三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《讓小燈泡亮起來(lái)》教學(xué)案例.doc

三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)讓小燈泡亮起來(lái)教學(xué)案例 通城縣馬港鎮(zhèn)中心完小 童莉琴 （I）、教學(xué)內(nèi)容: 鄂教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)（下冊(cè)）第56-57頁(yè)。（II）、教材簡(jiǎn)析：“讓燈亮起來(lái)”是鄂教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)“家庭用電”中第一課的內(nèi)容。在本節(jié)課里，學(xué)生第一次接觸到“電路”，三年級(jí)的學(xué)生對(duì)燈泡、電池、導(dǎo)線都比較熟悉，但對(duì)燈泡的結(jié)構(gòu)及怎樣讓燈泡亮起來(lái)是比較模糊的，所以，我將這一部分做為教學(xué)的重點(diǎn)。發(fā)給了學(xué)生一節(jié)電池、一根導(dǎo)線、一個(gè)燈泡讓學(xué)生自主探究，想辦法讓小燈泡亮起來(lái)。其目的是，降低難度，可以讓學(xué)生全身心的參與到研究活動(dòng)中去。在學(xué)生能順利地完成了用一根導(dǎo)線、一節(jié)電、一個(gè)燈泡讓小燈泡亮起來(lái)后再讓學(xué)生將自己組裝的電路圖用卡紙圖片形擺在紙上，讓學(xué)生感受到自行獲取知識(shí)的成功感，能從小培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)、探究科學(xué)的興趣以及動(dòng)手、動(dòng)腦的能力和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度及與人合作的精神。從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。（III）、教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)：、能自主探究使小燈泡亮起來(lái)的方法。、能對(duì)小燈泡亮起來(lái)的方法進(jìn)行預(yù)測(cè)并能嚴(yán)格按照預(yù)測(cè)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。、學(xué)生能知道要使小燈泡亮起來(lái)，必須讓燈泡的螺紋和接觸點(diǎn)分別與電池的正負(fù)極連接起來(lái)現(xiàn)成電流的通路。 、知道通常用的電器工作時(shí)需要一個(gè)完整的回路。、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。、愿意與他人合作，并能清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主地想辦法連接電路使小燈泡亮起來(lái)。學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的方法記錄試驗(yàn)結(jié)果。 三、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生分析歸納讓小燈泡亮起來(lái)的規(guī)律，了解電路中電流的流動(dòng)路線. 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生分組：每組準(zhǔn)備小燈泡、電池、導(dǎo)線、電路拼擺卡一套（電池 燈泡）。 五、教學(xué)過(guò)程：（一）、談話引入師：同學(xué)們我們生活在這個(gè)晝夜交替的美好家園，白天我們可以盡情的做任何事情，可是到夜晚，當(dāng)黑夜來(lái)臨時(shí)又是什么給我們帶來(lái)光明？生：燈師：嗯，是燈給我們帶來(lái)了光明。師：下面老師就帶大家走進(jìn)燈的世界。（播放燈的圖片）師邊播放圖片邊敘述：現(xiàn)在各種各樣的燈已經(jīng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，燈不僅可以照明，還可以使我們的生活變的徇麗多彩。你想設(shè)計(jì)出更美的燈景嗎？生：想。師：那可不是件容易的事哦，我們現(xiàn)在還沒(méi)有能力做到，我們要先從簡(jiǎn)單的入手，做任何事情也是一樣，不能一步登天，要先易后難，這節(jié)課我們一起來(lái)探究如何組成一個(gè)簡(jiǎn)單的電路圖-讓燈亮起來(lái)。 （設(shè)計(jì)意圖：以五彩繽紛的夜景圖引入，并提出問(wèn)題-你想設(shè)計(jì)更美的夜景圖嗎？調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，用課件播放，揭示課題。）（二）、啟發(fā)引導(dǎo)，探究問(wèn)題師：組成一個(gè)簡(jiǎn)單的電路圖需要三件法寶-電、電線、小燈泡。電是看不見也摸不著的，它是靠什么提供的呢？生：發(fā)電站、變壓箱、電池。師：（播放幾種電源的圖片）為了安全、方便，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的時(shí)候應(yīng)該選擇哪種電源呢？生：電池師：老師給大家?guī)?lái)了實(shí)驗(yàn)盒，看看里面有什么？請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，看看它們分別是什么樣子的？一會(huì)找同學(xué)介紹。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)器材。1、認(rèn)識(shí)電池（1） 學(xué)生拿出電池向同學(xué)描述出電池的結(jié)構(gòu)。（2） 問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了些什么？（3） 學(xué)生邊描述，教師邊畫出電池的樣子，直到完整畫出。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察使學(xué)生知道電池有正負(fù)兩極，為后面組裝簡(jiǎn)單的電路做鋪墊）2、 認(rèn)識(shí)燈泡的結(jié)構(gòu)（1） 學(xué)生拿出燈泡向同學(xué)描述燈泡的結(jié)構(gòu)。