教師說課比賽要求及案例.doc

教師說課比賽要求及案例說課要點：1、說教材對教材的整體把握：教材編寫意圖、教材重難點、教材對培養(yǎng)學(xué)生能力的影響。2、說學(xué)生學(xué)生所處的學(xué)習(xí)狀態(tài)（優(yōu)勢與劣勢）、本年段學(xué)生所要達到的學(xué)習(xí)目標，本班學(xué)生與學(xué)習(xí)目標的差距。3、說教學(xué)方法和手段談用怎樣的教學(xué)方法和手段達成教學(xué)目標。4、說反思重點反思不足和教學(xué)中的疑問，需要專家?guī)椭鉀Q什么問題。注意的問題：1、課時安排要合理（尤其是要增強第一課時的實效性）2、理解字詞句要結(jié)合語言環(huán)境。3、語文聽說讀寫訓(xùn)練要扎扎實實，不擺花架子。為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，不可炫耀教師自己喧賓奪主。4、信息技術(shù)手段要適度，一節(jié)課不能使用太多，用在關(guān)鍵處，非用技術(shù)手段不可時再用。5、要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。如：寫人的文章抓住人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動描寫，并引導(dǎo)學(xué)生說出這樣的描寫對表現(xiàn)人物的性格、思想、品質(zhì)的好處有哪些。6、要考慮學(xué)生的年齡特點，準確把KCB齒輪油泵握所教年級學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)達到的目標。7、傾聽學(xué)生發(fā)言要專注，及時糾正學(xué)生在語言表達時出現(xiàn)的問題，這也是語言訓(xùn)練的極好時機，千萬要把握好。說課的基本內(nèi)容1、 說教材分析確定教學(xué)重點深入細致地分析教材，把握教材，是教師能夠駕馭教學(xué)過程取得最佳教學(xué)效果的基本前提。這是因為：只有全面熟悉教材，把握教材，才能掌握教材的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)重點；只有鉆研教材，才能掌握和貫徹課程標準的精神和要求，實現(xiàn)“知識、能力和學(xué)科思想方法”的目標；只有深入地分析教材，才能對教材的結(jié)構(gòu)、教學(xué)程序、方法的選擇等方面做到清晰自ZYB-B可調(diào)壓齒輪泵如，實現(xiàn)“過程與方法”的目標；只有對教材的作者、編者、與讀者的心了然于胸，才能將教學(xué)過程中的認知與情感、態(tài)度、價值觀融為一體，更好地實現(xiàn)教學(xué)的多元目標。因此，教師必須鉆研課程標準，領(lǐng)會教材編寫意圖，分析教材邏輯系統(tǒng)，把握教材知識結(jié)構(gòu)，并側(cè)重分析本節(jié)課內(nèi)容在教材知識體系中的地位和作用，做到教學(xué)的知識重點、能力點與過程、方法及情感、態(tài)度、價值觀的有機結(jié)合。根據(jù)日本廣崗亮藏的觀點，我們從多種不同的具體教材中把教材變量抽象出三類：知性教材關(guān)于語言數(shù)量類的符號教材。表達教材關(guān)于自然、社會的知識內(nèi)可調(diào)壓渣油泵容的教材。技術(shù)教材關(guān)于身體動作的操作技術(shù)，關(guān)于造形、音樂藝術(shù)的教材。 一般意義上說，教學(xué)重點是教材知識結(jié)構(gòu)中帶有共性的知識和概括性、理論性強的知識。因此，在教學(xué)中掌握重點知識，對一般知識會更加容易理解，抓住重點能舉一反三，觸類旁通，使知識產(chǎn)生遷移，使知識體系結(jié)構(gòu)合理，有利于學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成。教學(xué)重點要從教學(xué)目標的角度去考察和思考。那么，教學(xué)重點里除知識重點外，還應(yīng)包括能力和情感的培養(yǎng)。誠然，智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、情感的形成，離不開高壓渣油泵知識。