中等職業(yè)學(xué)校藥劑專業(yè)教師教學(xué)能力的調(diào)查分.doc

中等職業(yè)學(xué)校藥劑專業(yè)教師教學(xué)能力的調(diào)查分析*摘 要調(diào)查分析我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校藥劑專業(yè)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀,為開發(fā)中等職業(yè)學(xué)校藥劑專業(yè)師資培訓(xùn)包奠定基礎(chǔ)。該課題組采用問卷調(diào)查的方法,在全國(guó)范圍內(nèi)選取有代表性的中職醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校的藥劑教師為調(diào)查對(duì)象,從個(gè)人基本情況、教師教學(xué)能力、教學(xué)工作中存在的問題、加強(qiáng)中等職業(yè)教師教學(xué)能力的建議等四部分調(diào)查分析中職藥劑專業(yè)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀,并在問卷調(diào)查的同時(shí)召開研討會(huì)聽取專家意見。共計(jì)發(fā)放問卷461份,回收有效問卷385份,有效回收率8351%,問卷結(jié)果采用SPSS130軟件統(tǒng)計(jì)分析。目前我國(guó)中職藥劑教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐技能教學(xué)方面仍有待加強(qiáng);教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)普遍欠缺;教師的計(jì)算機(jī)水平有待提高。關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學(xué)校; 藥劑專業(yè); 教師教學(xué)能力; 問卷調(diào)查我國(guó)計(jì)劃在十一五期間重點(diǎn)開發(fā)八十個(gè)中等職業(yè)專業(yè)的師資培養(yǎng)培訓(xùn)方案、課程和教材,以形成一系列具有應(yīng)用價(jià)值和示范作用的中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)包。西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系承擔(dān)了其中中等職業(yè)學(xué)校藥劑專業(yè)師資培養(yǎng)培訓(xùn)方案、課程和教材開發(fā)項(xiàng)目。開發(fā)中等職業(yè)學(xué)校藥劑專業(yè)師資培訓(xùn)包的前提是了解我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校藥劑專業(yè)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀。本項(xiàng)目組以調(diào)查問卷、訪談研討的方式,在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)查。通過數(shù)據(jù)分析,初步了解我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校藥劑專業(yè)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀。一、調(diào)查方法1問卷調(diào)查通過查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料1-3,到中等職業(yè)學(xué)校調(diào)研,與藥劑專業(yè)教師座談并結(jié)合藥劑專業(yè)的特點(diǎn),筆者認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校藥劑專業(yè)教師的能力應(yīng)包括:設(shè)計(jì)教學(xué)能力、指導(dǎo)學(xué)生能力、交流合作能力、實(shí)踐能力。在前期文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,調(diào)查問卷從職業(yè)道德、心理素質(zhì)、教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)技能、綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì),包括:個(gè)人基本情況、教師教學(xué)能力、教學(xué)工作中存在的問題、加強(qiáng)中等職業(yè)教師教學(xué)能力的建議等四部分,共計(jì)32道題。筆者前往北京、山東、黑龍江等省、市選擇有代表性的中等職業(yè)醫(yī)藥學(xué)校開展預(yù)調(diào)研,并根據(jù)反饋信息修改完善了問卷。2008年1月至2008年8月期間,前往北京、黑龍江、山東、陜西、上海、廣西、重慶和青海等地的中等職業(yè)學(xué)校發(fā)放問卷,被調(diào)查對(duì)象均為藥劑專業(yè)教師。