初中語(yǔ)文組集體備課活動(dòng)記錄(上交).doc

精品文檔20152016學(xué)年度第一學(xué)期教研組（備課組）活動(dòng)記載學(xué)科：語(yǔ)文備課組（九年級(jí)組） No. (第2周)活動(dòng)主題本學(xué)習(xí)教學(xué)的基本要求及基本安排主持人 袁金榮記錄人耿其虎時(shí)間2015年9月8日地點(diǎn)校大會(huì)議室出席人員朱愛(ài)善主任 耿其虎老師缺席人員無(wú)內(nèi)容記載： 本學(xué)期教學(xué)的基本要求和基本安排1、教案每課必備；課件在主要的篇目必備2、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一分析成績(jī)，一切都要統(tǒng)一。3、寫(xiě)作文本一本，語(yǔ)文筆記本一本、語(yǔ)文作業(yè)本一本，讀書(shū)筆記摘抄本一本。4、九年級(jí)語(yǔ)文組實(shí)行導(dǎo)學(xué)案制，即每課課前都下發(fā)關(guān)于新課內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案一張，作為學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。5、組內(nèi)的老師要互相配合，互相幫助，攜手共進(jìn)。6、積極參加各級(jí)各類(lèi)機(jī)構(gòu)舉辦的各種與語(yǔ)文學(xué)科有關(guān)的比賽。并爭(zhēng)取能夠獲獎(jiǎng)。7、對(duì)于學(xué)優(yōu)生要有針對(duì)性的進(jìn)行提高指導(dǎo)。8、對(duì)于學(xué)困生要堅(jiān)持長(zhǎng)抓不懈的進(jìn)行補(bǔ)差的工作9、語(yǔ)文組的工作指導(dǎo)思想就是全組一盤(pán)棋，一個(gè)學(xué)生都不放棄。把青劍湖的學(xué)生培養(yǎng)成既有考試的能力又有語(yǔ)文欣賞水平的學(xué)生。20152016學(xué)年度第一學(xué)期教研組（備課組）活動(dòng)記載學(xué)科：語(yǔ)文備課組（九年級(jí)組） No. (第3周)活動(dòng)主題第六單元文言文部分的教學(xué)主持人袁金榮記錄人朱愛(ài)善時(shí)間2015年9月15日地點(diǎn)校大會(huì)議室出席人員 朱愛(ài)善主任 耿其虎老師缺席人員無(wú)內(nèi)容記載： 朱愛(ài)善：今天我們九年級(jí)備課組給大家展示的是蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第五單元16課陳涉世家。下面我們幾位就從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)幾個(gè)方面向大家匯報(bào)：教材分析： 1、地位：本單元以史傳文學(xué)作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)這些文章不但增長(zhǎng)歷史知識(shí)，而且可以受到古人智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵(lì)。史記是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，它不僅史料翔實(shí)，而且文筆流暢，具有很高的文學(xué)價(jià)值。因而魯迅先生稱(chēng)它為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。因此教材把本文列為第六單元第一篇講讀課文并列為中考閱讀篇目，是很有道理的。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，積累文言詞語(yǔ)，疏通文義，了解陳勝在歷史進(jìn)展中的作用，正確對(duì)待歷史人物；學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物形象，并圍繞中心選擇材料，做到詳略得當(dāng)。耿其虎：我先提出以下幾個(gè)問(wèn)題，作為對(duì)一篇文言文傳記課文的思考：1.對(duì)文言文而言，字詞的解決是必然的，然而是把解決字詞作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)甚至是目標(biāo)，還是把它作為手段，結(jié)合在過(guò)程中？2.就課文而言，我們學(xué)習(xí)的指向是“陳涉起義”這一事件及其意義，還是陳涉其人在某一歷史場(chǎng)景中的言與行？3.是就文解文，還是進(jìn)行歷史還原？是襲用歷史定論，還是讓學(xué)生與原初的文本進(jìn)行對(duì)話(huà)？通過(guò)這些問(wèn)題的思考，我們可以發(fā)現(xiàn)，我們面對(duì)教材時(shí)，首先還是一個(gè)采取何種思維范式的問(wèn)題。袁金榮：第一個(gè)問(wèn)題不言自明，雖然在實(shí)際操作中絕大多數(shù)老師還是會(huì)因襲與簡(jiǎn)便起見(jiàn)采取逐字逐句的解釋?zhuān)蠹叶家呀?jīng)知道采取第二種方式是較為合理的教學(xué)方式，只是對(duì)于其中的原因卻不甚明了。我想最理想的文言文教學(xué)就是讓學(xué)生用文言的句式來(lái)直接進(jìn)行閱讀與思考，而不應(yīng)該時(shí)時(shí)借助于翻譯這一拐杖。字句的疏通，只是為了在肯綮處給學(xué)生以幫助，而不應(yīng)該把文言文教學(xué)當(dāng)成先翻譯為白話(huà)，用白話(huà)思考、討論對(duì)話(huà)的過(guò)程。第二個(gè)問(wèn)題其實(shí)是想糾正由于政治的原因所導(dǎo)致的對(duì)課文理解的干擾，由于對(duì)“農(nóng)民起義”這一政治形式的重視，所以本文作為人物傳記，卻被錯(cuò)誤地當(dāng)成是歷史事件的記敘來(lái)進(jìn)行解讀。我以為這在教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行“糾枉”。第三個(gè)問(wèn)題又回到了學(xué)習(xí)時(shí)的困惑：是授予既定語(yǔ)文及歷史知識(shí)，還是讓學(xué)生與歷史上的心靈進(jìn)行直接的對(duì)話(huà)？朱愛(ài)善：以翻譯代替教學(xué)。把文言文學(xué)習(xí)等同于一種新的簡(jiǎn)單訓(xùn)詁學(xué)，而應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的文言文“文感”，采取的方法，一是誦讀，二是多直接用課文中的原文來(lái)解答問(wèn)題，盡量少用翻譯后的句子來(lái)回答問(wèn)題。大量講史記及其司馬遷的知識(shí)，以知性的介紹代替感性的閱讀。史記作為一部偉大的歷史及文學(xué)著作，它的某些特點(diǎn)在文中有著體現(xiàn)，不應(yīng)該用偉大的定義來(lái)取代文本的解讀。在具體操作上，我們備課組的一致觀(guān)點(diǎn)是在解決整體誦讀課文和重難點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，向課文外面走，“把歷史請(qǐng)回來(lái)”,用增加課文歷史感的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。 20152016學(xué)年度第一學(xué)期教研組（備課組）活動(dòng)記載學(xué)科：語(yǔ)文備課組（九年級(jí)組） No. (第4周)活動(dòng)主題作文部分的教學(xué)主持人袁金榮記錄人朱愛(ài)善時(shí)間2015年9月22日地點(diǎn)校大會(huì)議室出席人員朱愛(ài)善主任 耿其虎老師缺席人員無(wú)內(nèi)容記載：作文指導(dǎo)匯集第1按住命門(mén)規(guī)范寫(xiě)作：“硬實(shí)力”體現(xiàn)在嚴(yán)格按照規(guī)定寫(xiě)作，如字?jǐn)?shù)限制、卷面書(shū)寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范使用。