英語人教版四年級下冊Unit 4 Part A Lets spell.doc

人教版四年級下冊英語Unit4 A Lets spell教學設計通化市東昌區(qū)第三實驗小學校 臧文竹教材分析：本課內容選自人教版PEP （三年級起始版）教材，Book 4 Unit 4 Part A Lets spell語音部分的教學內容。教材分為三部分內容，分別是Read, listen and chant; Read, listen and number; Look, listen and write。為了更好地培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)，體現(xiàn)英語學習的工具性和人文性，在對本課進行設計時，我創(chuàng)造性地對教材進行了適當?shù)母木?：刪減了教材配套的chant,取而代之的是更適合本課教學的自編的chant;改變了教材配套練習題的出題方式，用學生更感興趣的對抗和評比的方式訓練學生見詞能讀，聽音能寫的語音教學目標。同時我增加了一個繪本的閱讀教學“Hortons horns”,這一繪本中每個句子都含有帶有字母組合“or”的單詞，特別符合本課的教學內容。也正是基于此原因，我創(chuàng)設了一個情境，把Horton做為一個新朋友介紹給同學們，并且整節(jié)課的教學都以Horton來貫穿，而不是單純的為了講繪本而講繪本。學情分析：學生在前面三個單元語音部分的學習中，已經了解了本課時的主要任務和基本要求。本部分所提供的四個單詞學生在之前的學習中也有或多或少的接觸，大部分學生能夠正確讀出單詞，重點是通過拆音、拼音培養(yǎng)學生的語音意識，達到見詞能讀，聽音能寫，發(fā)展學生綜合語言運用能力和思維能力。教學目標：1.知識目標：能夠通過拆音、拼音和分類等語音意識訓練活動來幫助學生歸納字母組合“or”在單詞中的發(fā)音規(guī)律。2.能力目標：能夠讀出符合“or”發(fā)音規(guī)則的單詞，能根據(jù)發(fā)音拼寫出符合“or”發(fā)音規(guī)則的單詞。3.情感目標：通過發(fā)現(xiàn)式學習方法，培養(yǎng)學生學習英語的興趣及自信心。并通過繪本教學來培養(yǎng)學生助人為樂的良好品質。教學重點：能夠掌握字母組合“or”的兩種發(fā)音規(guī)則，并能夠根據(jù)發(fā)音規(guī)律拼讀單詞。教學難點：能夠掌握“or”字母組合在不同情況下的不同發(fā)音。教具準備：PPT課件，四線三格，頭飾，學習卡，字母貼等。教學過程：Step 1、Warm up（一）Greeting教師和學生互相打招呼問好。并對本節(jié)課的分組評比進行介紹。（設計意圖：營造輕松愉悅的英語課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。）（二）Lead in1.教師拿出Horton的頭飾，說：Today we will have a new friend. Look, He is a boy. He will say hello to you. Please listen carefully and try to remember his name. OK?（設計意圖：小學英語課程標準指出：小學英語的教學任務是培養(yǎng)學生學習英語的興趣。因此，我在開課伊始就介紹一個新朋友給同學，并讓他們通過聽音的方式來知曉新朋友的名字，這就極大地激發(fā)了學生的學習興趣。）2.教師播放課件，學生聽出新朋友的名字并回答：Horton。教師順勢戴上頭飾扮演Horton，并讓學生跟Horton打招呼，與學生進行互動。再找同學扮演Horton，讓他跟好朋友進行free talk。(設計意圖：英語教學是一門語言教學，要讓學生形成初步用英語進行簡單交流的能力。教師創(chuàng)設情景，讓學生在真實的語言環(huán)境下用學過的英語進行交流，體現(xiàn)英語學習的工具性和人文性。同時Horton一詞就帶有本課的語音字母“or”,教師與學生之間的互動就是讓學生提前感知“or”的發(fā)音，并讓學生接受本課的新朋友，為后續(xù)的一系列學習做好鋪墊。)Step 2、Presentation（一）or發(fā)音為/:/的教學1.T: Do you like Horton? Do you want to know more about Horton? Look! Horton has four puzzles for you. Lets have a guess, which one is about Horton?(設計意圖：通過四個有關Horton信息的猜測，來了解Horton,與Horton做朋友，為后面的繪本學習做鋪墊，使學生樂中求學，學中得樂。)2.了解了Horton的四個信息后，大屏幕上留下五個單詞，教師問學生 Can you find the same letters?讓學生找出本課應學習的語音字母組合，同時教師板書。(設計意圖：通過多媒體演示，讓學生自主發(fā)現(xiàn)，將教學內容巧妙引出，對學生進行視覺刺激，能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。)3.教師繼續(xù)追問 Can you find the same sound?讓學生通過單詞的讀音找出or組合的發(fā)音，同時教師板書。（設計意圖：轉變學生學習方式，注重學生學習策略的培養(yǎng)。用發(fā)現(xiàn)式學習來講授本課的教學重點：or的第一種發(fā)音。）