已閱讀5頁(yè),還剩5頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀
版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
藤野先生教學(xué)目標(biāo):一、知識(shí)與能力:1、理解、積累“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)并理解其含義。2、收集魯迅生平和創(chuàng)作的資料,認(rèn)識(shí)魯迅的人生道路,為理解魯迅作品打下基礎(chǔ)。過(guò)程與方法:1、 引導(dǎo)學(xué)生明確這篇回憶錄是按照時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事情發(fā)生的先后順序記敘的。2、 復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)的方法,探究本文外貌描寫(xiě)及典型事例對(duì)揭示人物思想和性格的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀:1、學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想,學(xué)習(xí)他憂國(guó)憂民、以天下為己任的崇高精神。2、學(xué)習(xí)藤野先生正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品格。教學(xué)重點(diǎn)理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系背景解讀本文的主旨,思考和感悟人生意義。教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1.理解、積累“緋紅、標(biāo)致、詰責(zé)、油光可鑒、深惡痛疾”等詞語(yǔ)。2.回顧復(fù)習(xí)作者魯迅及相關(guān)知識(shí);了解散文集朝花夕拾和時(shí)代背景材料。3.誦讀課文,整體感知文意,理清思路。4.研讀典型事例,理解人物形象。學(xué)習(xí)運(yùn)用本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫(huà)人物形象、突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。5.學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品質(zhì),體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。教學(xué)過(guò)程:一、引入新課同學(xué)們,七年級(jí)我們學(xué)過(guò)魯迅的從百草原到三味書(shū)屋回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生,老先生的“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”,令童年魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說(shuō):“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹小保白钍刮腋屑ぃo我鼓勵(lì)的一個(gè)。”卻是另外一位日本人藤野先生。藤野先生是怎樣的一個(gè)人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢?今天,我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)這位給魯迅以鞭策的先生。(出示文題、作者)二、資料助讀1.作家作品學(xué)生介紹魯迅其人及作品。2.簡(jiǎn)介作者的留學(xué)目的魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。19041906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī),他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來(lái)救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦,來(lái)實(shí)現(xiàn)治病救人,救人救國(guó)的人生夢(mèng)想??婶斞缸罱K并沒(méi)有成為一名醫(yī)生,他后來(lái)放棄了醫(yī)學(xué),于1906年到東京開(kāi)始從事文學(xué)活動(dòng),1909年回國(guó)后,繼續(xù)用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗,成為著名的文學(xué)家、思想家、革命家。這究竟是怎么一回事呢?下面我們就一起來(lái)閱讀這篇課文。三、誦讀課文,整體感知1.學(xué)生默讀課文,標(biāo)示段序,初步感知文意。疏解疑難字詞,讀準(zhǔn)字音,弄懂詞義。2.在這篇回憶性散文中,作者寫(xiě)了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。請(qǐng)你依據(jù)文章敘述中時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,理清課文內(nèi)容,列出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)表。