六年級下冊語文第五單元《口語交際.doc

六年級下冊語文第五單元口語交際習作五教學設計教學目標1、知識與能力：（1）通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養(yǎng)學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據(jù)進行反駁，培養(yǎng)學生認真傾聽與表達能力（2）激發(fā)學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發(fā)展學生的個性習作。（3）能認真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。2、過程與方法：（1）了解辯論的意義，充分準備，課上教師說明辯論的基本程序：開篇立論-自由辯論-總結陳詞。辯論中教師適當指導，引導學生總結辯論經驗。（2）編輯自己的習作選，培養(yǎng)學生設計整理、創(chuàng)編等綜合能力。3、情感態(tài)度與價值觀：認識到科學進步的價值。教學重點激發(fā)學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發(fā)展學生的個性習作。教學難點學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.教學方法引導點撥，評議結合。課前準備1出示辯題，根據(jù)學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營，正反雙方推選出四名主辯手，排出發(fā)言順序：一辯，二辯，三辯，四辯。2學習辯論及辯論賽的有關知識。根據(jù)自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備。3翻閱自己的日記，回顧自己的經歷，從記憶中搜尋自己最感興趣的人、事、景、物4學生收集自己滿意的習作，為整理個人習作選做好準備。課時安排：3課時教學過程第一課時（口語交際）一、談話導入，引入辯題辯論是思想的碰撞，同時也是一門語言的藝術。同學們，今天，我們的口語交際課將進行一次觀點的碰撞，一次語言的交鋒。我們生活在科學技術日新月異的時代，隨著科技的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了根本的變化。不過，這些變化不都是朝著好的方向發(fā)展的，有時候，科技的發(fā)展也給人類帶來新的問題。比如，汽車的發(fā)明，在方便人們出行的同時，也帶來了環(huán)境污染問題。那么，科技的發(fā)展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。（板書：科技發(fā)展：利大還是弊大）二、明確觀點，分組準備1針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的發(fā)展利大”和“科技的發(fā)展弊大”確定正反方，認為“利大”的一方為正方，認為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。（板書：正方：科技的發(fā)展利大反方：科技的發(fā)展弊大）2各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據(jù)。每組推選出四名主辯手，排出發(fā)言順序。（這一環(huán)節(jié)要給學生充足的時間，讓雙方都做好準備。教師要注意了解情況，酌情加以指導。）正方學生從“利大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：（1）汽車等這些交通工具的發(fā)明，讓人們出行更加方便，省時，省力。（2）電話、手機的發(fā)明，讓人們的通訊更加方便。（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來，因特網的出現(xiàn)更是拓寬了人們的視野反方學生從“弊大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：（1）汽車尾氣的排放造成了環(huán)境污染，嚴重影響了人們的健康。（2）電視等這些娛樂設施的出現(xiàn)，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。（3）網絡的出現(xiàn)，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產生活）三、展開辯論，暢所欲言1主持人宣布辯論會開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；通過辯論會有關規(guī)則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。2先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據(jù)，接著，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發(fā)言，或補充本方的支持理由，或找出對方發(fā)言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正（當主辯人應對無力、反應遲緩時，本方組員可以插話支援，盡量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，可能會出現(xiàn)空場。