因為知識是能力形成的前提。但抓重點掌握知識本身并不等于能力和情感。因此，教師在確定知識重點時，從教學(xué)目標體系出發(fā)，還要明確能力培養(yǎng)和情感培養(yǎng)的重點，保證教學(xué)重點的完整性。2、說學(xué)生分析指出可能出現(xiàn)的教學(xué)難點學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。分析學(xué)生，是教師實施教學(xué)行為的關(guān)鍵，是貫徹“因材施教”的前提。教學(xué)是一種復(fù)雜的認識活動。即使是再好的教學(xué)設(shè)計，一旦脫離學(xué)生的實際，違背學(xué)生的認識規(guī)律，也不會達到預(yù)期的目標。教師要在教學(xué)過程中讓學(xué)生增長自主意識，發(fā)揮他們的自主性，使教與學(xué)和諧發(fā)展，就要從學(xué)生的實際出KCB-300發(fā)，對學(xué)生的認知水平和結(jié)構(gòu)、各種能力水平、思維品質(zhì)、情感態(tài)度價值觀作詳盡的分析，才能確定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的難點，以采取有效的措施，使教學(xué)真正做到有的放矢，達到預(yù)期的目標。 按照布魯納的學(xué)說，兒童的發(fā)展階段大體可以分為三個階段： 行為把握階段：通過組合和游戲等等動作活動，理解并把握事物的階段。幼兒、小學(xué)低級學(xué)生主要處于這種水平。 圖象把握階段：以實物、繪畫等圖象為線索，理解并把握事物和事理的階段。小學(xué)齒輪油泵kcb 55高年級和初中學(xué)生主要處于這種水平。 符號把握階段：未必伴有具體圖象，主要發(fā)揮抽象思維的作用，以語言為符號的抽象概念和抽象原理的方式，理解，把握事理的階段。初高中學(xué)生主要處于這種水平。 學(xué)生在某一具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，其“認知的前提能力”，也就是今后所要學(xué)習(xí)的前提條件基礎(chǔ)知識的掌握程度，這是關(guān)系到學(xué)習(xí)該課題的已有知識與已有的各種能力，是一高壓渣油泵種動態(tài)變化的量。我們把教學(xué)對象的“認知的前提能力”分為“律前”和“律后”兩個階段，即把握某一類知識規(guī)律之前和把握某一類知識規(guī)律之后兩個階段。 在“律前”階段，學(xué)生需要理解特定的知識和掌握特定的技術(shù)，這些特定的知識和特定的技術(shù)所具有的邏輯性占了極大的比重，學(xué)生思維的自主性受到束縛，所以，教學(xué)目標應(yīng)定在類目標；為了使學(xué)生容易理解NYP高粘度泵特定的知識和順利掌握特定的技術(shù). 需要借助各種教學(xué)媒體，這些教學(xué)媒體主要起到化抽象為具體、化內(nèi)隱為外顯、化隱蔽為直觀的作用，這實際上是用“降低學(xué)生的心理發(fā)展階段”的策略來對待教學(xué)對象的。因此，在“律前”階段，對教學(xué)目標和學(xué)生的心理發(fā)展階段應(yīng)遵循“能低則低”的原則。 在“律后”階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞如何運用知識解決問題而展開的，是一種發(fā)散思維的過程，需要積累主體性的學(xué)習(xí)活動的經(jīng)驗，發(fā)展思維能力、培養(yǎng)情感、形成態(tài)度、構(gòu)建價值YHB潤滑油泵觀，所以，教學(xué)目標應(yīng)定在類目標；為了使學(xué)生積累主體性的學(xué)習(xí)活動的經(jīng)驗，發(fā)展思維能力，必須促進學(xué)生的知識內(nèi)化過程和更好地遷移。因此，在“律后”階段，對教學(xué)目標和學(xué)生的心理發(fā)展階段應(yīng)遵循“能高則高”的原則。 教學(xué)難點，是那些比較抽象、離生活較遠或過程比較復(fù)雜，使學(xué)生難以理解和掌握的知識。