《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》教學設計.doc

第三章 綠色植物參與生物圈的水循環(huán) 第2課時 教學設計七年級上冊生物 教學目標 （一）知識方面1.描述葉片的基本結構2.說明導管是水分在植物體內(nèi)運輸?shù)耐ǖ馈?.描述綠色植物在生物圈的水循環(huán)中的作用。嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，認識綠色植物葉片的基本結構。 （二）能力方面解釋氣孔控制水分和二氧化碳進出葉片的機制（三）情感態(tài)度與價值觀方面認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護森林的意識。 重點和難點 1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。 2.探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán)，形成保護森林、保護環(huán)境的情感意識。 課前準備 學生： 預習本課實驗操作內(nèi)容。陽光課堂第63、65頁課前預習 教師： 1、準備觀察水分在芹菜中的運輸實驗。課前將浸泡好的芹菜用小刀橫切出厚度為0.5厘米的小段，縱切處2厘米的小段2準備葉具有蒸騰作用的實驗課時安排第 2課時。 教學設計 教學內(nèi)容教師活動學生活動導入新課有人計算出一株玉米從出苗到結實的醫(yī)生中，大約需要消耗200千克以上的水。大家知道200千克的水是多少嗎？以一桶純凈水是15升，也就是15千克來算，大家快速算一下需要多少桶桶裝水呢？對，得需要13桶還要多。那么多的水都是從植株的哪部分吸收的呢？是的，植物的根系非常發(fā)達，那么具體從根的哪個部位吸收的呢？（復習回顧根的結構）大量的根毛對吸水有什么意義呢？示圖：長出大量根毛的黃豆幼苗學生計算從植物的根部根尖的成熟區(qū)是吸水的主要部位學生思考：增加根吸水的表面積和吸水速率新課一、植物對水分的吸收和運輸問：根吸收的水分是怎樣運輸?shù)角o、葉、花等器官的呢？觀察與思考：取一段帶葉的芹菜莖，把它放在水里剪斷。然后將靠頂端的那一段迅速放入滴有幾滴紅墨水的水里，并在陽光下照射3-4小時。你會發(fā)現(xiàn)，葉脈紅了，整個葉片都有些紅了，而莖的表面并沒有出現(xiàn)紅色。水是通過什么途徑運到葉片中的呢？分發(fā)橫斷面、剖面的芹菜莖小段問：植物莖染紅的部分是什么？精講莖導管的結構：染紅的部分是植物運水的“管子”，通常把它叫做“導管”。組成導管的細胞，兩端的細胞壁都已消失，好像竹竿把節(jié)打通了的情形一樣。另外，沒有細胞質、細胞核，屬于死細胞。前面所說的枝條，連葉子上的葉脈都染紅了，這說明什么問題？結合已有的知識，思考水分在植物體內(nèi)的運輸途徑是怎樣的？（板書水分在植物體內(nèi)的運輸途徑：根-莖-葉脈-氣孔）思考：在植物體內(nèi)水分為什么能由低到高呢？（引入第二個學習內(nèi)容）水分從根部上升有賴于葉子的蒸騰作用。大量的水分從葉子表面，特別是氣孔蒸發(fā)掉，這時部分葉肉細胞由于脫水，只得從鄰近的細胞緊急調(diào)水，如此，便通過這種接力的方式產(chǎn)生拉力，使水分在樹木的輸導系統(tǒng)中不斷往上運輸。觀察橫斷面、縱剖面的芹菜莖小段。思考。描述莖斷面、剖面的變化。回答：葉脈里也有導管，而且莖和葉子里的導管是相通的思考問題，連線思考：植物的蒸騰作用 巨大的拉力二、植物的蒸騰作用根吸收的那么多水分，經(jīng)過莖的導管、葉的葉脈運輸，到達葉肉細胞后去哪里了？然后是被葉子利用了嗎？帶著這樣的疑問，我們來看這樣一個實驗，有助于我們判斷水分到哪去了？觀察植物的蒸騰現(xiàn)象：兩個透明玻璃瓶里放入兩根生長狀況差不多的芹菜莖段，一根去除葉子，一根不去除葉子，如圖。玻璃瓶中液面滴入油以隔絕空氣，塑料袋與容器用線繩扎緊。