共計(jì)發(fā)放問卷461份,回收398份,回收率8633%;剔除回收問卷中無(wú)效問卷(雷同或缺失數(shù)據(jù)過多的問卷)13份,有效問卷385份,有效回收率8351%。問卷的數(shù)據(jù)輸入和分析使用的工具是SPSS130統(tǒng)計(jì)軟件。2訪談研討在以上學(xué)校發(fā)放問卷調(diào)查的同時(shí), 召開了教師座談會(huì), 邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)及藥劑專業(yè)教師參加座談, 廣泛聽取意見與建議。此外,還利用有關(guān)會(huì)議進(jìn)行調(diào)研,如2008年3月79日,在廣州參加高職教材編委會(huì);4月2830日,在南寧參加中職藥學(xué)類校企合作會(huì)議。利用會(huì)議專家集中的特點(diǎn),召開座談會(huì)和個(gè)別訪談進(jìn)行調(diào)研。二、調(diào)查結(jié)果與分析1問卷調(diào)查結(jié)果(1)被調(diào)查者的基本情況被調(diào)查的藥劑教師中,青年教師(30歲以下)占239%,中年教師(3049歲)占619%,50歲以上的教師占143%。中青年教師占大多數(shù)(858%),教師的教育程度普遍較高,679%的教師是大學(xué)本科學(xué)歷,另有227%的教師是研究生學(xué)歷。教師以中、高級(jí)職稱為主(761%),雙師型教師為453%,558%的教師取得了相關(guān)職業(yè)資格證書。有486%的教師從事教學(xué)工作,另有460%的教師既從事教學(xué)工作,還從事班主任等管理工作。詳見表1。表1 被調(diào)查者的基本情況( 2)教師的課堂教學(xué)情況課堂教學(xué)是中職教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的主要途徑。由于中職學(xué)生年齡較小,基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,自學(xué)能力較差,因此更應(yīng)重視中職學(xué)校的課堂教學(xué)工作。被調(diào)查的藥劑教師中,有80%以上的教師能夠做好備課、組織課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力;有70%以上的教師能夠做好布置作業(yè)、出試卷,分析試卷,批閱作業(yè),寫好評(píng)語(yǔ),評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn),與學(xué)生溝通交流,洞察學(xué)生心理變化,進(jìn)行心理輔導(dǎo),詳見表2。( 3)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)情況教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論,運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法,對(duì)教學(xué)系統(tǒng)各要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過程,它是各種科學(xué)理論在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐與應(yīng)用4。教學(xué)設(shè)計(jì)的方法對(duì)教師的日常備課有很大的指導(dǎo)作用,是教師科學(xué)的設(shè)計(jì)教與學(xué)活動(dòng)的重要途徑。調(diào)查發(fā)現(xiàn),有378%的教師在備課中憑直覺了解學(xué)生的特點(diǎn),憑經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。這種教學(xué)設(shè)計(jì)方式,缺乏科學(xué)教學(xué)理論的指導(dǎo),具有很大的局限性。604%的教師能熟練地把系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)提煉,轉(zhuǎn)化為應(yīng)用性的知識(shí),并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),大于50%的教師能夠注意新課程的開發(fā),及時(shí)更新、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容?？梢?目前中職藥劑教師在利用科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法方面仍有待提高,詳見表3。(4)教師的實(shí)踐能力實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是中職教育的重中之重,中職藥劑教育更是如此。中職藥劑專業(yè)培養(yǎng)的是在生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)等一線工作的藥學(xué)從業(yè)人員,需要學(xué)生熟練掌握藥品的生產(chǎn)操作,藥劑的調(diào)配,藥品的經(jīng)營(yíng)等技能。