為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向高潮）3師小結評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，并且注意了禮貌用語，為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點，進行自由辯論。4雙方互相提問質疑，自由辯論。正反雙方運用大量事實做論據(jù)，互相發(fā)現(xiàn)中的漏洞做有力回擊，雙方辯友可隨時補充。教師適時點撥引導：科技發(fā)展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？雙方進行辯論，拓展話題。5雙方總結自己的觀點：要求語言精煉，（有理有據(jù)）說理清楚。四、評議總結，提高認識1雙方辯論結束，主持人應該對整個辯論過程做出總結，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，并請老師點評。2教師在主持人總結的基礎上，做更全面的評價指導。第一，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結論。教師還可以建議學生繼續(xù)研究探討，并推薦閱讀資料。第二，對辯論過程中各組學生的表現(xiàn)做出評價。指出哪些學生態(tài)度最積極，哪些學生提出的論據(jù)最有說服力，哪些學生應對最迅速，哪些學生語言最嚴密、表達最清楚，哪些學生最能發(fā)現(xiàn)對方的問題、反駁最有力。第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。3評選“最佳辯論手”4教師總結：科技的發(fā)展推動了社會和人類的進步，為人類的生活創(chuàng)造了一個又一個神話，在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來無限便利的同時，應該積極行動起來，從點滴做起，盡量減少科技的發(fā)展為人類帶來的副作用。板書設計口語交際科技發(fā)展：利大還是弊大辯論會正方：科技的發(fā)展利大反方：科技的發(fā)展弊大第二課時（習作指導）一、談話導入，激發(fā)情感成長是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗，這些體驗令我們的童年散發(fā)著迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！二、閱讀提示，明確要求學生讀書，明確習作要求：內容具體、語句通順、感情真實。三、拓展思路讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會浮現(xiàn)出生活中的一幕幕情景，請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。2同學交流，根據(jù)學生發(fā)言，教師相機歸納:習作內容敘事的寫景的狀物的寫人的想象的其他的3師：我們不論寫什么類型的作文，都應該按一定的順序寫。想一想，我們以前寫的文章，寫作順序有哪些？4學生自由發(fā)言，老師相機歸納：表達順序按事情發(fā)展的順序寫(起因經過結果)按時間變化的順序寫（一會兒順序，一天順序，一年順序，）按地點變化的順序寫(開頭中間（地點1地點2地點3）結尾)按先總后分的順序寫5師：大家想一想，在平常的作文中，老師還有哪些要求呢？6學生自由發(fā)言，老師相機板書：習作要求寫事：過程具體，融入感受寫人：事例典型，有真情實感寫景狀物：抓住特點，融入真情四、學生習作，教師巡視教師巡視，對有困難的學生進行個別指導。五、家庭作業(yè)學生繼續(xù)完成習作。板書設計習作五自由作文（寫最感興趣的人、事、景、物、想象）習作要求：內容具體、語句通順、感情真實。寫事：過程具體，融入感寫人：事例典型，有真情實感寫景狀物：抓住特點，融入真情第三課時（習作講評）一、談話導入1同學們，學會寫作文是一種能力，學會修改、評價自己或他人的作文也是一種能力，它將使你受益終身。這節(jié)課我們按內容進行交流評賞，共同分享你們心中那美好的回憶。2重溫習作要求。3師：本次自由作文，沒有規(guī)定寫作的內容，也沒有規(guī)定什么時間、地點，沒有時、地限制，作文時作者可以自己構思。但是，不論寫什么，新穎的文章才是好文章。選擇什么樣的素材才能寫新穎呢？4學生自由發(fā)言，老師相機歸納：寫新穎有生活情趣/獨特的體驗/素材新/新方法/開頭新/結尾新二、互評互改，共同提高學生自改。請將你的習作朗讀兩至三遍，對照習作要求自己進行修改。2小組互評。畫出值得欣賞的地方，并說說好在哪里。畫出寫得新穎地方?？偨Y小組同學的意見，一人執(zhí)筆，寫出評語。3全班評議。組內選出有代表性的作品，進行宣讀，全班同學進行評議：肯定成功之處，指出不足之處。尊重富有個性和創(chuàng)意的表達以及評價。4自評修改。虛心聽取、真情接納他人提出的意見和建議，反復閱讀，認真修改，直改到自己滿意為止。5展示評改結果，增強成功體驗。三、謄抄作文再次修改自己作文，謄抄作文。四、匯編習作選，激發(fā)學生的成就感。1經過同學們的合作交流，取長補短，同學們的習作增色不少，出現(xiàn)了不少佳作。同學們可以選擇自己最滿意的作文，編一個屬于自己的習作選。2匯編成冊：將自己滿意的習作整理起來，按一定的順序排列（分類或按時間）。寫“編者的話”，并按次序編寫目錄。裝訂成冊，擬訂書名，加入個