平時(shí)在意與否往往直接顯出學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的差異。第2用好標(biāo)點(diǎn)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)：閱卷要求嚴(yán)格，過(guò)程細(xì)致規(guī)范，閱卷老師認(rèn)真慎重，但是畢竟文山題海，日久生煩，難免麻木困頓，甚至審美疲勞，但絕不會(huì)有審丑癖好，如果是滿(mǎn)紙“鬼畫(huà)符”，那就絕對(duì)“鬼見(jiàn)愁”。那些長(zhǎng)期“筆走龍蛇”的考生還是不要指望閱卷老師會(huì)頓生憐憫之情或是突發(fā)審丑興致，印象分被打折扣無(wú)法避免。認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、用好標(biāo)點(diǎn)是根本。第3寫(xiě)出文采絕處逢生：須知給你閱卷的是語(yǔ)文教師，長(zhǎng)期從事語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)自然養(yǎng)成學(xué)科個(gè)性，有情趣，好文采，講哲理，重思想;教學(xué)生希望個(gè)個(gè)飽讀詩(shī)書(shū)溫文爾雅，評(píng)作文希望篇篇神思洋溢文采飛揚(yáng)。這種無(wú)法壓抑的學(xué)科個(gè)性，自然延伸到作文評(píng)審中。文采出眾的考生往往絕處逢生，哪怕文章空洞膚淺，閱卷老師不由手下留情放你一馬。而表達(dá)生硬，文思枯澀的文章令人望而生厭。第4開(kāi)門(mén)見(jiàn)山有效點(diǎn)題：審題不可大意，每年的作文命題內(nèi)容不乏隨意性，但是從命題到成型的過(guò)程往往是經(jīng)過(guò)多人研究琢磨、精雕細(xì)刻。20152016學(xué)年度第一學(xué)期教研組（備課組）活動(dòng)記載學(xué)科：語(yǔ)文備課組（九年級(jí)組） No. (第5周)活動(dòng)主題第二單元的部分教學(xué)主持人袁金榮記錄人 袁金榮時(shí)間2015年9月29日地點(diǎn) 會(huì)議室出席人員 朱愛(ài)善主任 耿其虎老師缺席人員無(wú)內(nèi)容記載： 概述本單元安排了4篇小說(shuō)，故鄉(xiāng)、我的叔叔于勒、在烈日和暴雨下、多收了三五斗，都是傳 統(tǒng)名篇。本單元教學(xué)，應(yīng)該把對(duì)小說(shuō)的“品味”、“感悟”、“欣賞”作為主線(xiàn)，抓住每篇小說(shuō)的個(gè)性，讓學(xué)生在合作探究中自主學(xué)習(xí)，尤其要精選富有審美含金量的語(yǔ)言素材，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味感悟，實(shí)實(shí)在在感受小說(shuō)的人物形象，理解主題。“綜合學(xué)習(xí)與探究”是在探究中進(jìn)一步學(xué)習(xí)讀書(shū)方法，初步形成讀小說(shuō)的方法意識(shí)：初步學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言、感悟形象、評(píng)價(jià)主題，并與自己的人生經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，以人生讀小說(shuō)，以小說(shuō)來(lái)提高人生，在對(duì)假惡丑的否定中獲得對(duì)真善美的閱讀動(dòng)力和精神源泉。寫(xiě)作的內(nèi)容是學(xué)會(huì)根據(jù)交際目的，運(yùn)用書(shū)信體得體地表達(dá)思想，交流感情。目的是通過(guò)與本單元某位大師的心靈對(duì)話(huà)，走近大師，升華思想，讓大師的思想人格成為我們精神內(nèi)容和生命的底子?！罢b讀欣賞”是詩(shī)經(jīng)二首，體現(xiàn)了古代民族樸實(shí)清新的藝術(shù)風(fēng)格。單元教學(xué)目標(biāo)1、 能通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)的分析把握人物形象，說(shuō)出人物的性格特征。2、 能說(shuō)出小說(shuō)折射出的社會(huì)人生圖景。3、 能說(shuō)出不同作家、不同作品的語(yǔ)言特色。4、 能運(yùn)用品味、感悟等方法欣賞作品的藝術(shù)特色5、 學(xué)會(huì)根據(jù)交際目的，運(yùn)用書(shū)信體恰當(dāng)?shù)皿w地表達(dá)思想，交流感情。單元教學(xué)設(shè)想本單元的主題仍然是“學(xué)會(huì)讀書(shū)”,在小說(shuō)閱讀實(shí)踐中,“品味”“感悟”“欣賞”，通過(guò)學(xué)習(xí)讀小說(shuō)學(xué)會(huì)讀書(shū)。圍繞學(xué)會(huì)讀小說(shuō)，首先，應(yīng)該利用小說(shuō)的天然吸引力，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)閱讀興趣，讓學(xué)生充分自讀，獲得閱讀初感，形成課堂學(xué)習(xí)的期待；其次，通過(guò)課堂的合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生反復(fù)品味小說(shuō)的語(yǔ)言，展開(kāi)聯(lián)想，感受人物形象，獲得審美共鳴；再次，通過(guò)比較思考，形成對(duì)人物、主題、小說(shuō)的初步評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)小說(shuō)中的社會(huì)人生圖景；最后，帶領(lǐng)學(xué)生以本單元精選的素材，嘗試從小說(shuō)的主題、情感、語(yǔ)言等方面進(jìn)行初步的綜合探究，并與寫(xiě)作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)交際目的，運(yùn)用書(shū)信體形式，把探究思考的結(jié)果總結(jié)出來(lái)，與人交流。課時(shí)安排故鄉(xiāng) 2課時(shí)我的叔叔于勒 2課時(shí)在烈日和暴雨下 2課時(shí)多收了三五斗 2課時(shí)綜合學(xué)習(xí)與探究 3課時(shí)誦讀欣賞 1課時(shí)20152016學(xué)年度第一學(xué)期教研組（備課組）活動(dòng)記載學(xué)科：語(yǔ)文備課組（九年級(jí)組） No. (第7周)活動(dòng)主題第一單元課文的教學(xué)主持人袁金榮記錄人耿其虎時(shí)間2015年10月13日地點(diǎn)九年級(jí)辦公室出席人員朱愛(ài)善主任 耿其虎老師缺席人員無(wú)一、單元總體分析和教學(xué)思路本單元的選文都側(cè)重描摹自然風(fēng)光，贊頌了自然山水的秀美和神奇，展現(xiàn)了人與自然的關(guān)系。這里有交響樂(lè)一般的鼎湖山泉水聲，有沖破重重障礙奮然前行的林中小溪，有飛紅滴翠的黃山，還有如畫(huà)似繡的桂林山水，只要你帶著迷人的微笑、思索的雙眼、燦爛的心情去閱讀，去依偎，去感悟，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然是如此奇妙，我們應(yīng)該擁抱大自然，融入大自然。瞇上雙眼，以輕柔的聲調(diào)，開(kāi)始我們的閱讀旅程吧。二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：1能指出課文所描繪的自然景物的特征以及這些自然景物給人的啟迪。2整體把握課文的文脈，學(xué)習(xí)作者調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官觀(guān)察自然景物、感受美好自然的方法。