（2） 學(xué)生描述出燈泡的兩個(gè)金屬觸點(diǎn)。（3） 學(xué)生邊描述，教師邊畫出燈泡的樣子，直到完整畫出。小結(jié)：燈泡由金屬殼玻璃泡燈絲三部分構(gòu)成。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主探究，自行獲取知識(shí)。學(xué)生只有了解了燈泡的外部構(gòu)造，才能明白 “電流在小燈泡內(nèi)是怎樣流動(dòng)的”從而為后面教 “電路通路”做準(zhǔn)備）3、 認(rèn)識(shí)電線（1） 學(xué)生描述電線（2） 知道電線是傳電的4、 課件播放電池、燈泡的結(jié)構(gòu)圖，記住他們各部分的名稱。5、探究簡(jiǎn)單電路課件出示一個(gè)燈泡，一節(jié)電池、一根電線。師：你想讓小燈泡亮起來(lái)嗎？生：想。師：稍后我們就來(lái)實(shí)驗(yàn)，先來(lái)看看實(shí)驗(yàn)要求。生讀。（出示課件）a、小組討論：怎樣把材料連接起來(lái)，使小燈泡亮起來(lái)。b、認(rèn)真觀察，并把連接的方法用老師準(zhǔn)備的器材卡片在記錄卡上表示出來(lái) 。c、不能用導(dǎo)線直接把電池的正、負(fù)極連接起來(lái)！師：你讀得非常流利，不能把電池的正、負(fù)極直接連起來(lái)，這樣就會(huì)短路，會(huì)使電池瞬間發(fā)熱、發(fā)燙，從而損壞電池。師：我們實(shí)驗(yàn)的目的是什么？生：讓燈亮起來(lái)（板書課題）師：有沒(méi)有信心讓燈亮起來(lái)？（想）用你們洪亮的聲音告訴我吧！生齊讀：讓燈亮起來(lái)師：點(diǎn)亮小燈泡行動(dòng)開始吧！學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有一組的學(xué)生鼓掌-實(shí)驗(yàn)完成師：有一組的燈已經(jīng)亮起來(lái)了，請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)給大家展示讓燈亮起來(lái)的方法。生展示。并將電路圖黏在黑板上。生小結(jié)電路的連接方法。師：同學(xué)們請(qǐng)繼續(xù)探究，還有沒(méi)有不同的方法讓燈亮起來(lái)呢？并把電路圖用卡紙表示出來(lái)。 學(xué)生繼續(xù)探究，各小組相繼讓燈亮起來(lái)了，并將成功的案例展示在黑板上。師：有這么多的方法，你們來(lái)試試其他小組的方法，看能不能讓燈亮起來(lái)？學(xué)生驗(yàn)證。師：燈都亮起來(lái)了嗎？生：亮起來(lái)了。師：為我們的成功鼓掌?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受自行獲取知識(shí)的成功感，激勵(lì)他們從小熱愛科學(xué)，探究科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們動(dòng)手、動(dòng)腦能力和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度以及與人合作的精神。） （三）、 交流匯報(bào)師：通過(guò)剛才的探究，我們獲得了許多的信息，科學(xué)家們?cè)趯?shí)驗(yàn)后也會(huì)獲得許多的信息，你們想成為科學(xué)家嗎？（想）這時(shí)候她們會(huì)坐下來(lái)，共同整理獲得的信息，看看這些信息能告訴我們什么？我們也整理出了讓燈亮起來(lái)的方法，請(qǐng)同學(xué)們觀察這些亮了的方法，它們有什么共同點(diǎn)？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生停止手上的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真總結(jié)）生：螺紋連正極，錫點(diǎn)連負(fù)極；螺紋連負(fù)極，錫點(diǎn)連正極。師小結(jié)：也就是說(shuō)螺紋和電池的一端連接，錫點(diǎn)就和電池的另一端連接，形成了一個(gè)完整的回路時(shí)，燈泡就會(huì)亮起來(lái)。你們知道什么是一個(gè)完整的回路嗎？下面老師給代價(jià)演示一下。（出示課件）講述電流在電路中的流動(dòng)?，F(xiàn)在你們知道讓燈亮起來(lái)的方法了嗎？生：知道師：那老師黑板上的電池很燈泡，你能把它們連接成一個(gè)完整的回路嗎？誰(shuí)愿意試試？生連接。師：你們都同意嗎？生：同意 （四）、知識(shí)應(yīng)用師：通過(guò)今天得學(xué)習(xí)，你一定學(xué)到了許多知識(shí)，相信你也能解決一些實(shí)際問(wèn)題，那就請(qǐng)?jiān)囋嚢桑。ㄕn件出示有毛病的電路圖，讓學(xué)生判斷小燈泡是否會(huì)亮？為什么？）學(xué)生思考并解決問(wèn)題師：這節(jié)課，大家都表現(xiàn)得很好，能想科學(xué)家那樣去認(rèn)真發(fā)現(xiàn)生活中存在的問(wèn)題，并利用自己的智慧去解決問(wèn)題，找出答案，你們是最棒的?。ㄔO(shè)計(jì)意圖： 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生分小組討論動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，既能使前面的設(shè)想得以驗(yàn)證又能讓學(xué)生經(jīng)歷了一次科學(xué)探究的過(guò)程，更是小組同學(xué)間思維火花的碰撞與交流，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，激發(fā)了探求的興趣和探究的欲望。） （五）、課后拓展：師：老師這里還有一個(gè)難題，希望同學(xué)們課后能幫我解決，老師手里有兩個(gè)小燈泡，你有什么方法能讓他們同時(shí)亮起來(lái)嗎？老師這里還有一個(gè)安全提示，家用電的電壓有220v，是非常危險(xiǎn)的，千萬(wàn)不能實(shí)驗(yàn)，我們實(shí)驗(yàn)都會(huì)選擇電池，電壓低于36v。請(qǐng)同學(xué)們課后完成。這節(jié)課就到這，請(qǐng)把實(shí)驗(yàn)器材整理好。