特殊教育學院創(chuàng)業(yè)計劃書.docx

此文檔收集于網絡，如有侵權，請聯(lián)系網站刪除吉林省大學生挑戰(zhàn)杯競賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書項目名稱：微光助殘網指導教師：鄭曉坤團隊成員：楊金星、王翰鐸、李東升、李暢、郗銘彤所屬院校：吉林省長春大學特殊教育學院二零一六年三月目錄一、項目背景41.1 客觀現(xiàn)狀41.2我國發(fā)展特殊教育所面對的問題41.2.1形式與內容41.2.2數(shù)量與質量51.2.3硬件投入與軟件建設61.2.4傳統(tǒng)辦學與社會需求61.2.5普及與提高71.3當今政策71.3.1國際條例71.3.2國家建設支持7二、產品82.1.功能介紹82.2服務人群82.3授課方式92.4授課內容92.4.1心理輔導課。92.4.2中國手語課92.4.3家長教育方法課程92.4.4有聲閱讀板塊92.4.5殘疾人就業(yè)指導課程92.4.6培智教學課102.5師資力量102.6授課薪資102.7附加功能102.7.1同城上門授課服務102.7.2勵志榜樣板塊102.7.3殘疾人就業(yè)信息，102.7.4提供論壇平臺112.8課程細述112.8.1家長教育課程細述112.8.2殘障教育細述112.9產品特點132.9.1特色一對一線上實時指導132.9.2在校學生社會實踐與志愿服務相結合的創(chuàng)新模式13三、服務143.1對智力障礙兒童家長的服務143.2對視力障礙兒童家長的服務143.3 對聽力障礙兒童家長的服務153.4 對自閉癥孤獨癥兒童家長的服務163.5 殘障人群的職業(yè)教育16四、后期推廣174.1 運營方式174.1.1技術內容174.1.2運營流程174.1.3廣告宣傳174.1.4公共形象建設18五、未來規(guī)劃195.1應用前景195.2市場比較19六、團隊建設206.1 團隊現(xiàn)狀206.2 團隊未來21七、附錄237.1 與特殊教育有關的一些數(shù)據237.2 國家歷年人民代表大會及人民政治協(xié)商會議有關議案287.2.1 2012年兩會提案287.2.2 2015年兩會提案297.2.3 2016年兩會提案30一、項目背景1.1 客觀現(xiàn)狀在我們周圍，有著這樣一群特殊的群體，他們因為先天或者后天的某些因素導致了自身出現(xiàn)缺陷，并因此在社會生活中受到種種阻礙。社會對于他們的基礎設施依舊不完善，更導致了他們不能更好的履行接受義務教育的權利。長春大學特殊教育學院為殘疾人制定了專屬的教育目標，建立了獨特的教學模式。但是，殘疾兒童會受到各種原因的影響，與義務教育失之交臂。在一些低收入的家庭中，經常會出現(xiàn)不重視殘疾兒童接受義務教育的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象深深引起我們對殘疾兒童教育問題的思考。 1.2我國發(fā)展特殊教育所面對的問題1.2.1形式與內容傳統(tǒng)的特殊教育形式特殊教育學校，由于具有建校時一次性投資較多的致命弱點，使得社會主義初級階段的中國在財政支出方面非常棘手。面對全面推廣殘疾兒童、少年義務教育，有限數(shù)量的特殊教育學校明顯不能滿足需要。傳統(tǒng)的特殊教育組織形式面臨著挑戰(zhàn)。特教班和隨就讀的應運而生雖然緩解了這一矛盾，滿足了殘疾兒童的入學需要，但他們在滿足殘疾兒童特殊需要方面做得還不夠或甚至尚未涉足，這兩者之中的利弊關系依然需要時間去調和。無論用什么樣的方式，只有真正地適合于特殊教育的內容、服務于特殊教育的群體，才具有生命力，才能真正地促進特殊教育的發(fā)展。此外，特殊教育內容中所包括的多重殘疾兒童教育、學習障礙兒童教育、言語及語言障礙兒童教育、自閉癥兒童教育、殘疾兒童早期教育等都亟待有相應的教育形式。