《行路難》導學案(正課).doc

主備人： 課時安排： 使用時間： 年 月 日 星期 第 節(jié) 校審核人： 學生姓名： 行路難導學案一、學習目標：1、積累文學常識：作者及作品寫作背景。2、有感情的朗讀、誦背、默寫全詩。（重點）3、品味語言，體會詩的意境，感悟詩人所表達的思想感情。（體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界）（難點）4、運用典故的作用（難點）二、 預習交流展示學案： （一）作品及作者簡介：1、作者：李白，字太白，號青蓮居士。中國唐朝詩人，有“詩仙”、“詩俠”之稱。年輕時即漫游全國各地，曾經至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當涂。其詩多強烈抨擊當時的黑暗現實，深切關懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風格雄健奔放，色調瑰奇絢麗，是中國文學史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。2、寫作背景：行路難這首詩是李白在天寶三載離開長安時所作。作于天寶三年（就是公元774年），共三首，這是第一首。“行路難”是樂府雜曲歌辭舊題。是李白遭受讒毀初離長安南下時寫的一組詩。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內心的強烈苦悶、憤郁和不平；同時又表現了詩人的倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。（二）朗讀兩遍詩詞，完成以下題目：1、讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出感情，力爭達到背誦。(C)2、學生利用工具書、結合課下注解和寫作背景，融入自己的聯想及想象，翻譯詩詞到課本上。(B)金樽斟滿清酒,一杯要十千錢,玉盤里擺滿珍美的菜肴,價值萬錢。面對佳肴我放下杯子,停下筷子,不能下咽。我拔出劍來,四處看著,心中一片茫然。想渡過黃河,卻被堅冰阻塞,想登上太行,卻被滿山的大雪阻攔。我想閑暇時坐在溪邊垂釣,忽然又夢見乘船從白日邊經過。行路艱難,行路艱難,岔路這么多,我如今身在何處?總會有乘風破浪的那一天,我將掛起高高的船帆渡過茫茫大海。三、課堂交流展示學案（一）導入：講一個和李白有關的故事導入，激發(fā)學生學習興趣并介紹作品的創(chuàng)作背景。唐玄宗時期，李白經朋友引薦到京城長安做了小官，這讓李白很是郁悶，要知道他原想是輔佐帝王，成就偉業(yè)的。于是李白便常和朋友飲酒作樂，杜甫曾寫詩說：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！备恍业氖撬米锪水敃r權重一時的太監(jiān)高力士，被迫離開長安，離開長安前，李白寫下了三首行路難表達自己抑郁不平的心情，今天我們將要學習的是其中的一首。（板書課題）（二）檢查預習：1、組織學生展示作者簡介、歷史背景、文體知識2、檢查學生朗讀預習情況，糾正讀音節(jié)奏（采用聽讀、自讀、齊讀、分男女生讀、個別讀、比賽讀等形式進行）3、學生融入自己的聯想及想象，翻譯詩詞（三） 小組探討、交流、展示：朗讀古詩，請大家以下面句式為依托，品讀這首詩。我從“ ”這句詩中，讀出了一個 的李白。 因為 。1、我從“停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然?！边@句詩中，讀出了一個內心苦悶的李白。因為前面寫到“金樽清酒”“玉盤珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可見此時的詩人，心中充滿著一種懷才不遇，人生失意的苦悶。 2、我從“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這句詩中，讀出了一個內心迷茫，前途艱難的李白。因為詩人想“渡黃河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿山”， 這讓人聯想到詩人正感嘆人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤。 3、我從“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”這句詩中，看到了一個充滿希望，理想未滅的李白。因為詩人借“垂釣碧溪”“乘舟夢日”的典故，表達自己有朝一日能像古人一樣，為統治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。表現了詩人不甘消沉，繼續(xù)追求的心境。 4、我從“行路難！行路難！多歧路，今安在？”這句詩中，讀出了一個內心憤慨痛苦的李白。因為詩人在這句詩中直抒胸臆。當他從乘舟夢日的理想和希望中醒來，回到壯志未酬的現實中，感到人生的艱難，因此向天地間發(fā)出這痛苦的呼喊。 5、我從“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！边@句詩中，讀出了一個自強不息、樂觀奮斗的李白。哪怕他正面對著現實的艱難，哪怕前路障礙重重，但他堅信自已總有一天會像宗愨一樣，乘長風，破萬里浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸。表現了詩人的倔強、自信和他對理想的執(zhí)著和追求。學生每說完一句，讓學生用體會到情感去讀相關的詩句，進一步體會作者的情感。