3知曉一般寫(xiě)景散文的寫(xiě)作思路和構(gòu)思方式；學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同的角度描寫(xiě)景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。4通過(guò)吟哦諷誦，品味作者筆下鮮活、靈動(dòng)的文字，感受作者在字里行間所涌動(dòng)的熱愛(ài)大自然的激情。5通過(guò)單元綜合學(xué)習(xí)與探究，文筆精華的閱讀，專(zhuān)題內(nèi)容的了解，養(yǎng)成比較、分析、歸納、拓寬、遷移等思考性的閱讀習(xí)慣、提高自身的鑒賞能力。6學(xué)會(huì)在作者生動(dòng)的描繪中尋找生活的美，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)生活的美。三、教學(xué)設(shè)想1本單元的課文都是寫(xiě)景抒情的散文，具有文筆優(yōu)美，感情豐富的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這些課文，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“吟哦諷誦而后得之”。細(xì)細(xì)地讀，讀出自然的韻味；用心地讀，讀出自然的真諦；品味閱讀，讀出作者表達(dá)的自然景色之美。2兩年的初中學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)閱讀了相當(dāng)數(shù)量的散文，具備了一定的散文知識(shí)和誦讀技巧。在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行合作探究活動(dòng)。3文字是情感和思想的結(jié)晶。本單元的課文，內(nèi)容都涉及人和自然的交往，在智慧的目光中，人與自然的關(guān)系應(yīng)該是和諧的、親密的，人依賴(lài)自然，收獲于自然，自當(dāng)理解、保護(hù)自然。我們學(xué)習(xí)時(shí)，一方面獲取作者的這些思想信息，另一方面還要結(jié)合自己的見(jiàn)聞，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)閱讀思考的成果。4“綜合學(xué)習(xí)和探究”有單元內(nèi)綜合，也有課內(nèi)外綜合；有的是思考型，有的是討論型，活動(dòng)方式和需要的時(shí)間各不相同。寫(xiě)作與閱讀教學(xué)，關(guān)鍵在于把握和運(yùn)用寫(xiě)景文章整體構(gòu)思的方式，收集、整理、運(yùn)用材料，以及寫(xiě)景角度的選擇和轉(zhuǎn)換。三、單元課時(shí)安排： (17課時(shí))閱讀9課時(shí)（四篇課文各安排2課時(shí)，誦讀欣賞1課時(shí)）20152016學(xué)年度第一學(xué)期教研組（備課組）活動(dòng)記載學(xué)科：語(yǔ)文備課組（九年級(jí)組） No. (第8周)活動(dòng)主題第五單元的文言文教學(xué)主持人袁金榮記錄人袁金榮時(shí)間2015年10月20日地點(diǎn)九年級(jí)辦公室出席人員 朱愛(ài)善主任 耿其虎老師缺席人員無(wú)內(nèi)容記載： (月考試卷的分析)彌補(bǔ)知識(shí)上的漏洞，最重要的是有計(jì)劃地梳理學(xué)科要點(diǎn)，形成知識(shí)體系與綱要結(jié)構(gòu)。學(xué)生可根據(jù)考試的內(nèi)容以及半個(gè)學(xué)期所學(xué)知識(shí)去構(gòu)建知識(shí)體系，整體把握所學(xué)知識(shí)。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，從內(nèi)容上分科、按體系、分章節(jié)構(gòu)建知識(shí)樹(shù)。學(xué)習(xí)效率往往和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度有著密切的關(guān)系。低效率的根源是被動(dòng)學(xué)習(xí)，總是拖拖拉拉，學(xué)習(xí)不得法而事倍功半。因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要堅(jiān)持勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)之余的適當(dāng)休息和鍛煉，利于保持清醒敏捷的頭腦，有充足的精力。20152016學(xué)年度第一學(xué)期教研組（備課組）活動(dòng)記載學(xué)科：語(yǔ)文備課組（九年級(jí)組） No. (第9周)活動(dòng)主題考試之后總結(jié)的應(yīng)對(duì)策略主持人袁金榮記錄人袁金榮時(shí)間2015年10月27日地點(diǎn)九年級(jí)辦公室出席人員 朱愛(ài)善主任 耿其虎老師缺席人員無(wú)內(nèi)容記載： (考試之后總結(jié)的應(yīng)對(duì)策略)首先要在平時(shí)的做題練習(xí)中，堅(jiān)持先易后難，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，合理分配時(shí)間這些習(xí)慣。其次，精準(zhǔn)做題，提高解題效率。提高做題效率，最重要的是選好題，首先選擇想要得到強(qiáng)化的知識(shí)點(diǎn)，然后圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)選擇題目，題并不需要多，類(lèi)似的題，只要兩三個(gè)就足夠 學(xué)生要根據(jù)期中考試的情況，制訂適合自己的有效學(xué)習(xí)計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃要有短期的也要有長(zhǎng)期的。長(zhǎng)期計(jì)劃可以是在考后一個(gè)月內(nèi)將某個(gè)薄弱學(xué)科成績(jī)提高到一定水平，也可以在班上給自己設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，在一定的時(shí)間內(nèi)要超過(guò)對(duì)手。20152016學(xué)年度第一學(xué)期教研組（備課組）活動(dòng)記載學(xué)科：語(yǔ)文備課組（九年級(jí)組） No. (第8周)活動(dòng)主題作文指導(dǎo)匯集1主持人陳宇記錄人陳宇時(shí)間2012年10月30日地點(diǎn)七年級(jí)辦公室出席人員毛文生校長(zhǎng)、梁軍主任缺席人員無(wú)內(nèi)容記載： (提升作文分?jǐn)?shù)的應(yīng)對(duì)策略)20122013學(xué)年度第一學(xué)期教研組（備課組）活動(dòng)記載學(xué)科：語(yǔ)文備課組（七年級(jí)組） No. (第9周)活動(dòng)主題作文指導(dǎo)匯集2主持人陳宇記錄人陳宇時(shí)間2012年11月6日地點(diǎn)七年級(jí)辦公室出席人員毛文生校長(zhǎng)、梁軍主任缺席人員無(wú)內(nèi)容記載： 作文指導(dǎo)匯集第5人無(wú)我有獨(dú)具匠心：選取事例應(yīng)該 “人無(wú)我有，人有我奇”?！案袆?dòng)中國(guó)”被寫(xiě)多了，一泛濫就成災(zāi)，而且出現(xiàn)許多令人啼笑皆非的不同版本，讓老師無(wú)法感動(dòng)。太大眾化的人物事跡被大量引用往往造成老師的審美疲勞。生活化和真情實(shí)感的文章必然受到重視。在眾多同質(zhì)化的文章中，如果你的作文別具風(fēng)采功底非凡就自然會(huì)引人注目，讓閱卷老師身心愉悅拍案叫絕，不想拿高分都難。第6引用精當(dāng)一石三鳥(niǎo)：引用名人名言、名詩(shī)名句，不僅能夠提高作文的文化底蘊(yùn)，而且彰顯學(xué)生的閱讀視野，表現(xiàn)知識(shí)層面，能夠?yàn)槲恼略龉馓聿?。