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教師說課比賽要求及案例說課要點(diǎn):1、說教材對(duì)教材的整體把握:教材編寫意圖、教材重難點(diǎn)、教材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的影響。2、說學(xué)生學(xué)生所處的學(xué)習(xí)狀態(tài)(優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì))、本年段學(xué)生所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo),本班學(xué)生與學(xué)習(xí)目標(biāo)的差距。3、說教學(xué)方法和手段談?dòng)迷鯓拥慕虒W(xué)方法和手段達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。4、說反思重點(diǎn)反思不足和教學(xué)中的疑問,需要專家?guī)椭鉀Q什么問題。注意的問題:1、課時(shí)安排要合理(尤其是要增強(qiáng)第一課時(shí)的實(shí)效性)2、理解字詞句要結(jié)合語言環(huán)境。3、語文聽說讀寫訓(xùn)練要扎扎實(shí)實(shí),不擺花架子。為學(xué)生的學(xué)服務(wù),不可炫耀教師自己喧賓奪主。4、信息技術(shù)手段要適度,一節(jié)課不能使用太多,用在關(guān)鍵處,非用技術(shù)手段不可時(shí)再用。5、要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。如:寫人的文章抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫,并引導(dǎo)學(xué)生說出這樣的描寫對(duì)表現(xiàn)人物的性格、思想、品質(zhì)的好處有哪些。6、要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),準(zhǔn)確把KCB齒輪油泵握所教年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。7、傾聽學(xué)生發(fā)言要專注,及時(shí)糾正學(xué)生在語言表達(dá)時(shí)出現(xiàn)的問題,這也是語言訓(xùn)練的極好時(shí)機(jī),千萬要把握好。說課的基本內(nèi)容1、 說教材分析確定教學(xué)重點(diǎn)深入細(xì)致地分析教材,把握教材,是教師能夠駕馭教學(xué)過程取得最佳教學(xué)效果的基本前提。這是因?yàn)椋褐挥腥媸煜そ滩?,把握教材,才能掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)重點(diǎn);只有鉆研教材,才能掌握和貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和要求,實(shí)現(xiàn)“知識(shí)、能力和學(xué)科思想方法”的目標(biāo);只有深入地分析教材,才能對(duì)教材的結(jié)構(gòu)、教學(xué)程序、方法的選擇等方面做到清晰自ZYB-B可調(diào)壓齒輪泵如,實(shí)現(xiàn)“過程與方法”的目標(biāo);只有對(duì)教材的作者、編者、與讀者的心了然于胸,才能將教學(xué)過程中的認(rèn)知與情感、態(tài)度、價(jià)值觀融為一體,更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元目標(biāo)。因此,教師必須鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖,分析教材邏輯系統(tǒng),把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu),并側(cè)重分析本節(jié)課內(nèi)容在教材知識(shí)體系中的地位和作用,做到教學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)、能力點(diǎn)與過程、方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合。根據(jù)日本廣崗亮藏的觀點(diǎn),我們從多種不同的具體教材中把教材變量抽象出三類:知性教材關(guān)于語言數(shù)量類的符號(hào)教材。表達(dá)教材關(guān)于自然、社會(huì)的知識(shí)內(nèi)可調(diào)壓渣油泵容的教材。技術(shù)教材關(guān)于身體動(dòng)作的操作技術(shù),關(guān)于造形、音樂藝術(shù)的教材。 一般意義上說,教學(xué)重點(diǎn)是教材知識(shí)結(jié)構(gòu)中帶有共性的知識(shí)和概括性、理論性強(qiáng)的知識(shí)。因此,在教學(xué)中掌握重點(diǎn)知識(shí),對(duì)一般知識(shí)會(huì)更加容易理解,抓住重點(diǎn)能舉一反三,觸類旁通,使知識(shí)產(chǎn)生遷移,使知識(shí)體系結(jié)構(gòu)合理,有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。教學(xué)重點(diǎn)要從教學(xué)目標(biāo)的角度去考察和思考。那么,教學(xué)重點(diǎn)里除知識(shí)重點(diǎn)外,還應(yīng)包括能力和情感的培養(yǎng)。