書是人類進(jìn)步的階梯愿意付出辛苦登上去的人才.doc

泛舟書海收獲豐 帝賢中學(xué) 張玉伶大家可能都讀過(guò)送東陽(yáng)馬生序，作者宋濂“幼時(shí)即嗜學(xué)”但由于家境貧寒買不起書，只得向別人借，為了讓書中的內(nèi)容成為自己的財(cái)富，就晝夜不停地抄，“天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可曲伸，弗之怠。”這個(gè)故事著實(shí)讓后人贊嘆，于是編入了中學(xué)教材。如今社會(huì)進(jìn)步了，圖書室各類書籍琳瑯滿目，一般人還有了到網(wǎng)上閱覽的條件，再不必囊螢、映雪和手抄了。遺憾的是今人主動(dòng)自覺(jué)讀書的并不多。有些學(xué)生進(jìn)書屋是迫于應(yīng)試的壓力奔題海而去，就連老師中真正為興趣而讀為積淀而讀書的也不多。時(shí)代的發(fā)展要求教師終身學(xué)習(xí)，抽時(shí)間多讀書是大有益處的。“書是人類進(jìn)步的階梯”，愿意付出辛勞登上去的人才會(huì)成為高尚的人。嘗過(guò)讀書甜頭的人曾諄諄告誡我們：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?！蔽矣X(jué)得人從書中獲得的財(cái)富比現(xiàn)實(shí)中的金玉更寶貴。無(wú)論誰(shuí)只要能給自己注入點(diǎn)“頭懸梁，錐刺骨”的毅力，在緊張而忙碌的工作生活中擠出時(shí)間多讀書，就會(huì)有豐碩的收成。一、讀書能拓展人的視野，開(kāi)闊思維，豐富知識(shí)。有部電視劇中有句臺(tái)詞說(shuō)：“你別用這種眼光看我，好象法國(guó)人不知道拿破侖，中國(guó)人不知道孔圣人似的”，言外之意是說(shuō)人至少應(yīng)該知道些本國(guó)的歷史知識(shí)。多讀書是增加古今中外、方方面面知識(shí)的最好途徑。讀書能使人穿透時(shí)間去了解已逝的歷史，也能讓人跨越空間去認(rèn)識(shí)大千世界。一個(gè)人如果能達(dá)到“學(xué)富五車”的境地，不僅做事會(huì)干練，就連閑談也會(huì)給人“與君一席話，勝讀十年書” 的感受，別人會(huì)對(duì)你肅然起敬。作為一名教師如果能多讀一些文學(xué)、歷史方面的書，也許你講的課就會(huì)趣味大增，學(xué)生就會(huì)愿意接受，效益就會(huì)大大提高，那不就是提高質(zhì)量的前提嗎？有厚積才會(huì)有博發(fā)，厚重的知識(shí)功底是順利開(kāi)展工作的基礎(chǔ)，這點(diǎn)我是有親身體會(huì)的。去年我與人合編的校本教材沐浴陽(yáng)光成長(zhǎng)，雖然只是雛形，可也基本能用。我編寫的前十六課很少是到網(wǎng)上現(xiàn)找的材料，大部分是自己多年讀書積累到頭腦中的。比如為進(jìn)行誠(chéng)信教育，我編了走出謊言一課，其中引用的“狼來(lái)了”、“列寧小時(shí)”等故事很自然就在記憶中挖掘出來(lái)了。并且這些素材也是學(xué)生熟知的、有說(shuō)服力的。在設(shè)置課后思考與實(shí)踐題時(shí)，我又自然想到了有關(guān)郭末若小時(shí)候的故事，編入這樣一道題“郭沫若小時(shí)讀私塾，一天趁先生不在，與伙伴鉆窗去后花園偷摘桃吃。先生知道后訓(xùn)問(wèn)：“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰(shuí)。”伙伴你看我，我看你，只有郭沫若眼珠一轉(zhuǎn)案上心頭：“明朝折桂步蟾宮，必定有我。”從他巧妙的回答中，你能看出郭沫若從小就是怎樣的人？聽(tīng)老師介紹郭沫若。我覺(jué)得有了這點(diǎn)素材，學(xué)生能帶著趣味思考，教育也就有了可操作性。此外我把平時(shí)積累到頭腦中的名言警句分類編入相關(guān)的課文后，也是得益于平時(shí)多讀書多積累。這里我也建議大家多讀讀象中國(guó)蒙學(xué)這類的東西。