語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)《藤野先生》.docx

第一課藤野先生魯迅教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力1、掌握文章結(jié)構(gòu)和文章敘事線索，理解文中所表現(xiàn)的思想感情。2、學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。3、體會(huì)、理解文章含義豐富的語(yǔ)言。二、過(guò)程與方法讀與體會(huì)相結(jié)合，引導(dǎo)與討論相結(jié)合。三、情感體驗(yàn)體會(huì)作者對(duì)老師的崇敬之情，強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感與民族自尊心。教學(xué)設(shè)想一、重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。2、難點(diǎn)：把握文章線索，理解文中所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。二、教學(xué)思路通過(guò)反復(fù)的讀，讓學(xué)生根據(jù)寫作背景在讀中去感悟，去把握文章的脈絡(luò)，體會(huì)文章的思想感情。通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解文章抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法，從而指導(dǎo)寫作。教學(xué)準(zhǔn)備一、教師準(zhǔn)備：給學(xué)生準(zhǔn)備好本文的寫作背景資料。二、學(xué)生準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)課文，完成下列各題。（1）查工具書，給本文中的生字注音，給生詞釋義。（2）文中記敘了那些事？請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫵鰜?lái)。（3）試著理清文章的脈絡(luò)，體會(huì)文章的思想感情。（4）已時(shí)隔十年之久，作者為什么對(duì)藤野先生仍念念不忘？教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì) 第1課時(shí)一、 情景導(dǎo)入讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)自己影響最大的人，并闡述理由。（有老師、父母、朋友、還有偶爾相識(shí)的陌生人）魯迅也不例外，在他的人生歷程中有一個(gè)人一直讓他懷念與感激，那就是他在日本留學(xué)期間的一位老師藤野先生。二、作者介紹 1、魯迅（18811936）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，自第一篇小說(shuō)狂人日記開(kāi)始用魯迅作筆名。2、魯迅留學(xué)日本的經(jīng)歷3、寫作年代及時(shí)代背景三、理解字詞緋紅( fi hng ):鮮紅 標(biāo)致( bio zh ) 落第( lu d ) 詰責(zé)(ji z) 不遜(b xu) 托辭(tu c) 油光可鑒(jin) 抑揚(yáng)頓挫(y yng dn cu) 深惡痛疾(w):厭惡而痛恨到極點(diǎn)。 物以稀為貴:物品稀少就顯得其珍貴。四、 整體感知1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步感知文意。2、速讀課文，思考:1.） 在這篇回憶性散文中,作者寫早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。在這段經(jīng)歷中,作者所寫的事情都發(fā)生在那里？請(qǐng)找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句?！皷|京也無(wú)非是這樣”; “我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”; “我離開(kāi)仙臺(tái)之后”.重點(diǎn)寫發(fā)生在哪里的事情？明確：重點(diǎn)寫了發(fā)生在仙臺(tái)的事情，主要寫了我與藤野先生的相識(shí)、相處、離別。此外還寫到了東京等地的事情。文章中的地點(diǎn)變化：東京仙臺(tái)中國(guó)。 2.）文章標(biāo)題是對(duì)全文思想內(nèi)容鮮明精煉的概括。你認(rèn)為課文是以什么為中心記敘的,敘述線索又是什么? 明確：文章以作者在日本仙臺(tái)求學(xué)時(shí)與藤野先生的交往（交往的緣起、交往的經(jīng)過(guò)與別后的懷念）為線索，這是一條明線。還有一條線索，即以作者的愛(ài)國(guó)主義情感為線索（這是一條暗線）。（這一線索學(xué)生初讀課文時(shí)可能很難看出來(lái)，可讓學(xué)生在整體上把握了文章的主旨后，加以明確。） 3.）課文除直接寫藤野先生外,還寫了哪些內(nèi)容? A.在東京清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞的惡濁、庸俗的生活;B.赴仙臺(tái)途中對(duì)日暮里和水戶的深刻印象;C.受到仙臺(tái)醫(yī)專的職員的優(yōu)待;D.日本“愛(ài)國(guó)青年”的尋釁和看電影事件;E.棄醫(yī)從文的思想的轉(zhuǎn)變.3、再快速瀏覽課文，根據(jù)自己對(duì)課文的感知，給課文劃分段落。明確：課文以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志。可分成三個(gè)部分。第一部分（第13段）第二部分（第436段）第三部分（第3638段）明確各地發(fā)生的事件及作者的感情4、本文有明暗兩條線索明線是：作者與藤野先生的交往，暗線是作者的思想感情的變化。五、課堂小結(jié)第2課時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的方法，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色和寫作方法。理解作者的思想感情。二、導(dǎo)入 課文題目藤野先生，今天我們繼續(xù)來(lái)探討這篇課文，認(rèn)識(shí)藤野先生。三、回答問(wèn)題（1）課文如何描寫初見(jiàn)藤野先生的形象？（2）文中具體寫了與藤野先生相處的哪幾個(gè)典型事例,分別表現(xiàn)了藤野先生的什么思想品質(zhì)?(3) “我”對(duì)藤野先生懷有一種什么感情?引用課文內(nèi)容簡(jiǎn)要回答?！