4.用拆分音的方式學習書中的例詞horse 和fork。（設計意圖：學生已經了解發(fā)音規(guī)則了，教師利用書中的例詞，讓學生做拼讀練習，通過對單詞的拆分音來讓學生熟練掌握or的發(fā)音規(guī)則）5.利用多媒體課件，通過游戲的方式練習更多符合發(fā)音規(guī)律的單詞。（設計意圖：讓學生根據(jù)發(fā)音規(guī)則，通過由拆分音到直呼這樣由易到難的學習方式，訓練學生見詞能讀的能力，樹立學生學習英語的自信心。）6.chant學習。教師把常見的幾個單詞編了一首小兒歌，通過由詞到句的方式展現(xiàn)出來，最后配上了音樂伴奏，讓學生有韻律的對兒歌進行朗讀。(設計意圖：在單詞的教學中時刻注意詞不離句，句子應緊密與教學內容結合。我設計了這個有韻律感的兒歌，再配上節(jié)奏明快的伴奏，會使學生更快更好地掌握這首小兒歌，從而掌握or字母組合的第一種發(fā)音。)（二）or發(fā)音為/:/的教學1.PPT出示Horton says “ Im only 4.But Im very busy.”（設計意圖：教師給學生提供想像的空間，調動學生的注意力，同時轉折過渡到or的第二種發(fā)音規(guī)則的教學。）2.PPT出示小男孩的三個句子，I read a word! I watch a worm! I play with Worf! I have so much“ work”!教師讀出這些句子，學生可根據(jù)圖片理解含義，然后PPT只留下word, worm, Worf, work這四個單詞，讓同桌討論，這些單詞的or組合有什么是一樣的，學生能找出都在w后，教師再追問那么w后的發(fā)音是什么呢？教師講解并板書。（設計意圖：轉變學生的學習方式，把學習的主動權交給學生，提高學生學習的興趣和學習主人翁的意識。）3.再次利用多媒體課件，讓學生用拆分音的方式拼出更多符合這一發(fā)音規(guī)律的單詞。（設計意圖：利用自然拼讀法的優(yōu)勢，來降低本部分的學習難度。同時為更好地直呼出本課的兩個例詞打好基礎。）4.練習過后，請學生用直呼的方式讀書中的例詞homework和world map。然后再進行拆分音練習鞏固這兩個單詞。（設計意圖：學生已經掌握了or的第二種發(fā)音規(guī)則，直接出示例詞讓學生進行直呼，能樹立學生學習英語的自信心，提高學生學習英語的興趣。再進行必要的拆分音練習，來鞏固所學內容。）Step 3、Practice1.簡單總結or的兩種發(fā)音后，教師利用多媒體課件，讓學生進行男女生對抗賽的小游戲：快速并準確讀出單詞即可得分，否則對方得分。（設計意圖：創(chuàng)造競爭的良好氛圍，更能激發(fā)學生的學習欲望，遵循學生這一心理特點，我設計了這個對抗賽，來對學生見詞能讀的能力進行考察。）2.Listen and write：拿出學習卡，在上面寫出你所聽到的單詞，同時找兩名同學到黑板用字母卡進行拼寫，進行核對答案。（設計意圖：對學生聽音能寫的能力進行考察。小學英語課程標準指出：小學英語的任務是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，通過聽、說、讀、寫四條途徑來提高學生的英語能力。四年級的學生已經有一定的語音基礎，同時也為了體現(xiàn)教學的層次性，我選擇了這兩道練習題對教材進行適當?shù)母淖?，既鞏固本課的教學重難點，又落實了英語教學中聽、說、讀、寫的訓練項目。）Step 4、Consolidation1.T: Wow! You did a good job! Well done! I will give you a gift. Look! A funny story to you! Now look at this picture, what can you see in the picture? Do you have horns? Do you want to have horns? Why?(設計意圖:為了遵循英語課程標準中“聽說先行，讀寫跟上”的原則，我加入了這個與教學內容緊密結合的繪本教學，培養(yǎng)學生熱愛閱讀的好習慣。)2.Now listen to the tape, and pay attention to the words with “or” .（設計意圖：讓學生聽繪本的錄音，同時注意觀察繪本中帶有字母組合 “or”的單詞，體會單詞的發(fā)音。教師再請學生進行拼讀，清理繪本中的生詞。)3.Read the story by yourself. And answer the questions: Why Horton feels sad? Why Horton feels happy at last?(設計意圖：讓學生自由讀文，然后回答老師的問題，檢測學生對文本的理解掌握情況。)4.Follow the tape and imitate.(設計意圖：讓學生跟錄音讀繪本并試著模仿語音語調，讓學生說出地道流利的英語，同時為接下來的角色扮演打好基礎。)5.Role play（角色扮演）:Im the narrator. You are Horton.（設計意圖：教師與學生共同讀繪本，體驗繪本的樂趣。）6.T:Do you like Hortons horns? If you have horns, what will you do with your horns? 讓學生說My horns can（設計意圖：發(fā)散學生的思維，從Horton不喜歡頭上的角到喜歡角