碎了。5、 森林涵養(yǎng)水源，保持水土，防止水旱災(zāi)害的作用非常大。據(jù)專家測算，一片10萬畝面積的森林，相當于一個200萬立方米的水庫，這正如農(nóng)諺所說：“山上多栽樹，等于修水庫。雨多它能吞，雨少它能吐?！鄙忠蜻@種特殊的“吞吐”功能而被科學家稱之為“吞水吐雨器”。6、 格林童話里有一個名為星星銀元的故事，說一個男孩窮得只剩下自己身上的衣服，頭上的帽子和腳上的鞋子以及拿在手里的半個硯。當他在夜里趕路時，遇上一個赤腳的光頭小男孩，就把自己腳上的鞋子和頭上的帽子給他，遇上一位寒冷的老人就把自己的襯衫和長褲給他。當他光著身子走在樹林里的時候，天上的星星變成銀元落在他的身旁。雖然這是個神話，但它告訴我們一個道理：善待別人就是善待自己，播種善良就是收藏希望。7、 據(jù)統(tǒng)計，北極的鳥類共有120多種，其中多為候鳥，常駐的鳥類有12種，不到總數(shù)的十分之一。南極的鳥類只有43種，永久性的“居民”大概只有企鵝和賊鷗而已。而企鵝到底算不算鳥類，至今仍然大有爭議。生活在北半球的所有鳥類，大約有六分之一要到北極繁衍后代。據(jù)一位在北極草原觀察和研究了十多年的鳥類專家說，關(guān)在阿拉斯加北極地區(qū)，就有來自世界各地的候鳥在這里安家落戶。 北極是全世界幾乎所有候鳥的樂園和故土。這是因為，北極不僅有遼闊的草原，豐富的食物，而且還有安靜而干凈的環(huán)境，很少有人類干擾。南極則沒有這個條件，南極的候鳥只能在附近作短距離的南北遷移，飛得最遠的是信天翁，可以繞到北極來過冬，也不愿意到南極去送死。8、 人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運動除之。滾球利睪腎，射箭利胸肺，漫步里腸胃，騎術(shù)利頭腦，諸如此類。如智力不集中，可領(lǐng)讀數(shù)學，蓋演題須全神貫注，稍有分散即須重演；如不能辨異，可令讀經(jīng)院哲學，蓋是輩皆吹毛求癡之人；如不善求同，不善以一物闡證另一物，可令讀律師之案卷。如此頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫(yī)。9、 亞里士多德說：“高標準的目標和低姿態(tài)的言語的和諧統(tǒng)一是造就厚重而輝煌人生的必備條件?！笨磥淼妥藨B(tài)當為生存之態(tài)，當為人生常態(tài)。10、 你見過一個能炒一盤菜的巨型青椒嗎？你嘗過長1米、重1500克的特大黃瓜嗎？你聽說過一畝地能產(chǎn)一噸的優(yōu)質(zhì)稻谷嗎？這些農(nóng)作物并非神話而是事實，它們的種子都有一個共同的特點，即經(jīng)過太空之旅后而變得神奇無比。概括能力訓練（二）一、 請舍棄下面語句反面表述的內(nèi)容進行概括：1、 讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準確。因此不常做筆記者須記憶力特強，不常討論者須天生聰穎，不常讀書者須欺世有術(shù)，始能無知而顯有知。2、 我不能告訴你必讀的書，我能告訴你不必讀的書。3、 書并不以用處告人，用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之。4、 “自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下。”5、 這是古人讀書的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學習，完全不應(yīng)該對他濫加粗暴的不講道理的非議。6、 我們今天對于馬克思列寧主義的經(jīng)典著作，也應(yīng)該抱虛心的態(tài)度，切不可以為都讀得懂。7、 這也不是說，讀書可以馬馬虎虎，很不認真。絕對不應(yīng)該這樣。觀其大略同樣需要認真讀書。8、 誠意開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。9、 如果你本來在某些方面沒有優(yōu)勢，卻一再地堅持，總想將弱勢變成優(yōu)勢，就很有可能一事無成。舍棄自己的短項，是為了強化自己的長項，從而讓自己更接近成功的目標。10、 讀書，不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。11、 即使僅得到魚，也是一種成功；如果哪一個都不愿意舍棄，盲目地追求魚和熊掌“二者兼得”，最后什么都沒有得到，那才是悲劇。12、 “我認為，這首詩之所以成為膾炙人口的名篇，無論如何不在于如考據(jù)家所認為的在兩句詩羅列了”三座橋和一座山，而在于詩人以匠心獨運的杰出才能，為我們描繪了一幅色彩鮮明、情景交融的夜泊圖畫。概括的幾類方法一、 正反面表達的文段：一般丟掉反面表達，抓住正面意思提煉即可。例如：讀書，不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。丟掉“不要固執(zhí)一點，咬文嚼字”的反面表達，保留“讀書要前后貫通，了解大意”也就完成了概括。二、 在記敘類文（記敘文、新聞、通訊、敘事散文、小說、戲劇等）進行概括時，概括語句一般用主要人物作主語，是被動句要改為主動句；是感嘆句、反問句要改為陳述句；是雙重否定句要改為肯定句。