1.2.2數(shù)量與質量 自2006以來，我國特殊教育學校數(shù)量逐年增加。2006年我國特殊教育學校數(shù)量為1605所，截至2012年底，全國共有特殊教育學校增長至1853所，較上年增加86所；學校招生規(guī)模也在進一步擴大，走進學校接受特殊教育的殘疾人的類別在不斷拓展。2012年，全國共招收特殊教育學生6.57萬人，比上年增加0.16萬人。但目前特殊教育資源還遠遠不能滿足殘疾人接受教育的需求。截止到2012年底，全國有未入學適齡殘疾兒童少年9.1萬人，其中視力殘疾兒童0.6萬人，聽力殘疾兒童0.6萬人，言語殘疾兒童0.6萬人，智力殘疾兒童2.8萬人，肢體殘疾兒童2.8萬人，精神殘疾兒童0.3萬人，多重殘疾兒童1.3萬人。估計今后若干年內，隨著國家在推廣殘疾兒童義務教育工作力度的加大，特殊兒童就學人數(shù)將繼續(xù)激增。在發(fā)展數(shù)量的同時我們必須密切關注特殊教育的質量，沒有質量就談不上任何發(fā)展，劣質是資源的浪費和聲譽的敗壞，特教機構應逐步樹立為每個入學殘疾兒童提供適合其特點與需要的教育的意識，要對每一個兒童都充滿信心、使家長放心、讓社會看得見特教機構的成就、對特教事業(yè)負責，努力提高辦學質量：規(guī)范特殊教育管理、注重對學生的功能補償和能力培養(yǎng)、推行分類教學；當然如果一味追求質量而不注重增加數(shù)量，則是與特殊教育的發(fā)展方針相背道而馳的。這兩者直到現(xiàn)在也未能找到中間的平衡位置。1.2.3硬件投入與軟件建設初級階段地區(qū)發(fā)展是不平衡的，在貧困地區(qū)普及殘疾兒童義務教育剛剛起步的同時，一些發(fā)達地區(qū)已開始建設現(xiàn)代特殊教育、要實現(xiàn)特殊教育的現(xiàn)代化了。從當前某些地區(qū)的做法和導向來看，許多人認為只要多蓋幾棟樓、多添置一些教具、跟著買幾臺電腦即在硬件上多作一些投入就實現(xiàn)特殊教育的現(xiàn)代化了，其實這些想法把特殊教育現(xiàn)代化看得太簡單了，實質上的特殊教育現(xiàn)代化不僅包括硬件的投入，更重要的還有軟件的建設，包括教師素質的提高、管理工作的規(guī)范化、思想觀念的更新、校園文化的建設、敬業(yè)精神的培養(yǎng)等。如果軟件建設跟不上，硬件投入得再多也發(fā)揮不了多大的作用特殊教育的發(fā)展水平取決于硬件與軟件的綜合狀態(tài)。1.2.4傳統(tǒng)辦學與社會需求社會主義初級階段的市場經濟體制要求特殊教育改變傳統(tǒng)的辦學模式，學校不能只停留在教會少數(shù)人一門技術性知識的目標，更要發(fā)揮現(xiàn)如今網絡科技的便利進行普及式教育，并把學習的重心由技術性轉向精神性。即改變現(xiàn)在教少數(shù)人實用性技術的方式而轉變?yōu)榻趟腥司衿返律系纳A。以人道主義、自由、平等、民主、理性、科學作為辦學指導思想。同時又要將市場經濟的觀念引入到學校運行體制中來，使學校所設勞動教育課和職業(yè)教育課在市場上有一定的生命力，學校培養(yǎng)的人才應適應市場的需要，搞好市場預測，確保學生畢業(yè)后所學有所用、充分就業(yè)，真正成為殘而不廢的有用之材?，F(xiàn)如今的學校式教育并不能滿足當今社會對特殊教育的需求。1.2.5普及與提高 這是涉及特殊教育發(fā)展的方針的根本問題，1990年的殘疾人保障法就早已明確指出: 實行普及與提高相結合、以普及為重點的方針，目前全國近650萬學齡殘疾兒童接受特殊教育的還不到40萬，很明顯擺在我們面前的首要任務應該是盡快解決近600萬殘疾兒童特殊教育的普及問題。另一方面已入學的近40萬殘疾學生的教育教學質量又亟待提高，他們需要適合于他們自身需要的特殊教育。