在教學(xué)實踐中常見的教學(xué)難點有三種：一是與教學(xué)重點相同YHB臥式齒輪潤滑油泵的教學(xué)難點，即既是教學(xué)重點又是教學(xué)難點；二是教學(xué)難點并不是教學(xué)的重點，但與教學(xué)重點有著直接關(guān)系的教學(xué)難點；三是與教學(xué)重點無關(guān)或沒有直接關(guān)系的教學(xué)難點。確定教學(xué)難點要依據(jù)教材知識體系和學(xué)生認識能力以及教學(xué)條件等，并要具體分析教學(xué)難點和教學(xué)重點之間的關(guān)系。3、 說教學(xué)目標的確立和實現(xiàn)教學(xué)目標的基本思路教學(xué)是人類特有的一種實踐活動。教學(xué)目標是指教學(xué)活動的主體在具體教學(xué)活動中所要達到的預(yù)期結(jié)果、標準。教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提和保證。我煤焦油泵們在這里所說的教學(xué)目標，一般指課時目標。課時目標要求明確、具體。確立教學(xué)目標，要以課程標準和教材，學(xué)生學(xué)習(xí)的特點及其發(fā)展為依據(jù)。為了簡化分析過程，我們把教學(xué)目標分成兩類：類目標形成態(tài)度、發(fā)展思維、培養(yǎng)情感之類的教學(xué)目標，即個體能力的發(fā)展。類目標理解特定的知識，掌握特定的技術(shù)、形成熟練技巧之類的教學(xué)目標，即高壓渣油泵主體操作能力的形成、系統(tǒng)知識的掌握。 具體敘述時，可以從以下三個方面來進行： 知識、能力與學(xué)科思想方法： 知識：認知目標，即聽、說、讀、寫、計算，實驗操作技能，體育運動、勞動技術(shù)、音樂、美術(shù)等技能技巧。 能力：一般能力，包括觀察、記憶、操作（運動操作與心智操作）、想象、表達、問題解決與思維能力，其中思維能力是核心；學(xué)科素養(yǎng)，包括學(xué)科意識、創(chuàng)造能力、思維品質(zhì)、ZYB重油煤焦油泵學(xué)科語言四個層面。 學(xué)科思想方法：如歸納與演繹、類比與對比、量變與質(zhì)變等。 過程與方法：過程：與學(xué)習(xí)過程相關(guān)聯(lián)的心理過程分析。方法：所要用到的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 情感、態(tài)度與價值觀：就是促進學(xué)生的身心發(fā)展，即情感、意志、性格的發(fā)展；積極的人生態(tài)度的養(yǎng)成；符合社會規(guī)范的價值標準的確立。4、說突出重點與突破難點的策略教師高超的保溫瀝青泵教學(xué)技藝體現(xiàn)在突出重點、突破難點上。這是教師在教學(xué)活動中投入的精力最大、付出的勞動最多的方面，也是教師的教學(xué)深度和教學(xué)水平的標志。因此，教師在說課時，必須有重點地說明突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的基本策略。教師的說課，要從知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)要素的優(yōu)化，習(xí)題的選擇和思維訓(xùn)練，教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用，反饋信息的處理和強化等方面去說明突出重點、突破難點的步驟、方法和形式。5、說優(yōu)化教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)想 唐文中主編的教學(xué)論中指出：從系統(tǒng)論角度看，“所謂教學(xué)過程，就是那些引起教學(xué)活動系統(tǒng)狀態(tài)變化的諸因素之間的相互聯(lián)系、相互作用過程?！苯虒W(xué)過程的發(fā)生，有待于教師有目的地“引起”，而教學(xué)過程的定向發(fā)展，也有賴于教師把ZYB-B可調(diào)壓式渣油泵教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程有機地加以協(xié)調(diào)和控制。