語文人教版八年級下冊藤野先生教學(xué)設(shè)計.doc

藤野先生教案教學(xué)目的1了解藤野先生正直熱誠，治學(xué)嚴謹，沒有狹隘的民族偏見的偉大品格，學(xué)習(xí)魯迅先生強烈的愛國思想。2掌握課文的脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生明確這篇回憶錄是按照時間的推移，地點的轉(zhuǎn)換和事情發(fā)生的先后順序記敘的。3指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住人物特征刻畫人物，突出人物品質(zhì)的寫法；學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇和組織材料寫作方法。 教學(xué)重點、難點1文章敘事的線索。2作者所表達的愛國主義思想感情。3抓住人物特征，通過典型事例來刻畫人物的性格。教學(xué)時間：三課時。教學(xué)過程第一課時一、檢查預(yù)習(xí)1給下列加點字注音。驛站(y) 教誨(hu) 系住(j) 蘆薈(hu)瞥見(pi) 畸形(j) 匿名(n) 詰責(zé)(ji)杳無消息(yo) 深惡痛疾(w) 油光可鑒(jin) 緋紅(fi)2解釋下列詞語。宛如：正像，好像。緋紅：鮮紅。油光可鑒：這里是說頭發(fā)上擦油，梳得很光亮，可當(dāng)鏡子照。鑒，原意是鏡子，這里作動詞。驛站：古代供傳遞政府文書的人中途更換馬匹或休息、住宿的地方。掌故：關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說或故事。這里指學(xué)校發(fā)生的一些事情。不遜：無禮。遜，謙遜。詰責(zé)：反問并責(zé)備。杳無消息：從此再也沒有消息。杳：遠得不見蹤影。瞥見：一眼看見。3了解背景（1）作者簡介：魯迅(18811936)，本名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年發(fā)表我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說，抨擊吃人的舊禮教和封建制度，奠定了新文學(xué)運動的基石，是中國新文學(xué)運動的旗手。后參加左聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)工作，成為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的左翼文藝運動的主將。著作有雜文、小說、散文、詩歌等收在。本文選自，這是魯迅的一個回憶散文集，寫于1926年2月至11月，發(fā)表時總題為，1927年5月編訂成書改名。（2）簡介作者留學(xué)目的魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。19041906年在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現(xiàn)治病救人，救人救國的人生夢想?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學(xué)，從事了文學(xué)，成了一位著名的文學(xué)家，這究竟是怎么一回事呢？這篇文章就給我們提供了這個問題的答案。讓我們一起到文章中去尋找答案吧！二、閱讀課文，整體感知（一）劃分段落朗讀課文，可以請幾個同學(xué)讀。朗讀過程中，要求同學(xué)們考慮段落的劃分。提示：根據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換將全文分成三個部分。投影顯示文章結(jié)構(gòu)層次圖如下：時間的推移 相識前 相識相處時 相別后地點的轉(zhuǎn)換 東京（離 往、初到、在）仙臺 （回）中國明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。（二）概括文意提示：可以分三部分。段落層次的劃分以“我”活動地點的變換為標(biāo)志。全文共有38段可分成三個部分（全文共有38段）：第一部分（第13段）寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺求學(xué)的原因。(寫在公園賞櫻花；在會館，留學(xué)生學(xué)跳舞。)第二部分（第436段），這是全文的主體部分?；貞浽谙膳_與藤野先生的相識、相處和離別。主要寫藤野先生的高尚品質(zhì)和自己棄醫(yī)從文的原因。第三部分（第3638段）寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對我的激勵與鼓舞。課文的第二部分較長，內(nèi)容較多，可以讓學(xué)生討論，進一步劃分層次。