張丹英語(yǔ)培訓(xùn).ppt

探索教材魅力打造高效教學(xué) 河濱小學(xué)張靈丹 PEP小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教材交流 一 走進(jìn)教材把握特點(diǎn) 熱身活動(dòng) 多項(xiàng)選擇 你認(rèn)為新版小學(xué)人教英語(yǔ)教材有哪些主要特點(diǎn) A強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言應(yīng)用B注重能力培養(yǎng)C突出興趣激發(fā)D重視雙向交流E融合學(xué)科內(nèi)容F重視靈活拓展G實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)H提供豐富多媒體配套資料 二 剖析教材以點(diǎn)帶面 一 語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)發(fā)展?jié)u進(jìn)持續(xù) 1 就教材內(nèi)容來(lái)說(shuō) 語(yǔ)音 詞匯 語(yǔ)法 話(huà)題等內(nèi)容都在課標(biāo)要求的最基本的范圍內(nèi) 例如 語(yǔ)音和語(yǔ)法按照一定的順序編排 其中語(yǔ)音的教學(xué)要求都是在課標(biāo)二級(jí)目標(biāo)要求的范圍內(nèi) 話(huà)題的選擇也是按照課標(biāo)二級(jí)目標(biāo)要求確定 有些話(huà)題以不同的方式多次呈現(xiàn) 突出體現(xiàn)了漸進(jìn)與持續(xù)的特點(diǎn) 一 語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)發(fā)展?jié)u進(jìn)持續(xù) 2 就編排順序而言 各項(xiàng)語(yǔ)言知識(shí)與技能的編排體現(xiàn)了系統(tǒng) 漸進(jìn) 持續(xù)的特點(diǎn) 這樣的編排符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知特點(diǎn) 例如 五年級(jí)上冊(cè)和下冊(cè)重點(diǎn)介紹了18個(gè)常見(jiàn)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則 例詞的選取遵循由易及難的原則 首選學(xué)生學(xué)過(guò)的單詞 通過(guò)趣味呈現(xiàn)和操練幫助學(xué)生體驗(yàn) 熟悉單詞的拼讀規(guī)則 掌握字母及字母組合和音素之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)發(fā)音規(guī)律拼讀單詞 五年級(jí)下冊(cè)Unit3系統(tǒng)安排三個(gè)連續(xù)的活動(dòng) 持續(xù)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)音能力 二 強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用注重能力培養(yǎng) 1 把知識(shí)和技能目標(biāo)融匯在完成任務(wù)的過(guò)程之中 從而體現(xiàn)了把 話(huà)題 功能 結(jié)構(gòu) 任務(wù) 結(jié)合起來(lái)的總思路 2 倡導(dǎo) Learningbydoing 的學(xué)習(xí)理念 讓學(xué)生在做中學(xué) 在唱中學(xué) 在玩中學(xué) 并提升學(xué)生的綜合素質(zhì) 例如 教材各板塊都設(shè)計(jì)有各種形式的活動(dòng) 讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái) 用語(yǔ)言完成這些任務(wù) 三 呈現(xiàn)形式多樣促進(jìn)興趣激發(fā) 教材在內(nèi)容 形式 方法 插圖及裝禎設(shè)計(jì)等方面都以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣為宗旨 力求做到內(nèi)容活潑有趣 形式多彩多樣 方法啟發(fā)思維 插圖形象生動(dòng) 設(shè)計(jì)巧妙靈活 使學(xué)生易學(xué)樂(lè)學(xué) 例如 教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)多樣化 其中包括編排對(duì)話(huà) 唱歌謠 誦小詩(shī) 演唱歌曲 玩游戲 完成任務(wù) 繪畫(huà) 剪貼等一系列活動(dòng) 四 重視雙向交流開(kāi)拓文化視野 1 教材內(nèi)容的雙向教材既包括英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí) 又介紹了中國(guó)的文化 還包含了其他一些非英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí) 