誠然,智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、情感的形成,離不開高壓渣油泵知識(shí)。因?yàn)橹R(shí)是能力形成的前提。但抓重點(diǎn)掌握知識(shí)本身并不等于能力和情感。因此,教師在確定知識(shí)重點(diǎn)時(shí),從教學(xué)目標(biāo)體系出發(fā),還要明確能力培養(yǎng)和情感培養(yǎng)的重點(diǎn),保證教學(xué)重點(diǎn)的完整性。2、說學(xué)生分析指出可能出現(xiàn)的教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。分析學(xué)生,是教師實(shí)施教學(xué)行為的關(guān)鍵,是貫徹“因材施教”的前提。教學(xué)是一種復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。即使是再好的教學(xué)設(shè)計(jì),一旦脫離學(xué)生的實(shí)際,違背學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,也不會(huì)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。教師要在教學(xué)過程中讓學(xué)生增長(zhǎng)自主意識(shí),發(fā)揮他們的自主性,使教與學(xué)和諧發(fā)展,就要從學(xué)生的實(shí)際出KCB-300發(fā),對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和結(jié)構(gòu)、各種能力水平、思維品質(zhì)、情感態(tài)度價(jià)值觀作詳盡的分析,才能確定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的難點(diǎn),以采取有效的措施,使教學(xué)真正做到有的放矢,達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。 按照布魯納的學(xué)說,兒童的發(fā)展階段大體可以分為三個(gè)階段: 行為把握階段:通過組合和游戲等等動(dòng)作活動(dòng),理解并把握事物的階段。幼兒、小學(xué)低級(jí)學(xué)生主要處于這種水平。 圖象把握階段:以實(shí)物、繪畫等圖象為線索,理解并把握事物和事理的階段。小學(xué)齒輪油泵kcb 55高年級(jí)和初中學(xué)生主要處于這種水平。 符號(hào)把握階段:未必伴有具體圖象,主要發(fā)揮抽象思維的作用,以語言為符號(hào)的抽象概念和抽象原理的方式,理解,把握事理的階段。初高中學(xué)生主要處于這種水平。 學(xué)生在某一具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí),其“認(rèn)知的前提能力”,也就是今后所要學(xué)習(xí)的前提條件基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度,這是關(guān)系到學(xué)習(xí)該課題的已有知識(shí)與已有的各種能力,是一高壓渣油泵種動(dòng)態(tài)變化的量。我們把教學(xué)對(duì)象的“認(rèn)知的前提能力”分為“律前”和“律后”兩個(gè)階段,即把握某一類知識(shí)規(guī)律之前和把握某一類知識(shí)規(guī)律之后兩個(gè)階段。 在“律前”階段,學(xué)生需要理解特定的知識(shí)和掌握特定的技術(shù),這些特定的知識(shí)和特定的技術(shù)所具有的邏輯性占了極大的比重,學(xué)生思維的自主性受到束縛,所以,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定在類目標(biāo);為了使學(xué)生容易理解NYP高粘度泵特定的知識(shí)和順利掌握特定的技術(shù). 需要借助各種教學(xué)媒體,這些教學(xué)媒體主要起到化抽象為具體、化內(nèi)隱為外顯、化隱蔽為直觀的作用,這實(shí)際上是用“降低學(xué)生的心理發(fā)展階段”的策略來對(duì)待教學(xué)對(duì)象的。因此,在“律前”階段,對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的心理發(fā)展階段應(yīng)遵循“能低則低”的原則。 在“律后”階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞如何運(yùn)用知識(shí)解決問題而展開的,是一種發(fā)散思維的過程,需要積累主體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),發(fā)展思維能力、培養(yǎng)情感、形成態(tài)度、構(gòu)建價(jià)值YHB潤(rùn)滑油泵觀,所以,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定在類目標(biāo);為了使學(xué)生積累主體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),發(fā)展思維能力,必須促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化過程和更好地遷移。