1.3當今政策1.3.1國際條例2006年聯(lián)合國大會通過的殘疾人權利公約，是國際社會在21世紀通過的第一個綜合性人權公約，也是首個開放供區(qū)域一體化組織簽字的人權公約。公約以促進、保護和確保所有殘疾人充分和平等地享有一切人權和基本自由的權利，并促進對殘疾人固有尊嚴的尊重為宗旨。通過改善社會環(huán)境、移除社會障礙來實現(xiàn)殘障人士的平等參與和基本人權。 1.3.2國家建設支持近年來，我國陸續(xù)出臺特殊教育提升計劃(20142016年)、關于加強特殊教育教師隊伍建設的意見等文件，為當前和今后一段時期我國特殊教育教師隊伍建設工作指明了方向。2012年以來，中央財政投入12.5億元，實施“特殊教育學校建設二期”專項師資項目，重點支持25所高校特殊教育專業(yè)建設，著力提高特教師資培養(yǎng)培訓能力。各地緊緊抓住特殊教育領域的主要矛盾和瓶頸問題，采取一系列有針對性的措施，努力加強特教師資隊伍建設，提高專業(yè)化水平，取得了顯著成效。二、產品“微光助殘網”是一家以視頻網絡教學服務為主的公益性教學網站。立足于殘疾人群基礎知識與生活勞動技能的教育，打造殘障人士學習生活的平臺。在視頻教學學習中，為不同殘障人士打造專屬的私人訂制平臺，進行全方位的服務。2.1.功能介紹“微光助殘網”可以為殘疾人朋友提供許多便利：（1）在“微光助殘網”內，殘疾人朋友可以找到自己想要學習的內容并與特殊教育專業(yè)的教師進行一對一實時在線學習。（2）在“微光助殘網”內，殘疾人朋友可以觀看專業(yè)教師錄制的教學視頻、音頻。進行用戶共享，共同學習。（3）“微光助殘網”還提供豐富的讀書音頻資源以供視力障礙的用戶進行學習。2.2服務人群視力障礙人群、聽力障礙人群、智力低下兒童、自閉癥兒童家長及其他殘疾人家長、對手語盲文有學習需求的正常人群。2.3授課方式對視力障礙的用戶進行語音授課、對聽力障礙的朋友則采取視頻加文字對話框的形式進行授課、其他用戶則使用正常視頻授課模式。2.4授課內容2.4.1心理輔導課。對殘疾人朋友進行心理上的輔導與教育，為廣大殘友調節(jié)心理，解開心結、調節(jié)自卑、悲觀等心理問題。2.4.2中國手語課對有聽力障礙或語言障礙的兒童以及其他有手語學習需求的人。2.4.3家長教育方法課程對自閉癥兒童、低智力兒童、殘疾人的家長普及與其孩子情況相應的教學教育方法。2.4.4有聲閱讀板塊組織志愿者團隊為廣大視障朋友錄制他們所需要的書籍的朗讀錄音。2.4.5殘疾人就業(yè)指導課程開設殘疾人就業(yè)指導課程，為殘疾人朋友進行未來的就業(yè)指導與方向規(guī)劃。加載各地區(qū)省市殘疾人就業(yè)服務信息，殘疾人醫(yī)療保障體系，殘疾人最低社會保障等相關地區(qū)政策信息。2.4.6培智教學課面向不同程度的智力障礙兒童進行培智教育，對智力障礙兒童看護人進行專業(yè)性指導，讓智力障礙兒童得到更全面的家庭性教育與社會性教育。2.5師資力量本網站的授課教師由特殊教育學院的學生志愿者們，經過特殊教育專業(yè)教師的培訓，通過考核之后進行網絡教學。2.6授課薪資由于本網站為公益性網站，堅決不收用戶一分錢。所以志愿者們的薪資是使用網站的流量費、廣告費以及申請的國家補助來進行支付的。2.7附加功能2.7.1同城上門授課服務有需要上門授課的家庭，只需要在上門授課板塊上找到想要邀請的老師，雙方談妥價格即可。2.7.2勵志榜樣板塊介紹大家身邊一些堅強勇敢的殘疾人朋友以及好的殘疾人創(chuàng)業(yè)榜樣。2.7.3殘疾人就業(yè)信息，發(fā)布一些殘疾人就業(yè)信息，提供一些適合殘疾人工作的崗位。解決殘疾人的就業(yè)問題。2.7.4提供論壇平臺創(chuàng)立論壇性討論平臺，全面的實施殘健融合。話題性討論模式，分享殘障人群生活點滴。用戶可以在里面各抒己見，結交朋友，分享經歷與心得。