80%左右的教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)能做到熟練掌握實(shí)踐技能,操作姿勢(shì)、動(dòng)作規(guī)范準(zhǔn)確,分析、解決突發(fā)問題。有583%的教師具備對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備使用及維修的能力,詳見表4。( 5)教師獲取信息的途徑當(dāng)今世界是信息化的世界,知識(shí)更新非常迅速,每位教師必須不斷的獲取新知識(shí),了解專業(yè)新動(dòng)態(tài),才能不被時(shí)代所淘汰。被調(diào)查的教師中,76%以上的人能夠通過互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)術(shù)雜志、書籍、報(bào)紙、電視等途徑獲取信息。有40%左右的教師通過參加繼續(xù)教育或?qū)W術(shù)交流獲取信息,詳見表5。表( 6)教師的計(jì)算機(jī)水平被調(diào)查藥劑教師中,262%的人能夠經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué),仍有將近20%的人較少或未曾經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué),詳見表6。( 7)教師的交流與合作能力被調(diào)查藥劑教師中,有383%的人能做到走訪、聯(lián)絡(luò)醫(yī)院、藥廠等相關(guān)行業(yè),建立行業(yè)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò);不到50%的人能夠參加專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議,撰寫發(fā)表論文,詳見表7。8 教師欠缺的知識(shí)和能力在教學(xué)中,335%的教師欠缺教育學(xué)、心理學(xué)理論與方法,670%的教師與社會(huì)聯(lián)系不夠緊密,158%的教師與學(xué)生溝通較少,不了解學(xué)生,214%的教師欠缺對(duì)學(xué)生的道德職業(yè)教育,332%的教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo),忽視了心理輔導(dǎo),詳見表8。9. 教師希望得到的培訓(xùn)在培訓(xùn)內(nèi)容方面,679%的教師希望得到專業(yè)技能訓(xùn)練;約50%的教師希望得到職業(yè)發(fā)展、專業(yè)核心課程、企業(yè)實(shí)踐等方面培訓(xùn);約35%的教師希望得到教育學(xué)、心理學(xué)等方面培訓(xùn),詳見表9。2 調(diào)查結(jié)果分析問卷調(diào)查結(jié)果采用SPSS130軟件統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)果顯示,被調(diào)查中等職業(yè)學(xué)校藥劑專業(yè)教師師資及教學(xué)能力存在下列問題:(1)高學(xué)歷教師、雙師型教師所占比例較低國(guó)家教育部行政部門規(guī)定:到2010年,全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校專任教師學(xué)歷合格率平均應(yīng)達(dá)到80%左右,雙師型教師占專任教師總數(shù)的比例應(yīng)不低于60%;在具有高級(jí)職務(wù)的教師隊(duì)伍中,45歲以下的中青年教師應(yīng)不少于50%5。問卷結(jié)果顯示:被調(diào)查中等職業(yè)學(xué)校藥劑專業(yè)教師以中青年教師為主,青年教師(30歲以下)占239%,中年教師(3049歲)占619%,中青年教師共占858%。679% 的教師是大學(xué)本科學(xué)歷,227%的教師是研究生學(xué)歷,可見目前中職藥劑教師大多為本科或?qū)？茖W(xué)歷層次,具有碩士學(xué)位等高學(xué)歷人數(shù)偏少,盡管原有的很多學(xué)歷未達(dá)標(biāo)教師通過函授、自學(xué)考試、成人教育等形式達(dá)到了本科學(xué)歷,但仍有教師學(xué)歷為?？萍耙韵聦哟?不符合政策規(guī)定的學(xué)歷,學(xué)歷層次仍有待提高。關(guān)于雙師型教師的確切涵義目前尚無(wú)具體的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),一般認(rèn)為雙師型教師應(yīng)同時(shí)擁有教師系列職稱證書和專業(yè)技術(shù)資格(或職稱)證書。問卷結(jié)果顯示具有從業(yè)藥師、執(zhí)業(yè)藥師、行業(yè)鑒定證書等職業(yè)資格證書的雙師型教師占453%,這一比例已不低。但也有學(xué)者認(rèn)為,對(duì)雙師型教師的界定,不能簡(jiǎn)單地定位在工作崗位的范圍和職業(yè)資格證書層面,而應(yīng)注重教師職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。雙師型教師更多的是教師與工程師技師的有機(jī)結(jié)合,其核心能力是實(shí)踐操作能力6。