研究教學(xué)結(jié)構(gòu)，一定要從教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部不同層次、同一層次內(nèi)部各要素之間的相互聯(lián)系、相互作用的動態(tài)過程去研究。教學(xué)結(jié)構(gòu)是一個對立統(tǒng)一的多維整體結(jié)構(gòu)。 我們從教學(xué)要素的空間組合上看，由教師、學(xué)生、教材和物質(zhì)條件形成構(gòu)成性結(jié)構(gòu)。這是教學(xué)系統(tǒng)得以運行和發(fā)展的前提。從教學(xué)過程運行的邏輯程序上看，由教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)結(jié)果等形成過程性結(jié)構(gòu)，即時間結(jié)構(gòu)。在這里教師、學(xué)生、教材、教KCB齒輪泵學(xué)條件是教學(xué)系統(tǒng)本身比較穩(wěn)定的基本要素，而教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)結(jié)果等是教學(xué)過程的基本要素。教師在教學(xué)設(shè)計過程中，必須考慮教學(xué)系統(tǒng)中各個要素之間的關(guān)系及整個過程中各個環(huán)節(jié)之間的邏輯聯(lián)系。 首先，要說明教學(xué)過程運行中怎樣處理好教師、學(xué)生、教材的關(guān)系，在哪些關(guān)鍵性問題和環(huán)節(jié)上體現(xiàn)以教師為參與者、引導(dǎo)者、促進者，學(xué)生為主體，做到以“教”促“學(xué)”，以使知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)存規(guī)律與學(xué)生認識規(guī)律的最佳結(jié)合，掌握知識和發(fā)展思3GR三螺桿泵維能力的最佳結(jié)合，同時做到最佳狀態(tài)的情感交流和情感調(diào)控等。 其次，教師要說明怎樣組織好教學(xué)過程，通過情境創(chuàng)設(shè)、新知學(xué)習(xí)、反饋強化、知識應(yīng)用、結(jié)束等控制手段和語言、提問、演示、講解、板書等基本技能，促進教學(xué)過程有序的發(fā)展，即按規(guī)律運動。 以類目標為主的課堂教學(xué)過程，以“主體性的教學(xué)過程”為宜。其主要階段是： 收集信息（主動地收集情報）發(fā)散思維（學(xué)生親自收集信息之后，展開種種組合的發(fā)散思維，提出假設(shè)，找出規(guī)則）遷移能力（轉(zhuǎn)變?yōu)槟軇拥哪芰Γ?要達到1類目標形成態(tài)度，發(fā)展思維，培養(yǎng)情感，學(xué)生如不去主動地展開種YCB圓弧齒輪泵種的學(xué)習(xí)活動，積累主體性的學(xué)習(xí)活動的經(jīng)驗，是困難的。 以類目標為主時，以“接受性的教學(xué)過程”為宜。其主要階段是： 提供信息（教師向?qū)W生提供信息）輻合思維（沿著教師敷設(shè)的軌道，學(xué)生通過分析綜合活動，加以掌握）鞏固（鞏固掌握所學(xué)的知識技能）。 理解特定的知識和掌握特定的技術(shù)時，這些特定的知識和技術(shù)所具有的邏輯性占了極大的比重。學(xué)生所擁有的自由的主體性的思維受到束縛，因此，自然而然地，在教師的主導(dǎo)下學(xué)KCB不銹鋼齒輪泵生進行接受性學(xué)習(xí)的居多。結(jié)合教學(xué)目標、教材與學(xué)生的分析，使可以選擇相應(yīng)的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)： 0、1、1 擺弄實物親身感受出色地操作 0、2、1 在操作活動中感知想象表達鑒賞 0、3、1 在游戲活動中抓住全貌找出要領(lǐng)掌握（制作）講評（小結(jié)）反?。