2.8課程細述2.8.1家長教育課程細述（1）對殘疾兒童家長進行特殊教育體系的介紹，普及國家對特殊兒童教育形式管理體系，轉變某些地區(qū)家長對殘疾兒童放棄教育的觀念。為殘疾兒童制定適合其發(fā)展的家庭教學方法，指導家長對特殊兒童進行早期干預。針對學齡前接受早期干預服務的兒童制定個別化家庭服務計劃。（2）改變某些家長面對殘障兒童心理產生的消極心態(tài)和暴躁心理，指導特殊兒童第一法律看護人與特殊兒童進行溝通，普及我國特殊教育法律法規(guī)與政策。（3）向特殊兒童家長介紹不同年齡段特殊兒童的心理情緒發(fā)展變化，如果有需要可以進行上門授課或跟蹤式教育。2.8.2殘障教育細述視頻教學網絡課程具有分類選擇性。為殘障兒童提供不同年齡階段，不同殘疾種類，不同的目的來快速選擇不同的課程。私人訂制課時量與教學模式，制定個別化教育與轉銜服務。（1）智力障礙兒童針對不同程度智力障礙兒童教育安置方式的彈性化和多元化，教育課程與教學策略上也應有多遠化的選擇，設定不同的教學內容和教學方式。創(chuàng)建適合不同智力障礙兒童的學習環(huán)境，根據不同程度智力障礙設計不同樣式教學網頁。輕度智力障力礙融合普通班級授課模式進行教學設計，隨著智力障礙程度的不同授課內容與教學模式進行改變，提供特別的學習環(huán)境與學習完全不同的內容。網頁設計更加趨向合理化新穎化，吸引智力障礙兒童學習興趣。（2）聽力障礙、語言障礙兒童對先天性聽力障礙兒童家長介紹人工耳蝸的使用和佩戴，詳細介紹人工耳蝸的購買以及注意事項。對后天性失聰人群介紹助聽器的使用以及購買。開設日常實用手語教學視頻，教授聽力障礙兒童手語學習。指導聽力障礙兒童看護人與聽力障礙兒童進行日常交流，教授特殊教育專業(yè)學生進行日常手語對話練習。開設拼音講堂視頻與拼音圖文教學動畫。讓語言障礙兒童掌握聲母和韻母的發(fā)音方式與技巧，糾正兒童錯誤發(fā)音。進行簡單的語言教學。設計手語卡片板塊，方便進行手語日常練習與查找。開設一對一在線與聽力障礙人士視頻手語交流對話板塊，與聽力障礙人士進行面對面交流。（3）孤獨癥、自閉癥兒童設計新穎家庭游戲，指導家長與兒童間進行游戲互動。在游戲環(huán)節(jié)中進行簡單性生活教學，指導家長對兒童的家庭康復訓練。創(chuàng)立鼓勵機制，增強自閉癥、孤獨癥兒童自信心。2.9產品特點2.9.1特色一對一線上實時指導本網站特色之一便是一對一實時在線輔導，也就是請一位專業(yè)的家庭指導教師，解決了特殊教育家庭指導教師資源過少、可信度不高等問題，為殘障人士的學習提供了極大便利。“微光助殘網”一對一在線輔導模式和其他網站一對多輔導模式相比，更加高效?？梢酝耆龅讲煌闆r不同教學方式。2.9.2在校學生社會實踐與志愿服務相結合的創(chuàng)新模式特殊教育專業(yè)是長春大學特殊教育學院的主要專業(yè)，多年來，學院一直秉承“團風”精神，培養(yǎng)特殊教育師資力量，培育學生“關愛他人，無私奉獻、立志成才、報效祖國”。學院堅持殘健聯(lián)合教學形式，多年來踴躍出較多的學生成為自強、自立、自信的殘疾人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模范典型，在成長成才的道路上，殘疾人不再是社會上的弱勢群體，而是社會主義現(xiàn)代化建設的一支不可缺少的力量。（1）將學校內的志愿者資源整合，志愿者進行音頻、視頻等的錄制。（2）將志愿服務和基層特殊教育學校緊密結合，利用同學假期時間接觸培智學校兒童，全面了解兒童成長。（3）為校內大學生參與社會實踐提供平臺，理論與實際相結合需要學生走出校門，體驗教學。增強特殊教育學生專業(yè)知識學習三、服務網站將根據殘障兒童的不同類別進行家庭性指導和心理咨詢方面服務。指導家長在家庭中對殘障兒童通過游戲環(huán)節(jié)對殘障兒童進行感覺綜合訓練。