是含蓄的要變?yōu)橹卑椎?。例如：南京長江大橋遠看也是一道直線，直線美不美?直線是否更符合新的審美觀?不宜籠統(tǒng)地提問，不能籠統(tǒng)地答復(fù)，藝術(shù)形式處理中，往往是失之毫厘，差之千里。為了畫長江大橋，我曾爬上南京獅子山，就是想尋找與橋身的直線相襯托、呼應(yīng)、引申的點、線、面!為了畫錢塘江大橋，我曾兩次爬到六和塔背后的山坡上，但總處理不好那龐大的六和塔與長長的橋的關(guān)系，因而構(gòu)不成畫面。雖然濱江多垂柳，滿山開桃花，但脂粉顏色哪能左右結(jié)構(gòu)之美呢!成昆路上，直線橋多，列車不斷地過橋、進洞，出洞、過橋，幾乎是橋連洞，洞連橋。每過環(huán)形的山谷，前瞻后顧，許多橋的直線時時劃斷陡坡，有時顯得險而美，有時卻險而不美，美與險并不是一回事。這個語段以設(shè)問句總起，概括這一段首先抓住設(shè)問句，并找出設(shè)問句的答案。而找到答案有一定難度，因為作者沒有直接回答這個問題，是舉了三個例子來具體說明，能否得出答案，取決于歸類、抽象綜合、概括能力水平，首先找到最能回答問題的、體現(xiàn)作者觀點的句子：1、 想尋找與橋身的直線相襯托、呼應(yīng)、引申的點、線、面。2、 總處理不好那龐大的六和塔與長長的橋的關(guān)系，因而構(gòu)不成畫面。3、 脂粉顏色哪能左右結(jié)構(gòu)之美呢？4、 美與險并不是一回事。第1、2句較含蓄，要由含蓄變?yōu)橹卑?，?句是反問句，要變?yōu)殛愂鼍?。?句還要由反面變?yōu)檎?。?句直白句，不用變。通過句子轉(zhuǎn)化和變換得到：1、 尋找與橋身的直線相襯托、呼應(yīng)、引申的點、線、面就是美的。2、 處理好那龐大的六和塔與長長的橋的關(guān)系就是美的。3、 脂粉顏色不能左右結(jié)構(gòu)之美。4、 美與險并不是一回事。第3、4句是從反面回答的，概括時丟掉。接下來只對第1、2句進行分解、歸納、綜合：“點、線、面”，“ 龐大的六和塔”歸類為“橋的周圍環(huán)境中的幾何圖形”?！?相襯托、呼應(yīng)引申”和“處理好關(guān)系”，可歸類為“巧妙、和諧配合”。最后把分解的幾個方面綜合概括為：橋作為直線如果能與周圍環(huán)境中的幾何形式巧妙、和諧配合，就是美的。悟語：概括不僅要抓住主要人物（事物）、主要事件，而且概括后的語句要以主要人物（事物）為主語。歷練概括就是獲取智慧！概括能力訓練（三）一、 請將下列句子變?yōu)殛愂鼍洌?、 一盞燈的微光難道不會給寒夜里的一些不眠人帶來一點勇氣，一點溫暖嗎？2、 那怎么是一樣的呢？3、 我們難道要浪費時間嗎？4、 你們怎能破壞環(huán)境呢？5、 沒有一件事是微不足道的。6、 這是一些多么具有誘惑力的數(shù)字??！7、 ??！家鄉(xiāng)的秋天多美??！8、 他的脾氣多么暴躁?。?、 我們不能不遵守法律的規(guī)定！10、 我非完成它不可。一、 選擇正確的答案1、 下面句子的主語是（ ） 他在蒙大拿的時候，和他同住在一間小屋子里的伙伴們時常遺失一些小小的貴重物品。A、 他； B、他在蒙大拿的時候 C、他在蒙大拿的時候，和他同住在一間小屋子里的伙伴們D、 和他同住在一間小屋子里的伙伴們2、句子主干找得正確的一項是（ ）A、日光的照射特別強烈。（主干：日光強烈）B、總理那高大的形象總是浮現(xiàn)在我眼前。（主干：總理浮現(xiàn)眼前）C、船長本已經(jīng)不耐煩我父親的那番談話。（主干：船長耐煩談話）D、采集站送來的水和氣孔吸進來的二氧化碳，就是合成有機物的兩種最基本的原料。（主干：水和二氧化碳是原料）3、對下列句子分析有誤的一項是（ ）A、燈塔上的紅光和那海面的銀光，在我們面前揭開了海的神秘。（這個句子的主干是：紅光揭開了神秘）B、孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人（“站著喝酒而長衫的” “唯一的”在句中作定語）C、為了交流經(jīng)驗，共同提高，紡線也開展競賽。（“為了交流經(jīng)驗，共同提高”在句中作狀語）D、一些似云非云似霧非霧的灰氣低低地浮在空中。（“在空中”在句中作補語）二、找出下列句子的主干A、這個神話是人們無法認識死海形成過程的一種猜測。B、我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明了我國社會主義制度的無比優(yōu)越。C、地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃。D、抵御沙丘的方法是植樹種草。E、石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。并列關(guān)系復(fù)句、文段的概括一、 根據(jù)分句之間的差異，并列復(fù)句分為兩類；1、并舉并列關(guān)聯(lián)詞：既也/又 一邊一邊 有時有時 一方面一方面 一會兒一會兒 同時 另外等例如：學校既是傳授知識的地方，也是創(chuàng)造知識、培育人才的地方。當然也有不使用關(guān)聯(lián)詞語的例如：五彩繽紛的田野，白云飄浮的藍天。