柟叹毩?xí)） 1、1、2 操作實物提出筒單假設(shè)憑藉圖象加以理解實際應(yīng)用 1、1、3 在具YHB潤滑齒輪泵體情境中抓住問題提出假設(shè)驗證應(yīng)用 1、2、2 通過（實物繪畫）感知構(gòu)思、設(shè)想表達鑒賞 1、2、3 從語言符號感知構(gòu)思、設(shè)想表達鑒賞 1、3、2 從觀察示范中抓住全貌找出要領(lǐng)形成練習(xí)講評（小結(jié)）鞏固練習(xí) 1、3、3 講解技術(shù)要領(lǐng)形成練習(xí)講評小結(jié)鞏固練習(xí) 2、1、2 觀察（實物、繪畫、演示）強化表象輻合分析小結(jié)練習(xí) 2、1、3 介紹事例輻合分析小結(jié)練習(xí) 2、2、2 觀察示范、繪畫、演示（范例）掌握增壓燃油泵規(guī)律（小結(jié)）練習(xí) 2、2、3 講解要領(lǐng)掌握規(guī)律（小結(jié)）練習(xí)6、說教學(xué)方法的選擇和教學(xué)手段的使用教學(xué)方法是師生為達到一定教學(xué)目標而采取的相互關(guān)聯(lián)的動作體系（包括內(nèi)隱和外顯的動作）。教學(xué)方法是教學(xué)過程最重要的組成部分之一，它直接關(guān)系到教學(xué)目標和任務(wù)的實現(xiàn)，進而關(guān)系到教學(xué)系統(tǒng)功能的實現(xiàn)。它涉及激KCB輸油泵發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力，促進學(xué)習(xí)的進程及遷移的形成等。 教學(xué)方法有其多樣性、綜合性、發(fā)展性、可補償性特點。各種教學(xué)方法都有其特殊的功能。選擇教學(xué)方法既是理論問題，又是實踐問題。方法的基本問題是選擇問題。因此，教師要根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)生的特征（知識基礎(chǔ)、心理特征、能力水平等）、學(xué)科的特點以及教師自身的特點、時間標準去選擇教學(xué)方法。教師在說課時，根據(jù)上述內(nèi)容，說明選擇某種教學(xué)方法或綜合運用幾種教學(xué)方法的根據(jù)、作用、適度等，闡明其價值性。 教學(xué)過程是師生和CYZ自吸式離心油泵諧發(fā)展的活動過程。這個過程應(yīng)該是教師的教和學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一的過程。那么，這個過程必須是教法和學(xué)法同步的過程。因此，教師在說課時要說明怎樣教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。在當前新的科學(xué)技術(shù)不斷地涌入教育領(lǐng)域的情況下，傳遞信息的工具、媒體，從傳統(tǒng)的手段發(fā)展到了電化教育。在教學(xué)手段上，由單一媒體的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椴捎矛F(xiàn)代化手段的多媒體教學(xué)。特別是計算機技術(shù)和媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體以計算機為中心，形成媒體系統(tǒng)。由于現(xiàn)代教學(xué)手段（媒體）具有信息量大、傳播速度快、使教材KCB-300形象化，具有豐富的表現(xiàn)力，因此，它能夠提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)改革。教師在說課時，要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生特點出發(fā)，說明使用教學(xué)媒體的有機性、適時性、適度性以及電教軟件編制的構(gòu)想等基本想法和這些媒體的使用價值。7、說教學(xué)效果的預(yù)測教學(xué)效果是教學(xué)目標的歸宿和體現(xiàn)。教學(xué)效果的預(yù)測，既是教師實現(xiàn)教學(xué)目標的期望，又是實現(xiàn)教學(xué)目標的自我把握程度。教師在說課時，要對學(xué)生的認知發(fā)展，智力開發(fā)，能力發(fā)展，情感、態(tài)度與價值YHB齒輪潤滑油泵觀的養(yǎng)成，身心發(fā)展等方面作具體的、可能的預(yù)測。n 說課前的準備說課前應(yīng)做哪些準備呢？