小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式.doc

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式之一寫(xiě)人（記事、小小說(shuō)）類課文基本教學(xué)模式一、簡(jiǎn)單介紹人物（事件）背景，導(dǎo)入新課（初步了解人物，為體會(huì)人物特點(diǎn)作好鋪墊）二、初讀課文，整體感知人物事件（隨之完成認(rèn)識(shí)生字新詞、讀通課文、理清課文主要脈絡(luò)任務(wù)，為部分精讀作好鋪墊）三、部分精讀，引領(lǐng)體會(huì)人物特點(diǎn)。（引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物性格特點(diǎn)及心理品質(zhì)，掌握讀書(shū)方法）四、自由讀書(shū)，自主體會(huì)人物特點(diǎn)。（組織交流讀書(shū)收獲，加深對(duì)人物特點(diǎn)理解，練習(xí)運(yùn)用讀書(shū)方法）五、總結(jié)課文、完善人物形象特點(diǎn)，揭示記敘方法。（在總結(jié)完善人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)寫(xiě)人的方法與技巧，為讀寫(xiě)結(jié)合作好鋪墊）六、質(zhì)疑問(wèn)難，深化理解。（激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)扎實(shí)讀書(shū)的好習(xí)慣，加深理解人物特點(diǎn)）七、誦讀積累，激發(fā)共鳴。（對(duì)優(yōu)美的人物描寫(xiě)片斷進(jìn)行感情誦讀直至成誦，激發(fā)學(xué)生與課文人物內(nèi)心共鳴，同時(shí)為模仿寫(xiě)人作好鋪墊）八、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。（完成寫(xiě)字任務(wù)及重點(diǎn)詞句練習(xí)任務(wù)，人物或事情細(xì)節(jié)描寫(xiě)小練筆，培養(yǎng)寫(xiě)人技能，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合）備注：八個(gè)環(huán)節(jié)一般可分兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)完成前五個(gè)環(huán)節(jié)，第二課時(shí)完成后三個(gè)環(huán)節(jié)，拓展應(yīng)用可安排課后練習(xí)，也可根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)調(diào)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式之二科學(xué)說(shuō)明文課文基本教學(xué)模式一、聯(lián)系事物，激趣導(dǎo)課。（“事物”指文中要說(shuō)明的事物）二、初讀課文，整體感知知識(shí)要點(diǎn)。（概要了解文章是介紹了哪些方面的知識(shí)，完成認(rèn)識(shí)生字、新詞任務(wù)及讀通課文任務(wù)）三、部分精讀，深入理解科學(xué)知識(shí)。（抓住重點(diǎn)部分引領(lǐng)學(xué)生理解相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，為掌握說(shuō)明方法做好鋪墊）四、自由讀書(shū)，自主體會(huì)科學(xué)知識(shí)。（組織交流讀書(shū)收獲，加深理解相關(guān)科學(xué)知識(shí)）五、總結(jié)課文，揭示科學(xué)知識(shí)，提煉說(shuō)明方法。（說(shuō)明了哪些知識(shí)，用什么方法說(shuō)明的）六、質(zhì)疑問(wèn)難，深化理解科學(xué)知識(shí)。（激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力）七、自由誦讀，強(qiáng)化積累。（積累科學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化理解說(shuō)明方法）八、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。（完成寫(xiě)字及重點(diǎn)詞句練習(xí)，模仿練習(xí)掌握說(shuō)明方法） 備注：八個(gè)環(huán)節(jié)一般可分兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)完成前五個(gè)環(huán)節(jié)，第二課時(shí)完成后三個(gè)環(huán)節(jié)，拓展應(yīng)用可安排課后練習(xí)，也可根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)調(diào)節(jié)。 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式之三寓言故事類課文基本教學(xué)模式一、依題激趣，導(dǎo)入新課（一般把題目的事物作為主要的激趣點(diǎn)）二、初讀課文，整體感知故事梗概。（概括故事主要內(nèi)容，隨之完成認(rèn)識(shí)生字新詞及讀通課文的任務(wù)）三、精讀課文，理解故事“本意”（弄懂文中人物角色智在何處或錯(cuò)在哪里）四、總結(jié)反思，體會(huì)故事“寓意”（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)故事的引深意，感受做人做事的道理）五、口述故事，創(chuàng)造表達(dá)。