明確：該部分可劃分為四個層次。第一層（第4、5段）寫到仙臺的途中所見所聞和初到仙臺受到的優(yōu)待。第二層（623段）寫與藤野先生的相識，并通過寫藤野先生四個典型事例贊揚他的高貴品質(zhì)。第三層（2431段）寫匿名信和看電影，激發(fā)作者的愛國熱情，準(zhǔn)備棄醫(yī)從文。第四層（3235段）寫作者離開仙臺棄醫(yī)從文并與藤野先生依依惜別。四、作業(yè)第二課時一、導(dǎo)入恩師是讓人永遠懷念的。特別是當(dāng)你獨處異國他鄉(xiāng)，在失望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱的時候，都有一位老師給你無私的關(guān)愛和真誠的鼓勵。那是永不墜落的寒夜星辰，永遠在人生的征途中溫暖地閃亮。這篇課文向我們講述了發(fā)生在20世紀初那個特殊年代里感人至深而又發(fā)人深省的往事。二、深入探究魯迅筆下的藤野先生1學(xué)生瀏覽610段，找出有關(guān)描寫藤野先生外貌、語言等方面的語句，談?wù)勀銓μ僖跋壬某醪接∠?。明確：寫他：“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡挾著一疊大大小小的書，講課是“緩慢而很有頓挫”。他衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”?；町嫵鲆晃簧顑€樸，把全部精力都用在了科學(xué)和教育事業(yè)上的學(xué)者形象。作者采用白描手法，寫人抓特征，幾筆勾勒，非常傳神。讀到此，一個生活儉樸、治學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。 2學(xué)生默讀1123段，提問：在與藤野先生交往中，作者記敘了幾件事?表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)?作者在跟藤野先生的交往中，著重選寫了他的四個典型事例。從四個方面來表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)。（要求學(xué)生給每件事情擬一個小標(biāo)題。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。）（1） 添改講義提問：“我”很吃了一驚的原因是什么？“我”為何感到“不安”？ （2）糾正解剖圖藤野先生對學(xué)生要求嚴格，工作一絲不茍，循循善誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯，可當(dāng)時的魯迅有點任性，口頭答應(yīng)著，心里卻不服氣。（3）關(guān)心解剖實習(xí)擔(dān)心放心高興。由“很擔(dān)心”到“總算放心了”，從中我們了解到藤野先生對魯迅真誠的關(guān)心，為人是多么熱情誠懇。（4）了解女人裹腳投影顯示如下：事 情 思 想 品 質(zhì)添 改 講 義 對工作 認真負責(zé) 熱心助人糾正 解剖圖 對學(xué)生 要求嚴格 一絲不茍關(guān)心解剖實習(xí) 為人 熱情誠懇 體貼入微了解女人裹腳 治學(xué) 嚴謹求實提問：以上四例，作者采用了怎樣的寫法?，可以為我們寫類似作文提供哪些借鑒呢?引導(dǎo)學(xué)生討論，歸納。明確：以上四例都是寫實。寫作者與藤野先生交往中經(jīng)歷的實事，既可信，又耐人尋味。這些事從不同側(cè)面，不同角度表現(xiàn)了藤野先生為人正直熱誠，對工作認真負責(zé)，治學(xué)嚴謹，沒有民族偏見的高尚品質(zhì)。投影顯示如下：明確：選擇典型事例突出人物品質(zhì)敘事應(yīng)該有詳略敘事要注意刻畫人物的神態(tài)三、小結(jié)這堂課主要分析藤野先生的形象，學(xué)習(xí)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。四、課堂練習(xí)作文片段練習(xí)：通過寫一個典型事例表現(xiàn)某個人物的品質(zhì)。提示：先確定寫誰，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。第三課時一、導(dǎo)入有關(guān)直接寫藤野先生的文字，我們上節(jié)課今天都講了，余下的內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的呢？二、深入探究藤野先生選材的標(biāo)準(zhǔn)是什么（一）關(guān)于文章的內(nèi)容1提問：課文一開頭就描寫了“清國留學(xué)生”賞櫻花和學(xué)跳舞兩件事，如何理解作者的用意?描寫賞櫻花的“清國留學(xué)生” “形成一座富士山”，是形象、夸張的比喻；“還將脖子扭幾扭”，他們以丑為美，丑態(tài)百出；“標(biāo)致極了”是諷刺反語，這些“清國留學(xué)生”白天出入于上野公園，不務(wù)正業(yè)，游逛喪志。