2、對舉并列對舉并列表示兩種情況或事件相對或相反。關(guān)聯(lián)詞：不是而是 而 而是 是不是例如：真理是時間的孩子，不是權(quán)威的孩子。 歷史不是簡單的復(fù)句，而是在更高階段上的發(fā)展。當然也有不使用關(guān)聯(lián)詞語的例如：虛心使人進步，驕傲使人落后。二、并列關(guān)系的復(fù)句、文段概括可分三類 1、各要素之間形式上是并列關(guān)系，根據(jù)寫作目的，在內(nèi)容上也沒有輕重主次之分。概括時采用“累加法”例如：他不故意地冷淡誰，也不肯繞著彎子去巴結(jié)人。概括為：他不故意冷淡和繞著彎子巴結(jié)人。 2、并列關(guān)系各要素之間形式上是并列關(guān)系，在內(nèi)容上卻有輕重主次之分。 這種并列文段常運用反襯、烘托、比興等表現(xiàn)手法。根據(jù)寫作目的（文章中心）分析各要素之間的主次關(guān)系。概括時保主舍次，一是采用“摘錄法”（直接將能概括主要內(nèi)容的部分摘取出來）；二是采用“置換法”（對于有指示代詞或人稱代詞的地方，在摘錄的原句上修改）。例如A：山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。 這里是以比興的手法點明“斯是陋室，惟吾德馨”概括這組句子時直接摘錄“斯是陋室，惟吾德馨”即可。例如B：毛主席永遠和我在一起 金瓶似的小山，山上雖然沒有寺，/美麗的風景已夠我留戀。 /明鏡似的西海，海中雖然沒有龍， 碧綠的海水已夠我喜歡。 /北京城里的毛主席， /雖然沒有見過您， /您給我的幸福卻永在我身邊。 三個句子在形式上是并列的但運用了比興的手法，“北京城里的毛主席， /雖然沒有見過您， /您給我的幸福卻永在我身邊”是比興要烘托突出的核心內(nèi)容。此句是轉(zhuǎn)折句重心在后面部分，著重要表現(xiàn)“您給我的幸福卻永在我身邊”此句摘錄后再把“您”置換為“毛主席”。這首概括為：毛主席給我的幸福卻永在我身邊。3、有一類并列關(guān)系的復(fù)句、文段并列對舉，形成對比反襯，分兩類：一類是強調(diào)兩個方面，采用“累加法”；另一類正反兩方面并列，但強調(diào)有所側(cè)重，有主次之分例如：真理是時間的孩子，不是權(quán)威的孩子。 歷史不是簡單的復(fù)句，而是在更高階段上的發(fā)展。 第句并列對舉是為了強調(diào)“真理是時間的孩子”。第句并列對舉是強調(diào)“歷史是在更高階段上的發(fā)展”，概括時抓住強調(diào)重點即可。悟語： 只有仔細分析，看是簡單的并列關(guān)系的復(fù)句或文段，概括也要慎重。概括能力訓練（四）并列關(guān)系復(fù)句、文段一、 概括下面的句子或語段：1、 他學習成績非常好，品質(zhì)也很好。2、 他不故意冷淡誰，也不肯繞著彎子去巴結(jié)人。3、 學校既是傳授知識的地方，也是創(chuàng)造知識、培育人才的地方。4、 一方面，普遍的貧窮所引起的社會紅眼病，是他們像傳統(tǒng)的財主一樣不愿“露富”；另一方面，自身社會地位的長期低下，又是他們產(chǎn)生了強烈的出人頭地的欲望。5、 山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。6、 對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風的。7、 真理是時間的孩子，不是權(quán)威的孩子。8、 歷史不是簡單的重復(fù)，而是在更高階段上的發(fā)展。9、 不能接納自己的不完美，源自我們常常拿理想的自我與現(xiàn)實的自我進行比較而產(chǎn)生的焦慮感。必須明白，理想的自我是要經(jīng)過若干年或一生的不懈努力才能接近而始終不能百分之百達到的一個終極目標，只要每天進步一點，快樂一點，我們離目標也就近了一點。倘若因為不能接納自己的缺陷而生出健忘失眠等痛苦，只能使我們離目標越來越遠。不能接納自己的不完美，還源自和別人不正確的比較而產(chǎn)生自卑感。拿自己與高過自己一大截的人比，拿自己的缺點與別人的優(yōu)點比，拿自己的各個方面分別與不同人的優(yōu)點比，比較的結(jié)果是事事不如別人，誰都比自己好。10、 這里的樹，以古老蒼勁見長。有兩棵老樹：一棵是周柏，另一棵是唐槐。那周柏，樹干勁直。樹皮皸裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁。那唐槐，老干粗大，虬枝盤曲，一簇簇柔條的綠葉如蓋。還有水邊殿外的松柏槐柳，無不顯出蒼勁的風骨。這里的樹，又以造型奇特見長，有的儼如老婦負水，有的挺如壯士托天，不一而足。圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖云霄，它的樹枝上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈，紋絲不亂，向地下旋起了一股煙，又似天上垂下一根繩。11、 水葫蘆學名鳳眼藍，別稱水浮蓮、假水仙等。原產(chǎn)于南美委內(nèi)瑞拉，后傳播到世界上60多個國家。水葫蘆外表并不丑：它渾身碧透，綠得醉人，簇簇紫花綻放若熱帶蘭，花瓣上偶爾可見黃、藍斑點，作為盆景至于庭院，不比荷花遜色。 