因此,在“律后”階段,對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的心理發(fā)展階段應(yīng)遵循“能高則高”的原則。 教學(xué)難點(diǎn),是那些比較抽象、離生活較遠(yuǎn)或過程比較復(fù)雜,使學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中常見的教學(xué)難點(diǎn)有三種:一是與教學(xué)重點(diǎn)相同YHB臥式齒輪潤(rùn)滑油泵的教學(xué)難點(diǎn),即既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn);二是教學(xué)難點(diǎn)并不是教學(xué)的重點(diǎn),但與教學(xué)重點(diǎn)有著直接關(guān)系的教學(xué)難點(diǎn);三是與教學(xué)重點(diǎn)無關(guān)或沒有直接關(guān)系的教學(xué)難點(diǎn)。確定教學(xué)難點(diǎn)要依據(jù)教材知識(shí)體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力以及教學(xué)條件等,并要具體分析教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)之間的關(guān)系。3、 說教學(xué)目標(biāo)的確立和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本思路教學(xué)是人類特有的一種實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)的主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提和保證。我煤焦油泵們?cè)谶@里所說的教學(xué)目標(biāo),一般指課時(shí)目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)要求明確、具體。確立教學(xué)目標(biāo),要以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及其發(fā)展為依據(jù)。為了簡(jiǎn)化分析過程,我們把教學(xué)目標(biāo)分成兩類:類目標(biāo)形成態(tài)度、發(fā)展思維、培養(yǎng)情感之類的教學(xué)目標(biāo),即個(gè)體能力的發(fā)展。類目標(biāo)理解特定的知識(shí),掌握特定的技術(shù)、形成熟練技巧之類的教學(xué)目標(biāo),即高壓渣油泵主體操作能力的形成、系統(tǒng)知識(shí)的掌握。 具體敘述時(shí),可以從以下三個(gè)方面來進(jìn)行: 知識(shí)、能力與學(xué)科思想方法: 知識(shí):認(rèn)知目標(biāo),即聽、說、讀、寫、計(jì)算,實(shí)驗(yàn)操作技能,體育運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)技術(shù)、音樂、美術(shù)等技能技巧。 能力:一般能力,包括觀察、記憶、操作(運(yùn)動(dòng)操作與心智操作)、想象、表達(dá)、問題解決與思維能力,其中思維能力是核心;學(xué)科素養(yǎng),包括學(xué)科意識(shí)、創(chuàng)造能力、思維品質(zhì)、ZYB重油煤焦油泵學(xué)科語言四個(gè)層面。 學(xué)科思想方法:如歸納與演繹、類比與對(duì)比、量變與質(zhì)變等。 過程與方法:過程:與學(xué)習(xí)過程相關(guān)聯(lián)的心理過程分析。方法:所要用到的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀:就是促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展,即情感、意志、性格的發(fā)展;積極的人生態(tài)度的養(yǎng)成;符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的確立。4、說突出重點(diǎn)與突破難點(diǎn)的策略教師高超的保溫瀝青泵教學(xué)技藝體現(xiàn)在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上。這是教師在教學(xué)活動(dòng)中投入的精力最大、付出的勞動(dòng)最多的方面,也是教師的教學(xué)深度和教學(xué)水平的標(biāo)志。因此,教師在說課時(shí),必須有重點(diǎn)地說明突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的基本策略。教師的說課,要從知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)要素的優(yōu)化,習(xí)題的選擇和思維訓(xùn)練,教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用,反饋信息的處理和強(qiáng)化等方面去說明突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的步驟、方法和形式。5、說優(yōu)化教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)想 唐文中主編的教學(xué)論中指出:從系統(tǒng)論角度看,“所謂教學(xué)過程,就是那些引起教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)狀態(tài)變化的諸因素之間的相互聯(lián)系、相互作用過程。”