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新課程目標教學模式探索(輔導員培訓講稿）2013-03-06 00:20 作者: 千里 來源: 本站 瀏覽: 157 次摘要：新課程目標教學模式探索 作者：千里 一、新課程目標教學的界定 目標教學是美國著名教育心理學家布魯姆所創(chuàng)立。 新課程目標教學是指在新的課程體系下，運用布魯姆的目標教學理論并整合其他現(xiàn)代教育理論，以課堂教學的目標設定、目標達成、目標檢測或目標評價. 新課程目標教學模式探索作者：千里 一、新課程目標教學的界定 目標教學是美國著名教育心理學家布魯姆所創(chuàng)立。 新課程目標教學是指在新的課程體系下，運用布魯姆的目標教學理論并整合其他現(xiàn)代教育理論，以課堂教學的目標設定、目標達成、目標檢測或目標評價、目標補救等環(huán)節(jié)為研究對象，以大面積提高教學質(zhì)量為目的課堂教學實踐。 二、新課程目標教學的特點 1、面向全體學生。布魯姆認為，只要教育者為學生提供必要的條件、足夠的時間和理想的教育，95%的學生都能夠?qū)W好學校課程。 2、教學目標為中心。教學全過程始終圍繞教學目標進行，克服了教學的盲目性、隨意性，增強了有效性。 3、反饋矯正及時。依據(jù)教學目標，不斷地進行反饋矯正，實現(xiàn)當堂達標。 4、包容性。能對各種先進的教育思想、教學觀念以及各種行之有效的教學模式、教學方法兼收并蓄、海納百川、靈活多樣、百花齊放。 三、新課程目標教學的教學原則 （1）面向全體原則 （2）目標定向原則 （3）情知協(xié)調(diào)原則 （4）先學后教原則 （5）因材施教原則 （6）反饋矯正原則 （7）集體教學與個別教學相結(jié)合原則 （8）成功體驗原則 四、如何構(gòu)建和運用新課程目標教學模式 1、堅持一個正確的理念。 布魯姆認為，只要教育者為學生提供必要的條件、足夠的時間和理想的教育，95%的學生都能夠?qū)W好學校課程。這句話我們要把握好兩個要點：“提供適合學生的教育” “相信學生都能夠?qū)W好?！?“提供適合學生的教育”就是“因材施教”，用新課標的理念解讀就是“ 以學定教”、“ 個性化教育”、“ 自主學習”“合作探究學習”等，這些都是適合學生的教育方法。 教師要把“相信95%的學生都能夠?qū)W好?！贝_定為教學的基本理念，把面向全體的教育落實到實際的教學之中。 2、增強兩個意識 一是目標意識。目標意識通俗地說,就是教師非常清楚要教什么、教到什么程度、設計哪些教學活動來達到教學目標。目標意識的強與弱、目標定位的準與否、目標實施的深與淺,決定了課堂教學質(zhì)量的高低。所以說“目標意識有多強,課堂效率就有多高。”一位教育專家考察了臺灣的課堂教學后，這樣評價臺灣的教學，他說：臺灣的教師課程目標意識和自主與分享意識強烈，他們在課堂上落實目標堅定不移，從不迷失，課前預設的教學目標，一步一步實現(xiàn)。我們有些課，備課時有目標，但是，課上著上著目標漸漸模糊，最后目標不知跑到哪里去了。樹立目標意識是實施新課程目標教學的關(guān)鍵，教師確立教學目標后，就要設計與之相對應的教學活動，課堂上圍繞教學目標組織教學。 二是“生本意識”。 要搞好新課程目標教學，首先教師要更新觀念，要以“生”為“本”，以學生的學習為中心來組織教學?！白寣W生學”永遠是最好的教學方法。一定要把學習的主動權(quán)還給學生，只有讓學生自己學，他們才能“會學”、才能“學會”。因此，課堂教學的方法，關(guān)鍵的關(guān)鍵是激活、調(diào)動、維持、激勵讓學生自己學的主動性、積極性和創(chuàng)造性。陶行知先生說過“教什么和怎么教，決不是憑空可能規(guī)定的。這些都包含“人”的問題，人不同，則教的東西，教的方法、教的數(shù)量，教的次序都跟著不同了。”這就是“以學定教”，根據(jù)學生的學情確定教學內(nèi)容、教學策略。教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，是基礎課程改革的核心內(nèi)容，課堂教學改革，一個根本的變化就是以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W為中心，我縣部分學校開展的“五環(huán)節(jié)”教學模式實驗，較好地體現(xiàn)以上教學理念。 3、課堂教學要關(guān)注學生的個性差異。 