它生命力旺盛，在1540氣溫下，只要置于水中便能瘋狂繁殖開來。每株分出多支匍匐莖，莖端再長新株，八九天翻一番，90天內(nèi)可分出25萬棵新株。但養(yǎng)分低。豬吃了餓不死也不長膘。12、 螢火蟲那美麗的閃光是怎么發(fā)出來的呢?科學家們經(jīng)過仔細研究，發(fā)現(xiàn)在螢火蟲的腹部有個發(fā)光器。這發(fā)光器由發(fā)光層、反射層和透明表皮三個部分組成。發(fā)出的光由呼吸時史稱為“熒光素”的發(fā)光物質(zhì)氧化所致。螢火蟲發(fā)出的光是冷光，它不會產(chǎn)生熱。人們通過螢火蟲的發(fā)光原理發(fā)明了熒光燈日光燈，它比同樣功率的普通燈泡明亮得多。后來人們又發(fā)明了礦燈，用在礦井里。因為礦井里有瓦斯，達到一定濃度，遇到一定熱量就會爆炸，這種燈不發(fā)熱，所以使用安全。科學家們還用熒光素和熒光素酶制成生物探測器，把它發(fā)射到其他星球表面。去探測那里是否有生命。轉(zhuǎn)折關(guān)系復(fù)句、文段的概括一、轉(zhuǎn)折復(fù)句的分類 轉(zhuǎn) 折 復(fù) 句 重復(fù)句：分句之間對立明顯，轉(zhuǎn)折語氣濃重，常用前后呼應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語。 轉(zhuǎn)折程度的差異和 常用關(guān)聯(lián)詞：雖然（雖、雖是、雖說、雖則、盡管）但是（可、 是、然而、關(guān)聯(lián)詞使用的不同 卻、也、還、而）等 。 輕復(fù)句：分句之間沒有明顯對立，轉(zhuǎn)折語氣很輕，一般單用一個關(guān)聯(lián)詞語。 常用關(guān)聯(lián)詞：可、可是、卻、只是、不過、倒。二、轉(zhuǎn)折復(fù)句的概括一般情況，轉(zhuǎn)折復(fù)句前面分句提出某種事實或情況，后面分句轉(zhuǎn)而述說與前面分句相反或相對的意思。即后面分句才是說話人所要表達的真正意圖。句子、文段采用轉(zhuǎn)折關(guān)系，一般是為了突出強調(diào)轉(zhuǎn)折連詞后的內(nèi)容。即是說轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子、句群、文段，重心在轉(zhuǎn)折的后面，概括時抓住重心，遵循“保主舍次”原則，采用摘錄法或置換法即可。例如：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前?？墒菑倪€在眼前的模樣來說，卻是一部刻印都十分粗拙的本子。紙張很黃；圖象也很壞，甚至于幾乎全用直線湊合，連動物的眼睛也都是長方形的。但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而“以乳為目，以臍為口”，還要“執(zhí)干戚而舞”的刑天。（魯迅阿長與）分析：第句運用轉(zhuǎn)折關(guān)系，重點要體現(xiàn)“粗拙”，第句具體說明“粗拙”；句又是轉(zhuǎn)折關(guān)系，根據(jù)轉(zhuǎn)折關(guān)系，重心在第句。層層轉(zhuǎn)折后，這段話的重心就是第句，而第句概括和具體表達相結(jié)合，丟掉具體表達的內(nèi)容，保留概括表達內(nèi)容“那是我最為心愛的寶書”，采用置換法再把代詞“那”置換為“阿長買來的山海經(jīng)”最后這段的內(nèi)容概括為：阿長買來的山海經(jīng)是我最為心愛的寶書。悟語： 轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句或文段的概括，只要抓住轉(zhuǎn)折重心，遵循原則，巧用方法，即可。概括能力訓練（五）轉(zhuǎn)折關(guān)系復(fù)句、文段一、請用保主舍次法概括下面的句子或語段：1、父親文化不高，但能寫一手好字。2、我是完完全全的中國人，只是中文只能說一點點。3、雖然窯洞不住了，可是生活并沒有什么改變。4、池塘里的荷葉雖然是綠油油一片，但是看來變成殘荷之日也不會太遠了。5、他這人做錯了事，很少用書面或口頭做檢查，只是用行動來改正。6、這道理聽起來不錯，可是你應(yīng)該考慮自己的具體情況。7、塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。8、花鳥草蟲，凡是上得畫的，那原物往往也叫人喜愛。蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。說起來可笑，小時候有一會上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂蟄了一下，痛得我差點兒跌下來。大人告訴我，蜜蜂不輕易蟄人，準是誤以為你要傷害它，才蟄；一蟄，它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，覺得那蜜蜂可憐，原諒它了?？墒菑拇艘院螅糠昕匆娒鄯?，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服。