新視角談班主任管理的點滴體會.doc

新視角談班主任管理的點滴體會班主任工作是學校管理的細胞，如何做好班主任工作，關鍵要看班主任對學生意識的培養(yǎng)能力。在實踐中發(fā)現(xiàn)對學生意識的培養(yǎng)，重點在培養(yǎng)學生的三個核心意識，即學生習慣意識的培養(yǎng)、競爭意識的培養(yǎng)、自主紀律意識的培養(yǎng)，通過這三個核心意識的培養(yǎng)，全面地調(diào)動了學生自主學習的欲望，形成了優(yōu)良的學風，使班級工作取得很好的成績?，F(xiàn)簡述如下:1、習慣意識的培養(yǎng)教育家孔子曰：”少年居性，習慣之為常”。 就中學生而言，我們必須從高一新生入學那天開始，從頭抓起，從小事抓起。通過班會和專題課外活動，讓學生無時不感到你對他們良好行為習慣的重視和培養(yǎng)。習慣的培養(yǎng)重點在學習習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣，這三個習慣的培養(yǎng)是班級管理的基礎，是形成良好學風、班風基石。2、競爭意識的培養(yǎng)充分利用課前演講培養(yǎng)學生的競爭意識。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。自從擔任班主任以來，一直非常重視課前演講的開展，在課前演講精心安排競爭、勵志等名家名篇或者讓學生自己寫文章，學生輪流演講，讓全體學生感悟其中的哲理，潛移默化的形成競爭意識。強調(diào)，競爭是”互相”、”友好”的而不是”敵視”和”保守”的，其目的是為了取得共同的更大的進步。班級由此呈現(xiàn)出一派爭先進、學先進、當先進的景象。形成公平競爭、創(chuàng)先爭優(yōu)、蓬勃向上的優(yōu)良班風。3、自主紀律意識不定期的開展主題班會活動，努力培養(yǎng)學生的自主紀律意識。班會上組織學生開展自主紀律意識培養(yǎng)大討論，評論學校和班內(nèi)出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，特別注重典型的違紀事件，并刨析其中的危害，使每次活動都讓學生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象，并指導他們以后的紀律意識，讓學生感受到自主紀律意識培養(yǎng)的重要性。通過上面的意識培養(yǎng)，班級工作取得了較好的效果，所在的班級多次被評為”優(yōu)秀班集體”、”文明班”，本人也多次被學校評為”先進班主任”和”優(yōu)秀班主任”?？偠灾?，班主任工作的一項艱巨而復雜的任務，在愛心為前提的條件下，要以一定的教育學、心理學知識為基礎，結(jié)合具體實踐，以培養(yǎng)學生的三個核心意識為重點，借助各種有效途徑，科學地管理班級，就能保證整個班集體隨時表現(xiàn)出”活而不亂”、”嚴而不死”的優(yōu)良班風，當然要把一個班級管理好，班主任還有很多工作要做，上面幾點僅是我做班主任以來的點滴體會。(接上頁)法自身的局限性和單一綜合結(jié)果適用的局限性。對評價體系的修訂，關系到學生的培養(yǎng)與成才，是一項復雜的工程，好的評價體系一要為實現(xiàn)培養(yǎng)目標服務；二要有利于學生的發(fā)展；三要有利于學生就業(yè)。為此我們的基本構想是，在學校層面上取消非學業(yè)因素測評，根據(jù)評價對象、評價目標的不同特點，采用不同評價方法、形成一套能全方位評價學生的有效評價體系，不斷拓展學生評價的內(nèi)容，在做好基礎教育的前提下，給學生提供更多的個性發(fā)展平臺，以引導學生發(fā)揮自身特長，促進個性發(fā)展。三、重構學生評價體系的建議評價的目的不是為了給學生貼上鑒定標簽，更不是為了選拔學生，而是為了更好的促進、激勵學生的成長成才，所以在評價時要注意個體差異，讓更多的學生都體會到成功的樂趣。1、設立各類獎學金及榮譽稱號的基本條件為引導學生在完成學業(yè)的前提下發(fā)展自己的特長，體現(xiàn)”合格”特長”的理念，我們在評價體系中設立了評選的基本條件，即”合格”的內(nèi)涵：堅持”四項基本原則”，具備良好的綜合素質(zhì)和思想政治素質(zhì)；學習勤奮，功課達標；誠實守信，尊敬師長，遵紀守法，團結(jié)同學，關心集體；積極參加體育鍛煉，能達到學生體質(zhì)健康標準合格以上等級。2、擴大獎勵面促進學生的個性發(fā)展增加獎勵項目。根據(jù)學生成長發(fā)展的規(guī)律設置各類獎學金：包括學習類、學科競賽類、科研創(chuàng)新類、文體類、社會服務類等五類獎學金。學生個人榮譽稱號設：優(yōu)秀學生、優(yōu)秀社團、學生干部、志愿服務先進個人、優(yōu)秀畢業(yè)生；學生集體榮譽稱號設：標兵班級、文明寢室。另外對于在參加學校組織的各類重大活動中表現(xiàn)優(yōu)異的學生或在社會工作等方面表現(xiàn)卓越的同學可視情況設專門榮譽稱號和獎金。分層次設獎。我們在評價體系中對榮譽稱號中優(yōu)秀畢業(yè)生分省級、校級和院級三個層次，其他榮譽稱號都分為校級和院級二個層次。增加了院級這一層次，各二級學院可結(jié)合本院實際制訂評價方案。3、評價方法和推優(yōu)方法相互滲透合理安排評選時間。學習類獎學金評選在每學期開學一個月內(nèi)進行；文明寢室評選在每年年底進行；優(yōu)秀畢業(yè)生評選在畢業(yè)前一個學期末進行；其他獎學金及榮譽稱號評選在每學年第一學期開學一個月內(nèi)進行。合理設置評選條件。改變原來評價體系中以非學業(yè)因素測評成績和學習成績?yōu)橹饕獥l件的評價方法，學習類獎學金評選的主要條件是學習成績，學科競賽類獎學金評選的條件是各類學科競賽中的成績，科研創(chuàng)新類獎學金評選的條件是在學術研究、科技活動等方面的成績，文體類獎學金評選的條件是參加體育、文化藝術比賽的成績，社會服務類獎學金評選的條件是在教學計劃以外社會實踐中取得的成績。嚴格評選程序。要使各類獎勵的評定工作成為學生總結(jié)經(jīng)驗和教訓，接受教育的過程，從而起到引導和激勵作用。參考文獻1 謝文靜,吳慧.高等教育大眾化進程中高職院校多元入學標準探析j. 教育與職業(yè),2008(20):50-54.2 白波,張應強.高等教育大眾化與高校多樣化人才培養(yǎng)j.黑龍江高教研究,2008