同在一片陽光下（論文）.doc

同在一片陽光下 作者：項月飛轉(zhuǎn)貼自：原創(chuàng)點擊數(shù)：12更新時間：2007-12-13文章錄入：yuefei 所謂差生也就是后進生，一種表現(xiàn)為成績差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是差生更差。而不容忽視的是：優(yōu)生畢竟是少數(shù)，中差生卻是學生群體中占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生。教育學理論告訴我們：中學教育的基本任務(wù)就是對青少年進行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說，應(yīng)屬于為青少年身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標志是：教師是否面向全體學生，是否進行全面發(fā)展的教育。由此看來，教育者如何對待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質(zhì)性地進行素質(zhì)教育應(yīng)該說不存在面向優(yōu)生的問題，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生。大量事實說明：今天的尖子明天不一定就是尖子，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂優(yōu)生與差生的評判標準本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會實踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說明：唯有堅持面向全體，特別是面向中差生才是切切實實的素質(zhì)教育。不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。尋找一下中差生的原因（排除弱智兒童），是多方面的，普遍的認為是：學生的學習態(tài)度不端正，要求自己不嚴格。為什么會這樣呢？客觀的原因是小學生本身就有的個別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個缺點而遭老師嚴厲責問而自我調(diào)節(jié)力差產(chǎn)生厭煩情緒；或由于老師的誤會蒙受過不白之冤產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的負擔或面對社會陰暗面時缺少應(yīng)有的正確引導而形成不良習性,等等。我認為，厚愛中差生，首先應(yīng)有辨證的觀點：一、一分為二的觀點看待中差生。應(yīng)該說任何學生都會同時存在優(yōu)點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，只是優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，容易被老師關(guān)注，而對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學生進步；其實，與優(yōu)生相比，中差生更需要理解與鼓勵，需要幫助他們樹立自信心。我曾教過一個男生，母親常年有病，父親外地工作，平時就跟隨外公生活，倍受老人疼愛與縱容，由于缺少合理的家庭管教與父母的關(guān)心呵護，從小養(yǎng)成了自由散漫的壞習慣，學習一塌糊涂，而且經(jīng)常打架，去網(wǎng)吧，是一個很令老師頭疼的學生。由于管教心切，我經(jīng)常在語文課上氣急之下嚴加批評，絲毫不考慮他的感受。后來其他學生告訴我，說每次批評之后，該生都非常消沉，有一次自己竟然在座位上偷哭起來。我心里不由一動，原來我犯了一個極大的錯誤，竟然忽視了他的自尊與感受。經(jīng)過一番心平氣和的反思，我發(fā)現(xiàn)這個學生其實有不少優(yōu)點。運動會上為班級爭得過很多榮譽，而且集體榮譽感也較強。就因為他日常學習與紀律的散漫，我竟然完全否定了他。此后，我非常關(guān)注他平時的表現(xiàn)，經(jīng)常表揚他，鼓勵他，讓他擔任體育委員，重新樹立他在同學心目中的形象。并為他制定了一個三年目標，告訴他，老師對他極有信心，也相信他會做好。日常生活中我與其他同學一起幫助他，督促他的學習。一個學期下來，他的學習及行為習慣有了較大的轉(zhuǎn)變，而且，再也沒有與其他同學打過架。二、以發(fā)展的眼光來看待中差生應(yīng)當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。對差生來說，他們最害怕老師聽到他們以前的情況后，產(chǎn)生先入為主的想法。教師必須打消學生的疑慮，使他們能在新環(huán)境中開始新的學習生活。新接班后我在開學第一次課上簡短地說：“老師不知道你們的過去，也不想去了解它。你的成績過去了，錯誤也過去了。老師不相信耳朵，只相信眼睛，只相信你們現(xiàn)在的表現(xiàn)?！蹦呛喍痰膸拙湓捲趯W生中產(chǎn)生了影響。第二天一名學生的家長說她的孩子的基礎(chǔ)差，成績一向不好，逆反心理嚴重，越來越不愛學習，經(jīng)常不完成作業(yè)。孩子昨天回家后特別高興，說換老師了，老師說不去了解過去，只相信她看到的。并說從今以后要好好學習了。從家長的一番話里可以看到，這是學生萌生了進步的愿望，是十分可喜的事情。想必是為了給老師留下好印象，開學后的一段時間里那名學生按時完成作業(yè)。由于他以前不完成作業(yè)的次數(shù)太多了，當班上偶爾有個別同學沒有按時交作業(yè)，同學的目光都會集中到他的身上，這時他的臉漲得通紅?？磥恚粋€人要想改正缺點，轉(zhuǎn)變別人的成見是多么不容易。當我把交了作業(yè)同學的名字一一念出來，其中包括他，他的臉上現(xiàn)出輕松的表情。幾次之后，同學對他的看法開始有了轉(zhuǎn)變。他的學習成績不好，在同學中間沒有尊嚴。幫助他找回自尊心、樹立自信心是使他進步的關(guān)鍵。在課堂上我把那些他有能力回答的問題留給他，多給他創(chuàng)造在同學面前表現(xiàn)的機會。第一單元檢測結(jié)束了，他的成績不好。之后的幾天，他的情緒不高。我把他找來了解情況，十分誠懇地對他說：“不要想一口吃個胖子，這是不切實際的。開學以來，老師看到了你在努力學習，我相信會看到你更精彩的表現(xiàn)?！边@次談話以后，不論是語文課，還是數(shù)學課，他都積極參與課堂活動，主動要求補課。功夫不負有心人，期末考試他語文、數(shù)學兩科均取得了好成績。學生在成長的過程中會出現(xiàn)缺點或錯誤，但是他都有進步的愿望。作為教師，要給學生創(chuàng)造一個改正的契機，用發(fā)展的眼光來對待他們，一成不變的漠視批評只會讓他們更加自卑與消極。“不相信耳朵，只相信眼睛”的講話就是一個契機。一些有這樣那樣毛病的孩子消除了精神負擔，看到了重新塑造自己的機會，他們會克服困難，逐步改掉缺點，做一名受人尊重的好學生。三、因勢利導，化消極因素為積極因素。幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待中差生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力. 厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到真誠二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)有假，那么教師所做的一切都會被看作是在演戲，因為他們更缺少辨別能力。他們會說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到接受，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到理解二字，即通過學生的眼睛看事物。我們班有這樣一名學生，成績不好又比較自私，不能與同學友好相處，所以沒有朋友，從小學開始就以不聽從老師的教育而聞名。進我班后，我并沒有對他另眼看待，他似乎也能感覺到這點，所以一段時間以來他的表現(xiàn)比較平靜。一天中午，他和同學打起架來，眼鏡掉在地上摔壞了，他張嘴就讓人家賠。我做了詳細地調(diào)查，原來因為踢球他與同學發(fā)生爭執(zhí)，動起手來。得知他第二天（周末）要去上英語課，父母下班又很晚，為了不耽誤他的學習，我?guī)ヅ溲坨R，與他一同吃晚飯。吃飯的時候我們聊了很多，我客觀地談了對這件事的看法，他也談了他的想法，最后他說：“老師，我知道今天我有錯，我也知道我有很多毛病，我會努力改的?！?