恰到好處的引用，往往引人入勝，增加文章?nèi)涵，平淡之中見(jiàn)光彩，也會(huì)增強(qiáng)考生的自信，激發(fā)考生的思維。第7最后審視篩查糾正：作文完畢 “審”視一遍，錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)篩查糾正，往往能挽回2-3分，萬(wàn)不可出現(xiàn)歷史文化常識(shí)方面的謬誤。生拉硬拽，東拼西湊，牛頭不對(duì)馬嘴的做法往往損失慘重。第8尊重老師尊重文化：語(yǔ)文老師教書(shū)育人，傳承文化備嘗辛苦，全心全意，無(wú)不希望培養(yǎng)學(xué)生至善至美，因此寫(xiě)人不可貶損語(yǔ)文老師，對(duì)民族文化的尊重和語(yǔ)文老師的艱辛要有合乎情理的表達(dá)。20122013學(xué)年度第一學(xué)期教研組（備課組）活動(dòng)記載學(xué)科：語(yǔ)文備課組（七年級(jí)組） No. (第10周)活動(dòng)主題語(yǔ)言表述研討主持人陳宇記錄人陳宇時(shí)間2012年11月13日地點(diǎn)七年級(jí)辦公室出席人員毛文生校長(zhǎng)、梁軍主任缺席人員無(wú)內(nèi)容記載： 語(yǔ)言表述指導(dǎo)語(yǔ)言能力具體指用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)意明白，結(jié)構(gòu)妥貼，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔，文理貫通，語(yǔ)言平易，合乎規(guī)范，能把客觀(guān)概念表述得清晰、準(zhǔn)確、連貫、得體，沒(méi)有語(yǔ)病。！1.巧用圖畫(huà)，形象表達(dá)語(yǔ)文教材中大部分課文都配有相應(yīng)的插圖。這些圖畫(huà)都具有一定的編排目的，體現(xiàn)了學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)。而且它們色彩鮮明、形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)中，教師要根據(jù)這些插圖的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，豐富表達(dá)的內(nèi)容。2.感悟重點(diǎn)，個(gè)性表達(dá)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！庇行У膶?duì)話(huà)能創(chuàng)造精彩的課堂。與文本對(duì)話(huà)，感悟語(yǔ)言，就是要抓住課文中重點(diǎn)部分和關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)涵詠、體會(huì)、揣摩、品味。如抓“題眼”，能感悟文章的主旨；抓中心句段、過(guò)渡句段、重點(diǎn)難點(diǎn)，能把握作者的寫(xiě)作思路和布局謀篇的技巧；抓文中比喻、擬人、反問(wèn)等特殊表達(dá)形式的語(yǔ)句，能體會(huì)特色表達(dá)在表情達(dá)意方面的差別；抓精彩的語(yǔ)句或感受最深的地方，能感悟作者遣詞造句的生動(dòng)形象、準(zhǔn)確精妙；抓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法，能感悟句意，辨明語(yǔ)氣，理解課文內(nèi)容；抓住刻畫(huà)人物表情動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句及情感變化的線(xiàn)索，能理解故事情節(jié)的發(fā)展和人物的性格特征。3.形式模仿，遷移表達(dá)為了幫助學(xué)生感受課文獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式，提高語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性和靈活性，課堂上，教師要善于抓住語(yǔ)言訓(xùn)練的遷移點(diǎn)，讓學(xué)生從文中悟出說(shuō)寫(xiě)規(guī)律，從而使不拘一格、精彩紛呈的語(yǔ)言表達(dá)變得有章可循。4.想象情境，拓展表達(dá)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！必S富的想象、優(yōu)美的意境、生動(dòng)的故事最能激起學(xué)生的興趣，它不僅能深化學(xué)生對(duì)課文的理解，還能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文教材中的名篇佳作中隱含著作者的靈性思維，是讓學(xué)生展開(kāi)想象的讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)。20122013學(xué)年度第一學(xué)期教研組（備課組）活動(dòng)記載學(xué)科：語(yǔ)文備課組（七年級(jí)組） No. (第11周)活動(dòng)主題提高語(yǔ)言表述能力的方法研討主持人陳宇記錄人陳宇時(shí)間2012年11月20日地點(diǎn)七年級(jí)辦公室出席人員毛文生校長(zhǎng)、梁軍主任缺席人員無(wú)內(nèi)容記載： 提高語(yǔ)言表述能力的方法（1）多聽(tīng)，是在與別人交流的時(shí)候多聽(tīng)別人的說(shuō)話(huà)方式，從中學(xué)習(xí)其好的說(shuō)話(huà)技巧，從而提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，也是為多說(shuō)做準(zhǔn)備。由于國(guó)考申論的特殊性，所以聽(tīng)的時(shí)候一方面學(xué)習(xí)好的說(shuō)話(huà)技巧，另一方面聽(tīng)的時(shí)候要有側(cè)重點(diǎn)。例如聽(tīng)新聞聯(lián)播，學(xué)習(xí)其對(duì)時(shí)事的報(bào)導(dǎo)性、概括性、新聞性的語(yǔ)言。（2）多讀，是多讀好書(shū)，培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，從書(shū)中汲取語(yǔ)言表達(dá)的方式方法和技巧，知識(shí)會(huì)增加語(yǔ)言的素材，增加一個(gè)人的氣質(zhì)涵養(yǎng)，而多讀也是為多寫(xiě)做準(zhǔn)備。而讀的時(shí)候也和聽(tīng)的時(shí)候一樣，一方面增加素材，另一方面讀的時(shí)候要有側(cè)重點(diǎn)?？啥嘧x人民日?qǐng)?bào)的社論，學(xué)習(xí)其對(duì)事物評(píng)價(jià)、分析的表述方法和語(yǔ)言。（3）多說(shuō)，并不是逮什么說(shuō)什么，亂說(shuō)一氣，而是有準(zhǔn)備、有計(jì)劃、有條理地去說(shuō)，或者是介紹，或者是演講，要說(shuō)得好、說(shuō)得精彩，必須有充分的準(zhǔn)備，而這一準(zhǔn)備過(guò)程和實(shí)際說(shuō)的過(guò)程，也就是在練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程。（4）多寫(xiě)，平日養(yǎng)成多動(dòng)筆的習(xí)慣，把日常的觀(guān)察、心得以各種形式記錄下來(lái)，定期進(jìn)行思維加工和整理，日積月累提高寫(xiě)作技巧，在平時(shí)的寫(xiě)作練習(xí)過(guò)程中，也可以同時(shí)養(yǎng)成整潔的好習(xí)慣，在申論考場(chǎng)上不會(huì)因格式、字謎、標(biāo)點(diǎn)或卷面給閱卷老師留下不好的印象。