（激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力）六、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。（完成字詞句練習(xí)，“拓展應(yīng)用”部分可進(jìn)行故事擴(kuò)寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)） 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式之四童話類（神話類）課文基本教學(xué)模式（含文學(xué)童話、科學(xué)童話等）一、簡(jiǎn)介作者及背景，激趣導(dǎo)課（“事物”指童話中涉及的主要事物）二、初讀課文，整體感知故事內(nèi)容，理清故事脈絡(luò)。（隨之完成認(rèn)識(shí)生字新詞及讀通課文任務(wù)）三、部分精讀，體會(huì)“主人公”特點(diǎn)，或感悟科學(xué)知識(shí)。（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)部分體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)）四、自由讀書(shū)，自主體會(huì)。（在交流中深化理解故事情感，或進(jìn)一步體會(huì)蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)）五、總結(jié)課文，揭示“意義”或“知識(shí)”，提煉寫(xiě)作方法（引導(dǎo)學(xué)生理解故事中所反映的社會(huì)意義及做人道理，或總結(jié)故事中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，并體會(huì)課文的寫(xiě)作方法，即“意義”或“知識(shí)”怎么寫(xiě)出來(lái)的）六、質(zhì)疑問(wèn)難，深化理解（在討論交流中培養(yǎng)學(xué)生探究能力，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，加深理解）七、鞏固練習(xí)（完成寫(xiě)字及詞句練習(xí)）八、誦讀積累（感情特別濃烈的童話故事如賣火柴的小女孩可感情誦讀或背誦部分章節(jié)，科學(xué)童話可在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行口述） 備注：八個(gè)環(huán)節(jié)可分兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)完成前五個(gè)環(huán)節(jié)，第二課時(shí)完成后三個(gè)環(huán)節(jié)，第八個(gè)環(huán)節(jié)也可根據(jù)情況安排在課后完成。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式之五詩(shī)歌類課文基本教學(xué)模式（含古詩(shī)、近（現(xiàn)）代律詩(shī)）一、導(dǎo)入新課簡(jiǎn)介作者及背景（為理解作者思想情感作好鋪墊）二、默讀詩(shī)文認(rèn)識(shí)、理解生字、詞。（掃清理解障礙）三、嘗試?yán)首x讀出詩(shī)句韻律感。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥，達(dá)到合理停頓，為正確理解及感情朗讀做好鋪墊）四、嘗試?yán)斫庹f(shuō)說(shuō)讀懂了什么。（培養(yǎng)個(gè)性化理解的能力與習(xí)慣）五、引領(lǐng)體會(huì)理解詩(shī)句（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像詩(shī)中的意境，體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心情感，使學(xué)生享受古詩(shī)的意境美。在想像的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，發(fā)展想像能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，并促進(jìn)正確理解?？谑鲈?shī)句意思要注意詩(shī)句的完整性，不能把一個(gè)詩(shī)句分割成兩個(gè)小分句來(lái)說(shuō)，這樣不利于詩(shī)句意思的及作者情感的理解。在不影響詩(shī)文意境的前提下，要珍視學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，不應(yīng)讓學(xué)生死背詩(shī)句解釋）六、總結(jié)課文，領(lǐng)悟?qū)懛?。（古?shī)中常用比喻、擬人、對(duì)比、夸張、對(duì)仗等藝術(shù)手法，要在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)這些寫(xiě)法，并感受這些寫(xiě)法的好處，為日常寫(xiě)作運(yùn)用打下基礎(chǔ)）七、自由賞讀，背誦積累。（要鼓勵(lì)學(xué)生聲情并茂、繪聲繪色地讀，也可加上動(dòng)作表情進(jìn)行表演性誦讀，使學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)古詩(shī)的樂(lè)趣，并達(dá)到熟讀成誦。）八、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用（可通過(guò)默寫(xiě)強(qiáng)化記憶，并檢查重點(diǎn)詩(shī)句及詞語(yǔ)的理解?！