《尋訪小動物》教學設計.doc

尋訪小動物教學設計一、教學背景及設計理念教科版科學三年級上冊動物單元尋訪小動物一課，以尋訪作為話題，鼓勵孩子們在已有經(jīng)驗的基礎上，去尋訪、去親近，去關注周圍環(huán)境中的小動物。教學重點在于盡可能地提出尋訪活動中可能碰到的問題，和盡可能地啟發(fā)指導孩子們動腦筋，相出自己觀察、調(diào)查和解決問題的方法。毫無疑問，在這樣的學習活動中，孩子們首先的希望是走出教室，到真實的環(huán)境地中去探究，去發(fā)現(xiàn)，且迫切希望他們自己的“觀察研究活動”得到肯定，得到鼓勵，得到指導，得到幫助，對于和小動物們的相處，孩子們是有經(jīng)驗的，且在我們的校園里隨處可見，孩子們在平時經(jīng)?？吹饺宄扇旱臏愒谝黄鹜孢^小動物，但他們的活動是無意的，不隨意性十分明顯，僅僅停留在“玩”的層面上，對“怎樣去觀察”這樣的問題，缺泛必要的思考。尋訪小動物一課用三個活動來完成本課的教學目的?！案浇苡^察到哪些小動物”這個話題著重于幫助孩子們回憶和整理已有的對周圍小動的經(jīng)驗和認識，發(fā)現(xiàn)自己平時與小動物玩的過程中碰到的問題，第二個活動“想想觀察和調(diào)查方法”在第1個活動的基礎上，引導、啟發(fā)孩子們想出解決問題的方法，同時這也對孩子們實地觀察，調(diào)查活動提出了更高的要求，在回憶、想象的過程中隱含了對“觀察、調(diào)查活動注意事項”的適當思考?；谝陨线@樣的認識，我在設計尋訪小動物一課時，從學生的興趣、愛好出發(fā)，讓他們自己提出問題，通過實地觀察探究，在“看”的基礎上，有目的尋訪，有意識開展自己活動，體現(xiàn)學生是科學學習的主體這一基本理念，以學生自主為核心，以一個個連續(xù)有結(jié)構(gòu)的活動為主線，體現(xiàn)一個動態(tài)的過程，促進學生在實地尋訪過程中獲得豐富的、有關小動物的直接認識，對“新”的尋訪活動過程產(chǎn)生深刻的體會。 二、教學目標：1、引導和推動學生開展尋訪調(diào)查小動物活動，鼓勵學生親近和關注周圍環(huán)境中的小動物。2、經(jīng)歷初步的在觀察活動前提出問題，嘗試解決觀察活動中問題，發(fā)現(xiàn)更多觀察內(nèi)容的過程。3、掌握一些探尋小動物及其生活環(huán)境的方法，知道不同的動物要用不同的觀察方法。4、培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境，不傷害小動物的意識，獲得關于動物和環(huán)境，環(huán)境保護等方面豐富的直接認識。 三、教學準備：1、每位學生一面放大鏡。2、有關校內(nèi)某棵大樹附近的動植物的種類、數(shù)量的卡片。3、選擇好校內(nèi)一些可供學生尋訪調(diào)查的場地。 四、教學過程（一）迷語導入1、同學們，我們研究動物的活動開始了，老師這兒有一個關于小動物的迷語，猜猜它是誰？2、出示迷語：身體半球形，背上七顆星，棉花喜愛它，捕蟲最著名。3、說說七星瓢蟲是怎樣的動物？（迷語導入，既能迅速的激起學生學習的興趣，且迷語本身又是一種十分精妙的描述，迷語中隱含著有關動物形狀，生活地點等描述，對后繼的學習活動具有很大的促進作用）（二）九月里，能尋訪到哪些小動物1、七星瓢蟲是一種十分可愛的小動，九月里，我們?nèi)绻ぴL小動物朋友，估計你能找到哪幾種小動物？2、在校園中的那棵大樹附近，老師去拜訪了幾位小動物朋友，猜猜老師找到了哪些小動物？3、學生猜測，教師出示相應的卡片，猜到的掛在樹的相應的位置上。4、想一想，我們校園內(nèi)還有哪些可以棲息和生活著小動物的地方？5、今天，我們要到校園去拜訪小動物，每組選擇一個地點，估計一下：l 你大概能觀察到幾種小動物？l 我們?nèi)嗤瑢W能觀察到多少小動物？（三）尋訪活動準備1、尋訪小動物的活動中，我們可能會碰到野蜂，這樣的情況要求我們注意什么？2、我們對自己的活動，還有哪些要求嗎？3、出示：尋訪活動中注意安全 關心和愛護小動物 保護觀察調(diào)查地的環(huán)境4、提出活動要求，出示小動物觀察記錄表：發(fā)現(xiàn)地點觀察到的動物 名稱（ ） 觀察到的小動物有（ ）種三年級（ ）班（ ）小組5、你曾經(jīng)看到過的動物有哪些？想一想，觀察、記錄中可能還會碰到什么問題？l 一些很難靠近的動物我們該怎樣觀察？l 細小的動物觀察時可以用放大鏡？l 不知道名稱的動物該如何記錄？（四）活動尋訪校園內(nèi)的小動物分工合作，開展以小組為單位的尋訪活動（五）交流