20122013學(xué)年度第一學(xué)期教研組（備課組）活動(dòng)記載學(xué)科：語(yǔ)文備課組（七年級(jí)組） No. (第12周)活動(dòng)主題語(yǔ)言表述教學(xué)研討主持人陳宇記錄人陳宇時(shí)間2012年11月27日地點(diǎn)七年級(jí)辦公室出席人員毛文生校長(zhǎng)、梁軍主任缺席人員無(wú)內(nèi)容記載： 語(yǔ)言表述存在的問(wèn)題（1）語(yǔ)不合體：而是以錯(cuò)誤的身份、錯(cuò)誤的角度答題，必然失分嚴(yán)重。（2）詞不達(dá)意有些應(yīng)試者把握好了自己的身份，或者看清楚了申論答題的要求，并且也按照要求作答，但由于語(yǔ)言表達(dá)能力弱，故而說(shuō)不到要害，雖然閱卷老師明白他的意思，但是無(wú)法做到一言及的，一針見(jiàn)血。（3）遣詞造句能力差有些應(yīng)試者的語(yǔ)言表達(dá)比較弱，基本功不扎實(shí)，造句能力差，措詞不當(dāng)?；蛘叱霈F(xiàn)別字、錯(cuò)字，或者用詞不當(dāng)（包括詞義理解、褒貶選擇、俗語(yǔ)成語(yǔ)選擇不當(dāng)），或者出現(xiàn)病句（結(jié)構(gòu)不全或長(zhǎng)句出現(xiàn)語(yǔ)?。?，或者有歧義。（4）語(yǔ)言啰嗦本來(lái)可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言就說(shuō)明白的，有些應(yīng)試者卻翻來(lái)覆去地說(shuō)。現(xiàn)在無(wú)論國(guó)考還是省考申論，都對(duì)“簡(jiǎn)潔”、“簡(jiǎn)練”提出了明確的要求，而國(guó)考對(duì)于這一要求尤其嚴(yán)格。所以應(yīng)試者在考場(chǎng)上一定要注意，以免因此而不符合答題要求，失分嚴(yán)重。（5）缺乏過(guò)渡寫(xiě)文章一般都要求起承轉(zhuǎn)合，承上啟下。雖然不會(huì)對(duì)任何地方都提出這一要求，但在轉(zhuǎn)換討論話(huà)題的時(shí)候，必然需要過(guò)渡，否則兩個(gè)話(huà)題之間不夠連貫，斷續(xù)跳躍。閱卷老師在閱讀過(guò)程中無(wú)法一氣呵成，自然不會(huì)給出高分。（6）標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤是考場(chǎng)上常見(jiàn)的錯(cuò)誤。具體表現(xiàn)形式為：引用他人的話(huà)未加引號(hào)；逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、句號(hào)的誤用；省略號(hào)與其他標(biāo)點(diǎn)符號(hào)共同使用；冒號(hào)的誤用等。（7）其他問(wèn)題：其他還有語(yǔ)言不夠平易近人，不夠生動(dòng)形象，修辭誤用等語(yǔ)言表達(dá)能力方面的問(wèn)題，在此不再一一贅述。20122013學(xué)年度第一學(xué)期教研組（備課組）活動(dòng)記載學(xué)科：語(yǔ)文備課組（七年級(jí)組） No. (第13周)活動(dòng)主題現(xiàn)代文閱讀研討主持人陳宇記錄人陳宇時(shí)間2012年12月3日地點(diǎn)七年級(jí)辦公室出席人員毛文生校長(zhǎng)、梁軍主任缺席人員無(wú)內(nèi)容記載：現(xiàn)代文閱讀討論月是故鄉(xiāng)明 季羨林 每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮。人人都愛(ài)自己的故鄉(xiāng)的月亮。事情大概就是這個(gè)樣子。 但是，如果只有孤零零一個(gè)月亮，未免顯得有點(diǎn)孤單。因此，在中國(guó)古代詩(shī)文中，月亮總有什么東西當(dāng)陪襯，最多的是山和水，什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可勝數(shù)。 我的故鄉(xiāng)是在山東西北部大平原上。我小的時(shí)候，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山，也不知山為何物。我曾幻想，山大概是一個(gè)圓而粗的柱子吧，頂天立地，好不威風(fēng)。以后到了濟(jì)南，才見(jiàn)到山，恍然大悟：山原來(lái)是這個(gè)樣子呀！因此，我在故鄉(xiāng)望月，從來(lái)不同山聯(lián)系。像蘇東坡說(shuō)的“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”，完全是我無(wú)法想象的。 至于水，我的故鄉(xiāng)小村卻大大地有。幾個(gè)大葦坑占了小村面積一多半。在我這個(gè)小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水平”那樣有氣派，但也頗有一點(diǎn)煙波浩渺之勢(shì)。到了夏天，黃昏以后，我在坑邊的場(chǎng)院里躺在地上，數(shù)天上的星星。有時(shí)候在古柳下面點(diǎn)起篝火，然后上樹(shù)一搖，成群的知了飛落下來(lái)，比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。我天天晚上樂(lè)此不疲，天天盼望黃昏早早來(lái)臨。 到了更晚的時(shí)候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個(gè)月亮相映成趣。我當(dāng)時(shí)雖然還不懂什么叫詩(shī)興，但也頗而樂(lè)之，心中油然有什么東西在萌動(dòng)。有時(shí)候在坑邊玩很久，才回家睡覺(jué)。在夢(mèng)中見(jiàn)到兩個(gè)月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。第二天一早起來(lái)，到坑邊葦子叢里去撿鴨子下的蛋，白白地一閃光，手伸向水中，一摸就是一個(gè)蛋。此時(shí)更是樂(lè)不可支了。 我只在故鄉(xiāng)呆了六年，以后就離鄉(xiāng)背井，漂泊天涯。在濟(jì)南住了十多年，在北京度過(guò)四年，又回到濟(jì)南呆了一年，然后在歐洲住了近十一年，重又回到北京，到現(xiàn)在已經(jīng)四十多年了。在這期間，我曾到過(guò)世界上將近三十個(gè)國(guó)家，我看過(guò)許許多多的月亮。在風(fēng)光旖旎(1)的瑞士萊茫湖上，在平沙無(wú)垠的非洲大沙漠中，在碧波萬(wàn)頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過(guò)月亮，這些月亮應(yīng)該說(shuō)都是美妙絕倫的，我都異常喜歡。但是，看到它們，我立刻就想到我故鄉(xiāng)那葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。對(duì)比之下，無(wú)論如何我也感到，這些廣闊世界的大月亮，萬(wàn)萬(wàn)比不上我那心愛(ài)的小月亮。不管我離開(kāi)我的故鄉(xiāng)多少萬(wàn)里，我的心立刻就飛來(lái)了。我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你！ 我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋(2)，住的朗潤(rùn)園是燕園勝地。夸大一點(diǎn)說(shuō)，此地有茂林修竹，綠水環(huán)流，還有幾座土山，點(diǎn)綴其間。風(fēng)光無(wú)疑是絕妙的。前幾年，我從廬山休養(yǎng)回來(lái)， 一個(gè)同在廬山休養(yǎng)的老朋友來(lái)看我。他看到這樣的風(fēng)光，慨然說(shuō)：“你住在這樣的好地方，還到廬山干嘛呢！”可見(jiàn)朗潤(rùn)園給人印象之深。此地既然有山，有水，有樹(shù)，有竹 ，有花，有鳥(niǎo)，每逢望(3)夜，一輪當(dāng)空，月光閃耀于碧波之上，上下空，一碧數(shù)頃， 而且荷香遠(yuǎn)溢，宿鳥(niǎo)幽鳴，真不能不說(shuō)是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。 