河北省事業(yè)單位招聘(教育類)練習(xí)題及答案.doc

1. 推動(dòng)教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力（） CA.教育事實(shí) B.教育現(xiàn)象 C.教育問題 D.教育規(guī)律2. 教育一詞最早出自（） BA.論語 B. 孟子 C. 學(xué)記 D.中庸3. 首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來的是（） BA. 捷克教育家夸美紐斯 B. 英國哲學(xué)家培根 C. 德國教育家赫爾巴特 D.英國哲學(xué)家洛克4. 教育史上，”產(chǎn)婆術(shù)的提出者是（） A.蘇格拉底 B. 柏拉圖 C. 亞里士多德 D.夸美紐斯5. 贊科夫在教學(xué)與發(fā)展一書中提出了五條新的教學(xué)原則，下列不屬于這五條原則的是A. 高難度原則 B. 高速度原則 C. 理論知識(shí)起知道作用的原則 D.循序漸進(jìn)原則 D6. “萬般皆下品惟有讀書高”反映了封建社會(huì)教育具有（）的特點(diǎn)。 A. 等級(jí)性 B.專制性 C.刻板性 D象征性7. 馬克思主義在關(guān)于教育的起源方面堅(jiān)持（） C A. 心里起源說 B.生物起源說 C.勞動(dòng)起源說 D. 神話起源說8. （）提出了與傳統(tǒng)教育相對(duì)的“兒童中心”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中心論”A. 赫爾巴特 B. 杜威 C.夸美紐斯 D.凱洛夫 B9. 教育的生物起源論和心里起源論的共同缺陷是都否認(rèn)了（） CA.教育的科學(xué)屬性 B. 教育的生產(chǎn)屬性 C. 教育的社會(huì)屬性 D. 教育的藝術(shù)屬性10. ()的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)想脫離的特點(diǎn)。A. 原始社會(huì) B. 古代社會(huì) C. 資本主義 D.社會(huì)主義 B11. 我國最早的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)是（） AA.庠 B.序 C. 校 D. 學(xué)12. 終身教育思潮的主要代表人物（） AA. 保羅朗格朗 B. 羅杰斯 C. 索爾蒂斯 D.布魯納13. 教育的（）是對(duì)教育專制性、等級(jí)化和特權(quán)化的否定。 AA. 民主化 B.多元化 C. 全民化 D.終身化14. 教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（） BA. 教育經(jīng)濟(jì)學(xué) B. 教育學(xué) C. 心理學(xué) D.學(xué)校管理學(xué)15. 中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻(xiàn)是（） CA. 論語 B. 大學(xué) C. 學(xué)記 D.中庸 16. “師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)”出自（） CA. 孟子 B. 大學(xué) C. 學(xué)記 D.中庸17. 蘇格拉底法又稱（） AA .問答法 B.發(fā)現(xiàn)法 C. 講授法 D.雄辯發(fā)18. 在人類教育市上首次提出“教育遵循自然”學(xué)說的教育思想家是（） AA. 古希臘的亞里士多德 B. 捷克教育家夸美紐斯 C. 英國哲學(xué)家培根 D. 英國哲學(xué)家洛克19. 西方最早出現(xiàn)的教育專著是（） BA.大教學(xué)論 B. 論演說家的教育 C.普通教育學(xué) D.我的教育信條20. 瑞士教育家裴斯泰洛奇的教育代表作（） AA. 林哈德與葛篤德 B. 普通教育學(xué) C.愛彌兒 D.教育漫話21. 下列哪種說法是夸美紐斯的觀點(diǎn)（） CA. 美德是否可教 B. 教育即生長，學(xué)校即社會(huì) C.把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù) D.教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的一般發(fā)展22. “我們敢說日常所見的人中，十分之久都是由他們的教育所決定的。”這一觀點(diǎn)出自()A. 洛奇的教育漫話B.盧梭的愛彌兒C. 赫爾巴特的普通教育學(xué)D.斯賓塞的教育論 A23.最早建立在心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)上的教育專著是（） BA. 洛奇的教育漫話 B. 赫爾巴特的普通教育學(xué) C. 福祿貝爾的人的教育 D.烏申斯基的人事教育的對(duì)象24.“建國君民，教學(xué)為先”反映了（） AA.教育與政治的關(guān)系 B. 教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 C. 教育與文化的關(guān)系 D.教育與科技的關(guān)系25. 科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響，首先表現(xiàn)在對(duì)教育的（）上。 B A.規(guī)范作用 B.動(dòng)力作用 C.引導(dǎo)作用 D.促進(jìn)作用26. 個(gè)體主觀能動(dòng)性的最高層次是（） DA.心理活動(dòng) B. 生理活動(dòng) C.情緒活動(dòng) D.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)27. 在人的發(fā)展過程中，起主導(dǎo)作用的是（） CA.