2 交流方式的多向教材中的交流包括師生 生生 學(xué)生與家人 學(xué)生與其他社會(huì)角色的人物 學(xué)生與動(dòng)物 動(dòng)物與動(dòng)物 甚至是學(xué)生與機(jī)器人 機(jī)器人與機(jī)器人之間的交流 五年級(jí)下冊(cè)Unit1BUnit6B主線(xiàn)人物與店主交談主線(xiàn)人物與機(jī)器人 機(jī)器人與機(jī)器人交談 五 板塊靈活設(shè)計(jì)可供分層教學(xué) 考慮到學(xué)校差異 教師差異和學(xué)生個(gè)體差異對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響 編者力求使教材具有一定的靈活性 例如 每單元按A B C三個(gè)部分設(shè)計(jì) 共10頁(yè) C部分是供選擇的彈性教學(xué)內(nèi)容 教師在保證完成教學(xué)基本目標(biāo)的前提下 可以根據(jù)本地區(qū)的課時(shí)和自己教學(xué)的實(shí)際情況 靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度 以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求 六 實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)知識(shí)銜接自然 本套教材以小學(xué)三年級(jí)為起點(diǎn) 直至六年級(jí) 進(jìn)行整體設(shè)計(jì) 在各階段教材的編寫(xiě)中 充分考慮到各階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律 有針對(duì)性地提出教學(xué)目標(biāo) 安排教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng) 選用教學(xué)方法 本套教材運(yùn)用整體 系統(tǒng)的合理編排力求達(dá)到各階段的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)自然銜接 以確保各學(xué)段的順利過(guò)渡 教師備課時(shí)應(yīng)具有全局觀 除內(nèi)容外 教師也要對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的脈絡(luò)進(jìn)行梳理 把二級(jí)教學(xué)目標(biāo)分解 落實(shí)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 話(huà)題單元結(jié)構(gòu) 一 七 單元結(jié)構(gòu)科學(xué)知識(shí)循序漸進(jìn) 主情景圖 ALet stryLet stalk ALet sspell BReadandwrite Let scheck Let swrapitup CStorytime BLet stryLet stalk BLet slearn ALet slearn 這樣的單元組成使教材盡可能提供同一話(huà)題的多種場(chǎng)景 并努力在各場(chǎng)景間建立起聯(lián)系 一方面更加真實(shí) 立體地展示所學(xué)語(yǔ)言實(shí)際使用的情況 另一方面通過(guò)單元各教學(xué)板塊呈現(xiàn)連續(xù)的故事場(chǎng)景 增強(qiáng)教材的趣味性 例如 五年級(jí)下冊(cè)第二單元的主要話(huà)題圍繞季節(jié)展開(kāi) 結(jié)合四季的繪畫(huà)作品層層展開(kāi) 在對(duì)話(huà)和閱讀篇章中適時(shí)加入了英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的差別 在故事中自然呈現(xiàn)了西方人過(guò) 白色圣誕節(jié) 的習(xí)俗 同時(shí)還涉及到了南北半球的氣候差異等內(nèi)容 復(fù)習(xí)單元結(jié)構(gòu) 一 每個(gè)復(fù)習(xí)單元設(shè)計(jì)的基本原則是以各種聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě)等綜合性活動(dòng) 集中復(fù)習(xí)三個(gè)學(xué)習(xí)單元的核心內(nèi)容 復(fù)習(xí)一主要復(fù)習(xí)第一至三單元 復(fù)習(xí)二復(fù)習(xí)第四至六單元 五年級(jí)下冊(cè)兩個(gè)復(fù)習(xí)單元都各占四頁(yè) 第一個(gè)活動(dòng)和最后一個(gè)活動(dòng)都分別為聽(tīng)力和語(yǔ)音活動(dòng) 從五年級(jí)開(kāi)始 復(fù)習(xí)單元活動(dòng)的情境性更強(qiáng) 復(fù)習(xí)單元均有一條獨(dú)立的情景線(xiàn)索 整體性也得以加強(qiáng) 例如 復(fù)習(xí)單元一以Sarah的周末為主題 第一頁(yè)表現(xiàn)的時(shí)間是周六早上 Sarah給幾個(gè)同學(xué)打電話(huà) 想找朋友去打乒乓球 這是一個(gè)聽(tīng) 說(shuō)結(jié)合的活動(dòng) 聽(tīng)力文本主要復(fù)習(xí)了周末活動(dòng)的內(nèi)容 第二頁(yè)的時(shí)間為周日早上 Sarah的爸爸下夜班回到家 他和機(jī)器人之間的對(duì)話(huà)自然引出了日?