不管是誰(shuí)來(lái)到這里，難道還能不顧而樂(lè)之嗎？ 然而，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮。見(jiàn)月思鄉(xiāng)，已經(jīng)成為我經(jīng)常的經(jīng)歷。思鄉(xiāng)之病，說(shuō)不上是苦是樂(lè)，其中有追憶，有惆悵，有留戀，有惋惜。流光如逝，時(shí)不再來(lái)。在微苦中實(shí)有甜美在。 月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到我故鄉(xiāng)的月亮呀！我悵望南天，心飛向故里。 注釋?zhuān)?(1)旖旎（yn）柔和美麗。(2)耄耋（modi）泛指老年。耄，指八九十歲的年紀(jì)；耋，指七八十歲的年紀(jì)。(3)望夏歷每月十五日。 1. 作者在第4、5段中追憶了哪些童年趣事？請(qǐng)按先后順序填寫(xiě)。（2分） 2. 從全文看，作者為什么要寫(xiě)世界各地美妙絕倫的月亮和朗潤(rùn)園的奇景？（從寫(xiě)法 和目的兩方面回答。）（3分） 3. 從第5段中摘抄與第6段畫(huà)線(xiàn)部分相照應(yīng)的文字。（2分） 4. 請(qǐng)你寫(xiě)寫(xiě)閱讀這篇文章的心得。（可以針對(duì)文章的內(nèi)容、語(yǔ)言、寫(xiě)法進(jìn)行評(píng)論， 也可以寫(xiě)自己的感受或聯(lián)想。字?jǐn)?shù)在150字以?xún)?nèi)。）（5分）20122013學(xué)年度第一學(xué)期教研組（備課組）活動(dòng)記載學(xué)科：語(yǔ)文備課組（七年級(jí)組） No. (第14周)活動(dòng)主題文言文探討1主持人陳宇記錄人陳宇時(shí)間2012年12月10日地點(diǎn)七年級(jí)辦公室出席人員毛文生校長(zhǎng)、梁軍主任缺席人員無(wú)內(nèi)容記載：（文言文閱讀研討）()世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也。馬之千里者，食或盡粟石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬!”嗚呼！其真無(wú)馬邪?其真不知馬也。1.下列各組句子中加點(diǎn)詞的意義和用法完全相同的一組是：( )A千里馬常有而伯樂(lè)不常有 先帝創(chuàng)、業(yè)未半而中道崩殂B且欲常馬等不可得 北山愚公者，年且九十C其真無(wú)馬邪 乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制D只辱于奴隸人之手 執(zhí)策而臨之2將下列文言文語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。策之不以其道 譯句 。食之不能盡其材 譯句 。3文中揭示千里馬被埋沒(méi)的根本原因的句于是作者對(duì)此表現(xiàn)出強(qiáng)烈的 之情。4文中“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”一句強(qiáng)調(diào)了 作用。在今天，如果你的才華不被人發(fā)現(xiàn)，完全可以 (填相關(guān)成語(yǔ))，把自己的才華積極主動(dòng)地顯露出來(lái)；而在位者也應(yīng) (填相關(guān)成語(yǔ))正確識(shí)別、選拔和任用人才。(二)(甲)先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以采，夙夜憂(yōu)嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還子舊都。此臣所以報(bào)先帝，而忠陛下之職分也。(選自諸葛亮出師表)(乙)臣受命之曰，寢不安席，食不甘味。思惟北征，宜先入南。故五月渡瀘，深入不毛，并日而食(1)。臣非不自惜也，顧王業(yè)不可偏安子蜀都，故冒危難，以奉先帝之遺意，而議者謂為非計(jì)(2).今賊適疲于西，又務(wù)子?xùn)|，兵法乘勞，此進(jìn)趨(3)之時(shí)也。(選自諸葛亮后出師表)注釋?zhuān)翰⑷斩常簝商熘荒艹缘揭惶斓娘?。非?jì)：不正確的計(jì)策。進(jìn)趨：趕快進(jìn)兵。1填空答問(wèn)：這兩段文字都出自三國(guó)志諸葛亮傳。“三國(guó)”除蜀國(guó)外，另兩國(guó)是_與_；文中的“先帝”指 ，“陛下”指 。2解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義及作用。夙夜憂(yōu)嘆： 。寢不安席，食不甘味： 。3.兩文都提出了蜀軍北伐的有利條件，分別找出有關(guān)句子：甲文： 。乙文： 。4申、乙兩段文字都緊扣“諸葛亮上出師表”這一中心，寫(xiě)出了哪兩層意思?請(qǐng)分層概括回答： 。 。20122013學(xué)年度第一學(xué)期教研組（備課組）活動(dòng)記載學(xué)科：語(yǔ)文備課組（七年級(jí)組） No. (第15周)活動(dòng)主題文言文探討2主持人陳宇記錄人陳宇時(shí)間2012年12月17日地點(diǎn)七年級(jí)辦公室出席人員毛文生校長(zhǎng)、梁軍主任缺席人員無(wú)內(nèi)容記載：（文言文研討2） (三)王冕者，諸暨人。七八,歲時(shí)，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍聽(tīng)諸生誦書(shū)，聽(tīng)方輒默記。暮歸，亡其牛。或牽牛來(lái)責(zé)蹊(1)田，父怒，撻之，己而復(fù)如初。母曰：“兒癡如此，曷不聽(tīng)其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜?jié)摮?，坐佛膝上，?zhí)策(2)映長(zhǎng)明燈(3)讀之，瑯瑯達(dá)旦。佛像多土偶，獰惡可怖，冕小兒，恬(4)若不見(jiàn)。安陽(yáng)韓性（5）聞而異之，錄為弟子，學(xué)遂為通儒（6）。性卒，門(mén)人事冕如事性。時(shí)冕父己卒，即迎母入越城就養(yǎng)。久之，母思還故里，冕買(mǎi)牛駕母車(chē)，自被(7)古冠服隨車(chē)后。鄉(xiāng)里小兒競(jìng)遮道訕笑，冕亦笑。注釋?zhuān)?1)蹊：踐踏。(2)策：通“冊(cè)”。(3)長(zhǎng)明燈：佛像前的燈，晝夜不滅。(4)恬：心神安適。(5)韓性：紹興人，大學(xué)者。(6)通儒：指博學(xué)多聞、通曉古今的儒者。(7)被：披。1.下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是：( )A. 依僧寺以居 無(wú)從致書(shū)以觀(guān)B.安陽(yáng)韓性聞而異之 恃衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)C. 暮歸，亡其牛 其真無(wú)馬耶D錄為弟子 或異二者之為，何哉?2對(duì)下列句子的意思，理解不正確的一項(xiàng)是：( )A或牽牛來(lái)責(zé)蹊田-有時(shí)候牽著牛來(lái)責(zé)怪王冕踏了他們的田地。B執(zhí)策映長(zhǎng)明燈讀之-手拿著書(shū)照著佛像前長(zhǎng)明的燈光讀書(shū)C.門(mén)人事冕如事性他門(mén)下的人待奉王冕像侍奉韓性一樣。D自被古冠服隨車(chē)后-自己穿戴著古式的帽子衣服跟隨在車(chē)子后面。3將文中加橫線(xiàn)的兩個(gè)句子翻澤成現(xiàn)代漢語(yǔ)。A.竊入學(xué)舍聽(tīng)諸生讀書(shū) 譯句：_B兒癡如此，曷不聽(tīng)其所為? 譯句：_4從這兩段文字看，王冕具有怎樣的品質(zhì)?用自己的話(huà)簡(jiǎn)要回答。答_。(四)大抵觀(guān)書(shū)先須熟讀，使其言皆出于吾之口。繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。