小學英語四年級下冊unit3-Read-and-write..doc

Unit3 WeatherPart B Read and write 教學目標：1、能在圖片的幫助下讀懂明信片中的小短文，理解新詞fly,love在語境中的意思。2、能夠按照意群和正確的語音語調朗讀短文。3、能夠注意句子中的大小寫、標點符號，做到正確書寫句子。4、能夠仿寫明信片。教學重難點：能夠理解短文內容，按照意群和正確的語音語調朗讀短文，并仿寫句子。教學過程：Step 1 Warm-up（熱身）1、Free talk2、Lets chant(播放Hows the weather today?)3、Review:(1)Whats the weather like？Say the chant 學生一起吟唱歌謠sunny cloudy windy rainy snowy(板書)【設計意圖：在熱身環(huán)節(jié)吟唱節(jié)奏鮮明的歌謠，激活已學的知識，活躍課堂氣氛?！?2)出示悉尼、莫斯科的圖片Whats the weather like in Sydney/Moscow?Its _.Is it rainy?No,it isnt.Whats the weather like in Xingtai?Its _.Is it cool?No.Its _.【設計意圖：從兩個城市的天氣狀況，引入到當地的天氣，在真實情境中運用所學的句子?！縎tep 2 Presentation1、T:Its hot and sunny. What can you do outside? （出示課件）生答play ,做動作引導學生說出swim. I can swim. T:Whats the weather like ? （出示課件）Ss:Its windy. T: Its good.We can fly a kite.(引出新詞fly，并板書)【設計意圖：為短文閱讀前作讀前的鋪墊】T:Now,lets guess the weather.Is it _?師先示范Is it snowy? (學生用這一句型猜測) S1:Is it windy?(講解連讀、升調、問號占格)師揭曉答案，給予獎勵。（練習一般疑問句）T:Its snowy.We can make a snowman.Its great!【設計意圖：通過不同的天氣進行不同的室外活動，為閱讀和書寫名信片掃清語言障礙?！?、Ask and answer（呈現P29 Look and write 部分）T:Look at the picture. Ask and answer.T:Is it sunny?Ss:Yes,it is.(出示課件) （練習答語）看第二幅天氣，同上問答。T：Look out the window.Is it windy?S1：No,it isnt. Look at these sentences.師問學生書寫時要注意什么？生說，例如：句首第一個字母大寫、單詞與單詞間的間隔、問號、逗號師給出Writing tips: 首字母，要大寫，詞與詞，分開點；小蝌蚪，句中間；句子末尾要標點，句號是個小圓點。生在書上書寫，強調標點符號的占格?！驹O計意圖：提示學生書寫規(guī)則，用一個順口溜，來加強識記。并在書上練習書寫，教師巡視過程中指出書寫問題?！縎tep 3 Read and answer (Postcard)1、T:In the last lesson,we know Johns father will travel.T：Look at this.What can you see?（出示明信片圖片）S1：I see S2: I see 引出postcard.(The postcard has two sides.One has beautiful pictures.The other has these.)介紹明信片各部分及用途。【設計意圖：由于現在大部分學生不常見明信片，通過這一環(huán)節(jié)，使學生了解明信片的各部分名稱及用途，以便生活中運用這一方式溝通交流?！?、You can write something here .師生看明信片T：This postcard is to _.(生答） We can say “Hi,John!” T：Who wrote? Ss:Dad.T:Dad loves John. So love愛你的 dad.【設計意圖：在文本語境中呈現love，并通過圖片理解love 一詞的意義和用途。】告訴學生收件人和寄件人的書寫位置。聽錄音，回答：Where is he?生答?！驹O計意圖：通過聽錄音，降低學生閱讀的難度，對短文有一個初步的整體感知?！窟€可以從哪兒看出? Kangaroo.找學生讀句子。【設計意圖：引導學生用心發(fā)現明信片中的信息，培養(yǎng)學生的讀圖能力?！?How does he feel in Sydney?