；顒?dòng)和作息時(shí)間的話(huà)題 第三頁(yè)是Sarah查看電子郵件 郵件內(nèi)容涉及到了季節(jié) 氣候和月份 第四頁(yè)是Sarah給她的弟弟Sam讀的一首詩(shī)歌 詩(shī)歌內(nèi)容涉及季節(jié)和作息的話(huà)題 這是一個(gè)語(yǔ)音活動(dòng) 學(xué)生通過(guò)閱讀詩(shī)歌 找出包含特定字母組合的單詞 八 鉆研課標(biāo)要求深入解析教材 一 語(yǔ)言知識(shí) 語(yǔ)音 詞匯 語(yǔ)法與功能 話(huà)題 二 語(yǔ)言技能 聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě) 三 情感態(tài)度 四 學(xué)習(xí)策略 五 文化意識(shí) 六 評(píng)價(jià)檢測(cè) 一 語(yǔ)言知識(shí) 1 語(yǔ)音 五年級(jí)下冊(cè)Unit1游戲Unit2歸類(lèi) Unit3與聽(tīng)力結(jié)合 辨析詞組中含有ch sh單詞的發(fā)音Unit4在易混淆的單詞中辨析發(fā)音 2 詞匯 2 詞匯 左邊為按單元排列的詞表 右邊為按照字母次序排列的詞表 2 詞匯 配圖片呈現(xiàn)詞匯 同時(shí)提供核心句型 說(shuō)明詞匯使用場(chǎng)景 五年級(jí)下冊(cè)Unit1AB 詞匯活動(dòng)形式 五年級(jí)下冊(cè)Unit1A核心詞組的認(rèn)讀Unit1B以調(diào)查表格形式 在句子層面認(rèn)讀與寫(xiě)核心詞 詞匯活動(dòng)形式 五年級(jí)下冊(cè)Unit2B在運(yùn)用核心句型的問(wèn)答中操練詞組Unit3A在句子層面上運(yùn)用日常知識(shí)判斷句子正誤 關(guān)注點(diǎn)在認(rèn)讀與寫(xiě)核心詞 3 語(yǔ)法與功能 語(yǔ)法內(nèi)容安排 Let swrapitup Let swrapitup 五年級(jí)下冊(cè)Unit1填表Unit4句子填空 Let swrapitup 五年級(jí)下冊(cè)Unit2補(bǔ)全對(duì)話(huà)Unit5補(bǔ)全對(duì)話(huà) 4 話(huà)題 教材的所有話(huà)題均與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系 使學(xué)生可以 有話(huà)可說(shuō) 有感而發(fā) 有利于他們語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng) 二 語(yǔ)言技能 1 聽(tīng) 五年級(jí)下冊(cè)Unit1B選圖 細(xì)節(jié)Unit4B選詞 細(xì)節(jié) 二 語(yǔ)言技能 1 聽(tīng) 五年級(jí)下冊(cè)Unit1B選圖 細(xì)節(jié)Unit4B選詞 細(xì)節(jié) 2 說(shuō) 說(shuō) 集中在學(xué)習(xí)單元A B部分的Let stalk和其他的一些活動(dòng)中 聽(tīng) 和 說(shuō) 板塊共同構(gòu)成一頁(yè) 聽(tīng)力部分在前 對(duì)話(huà)在后 聽(tīng)力文本是一段3 4輪的小對(duì)話(huà) 對(duì)話(huà)文本則是一段4 6輪的對(duì)話(huà) 學(xué)生在完成簡(jiǎn)單聽(tīng)的 任務(wù) 之后正式學(xué)習(xí)并操練核心句型 Let stry內(nèi)容與Let stalk內(nèi)容相關(guān) 旨在引出對(duì)話(huà)話(huà)題和核心句型 可以作為對(duì)話(huà)教學(xué)的預(yù)熱活動(dòng) 3 讀與寫(xiě) 讀寫(xiě)板塊為一頁(yè)內(nèi)容 閱讀材料盡可能體現(xiàn)適切性 功能性 可讀性 多樣性及真實(shí)性的特點(diǎn) 五年級(jí)下冊(cè)的閱讀文本分別有一條完整的故事線(xiàn)貫穿其中 主線(xiàn)人物是一個(gè)智能機(jī)器人Robin Robin和教材的主要人物之間發(fā)生的趣事自然也為教材增強(qiáng)了趣味性 就功能性而言 閱讀文本后面的讀后練習(xí)強(qiáng)調(diào)整體和細(xì)節(jié)的理解 同時(shí)讀寫(xiě)結(jié)合在一起形成完整的一部分 學(xué)生先閱讀故事或短文 然后仿照閱讀文本寫(xiě)出一些簡(jiǎn)短的語(yǔ)句 這樣的設(shè)計(jì)使得閱讀文本有機(jī)地延伸到不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中 