語文人教版八年級下冊《海燕》教學設計.doc

海燕教學設計 河北省三河市燕郊中學 岳金萍【教學目標】一、知識與能力：1、整體感知課文。理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。2、誦讀過程中，引導學生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩的優(yōu)美意境，讓學生生成閱讀鑒賞能力。3、品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展學生的形象思維，尊重學生的富有個性化的獨特體驗，把握“海燕”的藝術形象。二、過程與方法：以學生自讀為主，師生共同合作探討，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。三、情感、態(tài)度與價值觀：品味語言、體會作品表達的思想感情，領會“海燕”精神的內涵，結合生活，把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度?！窘虒W重點】通過朗讀，品味文章的語言，進行反復的比較賞析，把握“海燕”的藝術形象，領會“海燕”精神內涵。掌握象征的寫法。【教學難點】隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象，使閱讀向縱深發(fā)展?！驹O計思路】教讀本文，要致力于培養(yǎng)學生的想像能力和形象思維能力，使學生進入作品所描繪的暴風雨到來之前，海上風云變幻的壯闊境界，并在自己的想像中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進而體會作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學生理解課文的愿望，又在理解的基礎上做到流暢地、有感情地朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個環(huán)節(jié)，達到教學目的.課文重點在于對海燕的象征意義的理解。創(chuàng)設自主學習探究情境，讓學生能積極參與課堂，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。【教具準備】多媒體課件【課時安排】兩課時【教學過程】第一課時一、讀海燕（一）創(chuàng)設情景，導入新課。我愛藍天白云下的雄鷹，也愛遼闊草原上的駿馬，但我更愛愛疾風暴雨中的海燕。因為它不僅是搏擊海浪的勇士，精勇無畏的精靈，還是一位勝利的預言家。今天請大家和我一起去了解我愛的那只海燕吧！讓我們一起來學習俄國著名家高爾基的散文詩海燕。（二）整體感知課文。、播放配樂朗讀，學生聽讀。、學生自由朗讀模仿，體會情感。、指學生朗讀，學生自我評價，師適時指導。、學生讀自己喜歡的段落，讀完后并說明喜歡的原因。二品海燕、請給文章加一個副標題，應該怎樣加？（勇敢的斗士，革命的先驅，勝利的預言家，無畏的革命者等）、作者通過幾幅畫面來展現(xiàn)海燕的形象的？快速掃讀課文，用筆劃出標志著暴風發(fā)展變化的三個短語或句子，明確海燕在暴風雨中飛翔的三個場景。說說海燕是一個怎樣的形象？【板書】暴風雨海燕來臨渴望：勇敢搏擊風浪的勇士逼近迎接：自信英勇無畏的精靈到來呼喚：頑強勝利的預言家3.作者還寫了哪些景物？作用是什么？【板書】云狂風雷電大海襯托海鷗海鴨企鵝對比五、本課小結，課下思考本文通過暴風雨來臨的三幅畫面，塑造了一個勇敢，高敖，自信，頑強的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的油畫，氣勢磅礴，感情激越，給人以力量。結合背景想一想，高爾基寫作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎？第二課時三析海燕（一）介紹寫作背景。導語：作為俄國著名文學家，蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學的奠基者，高爾基難道僅僅是為了描寫自然界中的海燕嗎？讓我們穿越時空的隧道，回到那個火熱的年代。簡介時代背景。高爾基（18681936），俄國作家，“無產(chǎn)階級藝術最偉大的代表者”、社會主義現(xiàn)實主義文學奠基人、無產(chǎn)階級革命文學導師。他創(chuàng)作了長篇小說母親，自傳體三部曲童年、在人間、我的大學等。海燕寫于1901年，當時反對沙皇統(tǒng)治的革命斗爭蓬勃興起，高爾基目睹了沙皇政府的黑暗統(tǒng)治，極為憤慨，寫成了短篇小說春天的旋律，海燕就是這篇小說的尾聲部分。海燕就是一只鳥兒在春天的旋律結尾部分所唱的歌。“海燕”一詞，在俄文中原有“暴風雨的預言者”之意，高爾基在作品中借海燕之口表達了對社會變革充滿激情的呼喚。（二）聯(lián)系時代背景，說說文中描寫的景物各象征著什么？（學生指名說，教師隨機板書）：風云雷電沙皇政府的黑暗統(tǒng)治暴風雨一觸即發(fā)的革命形勢大海人民群眾的力量海鷗、海鴨、企鵝形形色色的假革命者，不革命者海燕英勇無畏的無產(chǎn)階級革命先驅（三）揭示作品主題。作者用象征手法，充滿激情地描繪了一個在暴風雨中英勇無畏，樂觀自信，富有獻身精神的海燕形象。鼓舞人們行動起來，投身革命的浪潮，去迎接偉大的戰(zhàn)斗。四悟海燕（一）佳句欣賞。從寫作技巧上，作者采用了哪些寫作手法來刻畫海燕形象的？請同學們精讀課文，品味你最喜歡的一句或一段詩文，說說它的寫作特點及所表現(xiàn)的思想內涵。1、學生讀、畫、議句子；2、指名說，讀句子，教師進行朗讀指導，在讀中領悟。3、教師隨機板書：修辭手法（比喻、擬人、夸張、呼告）正面描寫側面描寫（對比、烘托）（二）方法小結：今天，我們通過初讀、細讀精讀三個環(huán)節(jié)，感知了三個畫面，品析了海燕形象，領悟了寫作技巧，而這一切，都是在“讀”中悟到的。只要用心地讀文章，這些文字就會化作一個個跳動的小精靈，爭先恐后地向你傾許它的情感，表達它的意愿，我們就像在和作者面對面地交流，心中時時擊起一陣陣情感的漣漪，與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，獲得讀書的愉悅。五學海燕（一）鏈接生活，拓展思維同學們，我們每個同學都是羽翼漸豐的海燕，我們即將走向生活的大海，伴隨我們的有陽光雨露，鮮花掌聲，也有狂風暴雨，困難和挫折。讓我們鼓起堅強的翅膀去迎接人生的暴風雨。讓暴風雨來得更猛烈些吧！在每一個人的生活中，既有溫煦的愛和陽光照耀，也有各種各樣“暴風雨”的考驗，面臨生活