語文人教版八年級下冊與朱元思書.doc

與朱元思書教學設計一、教學目標1、知識與技能：學習本文描寫景物的方法和培養(yǎng)學生利用想像望“文”生“景”的能力。 2、過程與方法：以自主合作、探究的方法通過品味語言、描繪畫面，體會作者筆下富春江景色之美。3、情感、態(tài)度、價值觀：領略自然美景給人帶來的情感體驗和領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養(yǎng)健康的審美情趣。 二、教學重難點1、在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學生的審美能力。2、學習本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的方法。三、課時安排 兩課時四、教學過程（三）進入文本，把握文意1、研究性學習：先由教師范讀一遍課文，再由學生指讀，不理解、不認識的字詞句做好標記，集中提出來，在教師的指導下先由學生集體解決，再由教師對學生無法解答的問題做仔細的解釋和引導。 第一段學生可能不懂的字詞：風煙：指煙霧。共色：同樣的顏色。俱：都。許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當于“光景”或“左右”。獨絕：獨一無二；絕，到了極點。從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。第二段學生可能不懂的字詞：縹碧：青白色；縹，音pio。急湍：急流的水；湍，音tun。直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。第三段學生可能不懂的字詞：寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”軒邈（xunmio）：軒，高；邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。泠泠(ling)：形容水聲的清越。相鳴：互相和鳴。戾(l)天：到天上；戾，至。息心：平息熱衷于功名利祿的心。經(jīng)倫(ln)：籌劃、治理。忘反：流連忘返；“反”同“返”。橫柯(k)上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語猶：好像，如同。交映：互相掩映。見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。2、朗讀成誦 ，理清課文思路。目的是讓學生在反復朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過程中指導朗讀，可進行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。朗讀成誦后，討論文章的行文思路。教師根據(jù)學生的回答進行板書。 第一段：山水總印象：奇山異水 天下獨絕第二段：異水： 千丈見底（清） 急湍猛浪（急）第三段：奇山： 高山寒樹（樹之奇） 負勢軒邈（山之勢）泉鳥蟬猿（山之音） 息心忘返（山之力）橫柯疏條（林之密）3、描繪富春江：面對這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒？1、望文生景 ：出示課文景物描寫的句子，讓學生閉起眼睛想像，然后把想像到的畫面用語言描繪出來。風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。 急湍甚箭，猛浪若奔。 夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。 泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。 橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。2、望景生文 ：讓學生展示第一課時所畫風景圖片并欣賞，提問：此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子？（圖片選擇大致與“望文生景”相同）3、美點探究：如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來研究吧！ （1）品讀文章的第一幅畫面，思考作者總寫了什么？ 登舟縱目的總體感受：風煙俱凈，天山共色。 江上放舟的自由情態(tài)：從流飄蕩，任意東西。 （2）富陽在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請問作者是怎樣評價這段游程的？ （奇山異水，天下獨絕） （3）作者是怎樣具體描繪富春江的奇山異水？“異”表現(xiàn)在哪里？“奇”在哪里？ 江水清澈之異：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。江流氣勢磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。奇：夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。（4）從人的感覺角度看，這里分別運用了什么感官來描繪富春江的奇山異水？視覺：山峰、樹木 聽覺：泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼（5）從修辭角度看，這里又運用了哪些修辭手法？擬人：夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。對偶：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。小結(jié)：作者采用擬人化的手法來寫雄奇的高山，使人感受到大自然那種強烈的生命力；而山泉聲、鳥鳴聲、蟬聲、猿聲交織在一起，構(gòu)成了一部大自然的協(xié)奏曲，多么令人心曠神怡！這種美感更由于作者采用了對偶句式使大自然的音律美與文章的韻律美結(jié)合在一起，我們怎能不與作者產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴：鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務者，窺谷忘反！這幾句也采用了對偶的句式從內(nèi)心感受來寫富陽美景對人的心靈的凈化，真可謂“山光悅鳥性，潭影空人心”！ （6）文章的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹木的什么特點來寫的？（樹木茂密 ） 小結(jié)：這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感，可以說是對上文的一種補充。（三） 探究拓展：馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過社會實踐活動可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類自下而上的美好環(huán)境；另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚。”結(jié)合這段話，談談你對“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”的理解。學生自由發(fā)言。教師提示：這兩句話雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。那些汲汲追求名利、四處奔走、苦心經(jīng)營的人，面對奇峰，聆聽美聲，不覺心曠神怡，移情山水而淡泊名利。（四）課堂小結(jié)讀與朱元思書，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀與朱元思書，如賞一幅畫，因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學們，請拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何？（五）作業(yè) 同學們，吳均的一篇與朱元思書猶如一曲高山流水，晴日、藍天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。又是誰在感嘆：子非魚，安知魚之樂？同學們，面對自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我們越來越難以找