3.1對智力障礙兒童家長的服務調查發(fā)現(xiàn)，智障兒童父母中，有的很開明，懂得如何用積極的心態(tài)去面對自己的孩子，教育自己的孩子；但也有部分父母因為孩子的問題心態(tài)消極、情緒低落、怨天憂人也不知道怎樣教育自己智力障礙的孩子，對孩子不是百般寵愛，就是偏激粗暴，這對孩子的健康成長都很不利。網站將和我們年輕的父母探討一下教育智障兒童的一些方法和應注意的相關問題，希望能夠讓年輕父母更好的了解自己的孩子，能夠用一種積極的心態(tài)去教育自己的孩子，為智力障礙有一個良好的生命開端創(chuàng)造條件和環(huán)境。網站將從家長在思想上轉變、盡早對孩子進行教育、家庭成員工作、孩童飲食上調配、適應孩童的教育機構等方面指導年輕家長。3.2對視力障礙兒童家長的服務 由于視力殘疾兒童發(fā)生率僅為萬分之六左右，遠遠低于智力殘疾和聽力殘疾兒童的發(fā)生率。視力殘疾對兒童的直接影響是在認知領域，對兒童情感領域的影響是通過環(huán)境產生的簡介影響。視力殘疾兒童往往產生自私、自卑、多疑等消極心理現(xiàn)象。網站將和我們年輕的父母探討一下教育視力障礙兒童的一些方法和應注意的相關問題，希望能夠讓年輕父母更好的了解自己的孩子，能夠用一種積極的心態(tài)去教育自己的孩子。網站將和家長一起討論、制定適合整個家庭生活的撫養(yǎng)計劃、作息時間以及處理家務和照顧孩子特殊需要的分工安排等等。為孩子提供一個充滿關懷與友好氛圍的家庭環(huán)境，讓孩子身心得到充分發(fā)展。3.3 對聽力障礙兒童家長的服務隨著聽障兒童康復事業(yè)的發(fā)展，康復技術與手段日趨先進，開始干預的時間大大提前，家長在康復中的作用更加不可替代，家長的參與度與教養(yǎng)態(tài)度和行為已成為影響康復效果的重要因素之一。家長在康復過程中常見的教養(yǎng)態(tài)度及行為問題有情緒沮喪、行為放縱、情感內疚、過度呵護、溺愛、過高期望，情緒急躁、過分依賴，推卸責任等。由于家長的這些問題很容易影響聽障兒童的健康發(fā)展，產生或加重聽障兒童的一些不良行為和問題。主要表現(xiàn)在注意缺陷、攻擊性行為、膽怯、恐懼、焦慮等退縮性行為、好發(fā)脾氣、過分依賴、缺乏良好的生活和學習習慣等，進而影響聽障兒童的康復效果。網站將指導聽力障礙兒童家長根據聽障兒童的年齡和能力水平在不同的場所進行相應的情境教學活動。指導家長進行良好的家庭教育，在家庭中可以為其提供真實的、豐富的、可實踐操作的機會和條件，可根據聽障兒童的一日作息時間的各生活環(huán)節(jié)，進行相應的康復教育活動。3.4 對自閉癥孤獨癥兒童家長的服務不同的自閉癥兒童有不同的癥狀，但主要特征表現(xiàn)為：說話晚、反應遲鈍、不合群、不懂得怎樣與人交往和溝通；有的伴有智力發(fā)育落后、存在認知、感知缺陷；有怪癖、興趣范圍狹窄、行為方式刻板僵硬、長時間游戲方式不變、缺乏對物體的想象及靈活運用它們的能力；注意力渙散。也有一些患孤獨癥的孩子智力發(fā)展不平衡，對某一方面很敏感，有突出的表現(xiàn)，比如在音樂、繪畫、機械上；而在其他方面就很差，尤其是與人交往的能力與年齡很不相襯。網站將指導家長更好的調整自身、依據他們自身的發(fā)育狀況，用愛心、耐心幫助他們，協(xié)助他們最大限度地改善現(xiàn)狀。網站將對自閉癥兒童進行專業(yè)的治療和早期干預，制定個性化訓練計劃。3.5 殘障人群的職業(yè)教育發(fā)布各地區(qū)殘疾人就業(yè)信息組織開展殘疾人職業(yè)培訓為殘疾人提供職業(yè)心理咨詢、職業(yè)適應評估、職業(yè)康復訓練、求職定向指導、職業(yè)介紹等服務為殘疾人自主擇業(yè)提供必要的幫助為用人單位安排殘疾人就業(yè)，提供必要的支持四、后期推廣4.1 運營方式4.1.1技術內容通過網頁名詞搜索，加入到我們的平臺，注冊并登陸個人信息，用戶通過自身情況進行網上視頻教學選擇，在平臺上會體現(xiàn)課程時間、課程具體設置、以及教學人員的詳細信息和評價。