巴卣箲?yīng)用”可以讓學(xué)生在想像的基礎(chǔ)上將古詩(shī)改寫(xiě)成一篇小短文，也可推薦類似的古詩(shī)讓學(xué)生背誦，以豐富學(xué)生的古詩(shī)積累） 備注：小學(xué)階段“古詩(shī)課”每課一般安排兩首古詩(shī)，第一課時(shí)一般完成兩首古詩(shī)的理解學(xué)習(xí)，第二課時(shí)用來(lái)背誦、鞏固練習(xí)及拓展延伸。 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式之六文言文基本教學(xué)模式一、簡(jiǎn)介作者、背景，導(dǎo)入新課。（為理解文章意思做鋪墊）二、嘗試?yán)首x，標(biāo)出疑難詞句。（學(xué)生讀不通的句子或讀不準(zhǔn)的字詞往往就是學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，以此為突破口在教學(xué)中會(huì)收到事半功倍之效果）三、指導(dǎo)朗讀，恰當(dāng)斷句。（恰當(dāng)斷句是正確理解文言文的重要基礎(chǔ)）四、研讀課文，理解意思。（理解詩(shī)句意思要注意幾個(gè)聯(lián)系：一要結(jié)合疑難詞語(yǔ)；二要結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句；三要聯(lián)系上下文；四要聯(lián)系朗讀指導(dǎo)。合理的停頓與恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣可以“催化”學(xué)生的自悟）五、自主“翻譯”，強(qiáng)化理解。（要求學(xué)生用現(xiàn)代白話文來(lái)表達(dá)文言文的意思。在不影響原文基本意思的前提下，要提倡學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，不要讓學(xué)生死背譯文。）六、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟文言詞基本用法。（注意常用文言詞用法，同一文言詞在不同語(yǔ)境中的意思等）七、自由誦讀，感受文言文風(fēng)格。（可在熟讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦）八、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。（重點(diǎn)文言句要達(dá)到人人能準(zhǔn)確解釋，可鼓勵(lì)學(xué)生用現(xiàn)代白話文改寫(xiě)） 備注：五年制小學(xué)階段的文言文一般篇幅較短，理解誦讀的任務(wù)可用一個(gè)課時(shí)完成，鞏固練習(xí)與拓展應(yīng)用的任務(wù)可安排在第二課時(shí)完成。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。課堂教學(xué)模式就是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，對(duì)某種教學(xué)環(huán)境和資源支持下的教與學(xué)活動(dòng)中各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的簡(jiǎn)要描述。 “先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和精髓是：課堂教學(xué)應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。要準(zhǔn)確把握，靈活運(yùn)用。 “先學(xué)”簡(jiǎn)單的說(shuō)就是學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；“后教”就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題及教材中的重要訓(xùn)練點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，教師重在引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)定、補(bǔ)充與更正，把“教”的過(guò)程變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、親歷實(shí)踐的過(guò)程；所謂“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，通過(guò)扎實(shí)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重點(diǎn)是閱讀教學(xué)，占據(jù)80%的課時(shí)，根據(jù)教研室倡導(dǎo)的“一篇課文兩課時(shí)”的計(jì)劃，閱讀教學(xué)要做到提高效率，必須在“教什么”和“怎么教”上下功夫，必須精選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程；其次，必須在預(yù)習(xí)上有所突破，教師要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡，讓學(xué)生在上課前經(jīng)歷比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)是作文教學(xué)，為使作文教學(xué)提效，必須使我們的作文課堂教學(xué)逐漸走入開(kāi)放，與學(xué)生的生活相結(jié)合。小弟八聯(lián)辦小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本模式“計(jì)