讀 寫(xiě)兩種技能的訓(xùn)練相輔相成 3 讀與寫(xiě) 可讀性主要體現(xiàn)在生詞率和文本長(zhǎng)度的控制上 閱讀文本生詞率控制在3 左右 五年級(jí)上冊(cè)和下冊(cè)的文本長(zhǎng)度分別為55詞左右和70詞左右 多樣性體現(xiàn)在文本形式上 包括日記 便條 電子郵件 邀請(qǐng)函等 閱讀文本的語(yǔ)言緊密結(jié)合各單元的重點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn) 適當(dāng)復(fù)現(xiàn)已學(xué)知識(shí) 就真實(shí)性而言 閱讀材料盡量體現(xiàn)真實(shí)話(huà)語(yǔ)的特征與使用場(chǎng)合 使之言之有物 前后連貫 組織結(jié)構(gòu)清晰 個(gè)性化 寫(xiě) 的活動(dòng)比例有所提高 3 讀與寫(xiě) 對(duì)比課標(biāo)的一 二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)可以看出 在 讀 寫(xiě) 兩項(xiàng)技能上 二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)在以下三個(gè)方面提高了要求 1 能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文 并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣 2 能正確地使用大小寫(xiě)字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 3 能根據(jù)圖片 詞語(yǔ)或例句的提示 寫(xiě)出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句 五年級(jí)教材適當(dāng)?shù)卦黾恿?讀 與 寫(xiě) 活動(dòng)的比例 選學(xué)C部分Storytime也是閱讀的重要補(bǔ)充內(nèi)容 文章體裁與寫(xiě)的活動(dòng)類(lèi)型 五年級(jí)下冊(cè) 五年級(jí)下冊(cè)Unit1劇本獨(dú)白書(shū)信式 三 情感態(tài)度 情感態(tài)度的因素貫穿于教材的各個(gè)部分 教師要善于觀察 善于提煉 尤其注意話(huà)題的內(nèi)容與活動(dòng)的設(shè)計(jì)部分 例如 Unit3BLet stalk的活動(dòng) 通過(guò)對(duì)話(huà)既操練了核心詞匯 又同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)愛(ài)母親的教育 例如 Unit5B部分教育學(xué)生要遵守公共場(chǎng)所的行為規(guī)則 例如 Unit3A部分和復(fù)習(xí)一通過(guò)精致的圖片 詩(shī)一樣的語(yǔ)言 讓學(xué)生感受到四季的美好 提高學(xué)生的審美情趣 四 文化意識(shí) 文化意識(shí)的因素滲透在教材各個(gè)部分之中 五年級(jí)下冊(cè)各單元文化意識(shí)內(nèi)容解析第一單元A與B部分對(duì)話(huà) 合理地安排日常學(xué)習(xí)和周末活動(dòng) Readandwrite涉及到文學(xué)名著 魯濱遜漂流記 的背景知識(shí) 第二單元主情景圖及Readandwrite 感受四季變化 觀察發(fā)現(xiàn)四季中不同的美好事物 教師還可擴(kuò)展英語(yǔ)世界里有關(guān)四季的音樂(lè) 詩(shī)歌等文化內(nèi)容 第三單元A與B部分對(duì)話(huà) 學(xué)校一年12個(gè)月中豐富多彩的各種活動(dòng) Readandwrite 西方復(fù)活節(jié)的文化知識(shí) 復(fù)習(xí)一本單元提到有關(guān)澳大利亞及其著名城市悉尼的文化信息 第四單元本單元的話(huà)題是中外各種節(jié)日的日期 其中提到了復(fù)活節(jié) 中秋節(jié) 愚人節(jié) 母親節(jié)等中外節(jié)日及其典型活動(dòng) 第五單元本單元提到許多動(dòng)物 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí) 第六單元本單元的主要話(huà)題是學(xué)生要遵守的行為規(guī)范和學(xué)校校規(guī) 比如在圖書(shū)館內(nèi)要保持安靜 在一些公共場(chǎng)所要靠右排隊(duì) 保持環(huán)境整潔等 復(fù)習(xí)二第78頁(yè)的內(nèi)容涉及到如何通過(guò)一個(gè)小游戲判斷每個(gè)月的天數(shù) 還有閏年的一些知識(shí) 例如 五年級(jí)下冊(cè)第二單元C部分故事以澳大利亞的標(biāo)志性動(dòng)物考拉來(lái)中國(guó)旅游為主線(xiàn) 介紹了南北半球季節(jié)差異的同時(shí) 