（保證塑料袋表面出現(xiàn)的水僅產(chǎn)生于葉的蒸騰作用。）將做好的裝置放在有陽光的地方幾個小時。描述實驗現(xiàn)象。水珠從哪來？說明什么？水實際上是以什么形式散發(fā)出來的？說明了蒸騰作用的存在，也證明蒸騰作用的部位是葉片。引出蒸騰作用的概念：水分以氣態(tài)從植物體內(nèi)散發(fā)到體外的過程。（板書）主要器官是葉片。復習鞏固葉片的結構。表皮是有一層細胞組成的，在表皮上分布有氣孔。它是由一對半月形的細胞保衛(wèi)細胞圍成的空腔。資料分析一：植物自身有調(diào)節(jié)蒸騰作用的機制，談談對“機制”的認識。保衛(wèi)細胞吸水膨脹，氣孔張開。失水收縮，氣孔關閉。通常情況下，每當太陽升起的時候，氣孔就慢慢張開，空氣也就進入氣孔，為葉片制造有機物提供二氧化碳；當然，水分也通過氣孔而散失。當夜幕降臨時，葉片的生產(chǎn)活動就停止了，大多數(shù)氣孔縮小或閉合，蒸騰作用隨之而減弱。因此，氣孔不僅是植物蒸騰作用失水的門戶，還是氣體交換的窗口。氣孔的分布是植物長期適應生存環(huán)境的結果。資料分析二：前面提到，有人統(tǒng)計，一株玉米從出苗到結實的一生中，大約到吸收200千克的水，大致情況是這樣的，只有不到1%的水作為玉米植株的組成成分以及參與各種生理過程，還有那么多的水到哪里去了呢？導入蒸騰作用的意義何在？情景分析1：炎熱的夏天，一只手是干燥的，另一只手沾滿了水，哪一只手感到?jīng)鏊?，為什么？情景分?：需要用力吸塑料管，飲料才能到口中去，為什么？情景分析3：植物能吸收固態(tài)的無機鹽嗎？植物體內(nèi)的無機鹽是如何運輸吸收的？小結：蒸騰作用對植物生活的意義（板書）描述實驗現(xiàn)象。有葉子的塑料袋內(nèi)壁有水珠。猜想，從葉片來。水蒸氣的形式復習葉片的結構：葉脈、表皮、葉肉組成。觀察葉的表皮結構圖。思考植物自身如何調(diào)節(jié)蒸騰作用的？觀看動畫。你知道嗎？大多數(shù)植物的葉片小表皮的氣孔要比上表皮多。 資料分析，計算作為玉米植株的組成成分以及參與各種生理過程需要的水占多大比例？1.02%蒸騰作用散失掉了。分析討論蒸騰作用的意義分析得出蒸騰作用可以降低植物體的溫度，使植物體不至于在炎熱的夏天受高溫的傷害。分析得出蒸騰作用可以促進根對水分的吸收分析得出蒸騰作用促進植物體內(nèi)無機鹽的運輸。分析討論、小結三、綠色植物參與生物圈的水循環(huán)蒸騰作用對綠色植物意義重大，對生物圈的水循環(huán)又有什么影響呢？我們進入下一知識點的學習，也是我們的一個難點。資料分析三說明了什么？蒸騰作用散失的水，提高了大氣濕度，增加了降雨，促進了生物圈的水循環(huán)。首先，結合我們已有的知識，你能描述地球上水循環(huán)的過程嗎？蒸發(fā)是水循環(huán)中最重要的環(huán)節(jié)之一。從海洋、地表及植物蒸騰作用蒸發(fā)出來的水蒸氣，被氣流帶到陸地上空，凝結為雨、雪、雹等落到地面，一部分被蒸發(fā)返回大氣，其余部分成為地面徑流或地下徑流等，最終回歸海洋。這種海洋和陸地之間水的往復運動過程，稱為水的大循環(huán)。僅在局部地區(qū)(陸地或海洋)進行的水循環(huán)稱為水的小循環(huán)。環(huán)境中水的循環(huán)是大、小循環(huán)交織在一起的，并在全球范圍內(nèi)和在地球上各個地區(qū)內(nèi)不停地進行著。思考問題1綠色植物在水循環(huán)中起什么作用？問題2 如果沒有綠色植物，水循環(huán)還能進行嗎？小結三：綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)（板書）1綠色植物通過蒸騰作用提高大氣濕度，增加降水，參與了生物圈的水循環(huán)2穩(wěn)定了水循環(huán)3植物的莖葉承接著雨水，能夠大大減緩雨水對地面的沖刷；落葉像海綿一樣能夠吸收大量的雨水，也使大量雨水滲入地下，補充地下水。可以說一片森林就是一座綠色的水庫，我們應該好好保