應(yīng)做好知識準備、理論準備、技術(shù)準備、心理準備。（一）知識準備知識是基礎(chǔ)，沒有比較豐富的知識，要想說好課是不可能的，所以，說課前首先要做好知識準備。知識準備的內(nèi)容很多，其中比較重要的是課程標準、教材知識以及其它相關(guān)知識。 1、熟悉課程標準。學(xué)科課程標準是學(xué)科教學(xué)的NYP高粘度泵指導(dǎo)性文件，教材是根據(jù)課程標準編寫的，這一點說課教師往往忽略。說課前，教師一定要熟悉課程標準，掌握課程標準所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標以及各年級的教學(xué)要求，教學(xué)中應(yīng)遵循的原則，尤其是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分解課程標準所規(guī)定的教學(xué)目標。離開課程標準的具體要求，說課就會迷失方向。例如，對學(xué)生口頭表述歷史的能力的要求，初一年級就不能要求學(xué)生能完整地敘述歷史事件過程與歷史人物活動，這是對高壓渣油泵初二學(xué)生的要求。初一學(xué)生只要求初步學(xué)會復(fù)述重要事件和重要歷史人物的活動，能概述重要歷史事件和歷史人物的重要內(nèi)容。 2、鉆研教材。熟悉所說教材的編寫意圖和教學(xué)目標，了解知識的承接性和延續(xù)性，對知識系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系做到心中有數(shù)。還要掌握本課在本冊書中所處的地位和作用，明確重點難點。 3、涉獵邊緣學(xué)科的知識，擴展知識視野，ZYB重油煤焦油泵使之具備多學(xué)科多層次的知識結(jié)構(gòu)。這樣才可以在本學(xué)科這個天地里游刃有余，使說課具有深度和廣度。 （二）理論準備 說課的理論因素很濃，教師沒有一定的理論水平，是說不好課的。說課一定要在理論指導(dǎo)下去研究教學(xué)內(nèi)容的分析、過程的設(shè)計、教學(xué)方法的運用。否則說課就沒有高度，就是無本之木。因此，教師在說課前要針對教學(xué)實際需要，有計劃、有步驟地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教材教法等有關(guān)理論。明確教育規(guī)律，掌握所教年級學(xué)生的生理、心理特點，掌握課堂教學(xué)所要遵循的教學(xué)原則，掌握本學(xué)科的主要教學(xué)方法及要求。只有KCB齒輪油泵這樣，才能使教師不斷提高教育理論的素質(zhì)，為說課打下理論基礎(chǔ)。（三）技術(shù)準備1、明確說課的內(nèi)容和要求要想說好課，首先明確說課要說什么。關(guān)于說課的內(nèi)容，沒有什么固定不變的“框框”，通常包括說教材分析，說學(xué)況分析，說教學(xué)目標的確立和實現(xiàn)教學(xué)目標的基本思路，說突出重點與突破難點的策略，說優(yōu)化教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)想，說教學(xué)方法的選擇和教學(xué)手段的使用，說教學(xué)效果的預(yù)測這七項內(nèi)容。 說課要求教師不但要說出怎樣教，而且還ZYB-B可調(diào)壓齒輪泵要說清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括課程標準依據(jù)，教學(xué)法依據(jù)，教育學(xué)和心理學(xué)的依據(jù)等），使用聽者既能知其然，又能知其所以然，達到理論與實踐的有機結(jié)合。 2、掌握說課的技巧 加強說的功夫：說課有不同的類型，不同的目的，但都得用語言表述。要動口，就要加強說的訓(xùn)練，要有說的功夫。要注重語氣、語量、語調(diào)、語速、語感；要進入角色，脫稿說課不能用背誦的語調(diào)，要用“說”或者“講”的語氣；設(shè)計意圖則用說明性語氣。教師所處的位置要和講課可調(diào)壓渣油泵相同，板書和演示操作等活動要自然和諧、落落大方。 對說課的內(nèi)容要分清主次，教師在說課時對說課的各方面內(nèi)容，不能平均使用力量