（楊朔荔枝蜜）二、 分析下列句群是如何做到表述全面又重點突出的： 我們自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。（魯迅中國人失掉自信力了嗎） 雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰到了好處酣眠固不可少，小睡也別有風味。（朱自清荷塘月色）三、下文第一段層層轉(zhuǎn)折，強調(diào)的重點內(nèi)容是什么？重點內(nèi)容和下文有何聯(lián)系？我們瞧不起前一種人，說他們是“空想家”可是往往贊美后一種人，說他們能夠“埋頭苦干”。能夠苦干固然是好的，但是只顧埋著頭，不肯動腦筋來想想自己做的事，其實并不值得贊美。這種埋頭做事不動腦筋的人簡直是說得不客氣一點跟牛馬一樣。拉磨的成年累月地在鞭子繞著石磨轉(zhuǎn)，永遠不會想為什么要做這件事，為什么要這樣做，有沒有更好的辦法。（胡繩想和做）因果關(guān)系的復(fù)句、文段的概括一、因果復(fù)句的分類 1、說明因果：對客觀存在的因果關(guān)系進行說明的復(fù)句。原因部分提出一種事實情況作為依據(jù)，結(jié)果部分表示對這種事實所必然導(dǎo)致的結(jié)果。 常用關(guān)聯(lián)詞：因為、由于、是因為、是由于、所以、因此、因而、以致、致使、從而因果復(fù)句 2、推論因果句：原因部分提出一種已經(jīng)發(fā)生的狀況，結(jié)果部分推斷出一種應(yīng)該如此的結(jié)果。 常用關(guān)聯(lián)詞：既、既然、可見二、因果關(guān)系的復(fù)句、文段的概括 1、因果關(guān)系的復(fù)句、文段的主次關(guān)系只是現(xiàn)象和現(xiàn)象之間“引起和被引起”的關(guān)系，因果關(guān)系重在“果”，原因是次要的，結(jié)果是主要的，概括時抓住結(jié)果來概括即可。例如：因為這草都枯萎了，所以踩在腳下更感到柔軟。分析：“草都枯萎了”這種現(xiàn)象引起了“踩在腳下更感到柔軟”這種現(xiàn)象。這是現(xiàn)象與現(xiàn)象之間“引起和被引起”的關(guān)系。遵循保主舍次原則概括為：草踩在腳下更感到柔軟。2、 因果關(guān)系表現(xiàn)為由淺入深、由現(xiàn)象向本質(zhì)、由形象到抽象的過程，原因是主要的，結(jié)果是次要的，概括時就要抓住原因來概括。例如：為什么我的眼里常含著淚水？因為我對著土地愛得深沉. 分析：“眼里常含著淚水”是具體的神態(tài)，而“我對著土地愛得深沉”是本質(zhì)的原因，是概括?！把劾锍：鴾I水”是形象的，而“愛得深沉”是抽象的，因此應(yīng)該概括為：我對著土地愛得深沉.。 3、有的因果關(guān)系的句子、文段原因和結(jié)果、現(xiàn)象和本質(zhì)緊密地結(jié)合在一起，不能在原因和結(jié)果中取舍。概括時采取壓縮語句的方法。例如：每當我們來到原野、漫步海邊或走進森林的時候，總感到那里的空氣特別的新鮮，渾身充滿了輕松的感覺。這是什么原因呢？原來，這些地方的空氣中含有較多的“長壽素”負氧離子。 概括為：負氧離子使空氣新鮮。悟語： 因果關(guān)系的復(fù)句或文段的概括只要分清因果關(guān)系之間的表現(xiàn)是現(xiàn)象與現(xiàn)象還是現(xiàn)象到本質(zhì)或者是現(xiàn)象和本質(zhì)相結(jié)合，分類概括，即可。概括能力訓練（六）因果關(guān)系復(fù)句、文段一、 概括下面的句子或語段：1、 因為這草都枯萎了，所以踩在腳下更感到柔軟。2、 既然事情已經(jīng)這樣了，就不要再埋怨自己了。3、 他優(yōu)柔寡斷，坐失了難得的良機。4、 河里結(jié)了冰，輪船開不出去了。5、 為什么我的眼里常含著淚水？因為我對著土地愛得深沉.6、 每當我們來到原野、漫步海邊或走進森林的時候，總感到那里的空氣特別的新鮮，渾身充滿了輕松的感覺。這是神門原因呢？原來，這些地方的空氣中含有較多的“長壽素”負氧離子。7、 大家因為時常見到聽到接觸到，都覺得那些事物平淡無奇，不足介意。8、 一個思維不集中的人，可以研習數(shù)學，因為數(shù)學稍不仔細就會出錯。9、 若瑟夫既然已經(jīng)知道，就讓他們找回來。10、 我們主張積極的思想斗爭,因為它是達到黨內(nèi)和革命團體內(nèi)的團結(jié)使之利于戰(zhàn)斗的武器。11、 哥哥嫂嫂既然扔開他像潑出去的水，他又何必念念不舍呢？12、 由于魔鬼纏身，兩次體檢未通過，他只好第二次踏進補習班的門檻。13、 海水的冰點約為-1.85，為什么南極魚的血液在這一溫度下卻不會凍結(jié)呢?原來，在這些魚的血液中存在著一種抗凍糖蛋白。14、 我是個生長在都市，從來不曾享受田園生活的俗子。除了木瓜以外，所有結(jié)實累累的果樹，都只能夠在圖畫、照片、電視和電影中看到。今天第一次看到這棵果實如此豐碩的柚子樹，霎時間，心頭充滿了喜悅與新奇。15、 有人到他家去抄“四舊”了隔壁人家的一動一靜，我們聽得清清楚楚，從籬笆縫里也看得見一些情況。這個晚上附近小孩幾次打門捉小狗，幸而胞弟不曾出來亂叫，也沒有給捉了去。