遺傳 B. 環(huán)境 C. 教育 D.個(gè)體主觀能動(dòng)性28. 社會(huì)生產(chǎn)力力與教育內(nèi)容的關(guān)系是（） AA.社會(huì)生產(chǎn)力制約所有教育內(nèi)容 B. 社會(huì)生產(chǎn)力制約與勞動(dòng)生產(chǎn)力有關(guān)的教育內(nèi)容 C. 社會(huì)生產(chǎn)力與教育內(nèi)容無關(guān) D. 社會(huì)生產(chǎn)力制約與意識(shí)形態(tài)有關(guān)的教育內(nèi)容29. 教育與教學(xué)“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的（） AA.階段性 B.順序性 C. 不平衡性 D.互補(bǔ)性30. 對(duì)于具有較長歷史的老校而言，其創(chuàng)建策略是（） CA.重點(diǎn)突破策略 B. 個(gè)性塑造策略 C. 傳統(tǒng)拓展策略 D.主體統(tǒng)攬策略31. 個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性規(guī)律要求教育者要做到（） DA.因材施教 B.循序漸進(jìn) C. 教學(xué)相長 D.長善救失32. 現(xiàn)階段我國教育目的的重點(diǎn)是（） CA.發(fā)展學(xué)生的智力 B.發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長 C.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 D.培養(yǎng)學(xué)生的政治思想道德素質(zhì)33. 馬克思主義認(rèn)為確立教育目的應(yīng)根據(jù)（）之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。 AA.社會(huì)需要和人的自身發(fā)展 B.生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系 C.政治制度和經(jīng)濟(jì)形式 D.人的身心發(fā)展現(xiàn)狀和預(yù)期目標(biāo)34.下列文件中，最早提出“把發(fā)展基礎(chǔ)教育的責(zé)任交給地方，有步驟地實(shí)行九年義務(wù)教育”的是（） AA.中共中央關(guān)于教育體制改革的決定 B. 中國教育改革和發(fā)展綱要 C. 中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定 D.國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定35. 德國教育家凱興斯泰納關(guān)于教育目的的主張是（） AA.社會(huì)本位論 B.個(gè)體本位論 C. 社會(huì)效益論 D.教育無目的論36. 以美國制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（） DA.葵卯學(xué)制 B. 壬寅學(xué)制 C. 壬子葵丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制37.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出了把（）作為教育工作的根本要求。A.優(yōu)先發(fā)展 B.育人為本 C.改革創(chuàng)新 D.促進(jìn)公平 B38. 我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）A.素質(zhì)教育 B.著名學(xué)者的學(xué)說 C.應(yīng)試教育 D.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 D39. 教師的根本任務(wù)是（） DA.教學(xué) B.班級(jí)管理 C.發(fā)展學(xué)生智力 D.教書育人40. 教師的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色的（） AA.多樣化 B.專業(yè)化 C.單一化 D.崇高化41. 學(xué)生的（）體現(xiàn)在學(xué)生入學(xué)后，自然地把老師作為親近、信賴、尊敬甚至崇拜的對(duì)象，作為獲取知識(shí)的智囊、解決問題的顧問，行為舉止的楷模。 A.主體性 B.創(chuàng)造性 C.依賴性 D.向師性 D42. 教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展最直接最普遍的途徑是（） CA.在職培訓(xùn) B. 入職培訓(xùn) C.自我教育 D.師范教育43. 對(duì)學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是（） DA.管理型 B.放任型 C. 專制型 D.民主型44. “十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn) BA.連續(xù)性 B.長期性 C. 示范性 D.復(fù)雜性45. 出現(xiàn)教師所學(xué)理論知識(shí)和具體教學(xué)實(shí)踐的“磨合期”，說明教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)入了（）A.生存關(guān)注階段 B.任務(wù)關(guān)注階段 C.自我更新階段 D.虛擬關(guān)注階段 A46.在教師職業(yè)發(fā)展的（）階段，學(xué)校對(duì)教師的需求，開始從“量”的急需想“質(zhì)”的提高方面轉(zhuǎn)化A.職業(yè)化 B.專業(yè)化 C. 專門化 D.