心理健康情況調(diào)研報(bào)告.doc

文成縣東溪鄉(xiāng)留守兒童心理健康情況調(diào)研報(bào)告前言： “留守兒童”是指父母雙方或一方外出打工而需要留守在家鄉(xiāng)，并需要其他親人照顧的年齡在十六歲以下的孩子。心理健康是指在知、情、意、行方面的健康狀態(tài)，主要包括發(fā)育正常的智力、穩(wěn)定而快樂的情緒、高尚的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志，良好的性格及和諧和人際關(guān)系等。心理健康是衡量一個(gè)人是否真正健康的重要內(nèi)容。隨著大量農(nóng)民外出務(wù)工，留守兒童越來越多，由于父母長期外出務(wù)工，他們大多缺乏父母關(guān)愛，由此帶來了一系列的心理沖突和心理問題。據(jù)我們調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求。而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差。留守兒童的心理問題已經(jīng)成為了不可忽視的社會問題。一、文成縣東溪鄉(xiāng)留守兒童基本情況溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商系以“愛暖童心關(guān)注留守兒童”三下鄉(xiāng)活動(dòng)，在文成縣東溪鄉(xiāng)進(jìn)行了為期10天的調(diào)研和支教活動(dòng)。文成縣東溪鄉(xiāng)是有名的僑鄉(xiāng)。在我們調(diào)查走訪了以后，發(fā)現(xiàn)70%以上的家庭青壯年勞動(dòng)力在國外務(wù)工，其中90%在意大利等歐洲國家，主要從事服裝、皮鞋行業(yè)。孩子與父母的溝通少，家庭教育相對殘缺。本調(diào)研選取文成縣玉壺鎮(zhèn)東溪鄉(xiāng)八個(gè)村的留守兒童為調(diào)研對象。我們以留守兒童的心理健康問題為主要出發(fā)點(diǎn)，收集相關(guān)信息，查找資料，設(shè)計(jì)了一份留守兒童心理健康方面的問卷。然后，我們將招生班級中的82名同學(xué)和周邊的76名留守兒童從心理的不同方面做了詳細(xì)的問卷調(diào)查。我們把留守兒童的情感溝通方面，以及心理健康問題上的厭學(xué)心理、應(yīng)試心理、情緒穩(wěn)定性、環(huán)境安全感、自信心理、自我意識心理、信任欣賞他人的心理、堅(jiān)忍心理等心理特征作為出發(fā)點(diǎn)。對東溪鄉(xiāng)以碧溪村為主的八個(gè)村的留守兒童的各種心理狀況進(jìn)行了相關(guān)的問卷調(diào)查，并在放學(xué)后送孩子們回家的時(shí)，和他們做簡單的交流，以及對他們的監(jiān)護(hù)人的進(jìn)行相關(guān)的訪談。根據(jù)收回的問卷和所做的訪談?dòng)涗?，來分析?dāng)?shù)亓羰貎和男睦斫】禒顩r。2、 留守兒童心理健康存在的問題及現(xiàn)狀 孩子們對自己的父母的想念和擔(dān)心是人之常情。他們渴望父母能夠陪在自己的身邊。由于父母長期在外務(wù)工，留在家中的單親忙于家務(wù)或農(nóng)活，與孩子的溝通少、交流少、疏于對孩子的關(guān)愛，更談不上對子女應(yīng)有的家庭教育，大多數(shù)留守兒童只能與他們的祖父母或外祖父母一起生活，這些長輩平時(shí)對孩子物質(zhì)給予的多，在精神上關(guān)注的少，平時(shí)對孩子在成長中的困惑解決方法不當(dāng)，不及時(shí)。由于存在年齡和文化的差異，處理問題的方式和方法與孩子的父母不一樣，“代溝”問題更加凸現(xiàn)。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人不愿管理教育或不善于管理教育，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育，造成任意、放縱、隨意的性格。留守兒童情感溝通及心理健康存在的問題及現(xiàn)狀主要如下(一)情感溝通1、留守兒童存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，和外出父母之間缺乏真誠的心靈溝通。留守兒童相對于其他兒童，他們與父母之間的聯(lián)系溝通明顯偏少。調(diào)查中了解到，留守兒童的父母在外務(wù)工的時(shí)間長，在外務(wù)工1年以內(nèi)的，父親占35%，母親占34.78%，在外務(wù)工達(dá)5年以上的，同意占了很高的比例，父親占35%，母親占34.78%，高達(dá)56.52%的孩子已經(jīng)一年多沒有見過自己的父母了，其中34.78%兩年以上沒有見過自己的父母，著實(shí)令人心寒。