提示:根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分。兩名學(xué)生,到講臺(tái)上板演自己列出的結(jié)構(gòu)圖。文章結(jié)構(gòu)層次圖如下:見(jiàn)藤野前,在東京相識(shí)與藤野在仙臺(tái) 相處離別相別后,深切懷念明確:從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的,圍繞表現(xiàn)藤野先生組織材料。開(kāi)頭寫(xiě)在東京的所見(jiàn)所感是作者往仙臺(tái)的緣由,接著寫(xiě)到仙臺(tái)后與藤野先生的相識(shí)、相處、離別。這就是當(dāng)年的仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校。(顯示圖片)最后寫(xiě)離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念。這是全文的一條明線。這篇文章還有另外一條暗線,那么全文的暗線是什么呢?我們先按下暫且不表。下面先來(lái)看作者在文中是如何描述藤野先生的。四、研讀,分析藤野形象1.學(xué)生采用跳讀方式。閱讀有關(guān)寫(xiě)藤野先生的內(nèi)容學(xué)生瀏覽610段,找出有關(guān)描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句。(投影顯示如下)跳讀課文,找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫(xiě),說(shuō)說(shuō)作者初到仙臺(tái)時(shí),目睹耳聞的藤野先生是一個(gè)什么樣的人課文如何描寫(xiě)藤野先生的形象?目睹印象治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)耳聞?dòng)H見(jiàn)生活儉樸學(xué)者形象讀到此,一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了,這是作者,也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去,看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情,透過(guò)這些事情,我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。大家找找看,一共寫(xiě)了我與藤野先生之間的幾件事情,分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。2.學(xué)生朗讀1123段,要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖嚴(yán)格要求關(guān)心實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇了解裹腳求實(shí)精神結(jié)論:課文具體寫(xiě)了四個(gè)典型事例,從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱誠(chéng)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高貴品質(zhì)。提問(wèn):學(xué)了623段文字,我們懂得了學(xué)寫(xiě)類似作文要注意哪幾點(diǎn)?學(xué)生思考回答,教師小結(jié)。明確:學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法敘事應(yīng)該有詳略上下文注意過(guò)渡敘事時(shí)要注意刻畫(huà)人物的神態(tài)讀到此,我們更深地了解到藤野先生為人正直,他真誠(chéng)地關(guān)心著魯迅,熱情地幫助魯迅,對(duì)待魯迅沒(méi)有絲毫的民族偏見(jiàn)。讀到此,我們會(huì)想:在這樣一位老師的真誠(chéng)幫助下,魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想,學(xué)成回國(guó)后去治病救人,救人救國(guó)。可魯迅最終卻作出了棄醫(yī)從文的決定,這究竟是怎么一回事呢?學(xué)生思考回答,教師小結(jié):原因有二:一是因?yàn)槿毡緦W(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目,他們根本看不起中國(guó)人,因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)是弱國(guó)。二是因?yàn)榭措娪皶r(shí),魯迅看到中國(guó)人為俄國(guó)人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí),日本學(xué)生拍掌歡呼,對(duì)中國(guó)人民大肆污蔑。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害,同時(shí)感到中國(guó)人思想的麻木。這時(shí)魯迅覺(jué)得,“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事,凡是愚弱的國(guó)民,即使體格如何健全,如何茁壯,也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想,當(dāng)首推文藝。