二、讀書能增長(zhǎng)才干。一個(gè)人有某方面的才能與先天素質(zhì)有關(guān)，但多讀書是會(huì)增長(zhǎng)這種才干的。多年前，一個(gè)小伙子整天在工地做瓦工，經(jīng)理見(jiàn)他挺有管理才能，就打算派他去培訓(xùn)，回來(lái)后好替他帶班?？蛇@個(gè)小伙子小學(xué)都沒(méi)畢業(yè)，他說(shuō)：我連分?jǐn)?shù)都不懂，字也寫不好，去了不得誤事嗎？結(jié)果沒(méi)敢去，把機(jī)會(huì)讓給了別人。如今他是滿腹悔意，常以此事教育自己的兒女?！皶接脮r(shí)方恨少”，這雖然是指廣義的學(xué)習(xí)，但多讀書也就如此，知識(shí)積累多了，能力也會(huì)隨之增長(zhǎng)。還以我的體驗(yàn)為例，我想寫一篇以愛(ài)護(hù)公物為主題的課例，很自然就想到了以童話的形式去寫并迅速寫成。這也是得益于我在教小學(xué)時(shí)看了許多童話，寫過(guò)小青蛙告狀、孤獨(dú)的歪脖樹(shù)等范文。我覺(jué)得以這種文體編寫，能增強(qiáng)可讀性，不是低估中學(xué)生。在課后思考與實(shí)踐中我模仿相間歡詞牌寫了一首贊校園，也是因?yàn)槲冶呈炝颂坪笾骼铎系摹盁o(wú)言獨(dú)上西樓”，雖然不成詞卻能拋磚引玉，引領(lǐng)學(xué)生去欣賞、感受校園之美，進(jìn)而以詩(shī)歌的形式贊美校園，達(dá)到愛(ài)校、護(hù)校的目的。我在寫注意安全，珍愛(ài)生命一課時(shí)，想到以三字歌的形式體現(xiàn)，也是受了所讀三字經(jīng)的啟示。三、讀書能聰明人的智慧。有人羨慕科學(xué)家的腦瓜好使，其實(shí)除了天生因素外，哪個(gè)科學(xué)家都肯定是讀書破萬(wàn)卷，除了專業(yè)書籍外他們肯定也要讀些文學(xué)等方面的書，這樣著的書，立的說(shuō)才會(huì)耐看。同樣一個(gè)學(xué)生手中要是多幾套習(xí)題，題型見(jiàn)多了做多了，考試時(shí)無(wú)論哪類題形都會(huì)有似曾相識(shí)的感覺(jué)。老師教學(xué)更如此，積累的東西多，應(yīng)變能力就會(huì)強(qiáng)，問(wèn)題就會(huì)處理的好。我曾聽(tīng)一位老師講“但坐觀羅敷”時(shí)這樣說(shuō)：“其實(shí)但和坐都是我們小學(xué)時(shí)代交的朋友?！彼选暗珢?ài)鱸魚美”、 “但聞人語(yǔ)響”、“停車坐愛(ài)楓林晚”這些詩(shī)句搬出來(lái)，不僅以舊引新，還能使學(xué)生得到的知識(shí)成串。這個(gè)聰明的舉動(dòng)不正來(lái)源于他的積累嗎。四、讀書能陶冶人的品格。如果你記下蒲松齡的座右銘“有志者，事競(jìng)成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”，也許在失意時(shí)就會(huì)少些消沉。你若讀過(guò)海倫凱勒，或記住“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海” 的詩(shī)句，遇到挫折也許就不會(huì)氣餒。五、讀書能凈化人的心靈。一天，偶然見(jiàn)到一本名為菜根譚的書，初見(jiàn)不知其意，朋友戲說(shuō)：肯定是菜譜。翻開(kāi)細(xì)讀才知道是明代人洪應(yīng)明教人如何為人處世的“語(yǔ)錄”。我想要是人人都去讀它，真正讀懂它，就會(huì)把許多事情看淡，生活中也就會(huì)少許多煩惱，自然活的也就會(huì)輕松灑脫。如果大家不但讀懂而且都去踐行，世間就會(huì)少很多“爭(zhēng)名奪利，爾虞我詐”。人活在世上總會(huì)遇到很多委屈的事，如果你決意事事都去計(jì)較，可能會(huì)受到更深的傷害。特別是對(duì)涉世未深的孩子，從小就應(yīng)教育他們把心放寬，引導(dǎo)他們多讀些利于凈化心靈的書。我在教材中編入學(xué)會(huì)寬容一課，就是為了教學(xué)生學(xué)會(huì)一些互相寬容的技巧。