這種狀況造成了留守兒童與務(wù)工父母之間日常親情互動(dòng)的嚴(yán)重缺失。親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)?shù)氐牧羰貎和写蟛糠终幱谏硇难杆侔l(fā)展的時(shí)期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識，同時(shí)也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母長年在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話、寫一封信、見一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，父母外出打工的時(shí)候，留守兒童的年齡都比較小，1-3歲的占26.09%，4-6歲的占39.13%，7-9歲、10-13歲的分別占17.39%、17.39%。父母外出務(wù)工的時(shí)間，大多數(shù)也都在5年以上，占的比例在35%以上，其中也有外出務(wù)工1年以內(nèi)的，且比例相當(dāng)。絕大多數(shù)的留守兒童經(jīng)常想念外出打工的父母，比例占到60.87%，同時(shí)，也有一小部分的留守兒童很少想念或是不想他們的父母。2、 大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績中等偏下 盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望，然而，留守兒童實(shí)際學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀。從總的調(diào)查情況來看，留守兒童只有2的成績優(yōu)秀，10的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了88！在于個(gè)別小朋友的溝通中，我們得知，他的上一次期末成績，語文63分、數(shù)學(xué)只有23分，大部分的留守兒童都存在如此的問題。這主要是由于心理問題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的。在我們的問卷中，有絕大部分的留守兒童反映無人督促學(xué)習(xí)，這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用，影響了他們自控力的形成。3、心理封閉和情感世界問題。 據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童監(jiān)護(hù)人對留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大部分外出打工的父母都是一年以上回來一次，占52.17%，而這些留守兒童與父母的聯(lián)系方式主要以電話為主，占65.63%，隨后是網(wǎng)絡(luò)，占21.74%，而且有部分留守兒童說父母出國后，就從來沒有和父母聯(lián)系過，一些年紀(jì)小的孩子，連父母的樣子的都不知道，并說，如果父母回來了，不知道怎么面對他們。當(dāng)問到這些留守兒童希望多久能和父母聯(lián)系一次的時(shí)候，39.04%的孩子希望每天都能聯(lián)系，但同時(shí)也有28.57%的孩子表示無所謂。當(dāng)問及留守兒童有心里話時(shí)最想對誰說的時(shí)候，54.17%的孩子選擇的是母親，其次是朋友，占25%，然后是父親，占12.5%，而對選擇對他們的監(jiān)護(hù)人說的只占8.33%，基本上沒有人會選擇對老師或是同學(xué)說自己的心理話。他們最想的也是和父母住在一起，比例占73.91%4、監(jiān)護(hù)人自身綜合素質(zhì)偏低。在對留守兒童的監(jiān)護(hù)人的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，只有少數(shù)幾位老人是讀過書的。爺爺奶奶等隔代監(jiān)護(hù)人文化知識水平普遍較低，對輔導(dǎo)留守孩子的家庭作業(yè)或解答其學(xué)習(xí)疑難構(gòu)成嚴(yán)重障礙。他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。