古人云：“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)一謂讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也。余嘗謂，讀書(shū)有三則，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專(zhuān)一，卻只漫浪(1)誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急(2).心既到矣，眼口豈不到乎?注釋?zhuān)郝耍弘S隨便便。急：要緊。1解釋加點(diǎn)的詞?？梢杂械茫浩淞x自見(jiàn)：自曉其文：2讀書(shū)要分哪兩步進(jìn)行?怎樣才算達(dá)到了要求呢?(請(qǐng)用文章原句答) 。3作者在“三到”中，強(qiáng)調(diào)了_的重要，這是因?yàn)椋ㄓ迷亩叹湔婊卮穑?、作者在這段話(huà)中要表達(dá)的意思是什么?請(qǐng)用自己的話(huà)概括。答： 。(五)晉平公問(wèn)子師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣?！睅煏缭唬骸昂尾槐鼱T(1)乎?”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰：“盲臣(2)安敢戲君乎?臣聞之：“少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如秉燭之明。秉燭之明，孰與昧行乎?”平公曰：“善哉!”注釋?zhuān)罕鼱T：點(diǎn)燭。當(dāng)時(shí)的燭，只是火把，還不是后來(lái)的蠟燭。盲臣：師曠為盲人，故自稱(chēng)。1解釋下面加點(diǎn)的字：?jiǎn)栍趲煏纾?安敢戲君乎：如日出之陽(yáng)： 臣聞之：2將下列文言文語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。秉燭之明，孰與昧行乎? 譯句： 。3晉平公想學(xué)習(xí)，卻又“恐已暮矣”，他所說(shuō)的“暮”指什么?他為什么有這樣的擔(dān)心?20122013學(xué)年度第一學(xué)期教研組（備課組）活動(dòng)記載學(xué)科：語(yǔ)文備課組（七年級(jí)組） No. (第16周)活動(dòng)主題復(fù)習(xí)思路探討主持人陳宇記錄人陳宇時(shí)間2012年12月23日地點(diǎn)七年級(jí)辦公室出席人員毛文生校長(zhǎng)、梁軍主任缺席人員無(wú)內(nèi)容記載：（期末復(fù)習(xí)思路探討）一、梳理課本，使本學(xué)期所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)化。二、分項(xiàng)復(fù)習(xí)1、基礎(chǔ)知識(shí)積累及運(yùn)用A、閱讀本冊(cè)所有的生字，記住它們的音、形、義。B、古詩(shī)文默寫(xiě)：應(yīng)該認(rèn)真地背誦，正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。C、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)：把本學(xué)期的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容整理一下，梳理出老師平時(shí)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)。D、文學(xué)常識(shí)：找出本冊(cè)書(shū)的重要作者，掌握他們的“名、時(shí)、地、評(píng)、作”等內(nèi)容。E、名著閱讀：在閱讀了原著的基礎(chǔ)上梳理出知識(shí)短文中的知識(shí)點(diǎn)，并牢記。2、現(xiàn)代文閱讀：主要是課內(nèi)，選取課文的重點(diǎn)段，溫習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)的課文批注。3、文言文閱讀：注意文言詞、句的解釋及重點(diǎn)語(yǔ)段的理解并能概括出全文和每段的大意。 20122013學(xué)年度第一學(xué)期教研組（備課組）活動(dòng)記載學(xué)科：語(yǔ)文備課組（七年級(jí)組） No. (第17周)活動(dòng)主題復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題主持人陳宇記錄人陳宇時(shí)間2012年12月30日地點(diǎn)七年級(jí)辦公室出席人員毛文生校長(zhǎng)、梁軍主任缺席人員無(wú)內(nèi)容記載：復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。（一）、從思想上重視不少同學(xué)認(rèn)為復(fù)習(xí)不過(guò)是平時(shí)已學(xué)過(guò)知識(shí)的重復(fù)，所以在復(fù)習(xí)階段聽(tīng)課不夠投入，最后導(dǎo)致很多知識(shí)都還是半生不熟。（二）、復(fù)習(xí)講究方法俗話(huà)說(shuō)：工欲善其事，必先利其器。意思是說(shuō)無(wú)論做什么事，都要事先做好準(zhǔn)備。期末考試也是一樣。要想取得好成績(jī)，除了平時(shí)努力學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，提高能力外，期末復(fù)習(xí)方法也很關(guān)鍵。復(fù)習(xí)方法多種多樣，應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，選取科學(xué)、高效的復(fù)習(xí)方法。這里向大家重點(diǎn)推薦的是最常規(guī)但很有效的復(fù)習(xí)方法，大家可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇使用。1、明確考試范圍，弄清本次期末檢測(cè)的重點(diǎn)內(nèi)容和重點(diǎn)題型。復(fù)習(xí)時(shí)做到有的放矢。2、根據(jù)考試的檢查范圍與要求對(duì)照檢查自己的情況，并擬定適合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。使復(fù)習(xí)有針對(duì)性。3、提高自己的復(fù)習(xí)聽(tīng)課的效率，向效率要成績(jī)。薄弱之處加以強(qiáng)化，做到“查漏補(bǔ)缺”。4、根據(jù)不同內(nèi)容和自己的不同情況，采取適合自己的復(fù)習(xí)方法。20122013學(xué)年度第一學(xué)期教研組（備課組）活動(dòng)記載學(xué)科：語(yǔ)文備課組（七年級(jí)組） No. (第18周)活動(dòng)主題考試容易出現(xiàn)的問(wèn)題分析主持人陳宇記錄人陳宇時(shí)間2013年1月5日地點(diǎn)七年級(jí)辦公室出席人員毛文生校長(zhǎng)、梁軍主任缺席人員無(wú)內(nèi)容記載： 復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意克服考試中容易出現(xiàn)的問(wèn)題 經(jīng)過(guò)了緊張的復(fù)習(xí)，是不是就能取得比較理想的成績(jī)呢？這還取決于考試時(shí)是否有科學(xué)的正確的應(yīng)試方法。 考試中常見(jiàn)的失誤及對(duì)策 1、文章沒(méi)讀懂，就匆匆動(dòng)筆。 應(yīng)對(duì)策略：可以通過(guò)標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡句等內(nèi)容，掌握全文的基本觀(guān)點(diǎn)、基本情感、明確思維指向，形成鳥(niǎo)瞰狀態(tài)后再動(dòng)筆，就不會(huì)犯方向性錯(cuò)誤。 