很多通過全國(guó)統(tǒng)一理論考試,注冊(cè)后取得執(zhí)業(yè)藥師資格證書的執(zhí)業(yè)藥師,并不具有在企業(yè)一線崗位工作的經(jīng)驗(yàn),因此執(zhí)業(yè)藥師證書也就不能體現(xiàn)獲得者的實(shí)踐操作能力,對(duì)于中職藥劑教育作用并不顯著。在已取得職業(yè)資格證書的教師中,具有執(zhí)業(yè)藥師證書的教師占到了554%,由此可見嚴(yán)格意義上的雙師型教師比例應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于調(diào)查結(jié)果顯示的453%。( 2)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)欠缺被調(diào)查教師中,288%中職藥劑教師既從事教學(xué)工作又兼班主任,175%的教師不僅從事教學(xué)工作,還從事教學(xué)管理工作,然而有335%的教師欠缺教育學(xué)、心理學(xué)理論與方法方面的知識(shí),158%的教師與學(xué)生溝通較少,不了解學(xué)生,214%的教師欠缺對(duì)學(xué)生的道德職業(yè)教育,332%的教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo),忽視了心理輔導(dǎo)。由于中職學(xué)生年齡較小,文化基礎(chǔ)差異較大,并且正處于成長(zhǎng)期,思想波動(dòng)大,而年輕教師在教學(xué)過程中又缺乏經(jīng)驗(yàn),缺乏教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí),致使年輕教師不能很好地與學(xué)生溝通交流,了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及心理問題,也就不能及時(shí)有效地幫助問題生解決問題。(3)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能薄弱藥劑滴水穿石是一門實(shí)踐性的學(xué)科,這就要求中職藥劑教師不僅要當(dāng)好理論教師,更要在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)車間成為技師、工程師、師傅,當(dāng)壓片機(jī)在使用過程中出現(xiàn)粘沖等問題時(shí),如果教師具備壓片機(jī)的維修技能,現(xiàn)場(chǎng)解決問題,對(duì)學(xué)生來(lái)說也能更加直觀地了解壓片機(jī)的工作原理。調(diào)查顯示目前我國(guó)中職藥劑教師實(shí)踐能力不足,造成這一現(xiàn)象的原因在于:大多數(shù)青年教師是從高校畢業(yè)直接進(jìn)入中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校任教,他們雖然知識(shí)體系新,接收新知識(shí)能力強(qiáng),但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少,教學(xué)方法單一,駕馭教學(xué)的能力相對(duì)較差,理論知識(shí)與實(shí)踐不能緊密結(jié)合。在企業(yè)或醫(yī)院藥劑科工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)企業(yè)生產(chǎn)所用的儀器、設(shè)備的原理及性能了解不夠,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí),教師對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備的使用及維修技能較弱,對(duì)新技術(shù)、新設(shè)備運(yùn)用能力不高,對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程、新制藥設(shè)備的操作不熟悉。有些教師來(lái)源于醫(yī)藥企業(yè)或醫(yī)院藥劑科的退休人員或兼職人員,這些教師雖有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但對(duì)教學(xué)規(guī)律了解不夠,專業(yè)知識(shí)不夠系統(tǒng),缺乏職業(yè)教育教學(xué)知識(shí)與技能,上課效果差?？梢娭新毸巹I(yè)需要的是既具有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),又具有豐富的藥學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。( 4)現(xiàn)代教育技術(shù)能力薄弱,獲取信息途徑單一262%的被調(diào)查者經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué),但有將近20%的人較少或未曾使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)。藥劑專業(yè)是一門實(shí)用性的學(xué)科,在課堂教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能夠幫助學(xué)生形象的理解制藥設(shè)備的工作原理等抽象知識(shí)。