為此,他決定棄醫(yī)從文。前面我們閱讀了有關(guān)直接寫(xiě)藤野先生的一些文字,文中還有一些內(nèi)容沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生,這些事情與藤野先生有何聯(lián)系?作者是用什么中心意思來(lái)統(tǒng)攝全文的?這也就是全文的一條暗線。3.領(lǐng)會(huì)作者的愛(ài)國(guó)主義思想作者是抱著什么目的去日本的?為什么又離開(kāi)日本去了仙臺(tái)?(出示自題小像)找找看,文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情。學(xué)生思考,研討交流,教師小結(jié)。A.在東京所見(jiàn)所聞清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)不學(xué)無(wú)術(shù) 思想腐朽所感厭惡之極,不屑與之為伍B.去 仙 臺(tái)日暮里:觸發(fā)憂國(guó)之情愛(ài) 國(guó)水戶:反清志士客死之地C.棄醫(yī)從文(顯示圖片和電影資料)匿名信事件個(gè)人與祖國(guó)的尊嚴(yán)受到侵犯愛(ài) 國(guó)電影事件思想受極大震動(dòng),民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷D.離開(kāi)仙臺(tái),懷念先生直抒懷念之情 熱情贊頌 高度評(píng)價(jià)藏講義 愛(ài)懷念付諸行動(dòng)掛照片寫(xiě)文章 國(guó)五、布置作業(yè):抄寫(xiě)詞語(yǔ)并明確詞義第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、檢查作業(yè)采用小組自改互查的方式,組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)完成情況。二、研讀關(guān)鍵語(yǔ)段,深透理解文意1.指名學(xué)生朗讀課文1、2語(yǔ)段,思考:(1)“東京也無(wú)非是這樣”與后文哪幾句話相呼應(yīng)?流露出作者怎樣的情緒?(2)“實(shí)在標(biāo)致極了”改為“實(shí)在丑極了”可以嗎?學(xué)生交流后回答,教師明確:(1)與“到別的地方去看看,如何呢?”“我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”呼應(yīng)。作者以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸。描寫(xiě)了東京清國(guó)留學(xué)生惡濁庸俗的生活?!拔乙晕已]軒轅”的遠(yuǎn)大抱負(fù)與灰色的環(huán)境形成了尖銳的矛盾,失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜心緒包容在這感慨良多的一句話里面。反襯出一個(gè)愛(ài)國(guó)志士憂國(guó)憂民的悲憤。(2)句中“標(biāo)致”是反語(yǔ),用以諷刺。“實(shí)在”表示“的確”的意思,用“實(shí)在”加強(qiáng)“標(biāo)致”,增強(qiáng)了這一反浯的諷刺力量,更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的鄙夷和反感。而改動(dòng)后則語(yǔ)意直露,缺乏諷刺意味。2.學(xué)生集體誦瀆第5語(yǔ)段,思考:(1)初到仙臺(tái)的“我”受到優(yōu)待。究其緣由是“物以希為貴”.那么句中的“大慨”可以用“因?yàn)椤碧娲鷨?(2)“居然睡安穩(wěn)了”句中“居然”是什么意思?對(duì)表達(dá)思想感情有什么作用?教師點(diǎn)撥:(1)“大概”表示似有此事,但不完全肯定.與句末語(yǔ)氣的“罷”合用,更加強(qiáng)了不肯定語(yǔ)氣。作者用詼諧的口氣猜測(cè)他在仙臺(tái)受“優(yōu)待”的原因,有點(diǎn)自謙、自喜,還有點(diǎn)隱含的感激之情。作者把初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待,推斷為“物以希為貴”,包含著一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的辛酸.同時(shí)也反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。而“因?yàn)椤眲t表達(dá)不出這層意味。(2)“居然”表示出乎意料,想不到。前面說(shuō)明這個(gè)客店居住條件不好,不易安睡,但出乎意料的睡安穩(wěn)了,表露了作者對(duì)生活環(huán)境的惡劣不以為意。“居然”一詞加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默感。3.學(xué)生自讀課文第24至3l語(yǔ)段,合作探究:(1)怎樣理解“中國(guó)是弱國(guó),所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒,分?jǐn)?shù)在六十分以上,便不是自己的能力了:也無(wú)怪他們疑惑”這句話?(2)“在講堂里的還有一個(gè)我。”作者為什么要這樣特意寫(xiě)明呢?(3)“他們也何嘗不酒醉似的喝采”句中“何嘗”是什么意思?(4)匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變,對(duì)這兩件事的敘述側(cè)重點(diǎn)有什么不同?