拔摇睂?duì)藤野先生的感情:首先是感激、懷念,體現(xiàn)在:裝訂收藏講義懸掛先生的照片多寫文章把懷念之情化為斗爭(zhēng)和力量。然后是因“狀況無(wú)聊”對(duì)沒(méi)有寄信和照片的愧疚之情。四、研讀精彩語(yǔ)段,體味富有感情色彩的語(yǔ)言.1.精讀12段,思考:(1)“東京也無(wú)非是這樣”與后文哪幾句話相呼應(yīng)?流露出作者怎樣的情緒?與“到別的地方去看看,如何呢?”“我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”呼應(yīng)，以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸,描寫了清國(guó)留學(xué)生惡濁庸俗的生活.流露出作者矛盾、失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜情緒.反襯一個(gè)愛(ài)國(guó)志士憂國(guó)憂民的悲憤. (2)“實(shí)在標(biāo)致極了”改為“實(shí)在丑極了”可以嗎?句中“標(biāo)致”是反語(yǔ),用以諷刺.“實(shí)在”表示“的確”的意思,用“實(shí)在”加強(qiáng)“標(biāo)致”,增強(qiáng)反語(yǔ)的諷刺力量,更強(qiáng)烈表達(dá)作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的鄙視和反感.而改動(dòng)后語(yǔ)意直露,缺乏了諷刺意味.2.精讀第5語(yǔ)段,思考:(1)初到仙臺(tái)的“我”受到優(yōu)待,究其原因是“物以稀為貴”,句中的“大概”可以用“因?yàn)椤碧娲鷨?“大概”表示猜測(cè),與句末語(yǔ)氣的“罷”合用,更加強(qiáng)了不肯定語(yǔ)氣.作者用詼諧的口氣猜測(cè)他在仙臺(tái)受“優(yōu)待”的原因,有自謙、 自喜、感激之情.但推斷為“物以稀為貴”,包含一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的辛酸,同時(shí)反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心. “因?yàn)椤北磉_(dá)不出這層意味.(2)“居然睡安穩(wěn)了”句中“居然”是什么意思?對(duì)表達(dá)思想感情有什么作用?“居然”表示出乎意料,想不到.前面說(shuō)這個(gè)客店居住條件不好,不易安睡,但出乎意料的睡安穩(wěn)了,表露作者對(duì)生活環(huán)境的惡劣不以為意. “居然”一詞加強(qiáng)了句子的幽默感.3.精讀第24-31段,思考:(1)怎樣理解“中國(guó)是弱國(guó),所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒,分?jǐn)?shù)在六十分以上,便不是自己的能力了:也無(wú)怪他們疑惑.”這句話?這句話不是直接、正面表述作者的憤慨,而是以其實(shí)中國(guó)的日本人的心理來(lái)寫,這種出于偏見(jiàn)而武斷作結(jié)論,侮辱人格的做法引起作者極大的憤慨,這種憤慨不僅是因個(gè)人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列強(qiáng)面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀.話中表達(dá)了作者極強(qiáng)的民族自尊心和憂盼祖國(guó)強(qiáng)盛的愿望.(2)“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”句中的“何嘗”是什么意思?“何嘗”與“不”連用,以反詰的語(yǔ)氣加強(qiáng)肯定,說(shuō)明他們無(wú)一例外的幸災(zāi)樂(lè)禍,麻木不仁.強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)人們精神麻木的極其沉痛的情感.“酒醉似的喝彩”原指日本學(xué)生看到中國(guó)人被槍斃時(shí)興高采烈的表現(xiàn).句中的“他們”指麻木的中國(guó)人.(3)匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變,對(duì)這兩件事的敘述側(cè)重點(diǎn)有什么不同?匿名信事件中作者有意揭示日本“愛(ài)國(guó)青年”的荒謬邏輯,表現(xiàn)在遭受屈辱后極力辛酸和憤懣的感情.看電影事件反映作者難以抑制的激憤.第一件事側(cè)重寫弱國(guó)國(guó)民受人歧視,從而激發(fā)作者立志使自己祖國(guó)富強(qiáng)的志向,第二件事寫中國(guó)國(guó)民的不覺(jué)悟-這是造成民族衰弱的重要原因之一,這兩件事促使作者棄醫(yī)從文.4.精讀第38段,思考:“良心發(fā)現(xiàn)”指作者熱愛(ài)祖國(guó)、勇于斗爭(zhēng)的思想受到觸動(dòng).“增加勇氣”指作者長(zhǎng)期遭受反動(dòng)勢(shì)力的迫害,一想到藤野先生對(duì)自己乃至中國(guó)的希望,便增加了勇氣.“正人君子”指帝國(guó)主義、封建勢(shì)力、反動(dòng)政府的御用文人.這句話有什么意思?這樣一來(lái)的結(jié)尾有何作用?這句話的意思是作者決心以筆做刀槍,與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底,為中國(guó)的光明繼續(xù)奮斗.這一結(jié)尾把對(duì)藤野先生的深切懷念之情與愛(ài)國(guó)主義精神統(tǒng)一起來(lái),把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)政治斗爭(zhēng)結(jié)合起來(lái),從而深化了主題,使文章更具現(xiàn)實(shí)意義.5、 對(duì)于課文主旨的理解,下面的說(shuō)法,你更傾向于哪一種?(1)標(biāo)題是“藤野先生”,課文主要贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格.(2)課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想,主要表現(xiàn)作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情.(3)課文寫作者人生道路上的一段往事,因此既寫了藤野先生,又寫了自己的思想歷程.同樣是寫老師的回憶錄,試比較本文和從百草園到三味書屋兩文蘊(yùn)含的作者的思想感情有何不同?作者對(duì)三味書屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”;而藤野先生則表現(xiàn)了作者對(duì)毫無(wú)民族偏見(jiàn),熱心誠(chéng)懇地關(guān)心,幫助“我”的藤野先生