人的智商有高低，這是不容忽視的客觀規(guī)律。要讓95%的學生或全體學生都達到教學目標，這是新課程目標教學實實在在要做的事情。在教學目標的制定上如果用統(tǒng)一的標準要求不同層次的學生，就會使一部分學困生因為無法達成目標而失去信心。在課堂教學中，要堅持面向全體學生；針對不同水平的學生，提出不同的目標要求；練習的設計和作業(yè)的批改提出不同層次的要求；對學生評價不能只用一把尺子量到底，要建立“因材施教”的評價體系。40年前，我在鄉(xiāng)村教書時，我對優(yōu)生的教學目標要求是“上不封頂，自由發(fā)展”，學會了課內(nèi)，可以在課堂上讀課外書。在這樣寬松的環(huán)境下，一些優(yōu)生到了四年級就讀完了十幾部小說，能寫出文從字順的作文。但是，當時對學困生就不能像對待優(yōu)生一樣，提出不同的目標要求。其實，作業(yè)可以讓他們按照自己的學習情況選擇完成。對差生，目標還要放低一些。一節(jié)課讓他們學會三幾個生字，總比他們完全不學好。教師要樹立“尊重差異，追求個性”的現(xiàn)代教學理念，為優(yōu)生先“富”起來創(chuàng)造條件，也為學困生的成功打開綠燈。 4、探索實踐新課程目標教學模式 這次我們沒有把一個現(xiàn)成的、統(tǒng)一的教學模式給大家?guī)Щ厝チ⒏鸵娪熬湍苡?。因為，不分學科、不分年級、不分課型，機械地推行大一統(tǒng)的教學模式是不符合實際的。 我們給大家介紹一些成功的目標教學模式，供大家借鑒、學習。你們要結(jié)合學校和學科實際，結(jié)合我們原有的教學模式，積極探索、實踐有本地特點的、有本校特點的、有教師個人特點的、有學科特點的課堂教學模式。經(jīng)過一段時間的實踐，自下而上，總結(jié)出適合我縣實際的新課程目標教學模式，向全縣推廣。 （1）目標教學模式舉例： 基本式：前提測評；認定目標；導學達標；達標測評 洋思模式 ： 展示目標；指導自學；學生自學；交流點撥；當堂訓練 （三大流程：先學后教當堂訓練） 杜郎口模式：預習交流；明確目標；分組合作；展示提升； 達標測評；反饋矯正 （三大模塊：預習展示反饋） 魏書生六步教學法：定向、自學、討論、答題、自測、自結(jié) 語文“情感型”模式：測評導入；立標激趣；情境導學；讀寫測評 “五環(huán)節(jié)”教學模式 ： 自學明標；合作探究；展示評價；隨堂練習；總結(jié)反饋 （2）運用新課程目標教學模式應注意的問題和原則： 操作要領 一是“展示目標”。目標教學一般在上課開始時，教師把學習的具體目標告訴學生，以便他們帶著明確的目的，主動地進行學習，發(fā)揮教學目標的導向作用。目標可板書或口述給學生，并貫串教學的始終。展示教學目標要注意兩點：目標要簡明扼要，內(nèi)容不宜太多，讓學生一目了然，一般2至3條為宜；情感、價值觀等方面的教學目標一般不展示。對“展示目標”，我們認為要從實際出發(fā)，不要“一刀切”。因為，每課都展示目標，會造成千課一面，千篇一律，容易走向形式主義。 二是課堂上依據(jù)教學目標經(jīng)常地進行反饋矯正。教學如果偏離了目標，要及時調(diào)控，圍繞教學目標檢測、評價、矯正、補救，實現(xiàn)當堂達標。 三是教學目標要相對集中，圍繞教學目標組織課堂教學，避免面面俱到，以目標為導向，克服教學的隨意性、盲目性，增強有效性。（參閱以語言文字運用為中心的教學策略解讀，見“博白教育科研網(wǎng)”教師培訓專欄） 原則： 1、運用教學模式必須思想、觀念“先行”； 2、必須從自己的實際出發(fā)，切忌盲目照搬、機械套用； 3、教學模式的運用不要繁瑣，要簡單化。 附：“依標導學，小組互動展示”五環(huán)課堂語文學案（下一頁） “依標導學，小組互動展示”五環(huán)課堂語文學案 課題：錫林郭勒大草原 1.晨讀目標（略） 2.預習目標（略） 3.學習目標（略） 自學明標（8分鐘）合作探究（10分鐘）展示評價（12分鐘）隨堂練習（6分鐘）總結(jié)反饋（2分鐘）1讀準字音，讀通句子，注意下列多音字的讀音：沒、散、鋪。2第2自然段寫些哪些景物？在文中劃出來。主要寫了草原的什么特點？3、這一自然段哪些詞句寫得好畫出來，你能品讀一下嗎？4、用學第二自然段的方法來自學第四自然段。根據(jù)課文內(nèi)容特點，設計一下板書。請按以下程序進行：1第一次互動：互檢互聽 1-3練習題2第二次互動：解決4練習題3、第三次互動，把問題分為四大塊，兩個問題為一大塊，由各組長進行抽簽展示內(nèi)容。 小組展