學(xué)生思考、交流后發(fā)言,教師明確:(1)這是在考試風(fēng)波一事使作者的民族自尊心和人格受到極大傷害后寫(xiě)下的一句極為憤慨的話。這句話不是直接、正面表述作者的憤慨,而是以歧視中國(guó)的日本人的心理來(lái)寫(xiě)的:在他們看來(lái),貧弱中國(guó)的國(guó)民是低能兒,分?jǐn)?shù)六十分以上,是老師漏題,而不是個(gè)人能力所能達(dá)到的。這種出于偏見(jiàn)而武斷作結(jié)論,侮辱人格的做法引起作者極大憤慨,這種憤慨不僅是因個(gè)人的人格遭到侮辱,更因民族衰弱在列強(qiáng)面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀。所以這句話表達(dá)了作者極強(qiáng)的民族自尊心和憂盼祖國(guó)強(qiáng)盛的愿望。(2)文中看電影事件中所敘述的中國(guó)人的情形,是依著一個(gè)要被槍斃的中國(guó)人、一群圍著看槍斃的中國(guó)人和一個(gè)“我”的次序來(lái)說(shuō)的。特意寫(xiě)明:“在講堂里的還有一個(gè)我”說(shuō)明作者沒(méi)把自己看做局外人,旁觀者。(3)“何嘗”與“不”連用,以反詰的語(yǔ)氣加強(qiáng)肯定,說(shuō)明他們無(wú)一例外的幸災(zāi)樂(lè)禍.麻木不仁,強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)人們精神麻木的極其沉痛的情感?!熬谱硭频暮炔伞痹溉毡緦W(xué)生看到槍斃中國(guó)人時(shí)興高采烈的表現(xiàn)。句中的“他們”指麻木的中國(guó)人。(4)匿名信事例中作者有意揭示日本“愛(ài)國(guó)青年”的荒謬邏輯,表現(xiàn)在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情??措娪笆录从匙髡唠y以抑制的激憤。這兩件事各有側(cè)重,第一件事側(cè)重寫(xiě)弱國(guó)國(guó)民受人歧視,從而激發(fā)作者立志使自己祖國(guó)富強(qiáng)的志向,第二件事寫(xiě)中國(guó)國(guó)民的不覺(jué)悟這是造成民族衰弱的重要原因之一,這兩件事促使作者棄醫(yī)從文。4.學(xué)生自讀課文38語(yǔ)段,教師點(diǎn)撥:語(yǔ)段中“良心發(fā)現(xiàn)”一詞是指作者熱愛(ài)祖國(guó)、勇于斗爭(zhēng)的思想受到觸動(dòng);“增加勇氣”是指作者長(zhǎng)期遭受反動(dòng)勢(shì)力的迫害,一想到藤野先生對(duì)自己乃至對(duì)中國(guó)的希望,便增加了勇氣;“正人君子”指帝國(guó)主義、封建勢(shì)力、反動(dòng)政府的御用文人等。這句話的意思是作者決心以筆做刀槍,與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底,為中國(guó)的光明繼續(xù)奮斗。文章這一結(jié)尾,把對(duì)藤野先生的深切懷念之情與愛(ài)國(guó)主義思想統(tǒng)一起來(lái),把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)政治斗爭(zhēng)結(jié)合起來(lái),從而深化了主題,使文章更具現(xiàn)實(shí)意義。5.學(xué)生齊讀課文1、5、2431、3638段,體會(huì)作者的思想感情。朗讀要求:第1段要讀出辛辣嘲諷意味,第5段以輕松親切語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)友好之情,2431段則充滿憤激,3638段應(yīng)滿溢感激。三、合作研討,體驗(yàn)反思1.關(guān)于課文主旨的理解,淪爭(zhēng)頗為熱烈,對(duì)于下面的說(shuō)法,你更傾向于哪一種?結(jié)合文(3)課文寫(xiě)作者人生道路上的一段往事,因此既寫(xiě)了藤野先生,又寫(xiě)了
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 工廠貨物采購(gòu)合同范例
- 電子版保修合同范例
- 單位門維修合同范例
- 加盟店合作合同范例
- 副食采購(gòu)合同范例
- 草莓果園采購(gòu)合同范例
- 工廠授權(quán)合作合同范例
- 新建項(xiàng)目轉(zhuǎn)讓合同范例
- 裝飾施工企業(yè)合同范例
- 鄭州小升初合同范例
- 中軟統(tǒng)一終端安全管理平臺(tái)v90使用手冊(cè)
- 護(hù)理質(zhì)量管理PPT通用課件
- 氨水崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)手冊(cè).docx
- AQ-C1-19 安全教育記錄表(三級(jí))
- 廣東飼料項(xiàng)目建議書(shū)(參考范文)
- 鋁單板、玻璃幕墻建筑施工完整方案
- 六年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算易錯(cuò)題
- 工程造價(jià)咨詢公司質(zhì)量控制制度
- 《常用醫(yī)學(xué)檢查》PPT課件.ppt
- 《發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)派》PPT課件.ppt
- 雙層罐技術(shù)要求內(nèi)容
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論