有效預(yù)習(xí)策略在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的運用研究(車生龍)15.doc

有效預(yù)習(xí)策略在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的運用研究甘肅省定西市安定區(qū)花溝學(xué)校 車生龍 743021摘要】學(xué)生課前進(jìn)行過預(yù)習(xí)，上課思想集中，自主性強(qiáng)，在課堂上生成的東西比較多，聽課效率自然也高。課前預(yù)習(xí)，我們從一年級就開始要求學(xué)生，但是效果并不佳，因為我們只是口頭上說說，老師和學(xué)生并沒有落實到實處，并沒有規(guī)范預(yù)習(xí)要求。我以小學(xué)中段為例，談?wù)勍ㄟ^師生互動指導(dǎo)預(yù)習(xí)，實踐中建立明確的反饋體系等來規(guī)范學(xué)生的語文預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 預(yù)期在學(xué)生的預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)步驟、預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計等方面能有所創(chuàng)新和突破。從實驗結(jié)果來看，主要取得了以下幾個方面的成果：（1）使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并提供了一個自由探索的空間，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。（2）教會學(xué)生有效的預(yù)習(xí)方法。（3）有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高?！娟P(guān)鍵詞】語文預(yù)習(xí)； 規(guī)范； 指導(dǎo)； 實踐； 反饋 古人語：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。如果學(xué)生課前進(jìn)行過預(yù)習(xí)，上課時思想比較集中，學(xué)生的自主性較強(qiáng)，在課堂上生成的東西就比較多，聽課效率自然高。但不是所有的學(xué)生都懂得預(yù)習(xí)，特別是民工子女以及一些教育觀念落后地方的孩子，他們的家長不知道該如何引導(dǎo)，往往造成他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，或者是不懂得如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。20082012年，我在任教的學(xué)校中通過很多方法讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，剛開始的時候，上課時，學(xué)生經(jīng)常滿頭大汗跑進(jìn)教室，進(jìn)了教室才慌張摸出書本匆匆地聽老師上課，有些時候他們的自制力比較差，精力一下子無法轉(zhuǎn)移到課堂上來，課文又沒預(yù)習(xí)過，所以很難跟上老師的節(jié)奏，迷迷糊糊地聽完一節(jié)課。久而久之，學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，成績也無法提升，隨著年級的升高和課業(yè)的深入，他們這種學(xué)習(xí)方式已無法適應(yīng)新課改要求，課前預(yù)習(xí)的養(yǎng)成和必要性在他們的學(xué)習(xí)中也顯得越來越重要。但在我區(qū)實行高效課堂以來，我們學(xué)校也在學(xué)生的預(yù)習(xí)方面下了很多的力氣，我在六年級的語文教學(xué)中，也深深的體會到學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性，并通過學(xué)校的幾節(jié)公開課，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果得到了明顯的體現(xiàn)。那么怎樣讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并規(guī)范他們的預(yù)習(xí)？下面我就以小學(xué)中段為例，談?wù)勔?guī)范他們的預(yù)習(xí)的三部曲。一、指導(dǎo)耐心細(xì)心 力求完善以往我們常常上完課后布置下一章節(jié)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。