教學(xué)過程的發(fā)生,有待于教師有目的地“引起”,而教學(xué)過程的定向發(fā)展,也有賴于教師把ZYB-B可調(diào)壓式渣油泵教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程有機(jī)地加以協(xié)調(diào)和控制。研究教學(xué)結(jié)構(gòu),一定要從教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部不同層次、同一層次內(nèi)部各要素之間的相互聯(lián)系、相互作用的動(dòng)態(tài)過程去研究。教學(xué)結(jié)構(gòu)是一個(gè)對(duì)立統(tǒng)一的多維整體結(jié)構(gòu)。 我們從教學(xué)要素的空間組合上看,由教師、學(xué)生、教材和物質(zhì)條件形成構(gòu)成性結(jié)構(gòu)。這是教學(xué)系統(tǒng)得以運(yùn)行和發(fā)展的前提。從教學(xué)過程運(yùn)行的邏輯程序上看,由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)結(jié)果等形成過程性結(jié)構(gòu),即時(shí)間結(jié)構(gòu)。在這里教師、學(xué)生、教材、教KCB齒輪泵學(xué)條件是教學(xué)系統(tǒng)本身比較穩(wěn)定的基本要素,而教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)結(jié)果等是教學(xué)過程的基本要素。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,必須考慮教學(xué)系統(tǒng)中各個(gè)要素之間的關(guān)系及整個(gè)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的邏輯聯(lián)系。 首先,要說明教學(xué)過程運(yùn)行中怎樣處理好教師、學(xué)生、教材的關(guān)系,在哪些關(guān)鍵性問題和環(huán)節(jié)上體現(xiàn)以教師為參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,學(xué)生為主體,做到以“教”促“學(xué)”,以使知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)存規(guī)律與學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的最佳結(jié)合,掌握知識(shí)和發(fā)展思3GR三螺桿泵維能力的最佳結(jié)合,同時(shí)做到最佳狀態(tài)的情感交流和情感調(diào)控等。 其次,教師要說明怎樣組織好教學(xué)過程,通過情境創(chuàng)設(shè)、新知學(xué)習(xí)、反饋強(qiáng)化、知識(shí)應(yīng)用、結(jié)束等控制手段和語言、提問、演示、講解、板書等基本技能,促進(jìn)教學(xué)過程有序的發(fā)展,即按規(guī)律運(yùn)動(dòng)。 以類目標(biāo)為主的課堂教學(xué)過程,以“主體性的教學(xué)過程”為宜。其主要階段是: 收集信息(主動(dòng)地收集情報(bào))發(fā)散思維(學(xué)生親自收集信息之后,展開種種組合的發(fā)散思維,提出假設(shè),找出規(guī)則)遷移能力(轉(zhuǎn)變?yōu)槟軇?dòng)的能力)。 要達(dá)到1類目標(biāo)形成態(tài)度,發(fā)展思維,培養(yǎng)情感,學(xué)生如不去主動(dòng)地展開種YCB圓弧齒輪泵種的學(xué)習(xí)活動(dòng),積累主體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),是困難的。 以類目標(biāo)為主時(shí),以“接受性的教學(xué)過程”為宜。其主要階段是: 提供信息(教師向?qū)W生提供信息)輻合思維(沿著教師敷設(shè)的軌道,學(xué)生通過分析綜合活動(dòng),加以掌握)鞏固(鞏固掌握所學(xué)的知識(shí)技能)。 理解特定的知識(shí)和掌握特定的技術(shù)時(shí),這些特定的知識(shí)和技術(shù)所具有的邏輯性占了極大的比重。學(xué)生所擁有的自由的主體性的思維受到束縛,因此,自然而然地,在教師的主導(dǎo)下學(xué)KCB不銹鋼齒輪泵生進(jìn)行接受性學(xué)習(xí)的居多。