通過教學團隊與用戶的一對一在線咨詢交流制定更加專業(yè)性教學意見。4.1.2運營流程（1）平臺建立 建立“微光助殘網”平臺，在平臺內建立教學課程選擇模塊。（2）平臺推廣長春大學特殊教育學院學生群體將展開推廣活動，在同學、教師的微信朋友圈，新浪微博點等進行網絡宣傳，同時在長春市各個高校聯(lián)合活動中，為網站進行宣傳。4.1.3廣告宣傳（1）專業(yè)媒體廣告在期刊雜志上刊登網址網站信息，在中國特殊教育等專業(yè)性平臺中對網站進行宣傳。在新文化報城市晚報等報刊上進行宣傳。（2）電視廣告投放量較少，因為行業(yè)特性，電視受眾不是我們的終端消費者，所以電視廣告并非我們的主要宣傳途徑，所以電視廣告集中于公益廣告方面。（3）網絡投放在一些專業(yè)網站上我們也將有所投放，如“中國殘疾人網”（/）等門戶網站加大廣告宣傳力度。（4）媒體參與將積極參與和配合有關媒體的活動，獲得盡可能多的軟、硬新聞的機會。在網站和報道的信息傳播上將不遺余力。（5）互聯(lián)網互推我們將在“微光助殘網”上，及時發(fā)布各種相關信息，使其逐漸發(fā)展成為特殊教育內可靠的、及時的、對殘障人士及其監(jiān)護人有影響的、支持國家特殊教育發(fā)展，并與各大特殊教育高等院校和各大康復醫(yī)療機構中心進行鏈接的網站。（6）專業(yè)刊物、文章報導團隊的指導教師人經常作為特殊教育領域的專業(yè)學士參與有關特殊教育的活動，并就有關殘障兒童教育及其康復治療問題發(fā)表意見。4.1.4公共形象建設網站形象建設是影響深遠的。為此我們將開展系列公益活動，如在組織志愿者在吉林省內各個基礎性特殊教育學校進行義務工作，盡可能的和學校、媒體進行特殊兒童教育與康復的合作，凸現(xiàn)我們的“殘健融合”理念。五、未來規(guī)劃5.1應用前景提高殘障人士受教育的環(huán)境應該從殘疾兒童開始。我們創(chuàng)立的“微光助殘網”立足于殘疾人基礎教育，為殘疾兒童全方面立體化地制定合理而均衡的教育模式和方針，面向廣大殘障人士及其法律監(jiān)護人進行融合式體系教育。以開設視頻教學為主要形式，采取多元模式定位。系統(tǒng)化理念化模塊化公益性為殘障人開設教育平臺，更好的維護殘障人群受教育權利。網站充分響應2016年全國人民代表大會和人民政治協(xié)商會議對特殊教育話題熱點提議。我們的團隊積極展開了對殘障人群教育問題的深刻討論；網站將全面以人為本，以服務殘障人群為本質理念全面開展進行特殊人群的教育，整合國家相關特殊教育與殘障人員政策，借助網絡平臺開展對殘障人士及其法律看護人心理咨詢與身體康復治療等專業(yè)性指導，對不同類型殘障兒童及其法律看護人進行基礎性的教學指導。我們的網絡平臺通過穩(wěn)步發(fā)展，堅持以人為本，以科技為源泉，以用戶為導向，以市場為準則，必將在不遠的將來有所作為，成為中國殘障人士最大的網絡資源課程平臺。5.2市場比較現(xiàn)如今網絡上做一對一實時在線輔導的只有少數(shù)幾家，而且因為口碑與可信度不高并沒有做大做強。而像“微光助殘網”這樣的面向殘疾人的網站更是第一家。市場競爭壓力小，發(fā)展空間和潛力大。殘疾人朋友在這方面的需求巨大，但卻因種種原因無法滿足其需求。有了這樣一個平臺后，殘疾人朋友的學習就更加方便。本網站能夠在最大程度上方便殘疾人朋友的學習，豐富殘疾人的生活，有利于殘疾人朋友在社會上更好的生存與發(fā)展，同時也為殘障家庭解決了的交流不便的麻煩。這個教學網站與其他教學網站的不同之處：（1）主要接受人群為殘障人士，全面為殘障人士及其家庭進行教學服務，內容充分貼近殘障人士生活及其康復治療。