（詩歌朗讀的感情變化應該是低沉激昂。）（四）小組探討、交流、展示：難句理解過度：其實我們剛才已經涉及到了幾個難句,這里我提出兩個難句需要大家來闡釋,這兩個難句弄懂了,這首詩也就懂了。欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上,忽復乘舟夢日邊。請自選一句闡釋它的含義和作用。第一個層面,要闡釋它的含義;第二個層面,要闡釋它的作用。好,開始思考。我想說第三句,它有兩層意思。作者想渡過黃河,但黃河結冰不能通過;他想登上太行山,但因為雪滿他不能登山。這兩句給我的深層感受是,作者有自己的一番理想和抱負,但是因為社會上、官場上的阻擾,不能讓作者實現自己的理想抱負,這抒發(fā)了作者的悲憤之情。生6:我選第四句。作者引用呂尚和伊尹的故事,表達自己的懷才不遇,希望有識人才的人發(fā)掘他,讓他有一番作為。師:第二句說得特別好,希望有人給他機會,使他得到重用,讓他實現自己從政的理想。這兩位同學的發(fā)言基本上把這兩個句子解釋清楚了。我再來闡釋一下。第三句是用喻,就是用比喻。連續(xù)用喻,來描繪自己現實的困境，這里用自然界中道路的艱險，比喻人生道路上的艱險和困難；用比喻來表達自己的心情。第四句是用典,就是用典故來表達自己的希望、憧憬、夢想,同樣也是寫心情。 5、拓展講座用典，傳情達意的生花妙筆典故：文獻典籍中的詞語或故事 用典：用特指的古事或古語委婉曲折地表達“今”義。用典的效果：使表達委婉含蓄，生動典雅。用典是一種高層次、很雅致的表現方法。它避直就曲，生動典雅。句子的含義是需要人們去理解的，就像作者不直接說“我要從政”、“我要當官”,、“我要報效國家”、“我希望被重用”，而是用典故來說話。 下面我們再來理解一下用典的句子。(B)（1）“閑來垂釣碧溪上,忽復乘舟夢日邊?！弊置婧x：我想閑暇時坐在溪邊垂釣:這句是用呂尚垂釣時遇周文王的故事來表達自己的希望。忽然又夢見乘船從白日邊經過:這句是用商朝伊尹的故事來表達自己的憧憬。你看,從表面上看,都看不出來其真正的含義。真正的含義：希望有機會得到賞識,希望委以重任。知識鏈接：江城子 密州出獵中“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”蘇軾借用典故，顯然是拿魏尚自比，希望得到朝廷的重用。（2）知識運用 酬樂天揚州初逢席上見贈 劉禹錫巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲,暫憑杯酒長精神。A、用典的句子是哪兩句?作用是什么？（B）懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人?！皯雅f空吟聞笛賦”說的是物是人非,“到鄉(xiāng)翻似爛柯人”說的是歲月流逝。B、 警句是哪兩句?有何寓意？（B）沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春。作者在詩里寫的是他的想法,其實這兩句詩的意義早已離開文本原意,被人們廣泛運用,它的寓意是新生事物不斷出現,更加美好的事物在前面呢。我們應該以積極進取的態(tài)度來面對未來。用典和警句都是詩歌里高層次的表達技法,我們在讀古詩時要有意識地注意一下。過度：乘風破浪,滄海揚帆。意境開闊,壯思飛揚。千古雄句,激蕩人心。這個句子的含義是乘風破浪,滄海揚帆,給我們展示了一幅動態(tài)的、勇往直前的畫面。它表現出海闊天空的意境,是作者壯思飛揚的理想境界的描述。因此,人們這樣評價,說它是“千古雄句,激蕩人心”。這樣的句子已經單獨流傳下來,流傳在我們現在的書面語中,流傳在口語中,流傳在廣告中,流傳在我們寫文章的引用中。這樣的句子叫做警句。課中微型講座(一)警句讓詩文生輝警句,就是語言精煉、寓意深刻的語句。作品中的警句,往往用精煉的語言表達出深刻的思想。警句常常超越作品、超越時代而給人以深刻的啟發(fā)和教益。小結：今天的學習讓我們進一步地了認識了李白，獲得了有價值的人生感悟。在此我祝愿每一個同學都能“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！保ㄎ澹┩卣寡由欤?、在你生活或者學習的過程中，你也一定遇到過困難，遭遇過挫折，經受過痛苦，面對這樣的境遇，你該如何對待？（50字）（C）2、課外收集面對困難積極進取的詩句或人物古詩(C)寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。(王安石)沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春。(劉禹錫)咬定青山不放松,立根原在破巖中,千磨萬擊還堅勁,任爾東南西北風！不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。（元高明琵琶記）山重水復疑無路，柳暗花明又一村。（宋陸游游山西村）曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。（唐元稹離思）不付十年寒窗苦,哪得梅花一徑香? 雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑3、回顧舊知聞王昌齡左遷龍標遙有此寄楊花落盡子規(guī)啼， 。 ，隨風直到夜郎西。宣州謝朓樓餞別校書叔云棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。 ，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。 ，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流， 。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。 四、當堂達標：（一）、背誦默寫全詞金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。（二）理解默寫：1、面對人生中的困難和挫折，我們要像李白行路難里說的那樣，對未來充滿信心和希望： ， 。2、默寫本詩中運用典故表達自己有朝一日能像古人一樣，為統治者信任重用，建立一番偉大的功業(yè)的句子： ， 。五、課外作業(yè)：(B)（一）中考連接： 行路難中考題集錦1、“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！睘楹笕朔Q道，試簡要分析盡管前路障礙重重，但仍將會有一天，乘長風破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。突出表現了詩人堅定的信念，不屈的精神，豪邁氣概和樂觀精神。2、詩中引用兩個典故有什么作用？引用姜太公垂釣的碧溪，伊尹夢舟日邊的典故，夢想著自己有朝一日能像古人一樣，為統治者信任重用，建立一番偉大的功業(yè)。3、對這首詩的賞析不下確的一項是（）CA前四句寫計人面對“金樽清酒”“ 玉盤珍饈”的精美食物，卻因心中難以排解的煩惱，無法下咽?！巴！?、“投”、“拔”、“顧”四字，寫出了詩人的苦悶抑郁。B中間四句把詩人心中的失望與希望、抑郁與追求交替地表現出來，傳達出詩人復雜的心理。C“行路難，行路難，多歧路，今安在？”是計人在極為痛苦的情況下，堅定了探尋出路的信念后發(fā)出的感嘆，該句是后兩句言志前的發(fā)問。D結尾兩句反映出詩人倔強、自信的性格，表現出詩人“長風破浪”的堅定信念主滄海揚帆的勇氣。六、教學反思：1、教改成功之處：2、教改失敗之處和改進措施：六、【課堂鑒定】本節(jié)學習自我評定等第 。 任課教師對你本節(jié)學習評價意見 （優(yōu)秀、良好、合格、不合格）。古詩三首-行路難導學案一、學習目標：1、積累文學常識：作者及作品寫作背景。2、有感情的朗讀、誦背、默寫全詩。（重點）3、品味語言，體會詩的意境，感悟詩人所表達的思想感情。（體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界）（難點）4、運用典故的作用（難點）二、 預習交流展示學案： （一）作品及作者簡介：1、作者： ，字 ，號 。 朝詩人，有“詩仙”、“詩俠”之稱。年輕時即漫游全國各地，曾經至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當涂。其詩多強烈抨擊當時的黑暗現實，深切關懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風格雄健奔放，色調瑰奇絢麗，是中國文學史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。2、寫作背景：行路難這首詩是作者在天寶三載離開長安時所作。作于天寶三年（就是公元774年），共三首，這是第一首?！靶新冯y”是樂府雜曲歌辭舊題。是他遭受讒毀初離長安南下時寫的一組詩。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內心的強烈苦悶、憤郁和不平；同時又表現了詩人的倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。（二）朗讀兩遍詩詞，完成以下題目：1、讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出感情，力爭達到背誦。(C)2、學生利用工具書、結合課下注解和寫作背景，融入自己的聯想及想象，翻譯詩詞到課本上。(B)三、課堂交流展示學案（一）導入：（二）檢查預習：（三） 小組探討、交流、展示：朗讀古詩，請大家以下面句式為依托，品讀這首詩。我從“ ”這句詩中，讀出了一個 的李白。 因為 。1、我從“ ， ”這句詩中，讀出了一個 的李白。因為2、我從“ ， ”這句詩中，讀出了一個 的李白。因為3、我從“ ， ”這句詩中，看到了 的李白。因為 4、我從“ ”這句詩中，讀出了 的李白。因為 5、我從“ ”這句詩中，讀出了一個 的李白。因為（四）小組探討、交流、展示：難句理解。請自選一句闡釋它的含義和作用。第一個層面,要闡釋它的含義;第二個層面,要闡釋它的作用。1、欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。2、閑來垂釣碧溪上,忽復乘舟夢日邊。 5、拓展講座用典，傳情達意的生花妙筆 下面我們再來理解一下用典的句子。(B)（1）“閑來垂釣碧溪上,忽復乘舟夢日邊?！弊置婧x：真正的含義：知識鏈接：江城子 密州出獵中“ ， ？”蘇軾借用典故，顯然是拿魏尚自比，希望得到朝廷的重用。（2）知識運用 酬樂天揚州初逢席上見贈 劉禹錫巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲,暫憑杯酒長精神。A、 用典的句子是哪兩句?作用是什么？（B）B、 警句是哪兩句?有何寓意？（B）（五）拓展延伸：1、在你生活或者學習的過程中，你也一定遇到過困難，遭遇過挫折，經受過痛苦，面對這樣的境遇，你該如何對待？（50字）（C）2、課外收集面對困難積極進取的詩句或人物古詩(C)（2句）3、回顧舊知聞王昌齡左遷龍標遙有