很多老人說的是當(dāng)?shù)氐姆窖?，聽不懂普通話。另外，我們發(fā)現(xiàn)：不少隔代監(jiān)護(hù)人同時(shí)須監(jiān)護(hù)多個(gè)留守孩子：有的屬于多胎問題，有的屬于父輩一代兄弟姐妹過多，且都外出務(wù)工，其留守子女均委托雙親或單親老人照料。在我們的實(shí)地訪談中，我們發(fā)現(xiàn)，有很多這樣的情況，一個(gè)老人帶3-4個(gè)留守兒童！無論在精力還是時(shí)間上，均無法對多個(gè)留守子孫提供具體的學(xué)業(yè)幫助。5、 老師的偏見與不負(fù)責(zé)任。留守兒童所在學(xué)校的教師未能將留守兒童在校期間的學(xué)習(xí)表現(xiàn)全面反映給監(jiān)護(hù)人和務(wù)工父母，且未能將基本的教學(xué)方法、主要課堂講授內(nèi)容、輔導(dǎo)留守孩子學(xué)習(xí)的技巧和策略傳授給監(jiān)護(hù)人和父母，從而導(dǎo)致監(jiān)護(hù)人和務(wù)工父母對于自己的留守子女的學(xué)習(xí)狀況不能做出準(zhǔn)確的評估，也無法定位需要重點(diǎn)支持的薄弱領(lǐng)域。留守兒童所在的農(nóng)村學(xué)校師資嚴(yán)重不足也是學(xué)校和學(xué)生家長無法深入溝通的重要原因。教師對家庭教育的干預(yù)或支持得不到受益人，尤其是留守孩子的充分接納和理解，同時(shí)，農(nóng)村中小學(xué)教師待遇過低，往往務(wù)農(nóng)和教學(xué)雙肩挑，無法在課外時(shí)間與留守兒童所在的家庭進(jìn)行沒有任何物質(zhì)報(bào)酬的溝通。在對當(dāng)?shù)卮迕竦脑L談中，我們得知，村民有部分反映這里的老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不是很負(fù)責(zé)任。不管孩子們教的好不好，他們都照片拿工資。（2） 心理狀況1、 厭學(xué)心理 從我們調(diào)查的情況來看，這些留守的兒童們大部分都是很好學(xué)的，88%的同學(xué)無厭學(xué)心理，尤其是女孩子。但也有個(gè)別同學(xué)偶爾或是經(jīng)常討厭學(xué)習(xí)或經(jīng)常討厭做作業(yè)。這是值得我們引起注意的。 厭學(xué)是諸多心理障礙中最普通，最具危害性的問題其表現(xiàn)為認(rèn)識存在偏差缺乏學(xué)習(xí)的興趣求知欲和好奇心，學(xué)習(xí)中有不愉快體驗(yàn)，如心煩、頭痛、焦慮、枯燥、厭惡等；以消極態(tài)度情感對待學(xué)習(xí)，如機(jī)械被動(dòng)應(yīng)付式學(xué)習(xí)，行為上表現(xiàn)出遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向，如討厭作業(yè)、不認(rèn)真聽課、違反課堂紀(jì)律、時(shí)常遲到、早退曠課、逃學(xué)，甚至出走、輟學(xué)；常與家長教師抵觸對立，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張；對學(xué)習(xí)成績反應(yīng)麻木等。厭學(xué)癥的學(xué)生每班都有，各校皆存，但留守兒童這種特殊群體的厭學(xué)心理的后果是不堪設(shè)想的，如果不趁早解決，將影響心理健康的發(fā)展和個(gè)性的形成。2、應(yīng)試心理數(shù)據(jù)顯示，有4.17%的留守兒童總是一聽說考試，心里就特別緊張、明智擔(dān)心沒有，但總害怕考不好并且討厭考試。有45.83%的留守兒童偶爾心里緊張，60.87%的留守兒童明知擔(dān)心沒用，但卻偶爾害怕考不好。其實(shí)考試緊張這是很正常，但也不要太緊張，要讓適度緊張成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而要盡量避免過度緊張。面臨考試，考生總會產(chǎn)生不同程度的緊張、焦慮情緒，這是正常的心理反應(yīng)。適度的焦慮對考生有利無害，適度的焦慮能使人提早應(yīng)對，振奮精神。處于中等焦慮水平的狀態(tài)，能激發(fā)思維，考試效果最好，無焦慮或焦慮水平過低，考試無緊迫感，無所謂，肯定考不好，而過度焦慮又會影響正常的思維，甚至伴隨出現(xiàn)植物神經(jīng)功能紊亂現(xiàn)象，如頭痛、心慌，出冷汗等，嚴(yán)重影響考試的發(fā)揮。