（2）線上特殊教育教師與殘障人群進行一對一在線授課指導，根據不同類別殘疾人群進行私人訂制性課程設計。（3）網站教學屬于公益性指導。六、團隊建設 6.1 團隊現(xiàn)狀現(xiàn)借助長春大學特殊教育學院殘健融合教學平臺，擁有5名穩(wěn)定的特殊教育專業(yè)同學團隊，多名特殊教育領域專業(yè)指導教師和多名青年志愿者們。這些條件為我們平臺的搭建及運營提供了堅實的保障。本網站將充分聯(lián)合長春大學特殊教育學院專業(yè)教師教授團隊。且高校志愿者即長春大學“團風”志愿者協(xié)會成員、心語志愿者協(xié)會成員等，固定志愿者10名，備用志愿者50名，志愿者團隊。這些條件實現(xiàn)了網絡平臺的教學資源的專業(yè)性與整合性，線上教學與線下家庭指導的完美結合更有利于平臺的發(fā)展。6.2 團隊未來 團隊將在未來組建成梯隊性團體模式，聯(lián)合國內外特殊教育高等院校，在特殊教育教學、康復治療、心理咨詢、醫(yī)學診斷等領域形成多元化發(fā)展模式。與國內外各個地區(qū)殘障教育學校進行合作，為殘障人士生活工作學習建立成鏈式服務。團隊將建立為殘障人士服務的網狀信息化平臺，形成最全面的殘障信息供應團體組織。團隊概況本次參賽團隊成員來自長春大學特殊教育學院。每一名團隊隊員均有較高的參賽能力，較強的專業(yè)知識而且具有優(yōu)良的組織能力和協(xié)調能力，擁有較高的社會責任感。本參賽團隊是以對殘障人群特殊教育領域的知識與能力為主體，融合多學科背景的精英團隊組織。為更方便殘障人群降低在學習上存在的不便，長春大學特殊教育學院決定將高等殘障教育與網絡視頻授課相結合，利用網絡的便捷來拓寬殘障人群獲取知識的渠道。所以我們組建了這個團隊，希望憑借團隊的努力更便捷殘障人群的生活學習。團隊人員名單：楊金星 長春大學特殊教育學院15屆王翰鐸 長春大學特殊教育學院13屆李東升 長春大學特殊教育學院14屆李暢 長春大學特殊教育學院14屆郗銘彤 長春大學特殊教育學院15屆指導教師：鄭曉坤 長春大學特殊教育學院特殊教育系系主任我們邀請在特殊教育研究方面有著多年教學經驗的專業(yè)性指導教師進行教學指導，我們的團隊是一個開放性的團隊，在企業(yè)發(fā)展的過程中，任何與我們志同道合且具有相關才能的人才，均可加入我們的團隊。七、附錄7.1 與特殊教育有關的一些數(shù)據（資料來源：教育部 前瞻產業(yè)研究院整理）疾人是一個不可以忽視的群體，他們的世界或者沒有聲音、或者沒有顏色、或者沒有行動能力對殘疾人來說，受教育更為迫切，因為這意味著生存。中國殘疾人聯(lián)合會披露的最新數(shù)據顯示：根據第六次全國人口普查我國總人口數(shù)及第二次全國殘疾人抽樣調查我國殘疾人占全國總人口的比例和各類殘疾人占殘疾人總人數(shù)的比例，推算2010年末我國殘疾人總人數(shù)8502萬人。其中，視力殘疾1263萬人；聽力殘疾2054萬人；言語殘疾130萬人；肢體殘疾2472萬人；智力殘疾568萬人；精神殘疾629萬人；多重殘疾1386萬人。重度殘疾2518萬人；中度和輕度殘疾人5984萬人。圖表1：我國各殘疾等級分布情況（單位：%）相對的，特殊教育的供給情況如何呢？根據前瞻產業(yè)研究院發(fā)布的2015-2020年中國特殊教育行業(yè)市場前瞻與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報告顯示：2006-2012年，我國特殊教育學校數(shù)量逐年增加。2006年我國特殊教育學校數(shù)量為1605所，截至2012年底，全國共有特殊教育學校增長至1853所，較上年增加86所；學校招生規(guī)模也在進一步擴大，走進學校接受特殊教育的殘疾人的類別在不斷拓展。2012年，全國共招收特殊教育學生6.57萬人，比上年增加0.16萬人。但目前特殊教育資源還遠遠不能滿足殘疾人接受教育的需求。