也自然引出了澳大利亞人過(guò)圣誕的方式 同時(shí) 故事還反映了西方人對(duì) 白色圣誕節(jié) 的特殊情感 五年級(jí)下冊(cè)的第三和第四單元 都涉及到了很多節(jié)日 如國(guó)慶節(jié) 圣誕節(jié) 中秋節(jié) 兒童節(jié) 母親節(jié) 父親節(jié) 植樹(shù)節(jié) 復(fù)活節(jié) 感恩節(jié) 愚人節(jié)等 通過(guò)學(xué)習(xí)第四單元 學(xué)生還會(huì)接觸到中西方過(guò)生日的方式差異 復(fù)活節(jié)彩蛋 中國(guó)書(shū)法等豐富的信息 五年級(jí)下冊(cè)第五單元ALet slearn的賽狗大會(huì)出現(xiàn)了不同品種的狗 涉及有關(guān)狗的相關(guān)文化知識(shí) 復(fù)習(xí)二呈現(xiàn)了一首小詩(shī) 說(shuō)明每個(gè)月份的天數(shù) 其中隱含了一些陽(yáng)歷的科學(xué)與文化知識(shí) 所配圖教給學(xué)生通過(guò)數(shù)拳頭上的凹凸處的方法來(lái)巧妙地記憶每個(gè)月份的天數(shù) 特別注意閏年二月天數(shù)的特殊性 五年級(jí)下冊(cè)第80頁(yè)詞表后面為每個(gè)學(xué)習(xí)單元挑選了一句諺語(yǔ) 諺語(yǔ)中蘊(yùn)含豐富的文化意義與教育意義 五 評(píng)價(jià)與檢測(cè) 教材設(shè)計(jì)力圖豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容與形式 改進(jìn)評(píng)價(jià)手段 根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容 把一 二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容分解到各單元 各課時(shí) 并及時(shí)評(píng)價(jià)與檢測(cè) 五年級(jí)下冊(cè)Unit1 選圖個(gè)性化寫(xiě)作 五年級(jí)下冊(cè)Unit2Unit3 補(bǔ)全對(duì)話(huà)聽(tīng)力與寫(xiě)的結(jié)合 聽(tīng)細(xì)節(jié)回答問(wèn)題 五年級(jí)下冊(cè)Unit4Unit5 聽(tīng)并排序聽(tīng)后判斷正誤 聽(tīng)并排序多項(xiàng)選擇 三 閱讀初探拋磚引玉 讀前常見(jiàn)活動(dòng) 1 小組討論引出話(huà)題 A教師提供一些背景知識(shí) 如圖片 音頻或視頻等BBrainstorming鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出所知道的相關(guān)材料和信息C預(yù)測(cè)內(nèi)容 激發(fā)興趣 培養(yǎng)能力2 小組學(xué)習(xí)新詞A教師引出 學(xué)生交流學(xué)習(xí) 讀中常見(jiàn)活動(dòng)1 采用比賽閱讀 看誰(shuí)讀得又快又認(rèn)真或者接力讀2 小組比賽找keywords3 結(jié)合上下文比賽猜測(cè)詞義4 故事或敘事類(lèi)的文章 找時(shí)間 地點(diǎn) 人物 活動(dòng) 培養(yǎng)學(xué)生捕捉具體信息的能力5 理解文章 概括大意 回答問(wèn)題 判斷正誤 排列關(guān)鍵句 根據(jù)故事給圖片排序 復(fù)述文章等 讀后常見(jiàn)活動(dòng)和閱讀主題相關(guān)的口頭拓展活動(dòng)2 口頭 筆頭寫(xiě)作準(zhǔn)備活動(dòng) 分享課例 Unit4Whatcanyoudo PartBReadandwrite PEP小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ) HebinPrimarySchoolZhangLingdan Guess WhatcanRobindo Hecan 猜一猜 Whocanbemyfriend Robin semail Doyouwantanewfriend Tryme IamRobintherobot Iamfriendlyandfunny IcanspeakEnglishandChinese Icandosomekungfu Icanplayping pong butIcan tswim Whatcanyoudo Pleasesendmeanemailatrobin Robin Look listenandanswer 看 聽(tīng)并回答問(wèn)題 What sRobinlike 2 WhatcanRobindo Heisfriendlyandfunny speakEnglishandChinesedosomekungfuplayping pong Hecan Whocanbemyfriend Robin semail Doyouwantanewfriend Tryme IamRobintherobot Iamfriendlyandfunny IcanspeakEnglishandC