3、 情緒穩(wěn)定性據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有近一半的同學(xué)偶爾或經(jīng)常會感到心里煩躁，比例占到了56.57%；超過一半的同學(xué)容易激動(dòng)、煩惱和心里不踏實(shí)；大部分同學(xué)容易感到緊張，且緊張頻率較高，有4.35%的留守兒童總是感到緊張或是容易緊張。說明他們的心態(tài)還不太樂觀，情緒不夠穩(wěn)定。由于他們是一群特殊的群體，很多事情都要他們自己面對，而年幼的他們對承受超乎他們年齡和想像的事，自然會有情緒。情緒與身心健康有著密切的關(guān)系。情極百病生，情舒百病除。不良的情緒不僅導(dǎo)致心理疾病，還可導(dǎo)致生理疾病。一個(gè)心理健康的青少年，一般是心境良好，愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒狀態(tài)占主導(dǎo)，但同時(shí)又能隨事物對象的變化而產(chǎn)生合理的情緒變化。有適度的情緒，不過悲、過喜、過憂、過怒。要用積極的情緒戰(zhàn)勝消極情緒，不使消極情緒、過激情緒維護(hù)較長的時(shí)間。4、 環(huán)境安全感數(shù)據(jù)顯示，大部分部分兒童不會無緣無故地突然感到害怕或坐立不安心神不定，只有4.17%的兒童總是感到害怕、心神不定或是心里有事。很少有人覺得別人想占他便宜，76%的人無這種感覺。這說明東溪鄉(xiāng)的整體社會環(huán)境還可以。他們都是本地人，在自己的地盤上理所當(dāng)然應(yīng)該感到安全，但有超過一半人，比例占59.33%，心里總覺得有事發(fā)生。這又說明他們對自己所處的環(huán)境還不夠滿意，覺得不夠安全。通過實(shí)地觀察，我發(fā)現(xiàn)東溪鄉(xiāng)僅有一條主干道比較窄，有很多的轉(zhuǎn)彎，而且經(jīng)常下雨，導(dǎo)致路面濕滑，車輛很容易發(fā)生事故，對兒童造成了很大的安全隱患。另外一些貪玩的留守兒童還喜歡在水邊玩耍，由于沒有大人的時(shí)刻監(jiān)管，一不小心，就有可能被淹死，這種悲劇也確實(shí)發(fā)生過。安全是我們生存的前提，是生存的最基本保障。有充分的自我安全感是心理健康的重要素之一。希望社會給留守兒童一個(gè)安全的成長環(huán)境。5、 自信心理數(shù)據(jù)顯示，有過一半的學(xué)生感到前途有希望，他們很樂觀，很自信，這種心態(tài)是非常積極健康的，他們的比例達(dá)到79.17%。有過半的學(xué)生覺得同學(xué)考試成績比自己高，但能力并不比自己強(qiáng)，這說明他們意識到了成績并不是評價(jià)一個(gè)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)人的能力也是相當(dāng)重要的。而令我們擔(dān)憂的是另一半人，他們或偶爾擔(dān)憂或經(jīng)常擔(dān)憂自己的前途，覺得前途一片渺茫，這就需要克制，一定要相信自己，相信自己的未來是光明的，美好的。有近一半的人偶爾會有“感到人們對我不友好，不喜歡我”的感覺，這是一種缺乏自信的心理，用寬容的新去感化對方，多交一些開朗的做朋友，這對你都非常有影響的。還有要主動(dòng)地去關(guān)心同學(xué)啊，多看一些既幽默又益智的綜藝節(jié)目，多去與人溝通！ 有什么心事要找人傾訴哦！別老在悶心里。這樣你的身心舒暢，自然開朗！“任何心理障礙都可以從本質(zhì)上歸結(jié)于沒有自信”，小學(xué)生自信心理的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。所以，良好的自信心理對學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要。6、 自我意識數(shù)據(jù)顯示，有相當(dāng)一部分留守兒童不在乎別人怎么議論自己，當(dāng)別人看他或議論他時(shí)沒有感到不自在，這是一種堅(jiān)持自我、有自己主見的表現(xiàn)，但是偶爾、經(jīng)常或是總是感覺別人在背后議論自己的占了64%。當(dāng)別人看自己或是議論自己的時(shí)候，68.33%的留守兒童感覺不自在，33.33%的孩子偶爾或是經(jīng)常感覺別人歲自己的評價(jià)不當(dāng)。另外，絕大多數(shù)留守兒童，比例占80.95%覺得自己的想法和別人的不一樣。留守兒童的父母經(jīng)常不在身邊，他們也常遭到別人的非議，但他們的獨(dú)立性和自我保護(hù)意識比較強(qiáng)，不太在乎別人對自己看法。正所謂“走自己的路，讓別人去說吧”。當(dāng)然前提是自己是對的。