生默讀并回答，出示課件。Why does he feel great?3、Read and circle(自讀)（1）默讀短文，圈出天氣短語。（2）齊讀或個別讀。（3）回答問題：What is the weather like in Sydney?生答：Its hot and sunny here.4、Read and answer（Pair work）（1）生讀其余的兩個問題Is the water cold in Sydney? Can Johns dad swim outside?（2）帶著問題再讀短文。（朗讀）（3）小組討論，在文中找到答案，并畫出來，回答。 （理解Warm 一詞在句中的含義）（4）小組讀句子?！驹O計意圖：讀問題，帶著問題去讀，在文中找到答案，教給孩子們如何閱讀?！?、同桌互讀短文，討論Where is John?What does Johns father want to know?【設計意圖：通過討論讓學生了解短文內容，還可以提示學生在自己書寫明信片時可以借鑒?！?、Listen and repeat （1）一句句跟讀，注意重讀、意群、語音語調。（2）齊讀、個別讀?！驹O計意圖：教師運用連讀、升降調等符號，指導學生用正確的語音、語調來朗讀句子?！縎tep 4 Practice1、How to write a postcard?回顧短文，四人一組，討論Johns dad的這個明信片中都寫了哪些內容？師板書 Where How weather can do用關鍵句型Im in.(地點)Its .（感覺）Its .（天氣）I can （活動）把短文串連下來，教師適當提示。再寫一些對對方天氣等情況的詢問。【設計意圖：學生通過自己總結概括如何寫一封明信片，培養(yǎng)學生的小組合作以及概況總結的能力。明確了自己要寫的內容是什么，為下面自己仿寫開了好頭，書寫起來就容易了很多?！?、替John給爸爸寫一封明信片。出示一張北京的明信片，告訴學生當悉尼是hot and sunny時，北京是cold and snowy。（告訴學生可以涉及到有關Where How weather can do等方面）Hi,dad! How are you? I m in now. It s ! Its here.I can outside. I like Beijing very much! Love, John【設計意圖：根據所學短文自己仿寫，學以致用?！?、Write a postcard to your friendDear_! How are you? Im in _ Primary School. Its great! I like it. The weather is _ and _ here.I can _. Whats the weather like there? Can you _? Yours, _ 【設計意圖：進一步進行書寫拓展，達到靈活運用的目的?！縎tep 5 倡議Once we had blue sky and white clouds around us. But now, we have to wear masks to face the haze. Many people cough a lot and have to see doctors.So we need to plant more trees. We dont need to go out by cars.Lets see more blue sky and white clouds.Homework:. Read aloud the postcard.(讀熟短文) .Write a postcard to your friend. (給你的朋友寫張封明信片）板書設計： Unit3 WeatherWhere how weather dogoodgreatsunny windysnowyrainycloudyplay/swim fly a kitemake a snowman Sydney Im inIts Its I can 反思： 本節(jié)課的read and write 分為：讀、寫兩個部分。我把教學內容進行了整合，要求學生在有意義的語境中選詞抄寫完成句子。Is it _? 句子放在復習舊知時利用guess的活動進行操練，結合著當天的天氣，以及書上的天氣圖，進行問答，進而強調書寫及標點符號，我用了一個小歌謠來幫助孩子們記憶，在書寫中發(fā)現學生能夠很快的掌握。 在閱讀前進行了鋪墊，復習了地名、天氣及短語，為閱讀掃清障礙。通過讀圖，讓學生發(fā)現明信片中給我們的信息，幫助學生對文本進行初步的了解。讀的方式也應該有所改變，在第一遍獲取信息時，可以要求快速默讀，畫出關鍵短語。結合著問題，再去讀短文時，要看學生是否真正地理解了短文內容。一遍遍讀時要注意孩子們的發(fā)音、連讀、重讀等情況。Read and write 練習的目