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教材與學(xué)生的分析,使可以選擇相應(yīng)的教學(xué)過程結(jié)構(gòu): 0、1、1 擺弄實(shí)物親身感受出色地操作 0、2、1 在操作活動(dòng)中感知想象表達(dá)鑒賞 0、3、1 在游戲活動(dòng)中抓住全貌找出要領(lǐng)掌握(制作)講評(píng)(小結(jié))反省(鞏固練習(xí)) 1、1、2 操作實(shí)物提出筒單假設(shè)憑藉圖象加以理解實(shí)際應(yīng)用 1、1、3 在具YHB潤(rùn)滑齒輪泵體情境中抓住問題提出假設(shè)驗(yàn)證應(yīng)用 1、2、2 通過(實(shí)物繪畫)感知構(gòu)思、設(shè)想表達(dá)鑒賞 1、2、3 從語言符號(hào)感知構(gòu)思、設(shè)想表達(dá)鑒賞 1、3、2 從觀察示范中抓住全貌找出要領(lǐng)形成練習(xí)講評(píng)(小結(jié))鞏固練習(xí) 1、3、3 講解技術(shù)要領(lǐng)形成練習(xí)講評(píng)小結(jié)鞏固練習(xí) 2、1、2 觀察(實(shí)物、繪畫、演示)強(qiáng)化表象輻合分析小結(jié)練習(xí) 2、1、3 介紹事例輻合分析小結(jié)練習(xí) 2、2、2 觀察示范、繪畫、演示(范例)掌握增壓燃油泵規(guī)律(小結(jié))練習(xí) 2、2、3 講解要領(lǐng)掌握規(guī)律(小結(jié))練習(xí)6、說教學(xué)方法的選擇和教學(xué)手段的使用教學(xué)方法是師生為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而采取的相互關(guān)聯(lián)的動(dòng)作體系(包括內(nèi)隱和外顯的動(dòng)作)。教學(xué)方法是教學(xué)過程最重要的組成部分之一,它直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的實(shí)現(xiàn),進(jìn)而關(guān)系到教學(xué)系統(tǒng)功能的實(shí)現(xiàn)。它涉及激KCB輸油泵發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的智力,促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)程及遷移的形成等。 教學(xué)方法有其多樣性、綜合性、發(fā)展性、可補(bǔ)償性特點(diǎn)。各種教學(xué)方法都有其特殊的功能。選擇教學(xué)方法既是理論問題,又是實(shí)踐問題。方法的基本問題是選擇問題。因此,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的特征(知識(shí)基礎(chǔ)、心理特征、能力水平等)、學(xué)科的特點(diǎn)以及教師自身的特點(diǎn)、時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)去選擇教學(xué)方法。教師在說課時(shí),根據(jù)上述內(nèi)容,說明選擇某種教學(xué)方法或綜合運(yùn)用幾種教學(xué)方法的根據(jù)、作用、適度等,闡明其價(jià)值性。 教學(xué)過程是師生和CYZ自吸式離心油泵諧發(fā)展的活動(dòng)過程。這個(gè)過程應(yīng)該是教師的教和學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一的過程。那么,這個(gè)過程必須是教法和學(xué)法同步的過程。因此,教師在說課時(shí)要說明怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。在當(dāng)前新的科學(xué)技術(shù)不斷地涌入教育領(lǐng)域的情況下,傳遞信息的工具、媒體,從傳統(tǒng)的手段發(fā)展到了電化教育。在教學(xué)手段上,由單一媒體的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椴捎矛F(xiàn)代化手段的多媒體教學(xué)。特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)和媒體技術(shù)的發(fā)展,多媒體以計(jì)算機(jī)為中心,形成媒體系統(tǒng)。由于現(xiàn)代教學(xué)手段(媒體)具有信息量大、傳播速度快、使教材KCB-300形象化,具有豐富的表現(xiàn)力,因此,它能夠提高教學(xué)效率,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教學(xué)改革。教師在說課時(shí),要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生特點(diǎn)出發(fā),說明使用教學(xué)媒體的有機(jī)性、適時(shí)性、適度性以及電教軟件編制的構(gòu)想等基本想法和這些媒體的使用價(jià)值。7、說教學(xué)效果的預(yù)測(cè)教學(xué)效果是教學(xué)目標(biāo)的歸宿和體現(xiàn)。教學(xué)效果的預(yù)測(cè),既是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的期望,又是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的自我把握程度。教師在說課時(shí),要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,智力開發(fā),能力發(fā)展,情感、態(tài)度與價(jià)值YHB齒輪潤(rùn)滑油泵觀的養(yǎng)成,身心發(fā)展等方面作具體的、可能的預(yù)測(cè)。n 說課前的準(zhǔn)備說課前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備呢?應(yīng)做好知識(shí)準(zhǔn)備、理論準(zhǔn)備、技術(shù)準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備。