但結(jié)果顯示,目前中職藥劑教師對(duì)計(jì)算機(jī)的使用仍不夠熟練,有待進(jìn)一步加強(qiáng)。76%以上的教師主要通過互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)術(shù)雜志、書籍、報(bào)紙、電視等途徑獲取信息,較少參加繼續(xù)教育、學(xué)術(shù)交流。各種獲取信息的途徑有其各自的優(yōu)缺點(diǎn):網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體具有信息量大,信息更新迅速的優(yōu)點(diǎn),但其也存在著信息混雜、是非共存、不易判斷等缺點(diǎn);繼續(xù)教育、學(xué)術(shù)交流等途徑雖受到時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等因素的限制,但其具有知識(shí)準(zhǔn)確、權(quán)威等優(yōu)點(diǎn)。目前教師獲取信息能力較有限,獲取信息的途徑較為單一,因此,教師需通過多種途徑獲取信息,充分發(fā)揮每種途徑的優(yōu)勢(shì)。(5)交流、合作能力較薄弱有383%的教師能夠走訪、聯(lián)絡(luò)醫(yī)院、藥廠等相關(guān)行業(yè),建立行業(yè)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò);513%的教師能調(diào)查、分析行業(yè)需求和發(fā)展的信息,提出新建議?，F(xiàn)代中職藥劑教育要求中職藥劑教師不應(yīng)只做好教學(xué)工作,同時(shí)還應(yīng)做好行業(yè)間、學(xué)術(shù)間的交流聯(lián)系工作,這樣才能更好地了解行業(yè)動(dòng)態(tài),為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì),根據(jù)企業(yè)需求、市場(chǎng)需求、工作需求更新教學(xué)內(nèi)容,但目前中職藥劑教師在這方面的能力尚需提高。(6)師資再培訓(xùn)較欠缺673%的教師希望能接受專業(yè)技能再培訓(xùn),542%的教師希望能去企業(yè)實(shí)踐,563%的教師希望能接受現(xiàn)代教育手段再培訓(xùn)?？梢娔壳爸新毸巹┙處熢趯?shí)踐能力、現(xiàn)代教育技術(shù)手段等方面再培訓(xùn)的需求較大,但由于經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等問題,再培訓(xùn)機(jī)會(huì)顯得較為欠缺。3對(duì)提高中等職業(yè)學(xué)校藥劑專業(yè)教師教學(xué)能力的建議針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校藥劑專業(yè)教師教學(xué)能力所存在的問題,結(jié)合座談時(shí)專家給的建議,對(duì)提高中等職業(yè)學(xué)校藥劑專業(yè)教師教學(xué)能力給出如下建議:(1)建議教育主管部門重視,政策支持,創(chuàng)造更廣闊的實(shí)踐環(huán)境,提高對(duì)中職教育的投入。建議中職學(xué)校要加大對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的采購(gòu)力度,提高中職教師的待遇,鋪設(shè)企業(yè)與學(xué)校之間交流的橋梁,擴(kuò)大對(duì)教師的培訓(xùn)面。學(xué)校出臺(tái)具體的實(shí)施方法,專業(yè)教師給予重視,規(guī)范培訓(xùn),完善考核制度。(2)中等職業(yè)藥劑教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能型人才,因此藥劑教師要具有良好的教學(xué)組織實(shí)施能力,建議教師在教學(xué)過程中,要以社會(huì)需求、就業(yè)崗位的要求為指導(dǎo)開展教學(xué),并充分體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)研究等方面。通過介紹世界上領(lǐng)先的職業(yè)教育理念及優(yōu)秀企業(yè)文化,培養(yǎng)教師教育教學(xué)新思路。(3)學(xué)?？梢源蚱苽鹘y(tǒng)的教學(xué)模式,走校企聯(lián)合辦學(xué)之路,使中職藥劑教師提高教學(xué)研究能力、實(shí)踐能力;使藥劑專業(yè)教師成為既能在校教學(xué),又可以在企業(yè)工作的新型骨干型人才。組織教師定期到企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)踐、調(diào)研,了解企業(yè)對(duì)人才的要求,學(xué)習(xí)相應(yīng)技能,并以企業(yè)的需求設(shè)置教學(xué)計(jì)劃,以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的技能型學(xué)生。了解企業(yè)生產(chǎn)所用的儀器、設(shè)備的原理及性能,掌握企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程、新制藥設(shè)備的操作,掌握基本的使