當(dāng)時(shí)我正巧看過(guò)發(fā)生在清代三尺巷的故事，于是就把它編入了課后實(shí)踐題中。六、讀書能愉悅心情。有人把讀書當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。其實(shí)除了有意識(shí)強(qiáng)迫自己讀書外，更多的時(shí)候是隨手拈來(lái)，隨意瀏覽，這是一種很不錯(cuò)的讀書方式，養(yǎng)成習(xí)慣了，讀書也就成了輕松的事。很多時(shí)候讀書能愉悅心情，閑暇時(shí)，你可以跟隨王勃到滕王閣賞“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的 美景，煩悶時(shí)，也可以隨柳宗院到小石潭或隨陶元明去桃花園散心，溪水、桃花也許能洗去煩悶，開(kāi)朗心境，讀后你合上書就會(huì)有一種無(wú)比愜意的感受。讀書會(huì)收獲快樂(lè)。我曾見(jiàn)過(guò)一篇叫小舟撐出柳太來(lái)的小學(xué)生作文，咋一看題目覺(jué)得好笑，這叫啥話呀。再往下看我樂(lè)了，作文真實(shí)不空洞還挺有趣。寫的是他從一年級(jí)后半年起，爸爸就叫他常讀些帶音節(jié)的讀物?？焐昙?jí)的暑假，一次他讀“小舟撐出柳陰來(lái)”這句古詩(shī)，因?yàn)椤瓣帯芭c”陽(yáng)“形近，”太陽(yáng)“又是他很熟悉的詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)兩次飛躍性的聯(lián)想， “陰”就變成“太”脫口而出了。當(dāng)時(shí)父親明白后，一邊笑一邊打趣地說(shuō)：“我兒子這么會(huì)聯(lián)想，將來(lái)一定有出息?！睆淖魑闹形易x出了孩子讀書時(shí)的快樂(lè)，作文時(shí)的快樂(lè)，也感受到其父親聽(tīng)兒子讀書、看兒子鬧笑話的快樂(lè)，就連我批作文時(shí)也享受了這種快樂(lè)。 七、讀書能提升修養(yǎng)。我本人性情就不太好，特別是脾氣暴躁。年輕時(shí)，以為老師是恨鐵不成鋼，無(wú)論怎樣對(duì)待學(xué)生都是天經(jīng)地義的。隨著閱歷增加，加之經(jīng)常閱讀一些有關(guān)教育的法律法規(guī)和反映新的教育理念的文章，我充分認(rèn)識(shí)到體罰學(xué)生不只是缺少職業(yè)道德那么簡(jiǎn)單，而是一種違法的行為，是應(yīng)該受到法律制裁的。如今我再遇到氣人的學(xué)生氣人的事時(shí)，就能刻意管住自己，然后平心靜氣地去思考更委婉的教育方式和方法。不久前我就遇到一件小事，中午一個(gè)值日生沒(méi)倒垃圾，我讓她去倒，她竟急皮酸臉地說(shuō)“我還等著上廁所呢?！蔽移届o而嚴(yán)肅地說(shuō)“那你先去廁所吧，然后返回來(lái)再倒?！彼龤饽夷叶似鸫樽印Ｒ?yàn)橥霸缫训雇?，只得去樓外垃圾?chǎng)了，這下她更急了：“下午又沒(méi)領(lǐng)導(dǎo)檢查，不倒不行？”好像錯(cuò)的是我似的。遇到這種情形，在以前我是絕對(duì)會(huì)發(fā)火的。如今我能做到詼諧的調(diào)侃：要你是領(lǐng)導(dǎo)就好了，我會(huì)聽(tīng)你的。這樣說(shuō)時(shí)，雖然我心里也不是滋味，可他們畢竟是孩子，與之沖突于事無(wú)補(bǔ)，還顯出教師沒(méi)有素養(yǎng)。自己委屈點(diǎn)不發(fā)火，問(wèn)題往往會(huì)處理的更好，建議愛(ài)發(fā)火的同事今后不妨試試。說(shuō)話的水平是能力控制的，說(shuō)話的藝術(shù)卻與素養(yǎng)有關(guān)。遇到頑皮學(xué)生不發(fā)火，這是每個(gè)教師應(yīng)該有的涵養(yǎng)。我在法制辦，對(duì)教師進(jìn)行法制教育是我們的工作之一，我希望同事們能擠出時(shí)間真正學(xué)學(xué)有關(guān)法律知識(shí)，讀一讀蘇霍姆林斯