2、題目沒(méi)看清，就草草作答。 應(yīng)對(duì)策略：仔細(xì)審題，即使是括號(hào)內(nèi)的提示語(yǔ)也不要漏掉。有字?jǐn)?shù)限制的要分清是用一個(gè)詞、四字短語(yǔ)，還是不超過(guò)多少或必須達(dá)到多少字以上，嚴(yán)格按要求答題。答題之前應(yīng)該明確方向、角度。 3、信息沒(méi)找全，就中止尋讀 應(yīng)對(duì)策略：明確范圍，仔細(xì)篩選。有效或有價(jià)值的信息判斷依據(jù)是命題。體現(xiàn)在題干上，諸如哪段、哪幾段乃至全文?？忌鷳?yīng)該根據(jù)命題的提示語(yǔ)，確定答題的信息范圍。范圍求。確定后，依題干要求，找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)材料或根據(jù)對(duì)應(yīng)材料進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換（即仔細(xì)篩選出有價(jià)值的信息并進(jìn)行必要的加工）。在答題后，最好想一想，還有沒(méi)有另外的信息符合要求20122013學(xué)年度第一學(xué)期教研組（備課組）活動(dòng)記載學(xué)科：語(yǔ)文備課組（七年級(jí)組） No. (第19周)活動(dòng)主題記敘文考前指導(dǎo)主持人陳宇記錄人陳宇時(shí)間2013年1月11日地點(diǎn)七年級(jí)辦公室出席人員毛文生校長(zhǎng)、梁軍主任缺席人員無(wú)內(nèi)容記載：記敘文考前指導(dǎo)一、什么叫記敘文？記敘文就是指記人、敘事、描寫(xiě)景物的文章。二、記敘文能發(fā)表議論嗎？記敘文可以議論，但議論不可過(guò)多。打個(gè)比方，如果想燜干飯，雖然需要放點(diǎn)水，但應(yīng)少放，否則，水多米少，干飯就變成了稀飯。干飯和稀飯的本質(zhì)區(qū)別就在于“水”的多少。因此，記敘文和議論文的本質(zhì)區(qū)別就在于：記敘和議論孰多孰少。寫(xiě)記敘文最好不要大發(fā)議論，要學(xué)會(huì)用“事實(shí)”說(shuō)話(huà)，讓事實(shí)本身去表達(dá)作者的喜怒哀樂(lè)就可以了。比如，父母愛(ài)孩子是不會(huì)整天把“我愛(ài)你，孩子”掛在嘴邊的，而是通過(guò)自己的一言一行把對(duì)子女的愛(ài)真是自然地流露出來(lái)，真正的記敘文完全可以沒(méi)有議論。當(dāng)然，有時(shí)恰到好處的議論也是必不可少的，能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。這是一個(gè)“度”的問(wèn)題，需要在閱讀和寫(xiě)作中慢慢揣摩體會(huì)。三、是不是記敘文不需要審題？記敘文寫(xiě)作一定要審題，且審題很關(guān)鍵。比如，以“我的老師”為題寫(xiě)一篇記敘文，那么文章的重點(diǎn)應(yīng)寫(xiě)“老師”，而不是寫(xiě)“我”。因?yàn)檫@是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，“老師”是重點(diǎn)。但重點(diǎn)寫(xiě)了“老師”就一定不跑題了嗎？不一定，如果所寫(xiě)的老師不是“我的”，而是“他”的，同樣也是跑題了。如果寫(xiě)“我與老師”，那么就和“我的老師”有極大的差別。四、記敘文就是“記流水帳”嗎？當(dāng)然不是。短短的800多字的文章，如果從星期一、星期二、星期三一直寫(xiě)到星期天，人人會(huì)寫(xiě)，但寫(xiě)好很難。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)樵谟邢薜钠兀绻婕暗氖虑樵蕉?，頭緒就越復(fù)雜，就越難把事情說(shuō)清楚說(shuō)透徹。越想面面俱到，越不能面面俱到，結(jié)果反而會(huì)“面面不到”。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：與其傷其十指，不如斷其一指。就是這個(gè)道理的形象化表達(dá)。所以我們寫(xiě)記敘文切忌時(shí)間或空間跨度太大，最好集中在一點(diǎn)，把事情說(shuō)清楚，把人物寫(xiě)活，把景物寫(xiě)真實(shí)就可以了。五、記敘文怎樣才能“抓住人心”呢？要以情感人。其實(shí)任何文章都是以情感人的，只不過(guò)記敘文的“情”必須是“真情實(shí)意”。這里的“真情實(shí)意”要靠平時(shí)的觀(guān)察、體驗(yàn)、感悟積累所成。如果僅僅想“臨場(chǎng)發(fā)揮”那是萬(wàn)萬(wàn)不成的。平日要有一顆“善感”的心，需要做一個(gè)生活的“有心人”。平時(shí)有意識(shí)的把自己的喜怒哀樂(lè)等感情裝進(jìn)一個(gè)情感“儲(chǔ)蓄罐”里，積少成多，你就會(huì)變成一個(gè)“有情人”，寫(xiě)作時(shí)就能妙筆生花了。20122013學(xué)年度第一學(xué)期教研組（備課組）活動(dòng)記載學(xué)科：語(yǔ)文備課組（七年級(jí)組） No. (第20周)活動(dòng)主題作文拓展思路主持人陳宇記錄人陳宇時(shí)間2013年1月18日地點(diǎn)七年級(jí)辦公室出席人員毛文生校長(zhǎng)、梁軍主任缺席人員無(wú)內(nèi)容記載： 中學(xué)作文思路拓展1、英國(guó)的皮亞丹博物館收藏了兩幅畫(huà)，一幅是人體骨骼圖，一幅是人體循環(huán)圖。誰(shuí)能想到，這竟是一個(gè)闖了禍的小學(xué)生的作品。當(dāng)年，小學(xué)生麥克勞德出于好奇心，想看看狗的內(nèi)臟是什么樣的，就殺了一只狗，誰(shuí)知這只狗恰巧是校長(zhǎng)的寵物。校長(zhǎng)決定給他以懲罰，罰他完成上述兩幅畫(huà)。麥克勞德后來(lái)成了著名的解剖學(xué)家。請(qǐng)以“闖禍”為話(huà)題，寫(xiě)一篇600字的文章，題目自擬，文體不限，詩(shī)歌除外。思路開(kāi)拓根據(jù)話(huà)題提供的材料，我們不難看出，材料對(duì)“闖禍”這一在人們觀(guān)念中屬貶義的行為賦予了褒義色彩，因此我們?cè)跇?gòu)思時(shí)就必須對(duì)“闖禍”作出重新的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。在我們的生活中，也許有不少“闖禍”確實(shí)是一種不好的行為，它會(huì)給人們帶來(lái)不幸和災(zāi)難，但也應(yīng)該看到，有些“闖禍”恰恰是對(duì)舊觀(guān)念的沖擊，對(duì)舊事物的破壞，對(duì)舊傳統(tǒng)的反叛，因此，這種“闖禍”就具有創(chuàng)新的內(nèi)涵，帶有一種革命的色彩。明確了這一點(diǎn)，我們的思路可以就此展開(kāi)：你可以從歷史事件入手，或具體敘寫(xiě)歷史故事，或?qū)v史事件作深刻剖析，闡明歷史上的種種變革也是一種“闖禍”，它恰恰推動(dòng)了歷史的發(fā)展。如歷次農(nóng)民起義，對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者來(lái)說(shuō)就是“闖禍”，而對(duì)廣大人民來(lái)說(shuō)，就是一次革命，具有偉大的意義。你也可以從身邊的小事寫(xiě)起，描述生活中你是否有過(guò)“闖禍”的經(jīng)歷，是否從中得到了某種啟迪？是否從中學(xué)到了某中知識(shí)？你還可以從生活中尋找素材，客觀(guān)地再現(xiàn)人們面對(duì)“闖禍”事件表現(xiàn)出來(lái)種種態(tài)度，從而揭示不同的人對(duì)“闖禍”的不同理解，進(jìn)而引發(fā)人們的思考：對(duì)“闖禍”這一現(xiàn)象為什么會(huì)有截然不同的理解？它反映了人們思想深處怎么樣的世界觀(guān)個(gè)認(rèn)識(shí)觀(guān)？當(dāng)然你也可以虛構(gòu)故事來(lái)表現(xiàn)“闖禍