這是我六十多年來第一次看見抄家，有人拿著東西進進出出，一些人在大聲叱罵，有人摔破壇壇罐罐。這情景實在可怕。十多天來我就睡不好覺，這一夜我想得更多，同蕭珊談起包弟的事情，我們最后決定把包弟送到醫(yī)院去，交給我的大妹妹去辦。（巴金小狗包弟）16、 如果單據(jù)這一點現(xiàn)象而論，自信其實是早就失掉了的。先前信“地”，信“物”，后來信“國聯(lián)”，都沒有相信過“自己”。假使這也算一種“信”，那也只能說中國人曾經(jīng)有過“他信力”，自從對國聯(lián)失望之后，便把這他信力都失掉了。（魯迅中國人失掉自信力了嗎）遞進關(guān)系復(fù)句、文段的概括一、遞進復(fù)句概念遞進復(fù)句是由兩個或兩個以上的分句相連，后面分句所表示的意思比前面分句更進一層。分句之間的順序固定，不能隨意變動。二、遞進復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞又、更、而且、況且、何況、甚至、尤其、不但而且、不但反而、尚且何況、別說連。等三、遞進復(fù)句的分類1、一般遞進：復(fù)句的兩個分句都表示肯定。例如：這不僅是生活中的一種必要的關(guān)愛，而且是她在精神上的所需要的一個寄托。2、 襯托遞進：前面分句表示否定，是后面分句的襯托，后面分句的意思更進一層。例如：這熱的天氣，大人尚且受不了，何況是小孩子？四、遞進關(guān)系復(fù)句、文段的概括方法 對遞進復(fù)句和遞進關(guān)系文段進行概括，要考慮遞進的不同類型。“一般遞進”類型一般沒有主次之分，采用壓縮法，變遞進復(fù)句為并列復(fù)句或單句的形式；“襯托遞進”類型有主次之分，要保主舍次。例如：1、 觀眾席里坐滿了人，而且連靠墻的兩邊通道上都站滿了人。采用壓縮法概括為：觀眾席里和兩邊通道上都是人。2、這熱的天氣，大人尚且受不了，何況是小孩子？采用保主舍次法概括為：這熱的天氣，小孩子受不了。3、閱讀下面文段，找出能概括文段內(nèi)容的關(guān)鍵句并概括文段。趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只是一個拱形大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞，平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。 這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。 分析:首先采用摘錄法找出能概括文段的關(guān)鍵句子是：“這座橋不但堅固，而且美觀”,接著分析到這句話里有代詞，采用置換法，把代詞所指代的內(nèi)容置換過來，再用壓縮法把遞進復(fù)句壓縮為單句，最后得出概括結(jié)果為：趙州橋堅固、美觀。悟語： 遞進關(guān)系復(fù)句、文段的概括要分清類型，正確使用摘錄法、置換法、壓縮法進行概括。概括能力訓練（七）遞進關(guān)系復(fù)句、文段一、 概括下列的句子：1、觀眾席里坐滿了人，而且連靠墻的兩邊通道上都站滿了人。2、他們都有足夠的信心題榜提名，而且幻想著將來有一番大作為。3、小伙不但能做一手絕妙的木工活，而且還是個遠近聞名的孝子。4、這么熱的天氣，大人尚且受不了，何況是小孩子。5、城里尚且買不到，鄉(xiāng)下他哪里能尋找得到呢？6、平時的上座率就很高，何況是春節(jié)期間呢二、閱讀下面文段，用“”勾出能概括文段內(nèi)容的關(guān)鍵句并概括文段。1、趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只是一個拱形大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞，平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。 這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。2、天上的云，真是姿態(tài)萬千，變化無常。它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，嚴嚴實實地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。經(jīng)驗告訴我們：天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預(yù)兆。那最輕盈、站得最高的云，叫卷云。這種云很薄，陽光可以透過云層照到地面，房屋和樹木的光與影依然很清晰。卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風吹過水面引起的鱗波，這就成了卷積云。卷云和卷積云都很高，那里水分少，它們一般不會帶來雨雪。總分關(guān)系復(fù)句、文段的概括一、分類1、先總說后分說2、先分述后總說二、概括方法 一般說來，找到總說或總結(jié)的句子，也就找到了概括的句子。概括時可摘錄總說、總結(jié)句子，或變總分句為單句。 