成熟化 B47. 關(guān)于師生關(guān)系的理論中，“兒童中心論”的代表人物是（） CA.赫爾巴特 B.裴斯泰洛齊 C.杜威 D.夸美紐斯48. 教育史上，課程類型的兩大對(duì)立流派是（） AA.學(xué)科中心課程與活動(dòng)中心課程 B.必修課程和選修課程 C. 核心課程和廣域課程 D.顯性課程和隱性課程49. 由泰勒提出的課程評(píng)價(jià)模式是（） DA.GIPP評(píng)價(jià)模式 B.CSE評(píng)價(jià)模式 C.目的游離模式 D.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式50. 目前在我國，中小學(xué)課程的主要構(gòu)成部分包括（） DA.知識(shí)、能力、價(jià)值觀 B.知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值態(tài)度 C.教學(xué)大綱、教科書 D.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材51. 現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理念提倡的是（） AA.發(fā)展性評(píng)價(jià) B.形式性評(píng)價(jià) C.終結(jié)性評(píng)價(jià) D.自評(píng)價(jià)52. 校本課程開發(fā)的理念是（） AA.以學(xué)生為本 B.以學(xué)校為本 C.以知識(shí)為本 D.以成績(jī)?yōu)楸?3. 首次提出“隱性課程”的概念的學(xué)者是（） AA.杰克遜 B.泰勒 C.杜威 D.博比特54. 課程計(jì)劃的中心和首要問題是（） AA.課程設(shè)置 B.課程開設(shè)順序 C. 教學(xué)時(shí)數(shù) D.學(xué)年編制55. 實(shí)踐活動(dòng)屬于（） DA.分科課程 B.綜合課程 C.分科課程 D.活動(dòng)課程56. 對(duì)教師來說，直接表現(xiàn)教師教育學(xué)教育學(xué)相互作用的教學(xué)環(huán)節(jié)是（） BA.備課 B.上課 C.作業(yè)批改 D.課外輔導(dǎo)57. 教學(xué)過程中“直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合”規(guī)律的主要觀點(diǎn)是 DA.學(xué)生學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為主 B. 學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)必須以間接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ) C.直接經(jīng)驗(yàn)比間接經(jīng)驗(yàn)更主要 D.以間接經(jīng)驗(yàn)為主，直接經(jīng)驗(yàn)為輔58. “授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮”，這句話說明教育活動(dòng)中（）尤為重要。A.傳授給學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn) B.發(fā)展學(xué)生能力 C.及時(shí)鞏固 D.突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) B59. 通過各種實(shí)物的模擬形象而進(jìn)行，包裹各種圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像帶等。這種直觀手段是（）A.是物質(zhì)觀 B.模像直觀 C.言語直觀 D.圖像直觀 B60. 掌握學(xué)習(xí)理論的提出者是（） CA.巴班斯基 B. 布魯納 C. 布魯姆 D.贊科夫61. 目前全世界最普遍的教學(xué)組織形式是（） AA.班級(jí)授課制 B.小班教學(xué) C.分組教學(xué) D.個(gè)別教學(xué)62. 在下列評(píng)價(jià)模型中，具有較強(qiáng)甄別性特點(diǎn)的是（） AA.相對(duì)性評(píng)價(jià) B.診斷性評(píng)價(jià) C.絕對(duì)性評(píng)價(jià) D.目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)63. 在教學(xué)中，通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的是（）A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則 C. 循序漸進(jìn)原則 D.鞏固性原則 A64. （）是吧兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，有一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。A.個(gè)別教學(xué) B.分組教學(xué) C.復(fù)式教學(xué) D.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) C65. 德育的基本途徑是（）A.教學(xué) B.政治思想教育 C.政治課 D.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué) D66. 孔子提出了“力行而近乎仁”這一觀點(diǎn)，它所反映下列的德育原則是（） CA.導(dǎo)向性原則 B.疏導(dǎo)性原則 C.知行統(tǒng)一原則 D.因材施教原則67. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，吐過企圖用“堵”和“壓”的辦法去解決，就會(huì)產(chǎn)生矛盾，造成反抗；用大禹治水的辦法，能使學(xué)生明白事理，提高認(rèn)識(shí)，這反映的基本原則是（）A.知行統(tǒng)一原則 B.依靠積極因素，克服消極因素原則 C.疏導(dǎo)原則 D.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則 C68. 道德教育的認(rèn)知模式理論的提出者是（）A.科爾伯格 B.皮亞杰 C.麥克費(fèi)爾 D.班杜拉 B69. 中小學(xué)中最基本、最常用的德育方法是（） AA.說理教育法 B. 品德評(píng)價(jià)法 C.陶冶教育法 D.榜樣示范法70. “學(xué)會(huì)關(guān)心”是下列哪個(gè)德育模式所強(qiáng)調(diào)的（） BA.認(rèn)知模式 B.體諒模式 C.價(jià)值澄清模式 D.社會(huì)模仿模式71. 最早提出“班級(jí)”一詞的教育家是（）A.柏拉圖 B.埃拉斯默斯 C.夸美紐斯 D.昆體良 B72. 班級(jí)管理的主要功能是（）A.有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng) B.有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治、自理 C.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率 D.有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，十七獲得認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力73. （）是學(xué)校教育的中堅(jiān)力量。 AA.班主任 B.校長 C.教導(dǎo)主任 D.任課教師74. 班級(jí)管理模式中的目標(biāo)管理是（）提出的。 BA.馬卡連柯 B.德魯克 C.知識(shí)素質(zhì) D.體育素質(zhì)75. 下列選項(xiàng)中不屬于班主任的基本素質(zhì)的是（） DA.心理素質(zhì) B.道德素質(zhì) C.知識(shí)素質(zhì) D.體育素質(zhì)76. 學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（） BA.年級(jí) B. 班級(jí) C.教研組 D.共青團(tuán)組織 77. 班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理的一種管理方式是（） CA.常規(guī)管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目標(biāo)管理 78. “藏息相輔”即主張（） CA.教與學(xué)相結(jié)合 B.學(xué)與思相結(jié)合 C.課內(nèi)與課外相結(jié)合 D. 教學(xué)與勞動(dòng)相結(jié)合79. （）是讓學(xué)生走出學(xué)校接觸社會(huì)，了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，了解社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際狀況的教育活動(dòng)。 AA.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) B.傳統(tǒng)的節(jié)假日活動(dòng) C.體育活動(dòng) D.學(xué)科活動(dòng)80. 課外活動(dòng)不包括（） DA. 社會(huì)活動(dòng) B.科技活動(dòng) C.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng) D.選修課81.課外校外教育的主要特點(diǎn)是（） 除FA.自主性 B.自愿性 C.靈活性 D.實(shí)踐性 E.廣泛性F.組織性82. 三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（） BA.家庭教育 B.學(xué)校教育 C.自我教育 D.社會(huì)教育83. 以下不屬于小組活動(dòng)的特點(diǎn)的是（） DA.資源組合 B.小型分散 C.靈活機(jī)動(dòng) D.普及性84. 蘇霍姆林斯基認(rèn)為課外、校外教育使“青少年買上了科學(xué)思維的道路”，這告訴我們課外、校外教育（） A.有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力 B.有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長 C.可促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展 D.是進(jìn)行德育的重要途徑 A85. 一個(gè)好的研究課題具備的特點(diǎn)不包括（） DA.價(jià)值 B.新意 C.可行性 D.寬泛86. 下列選項(xiàng)中不屬于教育研究的基本性質(zhì)的是（） CA.文化性 B.倫理性 C.客觀性 D.價(jià)值性87. 現(xiàn)代查閱文獻(xiàn)資料的最快捷的方法是（） BA.圖書 B.網(wǎng)絡(luò)檢索 C.索引目錄 D.報(bào)紙88. 行動(dòng)教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對(duì)象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中