同時(shí)，他們有更多人的想法與別人不一樣，他們有自己的想法，自己的思維。這也是一種個(gè)性的體現(xiàn)，良好的個(gè)性是健康心理的重要標(biāo)志。7、 信任欣賞他人的心理 數(shù)據(jù)顯示，60.87%的孩子覺得大多數(shù)人都是可信任的，當(dāng)同學(xué)的成績比自己好時(shí)，也只有少部分人會感到難過，比例占36.09%，另外，也只有少部分人，比例在31.43%會覺得對比自己強(qiáng)的同學(xué)感到不服氣，這是一種不服輸?shù)木?，是留守兒童中?nèi)心堅(jiān)強(qiáng)一面的體現(xiàn)。近一半留守兒童覺得在多數(shù)情況下別人是可以信任的，這說明他們對別人的信任度還是挺高的。也有近一半的人偶爾覺得大多數(shù)人都不可信任，他們覺得最值得信任的是自己的父母，對別人的話，他們會仔細(xì)斟酌，或抱懷疑態(tài)度。這種對別人的戒備心理是可以理解的。外面的社會很復(fù)雜，這種戒備心理是要有的，不輕易相信他人也是一種自我保護(hù)的體現(xiàn)。不要輕易信任別人，要有叛變好壞的眼光和能力一定要有一種大度和寬容的態(tài)度，包容他人、包容自己，欣賞他人。這也是心理健康的標(biāo)志之一。8、 堅(jiān)韌心理數(shù)據(jù)顯示，不容易哭泣的孩子超過了一大半，達(dá)到69.57%，只有30.43% 的兒童偶爾容易哭泣。感情也不易受到別人的傷害，只有4.55%的兒童覺得自己的感情容易被傷害。這說明他們很堅(jiān)強(qiáng)，很勇敢。這些留守兒童比較獨(dú)立，當(dāng)遇到不順心的事時(shí)，他們不會輕易流眼淚，有的覺得父母不在身邊，沒有訴苦或耍性子的對象，覺得沒有人會真正同情自己、關(guān)心自己、安慰自己。當(dāng)然偶爾哭泣的也近一半，這是可以理解的，當(dāng)遇到不快或想父母了，他們會忍不住流淚，哪一個(gè)留守兒童不想自己的父母呢？3、 相關(guān)的建議 1、強(qiáng)化政府統(tǒng)籌，構(gòu)建組織管理網(wǎng)絡(luò)。 政府及有關(guān)方面要高度重視留守兒童教育問題，切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任。把留守兒童教育成長問題納入政府議事日程，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立由宣傳部、文明辦、公安、教育、司法、民政、關(guān)工委、婦聯(lián)、共青團(tuán)、僑聯(lián)等多部門組成的關(guān)愛留守兒童工作協(xié)調(diào)小組，形成制度，加強(qiáng)聯(lián)系。宣傳部和文明辦要加大關(guān)愛留守兒童的宣傳力度，引導(dǎo)和教育人們提高關(guān)愛留守兒童重要性和緊迫性的認(rèn)識，引導(dǎo)和教育外出家長轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，強(qiáng)化監(jiān)管責(zé)任;教育部門要形成教育保護(hù)合力，出臺相應(yīng)的關(guān)愛和保護(hù)政策與措施，加強(qiáng)監(jiān)督和檢查，強(qiáng)化學(xué)校對留守學(xué)生的監(jiān)管和教育力度。加大農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)投資，逐步建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校。公安部門要加大對侵犯留守兒童權(quán)益行為的打擊，凈化留守兒童的生活和教育環(huán)境;司法部門要深入基層開展法律宣傳和咨詢活動(dòng)，增強(qiáng)留守兒童的法律意識和自我保護(hù)意識，幫助他們排憂解難。民政部門要關(guān)心貧困留守兒童的生活，把貧困留守兒童列入救濟(jì)對象。婦聯(lián)、關(guān)工委、共青團(tuán)、僑聯(lián)等組織要從各自的工作實(shí)際出發(fā)，通過創(chuàng)辦留守兒童俱樂部和家長示范學(xué)校，突出僑史僑情的教育，開展結(jié)對互幫、志愿者服務(wù)、親情熱線、捐贈(zèng)物資等活動(dòng)，把關(guān)愛留守兒童的工作落到實(shí)處。 要加強(qiáng)對留守兒童問題的調(diào)查研究，制定切實(shí)可行的中長期目標(biāo)、具體落實(shí)措施和監(jiān)測評估辦法，加強(qiáng)與有關(guān)部門的協(xié)調(diào)，加大對這項(xiàng)工作的投入，推進(jìn)關(guān)愛留守兒童行動(dòng)取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。