描寫學(xué)跳舞的“清國留學(xué)生”，晚上會館的地板“咚咚咚地響得震天”，“滿房煙塵斗亂”，這些留學(xué)生留而不學(xué)，于國不顧。作者對此嗤之以鼻。他鄙視、憎惡這種醉生夢死的生活，作者到日本留學(xué)的目的，是尋求救國救民的道理，學(xué)習(xí)有益的知識和本領(lǐng)，這是他愛國主義思想的體現(xiàn)?！皷|京無非是這樣”，表明東京不足戀，“到別的地方去看看，如何呢?”一句引起下文，這又為他去仙臺結(jié)識藤野先生作了鋪墊。2提問：作者為什么對“日暮里”和“水戶”有深刻的印象?“日暮里”，含有“日暮途窮”的意思，屈原的中有“日忽忽其將暮”的詩句，魯迅先生在他的的題辭中曾經(jīng)引用過。魯迅來到異國他鄉(xiāng)，必然會想到災(zāi)難深重的祖國，看到“日暮里”，自然會觸動作者思念故國之情。至于“水戶”。是明末遺民朱舜水客死的地方。朱舜水在明亡后圖據(jù)舟山為抗清根據(jù)地，失敗后亡命日本，在日本講學(xué)二十余載，力圖恢復(fù)明朝，“自誓非中國恢復(fù)不歸”，最后客死在異國。魯迅很崇敬舜水的民族氣節(jié)和愛國之志。由此可見，作者對“水戶”有深刻的印象，是他具有強烈的反對滿清統(tǒng)治的革命民主主義思想的表現(xiàn)。3提問：如何理解“匿名信事件”?作者氣憤地敘述了這個事件后，又非常憤慨地議論道：“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了”，作者在這里用了一個本不是因果關(guān)系的因果關(guān)系復(fù)句，并且用“當(dāng)然”加以強調(diào)，深刻地揭露了這種邏輯的錯誤，表達了對這種謬論的憤懣與抨擊。然而作者冷靜下來后，覺得：“也無怪他們疑惑”，馬上意識到，弱國國民受歧視，遭凌辱是不可避免的，于是更加激發(fā)了作者立志學(xué)好本領(lǐng)，來報效祖國的決心。4提問：如何理解“看電影事件”?在學(xué)習(xí)霉菌學(xué)的課堂上，“一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊，給俄國人做偵探。被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人?！北粴⒌氖怯廾恋闹袊?，圍觀的也是愚昧的中國人，影片的內(nèi)容震撼了作者的心。“在講堂里的還有一個我”，更是刺激了作者，加之周圍“酒醉似的喝彩”。這一切自然加劇了作者“棄醫(yī)從文”思想的轉(zhuǎn)變。魯迅先生1902年東渡日本，抱定了醫(yī)學(xué)救國的思想去學(xué)醫(yī)。在他的吶喊自序中記載道：“我的夢很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來。救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰?！钡?，在仙臺醫(yī)專學(xué)醫(yī)時，我的思想?yún)s變化了。我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的，我那時以為當(dāng)然要推文藝，于是提倡文藝運動了。”應(yīng)該說，魯迅先生“棄醫(yī)從文”的思想轉(zhuǎn)變因素很多，而“看電影事件”是他棄醫(yī)從文的直接原因。從上述兩件事情（匿名信事件、看電影事件），我們可知像藤野先生一樣關(guān)心魯迅的人非常少，這就使得藤野先生的真誠幫助、熱情關(guān)心在魯迅心中顯得猶為珍貴。因此，魯迅對他特別感激，感情也特別深摯。5提問：在課文最后一段，找出作者因受藤野先生品質(zhì)的激勵、教育，而決心勇于革命，為國戰(zhàn)斗的句子，并加以體會。“，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續(xù)寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字?！边@幾句話，作者把對藤野先生的敬重與自己的愛國思想統(tǒng)一起來了，把對藤野的懷念與自己未來的使命結(jié)合起來了。作者所說的“良心發(fā)現(xiàn)”，就是作為中國人，為了祖國，生命不息，奮斗不止的精神；“增加勇氣”，就是增加對帝國主義、封建主義勢力以及它們的御用文人斗爭的勇氣。作者決心用筆作刀槍，同“正人君子”們開戰(zhàn)，為革命吶喊，為光明的中國繼續(xù)奮斗。（二）關(guān)于文章的主題1提示：以上五個問題我們都是圍繞著魯迅先生的愛國主義思想分析的，可以說愛國情是文章的核心，魯迅因愛國而厭惡滑稽無聊的清國留學(xué)生，因愛國而棄醫(yī)從文，因愛國而猶為感激藤野先生，因愛國而時時