從現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生接到任務(wù)只是隨便看看課文，或是不把預(yù)習(xí)當(dāng)成作業(yè)，敷衍了之。其實，并不是學(xué)生敷衍對待，而是他們根本不知道怎么預(yù)習(xí)，所以教師要授人以漁，教會他們預(yù)習(xí)的方法。針對中年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我對預(yù)習(xí)進(jìn)行了細(xì)化：1.讀準(zhǔn)、讀通、讀懂課文。2.圈出并抄寫自己不認(rèn)識的生字和詞語，記清字形，了解意思。 3.在課文中運用預(yù)習(xí)符號以及寫上旁批。（重要詞語用“”優(yōu)美句子用“”疑問的地方用“？”。4.找資料了解作者以及寫作背景。5.學(xué)會分段，了解文章的寫作結(jié)構(gòu)以及中心思想。6.試著解決課后的問題，并提出自己的問題。首頁，便于對照預(yù)習(xí)，還抽出一定的課時讓學(xué)生在校預(yù)習(xí)，指導(dǎo)他們怎樣預(yù)習(xí)。比如生字詞語部分：按照以往學(xué)生字的方法，給本課生字加加減減，編口訣，順口溜。詞語可以通過畫畫，做動作，查閱工具書等方式理解，同時和同學(xué)交流分享自己的記憶方法。發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，這在預(yù)習(xí)中是最難的一塊，學(xué)生經(jīng)常會提一些簡單，沒有多少意義的問題。首先我們不能扼殺學(xué)生提這些問題的興趣，其次我們要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目、詞語、句子、課文所表達(dá)的思想去思考，慢慢地，學(xué)生會更加深入地了解課文，提問題的質(zhì)量也越來越高。二、實踐以讀貫穿 。 1.導(dǎo)讀。每碰到一篇課文，先去讀讀課文前面的導(dǎo)讀，了解本課學(xué)習(xí)的要求以及它和整個單元的聯(lián)系，和其他課文有什么異同。通過導(dǎo)讀提示，學(xué)生心中有數(shù)，對閱讀全文有很大的啟發(fā)和幫助。 2.初讀。初讀課文，借助拼音認(rèn)識生字詞，讀通，讀順課文，了解課文的大意以及作者想表達(dá)的思想感情。 3.精讀。帶著思考去讀，讀出文章的結(jié)構(gòu)，寫作方法等，特別是課文中的好句以及重點段落，反復(fù)朗讀，吟誦成背。我們要求學(xué)生多讀，讀到不懂的地方反復(fù)讀，聯(lián)系上下文讀，碰到有共鳴的地方帶著自己的感悟讀，一篇課文最少讀三次，讀出內(nèi)容，讀出感悟。3、 預(yù)習(xí)的好方法根據(jù)課文的不同類型進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)。 清除障礙法學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通過查閱工具書、資料及請教他人掃清學(xué)習(xí)障礙的方法。這種方法的特點是學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自覺性，有意識地去克服學(xué)習(xí)中所遇到的困難。現(xiàn)在小學(xué)生最常用的工具書有新華字典、現(xiàn)代漢語詞典、成語詞典等。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時通過自己查閱工具書，既能掃除語言文字的障礙，還能牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法，同時還品嘗到獨立學(xué)習(xí)的樂趣,可謂“一舉多得”。圈點記號法也稱符號標(biāo)注法。閱讀教材時，用一套能代表某方面的理解意義的符號，在字、詞、句、段上圈點勾畫來幫助閱讀，并把讀、想、記三個環(huán)節(jié)結(jié)合起來。習(xí)題試解法即通過試解教材（可以是某一節(jié)或某一章的）后的思考練習(xí)題以達(dá)到初步理解內(nèi)容的預(yù)習(xí)方法。探索嘗試法：即邊探索邊閱讀，或者邊讀邊練習(xí)的預(yù)習(xí)方法。對教材中提出的問題，不是直接看書中的解答，而是自己嘗試著運用已有知識去分析、解決。能解決的，就跟課文中的比較，從中獲得補益；不能解決的，就看課文中是怎樣解決的，這樣可以開闊思路的一種預(yù)習(xí)方法。綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力，既是改革農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的必由之路，也為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，更對教師的的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。很難想象，一個很少自己看書，很少自己搞學(xué)問，很少自學(xué)的老師，對自學(xué)的堅定不移的理念會有多少認(rèn)同呢？會堅定不移地推行自主預(yù)習(xí)嗎？會有耐心嗎？觀念的轉(zhuǎn)變是艱難的，需要過程，解放課堂，建立新課堂的道路是漫長的，需要所有教師長期不懈的共同努力.附學(xué)生有效預(yù)習(xí)的跟蹤記錄:學(xué)生有效預(yù)習(xí)的追蹤記錄時間：2012、11、12對象：二年級學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容：課文 第2課【四季】追蹤教師：車生龍記錄內(nèi)容：通過前兩次預(yù)習(xí)效果看來，預(yù)習(xí)了的學(xué)生學(xué)起來輕松愉快，少花時間，提高預(yù)習(xí)效果是提高課堂教學(xué)的途徑，一年級學(xué)生年齡小，自覺性差，今天最后一節(jié)課，我親自指導(dǎo)和監(jiān)督，看看到底學(xué)生的情況如何。于是我把預(yù)習(xí)要求寫在黑板上。 1、借助拼音自讀課文，把課文讀通。 2、同桌互讀檢查，是否把課文讀通了。 3、勾畫出本課橫線上要求認(rèn)識的生字。 4、思考并交流討論：四季中各季節(jié)各有什么特點？要學(xué)生帶著要求逐一進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師巡視檢查輔導(dǎo)學(xué)生。平時已經(jīng)預(yù)習(xí)慣了的同學(xué)表現(xiàn)出條理性強(qiáng)，而少數(shù)同學(xué)完全是要仿效別人，缺乏獨立自主的能力，而且是一會兒東，一會兒西，大約過了半小時，我通過游戲“開火車”檢查認(rèn)讀生字。大部分學(xué)生能把要求認(rèn)識的生字讀準(zhǔn)了，課文也讀流利，有的同學(xué)還伴著動作讀課文，特別是雪人大肚子一挺，他玩皮地說我就是冬天。孩子們挺肚子的動作讓人捧腹大笑，有聲有色，孩子的天真活潑在課堂上都得到了毫無保留的展示，這節(jié)課基本上達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。但少數(shù)同學(xué)仍需要教師大量的輔導(dǎo)。 學(xué)生預(yù)習(xí)追蹤記錄時間：2010、12、9對象：一年級學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容：第3課【在家里】記錄教師：車生龍內(nèi)容： 明天要上第3課【在家里】，回憶昨天的第2課學(xué)習(xí)，由于一年級學(xué)生可塑性大，要求回去預(yù)習(xí)，可孩子們總認(rèn)為只有寫在作業(yè)本上的生字才叫作業(yè)，預(yù)習(xí)不叫作業(yè)。面對低段要求多認(rèn)少寫，每課都有14至15個生字，要在兩節(jié)課的時間認(rèn)得，真叫我頭疼，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的有效預(yù)習(xí)，我不停地反思自己的教學(xué)，不斷地探討預(yù)習(xí)的方法。今天我試著把預(yù)習(xí)的內(nèi)容寫在紙條上發(fā)跟每一位學(xué)生，要求把紙條帶回家，并叫家長監(jiān)督輔導(dǎo)。預(yù)習(xí)要求是： 1、結(jié)合課文插圖，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 2、把橫線上要求認(rèn)讀的生字在課文中勾畫出來并多讀幾遍。 第二天，我對預(yù)習(xí)任務(wù)作檢查了。 同桌互查，老師抽查按好、中、差的層次進(jìn)行，各抽5名同學(xué)。結(jié)果是： 車生婷：能按要求讀準(zhǔn)字沙、視、紙，翹舌音也讀得好，送平舌音也聽出來了，但后鼻音燈上讀得不夠好。課文也讀得很通順流利。 王天東：能獨立識字，生字讀得特準(zhǔn)，課文也讀的很好。 水思妍：把生字勾畫出來并讀了幾遍，表現(xiàn)得非常不錯。 水晶：只畫了幾個生字，課文讀得吞吞吞吞，有隨便應(yīng)付的現(xiàn)象，嚴(yán)重的表現(xiàn)出不認(rèn)真。 通過以上抽查，結(jié)果