例如：在愛情中有兩種堅貞不渝：一種是由于我們不斷地在我們的愛人那里發(fā)現(xiàn)可愛的新特點；一種則不過是由于我們想獲得一種堅貞不渝的名聲。概括為：愛情中有兩種堅貞不渝。注意：1、總分關(guān)系“總”的部分有的是完全概括，有的是不完全概括。對于完全概括的總說部分，摘錄即可，不完全概括的總說部分，則要補充完整。2、如果“總”的部分綜合概括力度不強，就要進一步進行綜合、概括。3、總說或總結(jié)部分有主次之分，要對其進行保主舍次。二、下面三段文字，看看哪一段可以直接摘錄總說部分，哪一段要對總說部分補充完整，哪一段的總說部分有主次之分，要保主舍次？（1） 蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹 ：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。（2） 蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)?；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。（3）“小橋流水人家”，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美：人家房屋，那是塊面；流水，那是長線、曲線，線與塊面組成了對比美；橋與流水相交，更富有形式上的變化，同時也有線與面之間的媒介，它是溝通線、面間形式轉(zhuǎn)變的橋！第（1）段直接摘錄總說部分：蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。第（2）要對總說部分不沖完整：蘇州園林里都有假山和池沼的配合是為了無論從那一點上看都取得一幅畫的效果。第（3）段要對總說部分保主舍次：“小橋流水人家”偏于繪畫的形式美。其他關(guān)系復(fù)句、文段的概括條件復(fù)句、假設(shè)復(fù)句、目的復(fù)句都有主次。概括時要保主舍次。概括能力訓練（八）總分關(guān)系復(fù)句、文段一、 概括下面句子：1、 一種是教條主義，一種是經(jīng)驗主觀主義，兩種都是主觀主義。2、 怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢？唯一的秘訣就是忠實，忠實從心理上發(fā)出來的便是敬業(yè)。3、 水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊；自李唐來，世人盛愛牡丹；予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉。4、 進門晴天，出門下雨，這是不好的兆頭。5、 一是有風險投資引導(dǎo)的拉動力，二是應(yīng)用市場本身的推動力，二者是影響IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要力量。6、 是不是比賽遇到了障礙？刮大風啦？下大雨啦？還是誰下了停止比賽的命令啦？7、 鼻行動物的最大特征是鼻子極為特殊。有的只有1個奇怪的鼻子，有的有4個鼻子或更多的鼻子。它們的鼻子千姿百態(tài)，有的像根柱子，有的像個喇叭，有的像只蝸牛。其鼻子也有多種功能，不但可用鼻子爬行、跳躍，甚至能用鼻子捕捉蟲子；鼻子在它們的生活中起著第一位的作用。動物學家給它們的鼻子起個名字叫“鼻子步行器官”，簡稱“鼻器”，只是一種功能性概念，而不是形態(tài)學上的概念。它們的鼻子決不可與象、豬或其他動物的鼻子同日而語。二、下面三段文字，看看哪一段可以直接摘錄總說部分，哪一段要對總說部分補充完整，哪一段的總說部分有主次之分，要保主舍次？（1） 蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹 ：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。（2） 蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)?；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。（3）“小橋流水人家”，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美：人家房屋，那是塊面；流水，那是長線、曲線，線與塊面組成了對比美；橋與流水相交，更富有形式上的變化，同時也有線與面之間的媒介，它是溝通線、面間形式轉(zhuǎn)變的橋！概括能力訓練（九）其他關(guān)系復(fù)句、文段條件復(fù)句、假設(shè)復(fù)句、目的復(fù)句都有主次。概括時要保主舍次。一、下列哪些句子可以保主舍次？1、不把這件事忘掉，走不出感情的誤區(qū)。2、如果所謂集體、法人的利益總是“重如山”，個人利益總是“輕如毛”，那么消費者永遠改變不了被損害的地位。3、回去把你們的糧食、錢財、土地老老實實分給老百姓，要不然絕饒不了你們。4、你再怎么哀求，也難以打動那些人的鐵石心腸。5、他們寧可吃觀音土、啃樹皮，也不愿意離開土屋。6、你要么別去說，要么就徹底說個明白。二、對下列復(fù)句保主舍次：1、不論處在什么厄運中，都不要失去理想！