(一)知識(shí)準(zhǔn)備知識(shí)是基礎(chǔ),沒有比較豐富的知識(shí),要想說好課是不可能的,所以,說課前首先要做好知識(shí)準(zhǔn)備。知識(shí)準(zhǔn)備的內(nèi)容很多,其中比較重要的是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材知識(shí)以及其它相關(guān)知識(shí)。 1、熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的NYP高粘度泵指導(dǎo)性文件,教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的,這一點(diǎn)說課教師往往忽略。說課前,教師一定要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn),掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)以及各年級(jí)的教學(xué)要求,教學(xué)中應(yīng)遵循的原則,尤其是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分解課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。離開課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求,說課就會(huì)迷失方向。例如,對(duì)學(xué)生口頭表述歷史的能力的要求,初一年級(jí)就不能要求學(xué)生能完整地?cái)⑹鰵v史事件過程與歷史人物活動(dòng),這是對(duì)高壓渣油泵初二學(xué)生的要求。初一學(xué)生只要求初步學(xué)會(huì)復(fù)述重要事件和重要?dú)v史人物的活動(dòng),能概述重要?dú)v史事件和歷史人物的重要內(nèi)容。 2、鉆研教材。熟悉所說教材的編寫意圖和教學(xué)目標(biāo),了解知識(shí)的承接性和延續(xù)性,對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系做到心中有數(shù)。還要掌握本課在本冊(cè)書中所處的地位和作用,明確重點(diǎn)難點(diǎn)。 3、涉獵邊緣學(xué)科的知識(shí),擴(kuò)展知識(shí)視野,ZYB重油煤焦油泵使之具備多學(xué)科多層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣才可以在本學(xué)科這個(gè)天地里游刃有余,使說課具有深度和廣度。 (二)理論準(zhǔn)備 說課的理論因素很濃,教師沒有一定的理論水平,是說不好課的。說課一定要在理論指導(dǎo)下去研究教學(xué)內(nèi)容的分析、過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用。否則說課就沒有高度,就是無本之木。因此,教師在說課前要針對(duì)教學(xué)實(shí)際需要,有計(jì)劃、有步驟地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教材教法等有關(guān)理論。明確教育規(guī)律,掌握所教年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),掌握課堂教學(xué)所要遵循的教學(xué)原則,掌握本學(xué)科的主要教學(xué)方法及要求。只有KCB齒輪油泵這樣,才能使教師不斷提高教育理論的素質(zhì),為說課打下理論基礎(chǔ)。(三)技術(shù)準(zhǔn)備1、明確說課的內(nèi)容和要求要想說好課,首先明確說課要說什么。關(guān)于說課的內(nèi)容,沒有什么固定不變的“框框”,通常包括說教材分析,說學(xué)況分析,說教學(xué)目標(biāo)的確立和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本思路,說突出重點(diǎn)與突破難點(diǎn)的策略,說優(yōu)化教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)想,說教學(xué)方法的選擇和教學(xué)手段的使用,說教學(xué)效果的預(yù)測(cè)這七項(xiàng)內(nèi)容。 說課要求教師不但要說出怎樣教,而且還ZYB-B可調(diào)壓齒輪泵要說清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù),教學(xué)法依據(jù),教育學(xué)和心理學(xué)的依據(jù)等),使用聽者既能知其然,又能知其所以然,達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。 2、掌握說課的技巧 加強(qiáng)說的功夫:說課有不同的類型,不同的目的,但都得用語言表述。要?jiǎng)涌冢鸵訌?qiáng)說的訓(xùn)練,要有說的功夫。要注重語氣、語量、語調(diào)、語速、語感;要進(jìn)入角色,脫稿說課不能用背誦的語調(diào),要用“說”或者“講”的語氣;設(shè)計(jì)意圖則用說明性語氣。教師所處的位置要和講課可調(diào)壓渣油泵相同,板書和演示操作等活動(dòng)要自然和諧、落落大方。 對(duì)說課的內(nèi)容要分清主次,教師在說課時(shí)對(duì)說課的各方面內(nèi)容,不能平均使用力量
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