還要不斷推動(dòng)出臺解決留守兒童問題的相關(guān)政策和規(guī)定，不斷優(yōu)化留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的法制環(huán)境。同時(shí)政府對留守兒童的家庭、父母以及關(guān)注重視留守兒童健康成長的海內(nèi)外部門和個(gè)人要及時(shí)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，樹立榜樣，典型帶動(dòng)，逐步形成全社會關(guān)心留守兒童發(fā)展的良好氛圍。2、 發(fā)揮基層組織作用，構(gòu)建社會呵護(hù)網(wǎng)絡(luò)。 縣市一級要成立各鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由婦聯(lián)、教育、共青團(tuán)、關(guān)工委、僑聯(lián)以及留守兒童所在村的兩委負(fù)責(zé)人參加，專門負(fù)責(zé)留守兒童的教育、管理問題，完善留守兒童檔案的建設(shè)工作，對留守兒童家庭情況、思想道德狀況、學(xué)習(xí)狀況、行為習(xí)慣、生活狀況、身體發(fā)展和心理發(fā)展?fàn)顩r以及父母的通訊地址、電話、當(dāng)前監(jiān)護(hù)人聯(lián)系辦法等內(nèi)容一并存檔，由學(xué)校和社區(qū)(村委)共同實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。同時(shí)對于問題突出的留守兒童要特別關(guān)注，建立社區(qū)幫扶中心，并組織干部切實(shí)幫助留守兒童解決實(shí)際問題。建立代理家長制度，通過向全社會公開尋找代理家長的形式，鼓勵(lì)退休教師和群團(tuán)干部等就近擔(dān)當(dāng)留守兒童的代理家長，實(shí)行全程跟蹤教育服務(wù)。加強(qiáng)農(nóng)村基層未成年人思想道德教育工作，由村支部負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學(xué)校的老師、村婦代會主任、退休老同志、共青團(tuán)員等各方面力量，給予留守兒童“一對一”的特別關(guān)懷，組織他們開展有益的集體活動(dòng)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。充分發(fā)揮社會化協(xié)調(diào)機(jī)制、法律服務(wù)機(jī)構(gòu)和婦聯(lián)五級信訪網(wǎng)絡(luò)的作用，幫助留守兒童依法維護(hù)自身權(quán)益，開通留守兒童衛(wèi)生居留審批和防疫工作等工作的綠色通道。3、完善學(xué)校教育，構(gòu)建學(xué)校監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)。 學(xué)校要健全關(guān)愛留守學(xué)生的制度，建立留守兒童專門檔案，對留守學(xué)生這個(gè)特殊群體，要給他們更多的心理健康的教育和關(guān)懷，更多地了解他們的家庭情況、心理狀況，關(guān)注他們的成長變化。加強(qiáng)家校聯(lián)系，學(xué)校定期與留守兒童國內(nèi)的監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)同步管理，并定期向其在外的父母通報(bào)。加強(qiáng)留守兒童父母與國內(nèi)的互通互動(dòng)，通過海外僑團(tuán)和國內(nèi)親屬的渠道，要求出國的父母保持與孩子經(jīng)常性的聯(lián)系，鼓勵(lì)用書信的方式，對孩子的情感發(fā)展、心理健康加強(qiáng)幫助和指導(dǎo)。充分利用假期和春節(jié)華僑回國的時(shí)機(jī)，召開留守兒童家長會，指導(dǎo)他們開展正確的家庭教育，形成學(xué)校、家庭共同教育監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校的心理老師要對留守兒童及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)教育，彌補(bǔ)父母不在身邊的家庭教育缺失，進(jìn)一步豐富課余文化