都要保持高風亮節(jié)！2、任憑我們怎么叫門，他都沒有把門打開。3、我縱然盡最大的努力，也無從傳達出這些詩中的音樂美。4、即使你們都不去了，我也要去。5、每逢周末，工會都舉辦舞會或聯(lián)歡活動，好讓大家盡情領(lǐng)略生活的快樂。6、丈夫去世后，組織上把她調(diào)到西寧，以便照顧年幼的女兒。7、她與同事調(diào)了班，為了是下午陪丈夫去醫(yī)院。8、去跟頭道兒道個歉，省得以后給你穿小鞋。9、我不能草率行事，免得以后后悔。10、到時候你給我提個醒，免得我忘了。11、觀其大略同樣需要認真讀書。只是不死摳一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄整體。12、我寧肯轟轟轟烈烈過幾年，也不愿平平淡淡過一輩子。認清主次材料分清主要材料和次要材料，一要分辨材料對寫作目的的表現(xiàn)力度；二要認清次要材料的類型和表達目的。對次要材料的類型和表達目的認識清楚了，自然就能更好地分辨出主要材料和次要材料。一、次要材料的類型（兩類）1、對表現(xiàn)寫作目的力度較弱的材料2、為主要材料服務(wù)的材料（或引出主要材料，為主要材料作必要的交代、補充，或增強主要材料的表象力度。）二、次要材料的表達作用對主要材料有烘托、襯托、對比、類比等作用。三、次要材料未達到表現(xiàn)作用常使用的表現(xiàn)手法有： 1、借景抒情 2、融情于景 3、托物言志 4、托物起興 5、側(cè)面烘托 6、對比 7、反襯 8、先抑后揚 9、虛實相生 10、用典等四、辨明表現(xiàn)手法中的主次1、象征（托物言志）：通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動物、物品等的一些特征，委婉曲折地將作者的感情表達出來。作用：首先是可以把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄，運用眼前之物，寄托深遠之意?！拔铩笔谴我模爸尽保ǜ星?、思想）是主要的。2、 襯托：以一些次要事物為陪襯來突出某一主要事物，常與對比一起使用。襯托有正面、反面兩個角度景物描寫等是次要的，人物性格、心情和事件意義是主要的。3、 對比：把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較。作用：鮮明地突出主要事物或事物的主要方面的特征。4、借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者某種真摯的思想感情。 作用：做到情景交融，是文章充滿詩情畫意。 寫景目的：抒情。 “景”是次要的，“情”是主要的。5、先抑后揚：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內(nèi)在意義，再對事物予以肯定、褒揚。 作用：使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下深刻印象。 先抑后揚的目的是“揚”，因而“揚”是主要的，“抑”是手段，是次要的。6、正面（直接）描寫與側(cè)面（間接）描寫7、鋪墊：在主要人物、事件高潮出現(xiàn)之前，對環(huán)境、情緒、氣氛等所做的描寫，借以造成一種“山雨欲來風滿樓”的藝術(shù)效果。被鋪墊的對象是主要的。概括能力訓練（十）認清主要材料和次要材料一、分析下面語段，劃線句是主要材料還是次要材料，然后概括這段文字的主要內(nèi)容。談到國外散文，我想講一個有趣的現(xiàn)象。在世界上許多國家，特別是那幾個文化大國，文學創(chuàng)作都是非常繁榮昌盛的，詩歌、小說和戲劇的創(chuàng)作都比較平衡。一談到散文，則不僅如此。有的國家散文創(chuàng)作異常發(fā)達，有的國家則比較差，其間的差距是非常令人吃驚的。比如，英國是散文大國，這一點是大家都承認的。而德國則幾乎找不出一個專以散文聞名的大家。原因何在呢？二、閱讀下面的文章，找出主要材料和次要材料，思考它們之間的關(guān)系，并概括本文的的主旨。劉蓉讀書 清代文學家劉蓉年少時在養(yǎng)晦堂西側(cè)一間屋子里讀書。他專心致志，遇到不懂地方就仰頭思索，想不出答案便在屋內(nèi)踱來踱去。 這屋有處洼坑，每經(jīng)過，劉蓉總要被絆一下。起初，他感到很別扭，時間一長也習慣了，再走那里就同走平地一樣安穩(wěn)。 一天，劉蓉父親發(fā)現(xiàn)這屋地面的洼坑，笑著對劉蓉說：“你連一間屋子都不能治理，還能治理國家么？”隨后叫仆童將洼坑填平。 父親走后，劉蓉讀書思索問題又在屋里踱起步來，走到原來洼坑處，感覺地面突然凸起一塊，他心里一驚，低頭看，地面卻是平平整整，他別扭地走了許多天才漸漸習慣起來。三、閱讀下面文章，找出主要人物和次要人物，并說明本文運用了什么表現(xiàn)手法。送報的少年放暑假的時候，給我家送報的換成了一個十七八歲的少年。我家住六樓，每天清早8點多鐘的時候，便有一陣輕捷的腳步聲急急的上樓來了。不論晴天雨天，他都來得很準時。門沒開的時候，他輕輕地把報紙塞進報筒。門虛掩著的時候，他便會禮貌地喊一聲：“萬老師，報紙來了！”我曾與他閑聊過，得知他每天凌晨5點就起床，每