下課！ （六）、板書設(shè)計(jì)： 、讓小燈泡亮起來(lái) （IV）、教學(xué)反思： 回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為以下幾三點(diǎn)做得較為突出。1、巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重難點(diǎn)。從知識(shí)角度看，三年級(jí)的學(xué)生對(duì)燈泡、電池、導(dǎo)線都比較熟悉，但對(duì)燈泡的結(jié)構(gòu)及怎樣讓燈泡亮起來(lái)是比較模糊的，所以，我將這一部分做為教學(xué)的重點(diǎn)。發(fā)給了學(xué)生一節(jié)電池、一根導(dǎo)線、一個(gè)燈泡讓學(xué)生自主探究，想辦法讓小燈泡亮起來(lái)。其目的是，降低難度，可以讓學(xué)生全身心的參與到研究活動(dòng)中去。在學(xué)生能順利地完成了用一根導(dǎo)線、一節(jié)電、一個(gè)燈泡讓小燈泡亮起來(lái)后再讓學(xué)生將自己組裝的電路圖用卡紙圖片形擺在紙上，讓學(xué)生感受到自行獲取知識(shí)的成功感，能從小培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)、探究科學(xué)的興趣以及動(dòng)手、動(dòng)腦的能力和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度及與人合作的精神。2、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課教學(xué)中最有效的手段。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)既可以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣，又能有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)任何學(xué)科都是“從做中學(xué)”的，而不是聽別人如何說(shuō)的。達(dá)芬奇也指出“科學(xué)如果不是從實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生，而是以一種清晰的實(shí)驗(yàn)結(jié)束，便是毫無(wú)用處的，充滿謬誤的?！彼浴皩?shí)驗(yàn)”在科學(xué)課的教學(xué)中具有重要的作用，科學(xué)課程必須重視實(shí)驗(yàn)，為了更有效地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)前除了要為學(xué)生準(zhǔn)備足夠的實(shí)驗(yàn)器材外,上課時(shí)還要給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生人人都參與實(shí)驗(yàn),并從實(shí)驗(yàn)中自己得出科學(xué)的結(jié)論。不要只顧為完成教學(xué)任務(wù)而牽著學(xué)生的鼻子走，把實(shí)驗(yàn)結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，要讓他們自主探究，自己尋求答案。3、激勵(lì)學(xué)生課外探究，滿足學(xué)生的探究欲望。教師不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)或終點(diǎn)，小學(xué)生在探究科學(xué)的活動(dòng)中往往不是一節(jié)課所能完成的，所以要讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂。于是在課后結(jié)束時(shí)，我要求學(xué)生課后完成兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)的方法，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。本課的不足之處：1、未將多媒體恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在教學(xué)中。如：在學(xué)生用一根導(dǎo)線、一節(jié)電池、一個(gè)燈泡、裝好了一個(gè)簡(jiǎn)單電路時(shí)，教師可以事先將簡(jiǎn)單電路圖制作成動(dòng)畫然后展示給學(xué)生，這樣不僅能讓學(xué)生比較直觀地感知“電流”是如何在電路中流動(dòng)的，而且還能比較輕松地突破教學(xué)的重難點(diǎn)，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。2、討論不夠充分。討論是科學(xué)課教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，在研究的過(guò)程中有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新意思的培養(yǎng)和合作能力的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。因此，在課堂上要大膽地放手讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己提出問(wèn)題解決問(wèn)題。這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生求異及發(fā)散思維能力，讓學(xué)生的集體智慧得到升華。 3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)間過(guò)短 而實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課教學(xué)中最有效的手段。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)既可以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣，又能有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)任何學(xué)科都是“從做中學(xué)”的，