截止到2012年底，全國有未入學適齡殘疾兒童少年9.1萬人，其中視力殘疾兒童0.6萬人，聽力殘疾兒童0.6萬人，言語殘疾兒童0.6萬人，智力殘疾兒童2.8萬人，肢體殘疾兒童2.8萬人，精神殘疾兒童0.3萬人，多重殘疾兒童1.3萬人。圖表2：2006年以來我國特殊教育招生規(guī)模（單位：人）殘疾人得不到教育，只能被社會邊緣化。知識也許不足夠改變命運，但卻能使人獲得尊重、信心、力量和智慧。促進特殊教育發(fā)展在硬件和軟件方面兩手都要抓：首先是硬件方面，從特殊教育學校城鄉(xiāng)分布來看，城區(qū)特殊教育學校數(shù)量居首位，達到925所，占學校總數(shù)量的49.92%；鎮(zhèn)區(qū)特殊教育學校次之，為826所；鄉(xiāng)村特殊教育數(shù)量為102所。圖表3：我國特殊教育學校城鄉(xiāng)分布（單位：%）鄉(xiāng)村和鎮(zhèn)區(qū)的學校較少，建設標準低、教學生活設施不完善等問題較為突出，而且在使用功能及設施上不能滿足殘疾人心理、生理及行為特征的特殊要求。這主要是由于鄉(xiāng)村經濟發(fā)展水平較低，而特殊教育學校辦學成本較高，專用的教學儀器設備價格昂貴，必備的教學康復訓練設施配置困難。特殊教育經費應該向這些地區(qū)傾斜。圖表4：我國特殊教育學校教職工結構（單位：%）資料來源：教育部 前瞻產業(yè)研究院整理其次是軟件方面，2012年，我國特殊教育學校共有教職工數(shù)53615人（其中：專任教師43697人，行政人員3724人，教輔人員2404人，工勤人員3790人），其中女教職工36428人，少數(shù)名族教職工3670人。特殊教育學校中代課教師1078人，兼任教師有193人。發(fā)展特殊教育需要擴大教師隊伍，加強特殊教育師資培訓和教學交流，提高針對殘疾人的教學水平和質量。師資隊伍還需要配備相關醫(yī)護人員，把教育過程和殘疾人的康復過程結合起來，實現(xiàn)康復與教育的互動融合。2004-2014年全國特殊教育招生數(shù)數(shù)據統(tǒng)計：2004年為5.08萬人，同比增長3.67%；2008年為6.20萬人，同比下降1.59%；2012年為6.60萬人，同比增長2.96%；2014年為7.10萬人，同比增長7.58%。2004-2014年全國特殊教育招生數(shù)數(shù)據統(tǒng)計（藍色為特殊教育招生數(shù)，紅色為同比增長數(shù)）特殊教育學校2012年增至1853所，城區(qū)特殊教育學校數(shù)量居首位前瞻產業(yè)研究院發(fā)布的2013-2017年中國特殊教育行業(yè)市場前瞻與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報告數(shù)據顯示：2006-2012年，我國特殊教育學校數(shù)量逐年增加。2006年我國特殊教育學校數(shù)量為1605所，截至2012年底，全國共有特殊教育學校增長至1853所，較上年增加86所。圖表1：2006-2012年特殊教育學校數(shù)統(tǒng)計（單位：所）圖表2：2012年我國特殊教育班類型分布（單位：%）從特殊教育學校城鄉(xiāng)分布來看，城區(qū)特殊教育學校數(shù)量居首位，達到925所，占學?？倲?shù)量的49.92%；鎮(zhèn)區(qū)特殊教育學校次之，為826所；鄉(xiāng)村特殊教育數(shù)量為102所。圖表3：2012年我國特殊教育學校城鄉(xiāng)分布（單位：%）7.2 國家歷年人民代表大會及人民政治協(xié)商會議有關議案7.2.1 2012年兩會提案關于將學齡自閉癥患者教育納入九年制義務教育的建議（1）提案背景自上世紀90年代，國家教委便開始注意這一特殊群體的教育問題，鑒