陳,淺談小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)意作業(yè)的布置藝術(shù).doc

作業(yè)也“任性”淺談小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)意作業(yè)的布置藝術(shù)【摘 要】作業(yè)是我們教學(xué)不可獲取的一部分，作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用效果，間接體現(xiàn)了一個(gè)教師的教學(xué)水平與綜合素質(zhì)，可以說(shuō)，作業(yè)的布置看似簡(jiǎn)單，實(shí)則一門精深的藝術(shù)。在本文的教學(xué)探索中，我正是立足于小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的布置藝術(shù)，從“創(chuàng)意”出發(fā)，談了自己在實(shí)踐路上的幾點(diǎn)收獲?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；作業(yè)布置；創(chuàng)意作業(yè)一、研究的目的： 作業(yè)是我們教學(xué)不可獲取的“酌料”，它是維系課堂內(nèi)外、鏈接生活實(shí)際、聯(lián)系教師學(xué)生、實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化與應(yīng)用的橋梁，其必要性與重要性也就不必多言。作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用效果，間接體現(xiàn)了一個(gè)教師的教學(xué)水平與綜合素質(zhì)，可以說(shuō)，作業(yè)的布置看似簡(jiǎn)單，實(shí)則一門精深的藝術(shù)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，作業(yè)反倒成為了我們創(chuàng)新與改革的一個(gè)盲區(qū)，不少老師只要求學(xué)生背背單詞、讀讀課文、動(dòng)動(dòng)手指，作業(yè)就算完成了，作業(yè)的內(nèi)容與形式非常有限。這不僅限制了學(xué)生們綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的發(fā)展平臺(tái)，而且極大地抑制了學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，不利于他們語(yǔ)言個(gè)性化的發(fā)展。正是抱著這樣的堪憂，我立足于小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的布置藝術(shù)，從“創(chuàng)意”出發(fā)，談了自己在英語(yǔ)作業(yè)布置實(shí)踐路上的幾點(diǎn)收獲。二、研究的對(duì)象和方法：三、研究的結(jié)果與分析：1、創(chuàng)意“備料”，豐富作業(yè)內(nèi)容 教師是作業(yè)設(shè)計(jì)的主體，是英語(yǔ)創(chuàng)意作業(yè)的總工程師，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，立足班級(jí)學(xué)生的個(gè)性需求，結(jié)合生活實(shí)際的有效資源，創(chuàng)造性地“備料”，為學(xué)生們的課堂、課后作業(yè)加入更多接地氣、有選擇性、充滿趣味、體現(xiàn)童真的作業(yè)元素，是作業(yè)能否吸引眼球、激發(fā)興趣的關(guān)鍵。例如我在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)Unit5 Seasons這單元“Story time”這個(gè)版塊后，我在布置課外作業(yè)時(shí)，就采用了小組合作的作業(yè)模式，要求學(xué)生們以小組為單位，根據(jù)我們當(dāng)?shù)氐奶鞖馓卣?，制作“The Seasons card”（四季卡片）。在活動(dòng)前，我首先利用多媒體課件，為學(xué)生們呈現(xiàn)了一些生活照片，照片的內(nèi)容以四季景色為主，并呈現(xiàn)了一些學(xué)生們?cè)谒募局械幕顒?dòng)照片，如春天開展植樹節(jié)活動(dòng)、夏天里的花裙子、秋天里同學(xué)們忙著掃落葉、冬天北方的小伙伴們堆雪人等，通過(guò)這些充滿生活氣息的四季照片，引發(fā)學(xué)生們的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生們作業(yè)實(shí)踐的熱情與靈感。通過(guò)“四季卡片”這種以小組合作為載體，以動(dòng)手實(shí)踐為操作方式的作業(yè)內(nèi)容，更加容易激發(fā)小學(xué)生“做作業(yè)”的積極性。同時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，更加容易激發(fā)學(xué)生們的情感體驗(yàn)，不僅有效地豐富了我們的作業(yè)內(nèi)容，延伸了我們的教學(xué)內(nèi)容，而且為學(xué)生們的語(yǔ)言應(yīng)用制造了更加真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。2、任務(wù)“翻轉(zhuǎn)”，活化作業(yè)形式在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，“做作業(yè)”往往被局限地等同于“寫作業(yè)”，好像動(dòng)筆寫是實(shí)現(xiàn)家庭作業(yè)的獨(dú)木橋。正是因?yàn)檫@樣的“作業(yè)誤區(qū)”，導(dǎo)致學(xué)生們聽到作業(yè)，只能漠然地提起筆，卻提不起精神。我認(rèn)為，導(dǎo)致這個(gè)“作業(yè)誤區(qū)”根源還在于我們作業(yè)形式的“保守”，而活化作業(yè)形式，則是跨過(guò)屏障的關(guān)鍵之舉。在教學(xué)實(shí)踐中，我就非常注重作業(yè)形式的多元化，如在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)3AUnit3 My friend這單元第一課時(shí)后，為了強(qiáng)化學(xué)生們的口語(yǔ)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“Hes Hes my friend.”這個(gè)句型的實(shí)際應(yīng)用，我布置了一個(gè)“做頭飾、編對(duì)話”的小組作業(yè)。在這個(gè)作業(yè)中，學(xué)生們需以小組為單位，將語(yǔ)篇中的人物形象及本單元的新授字母進(jìn)行分工，做成頭飾，并利用頭飾設(shè)計(jì)互動(dòng)對(duì)話，展開角色扮演。通過(guò)制作卡通頭飾的形式，將書本中的人物形象生動(dòng)地搬到我們的口語(yǔ)對(duì)話中，使得作業(yè)從傳統(tǒng)意義上的寫中解放出來(lái)，學(xué)生們?cè)凇白觥钡倪^(guò)程中，既感受到濃厚的英語(yǔ)氛圍，又無(wú)形中的強(qiáng)化了自己對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用?？梢?，在實(shí)際教學(xué)中，我們要有意識(shí)地通過(guò)探究性任務(wù)“翻轉(zhuǎn)”學(xué)生完成作業(yè)的形式，以任務(wù)激活作業(yè)，豐富學(xué)生參與到作業(yè)實(shí)踐中的方法，讓學(xué)生們以多種感官參與到我們的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)作業(yè)產(chǎn)生親切感、喜愛感。3、評(píng)價(jià)“變身”，提升作業(yè)效度小學(xué)生愛表現(xiàn)、愛表?yè)P(yáng)，在小學(xué)教學(xué)中，我們常說(shuō)，好孩子是“夸”出來(lái)的，當(dāng)然了，這個(gè)“夸”并不是盲目的夸，而是我們充滿激勵(lì)又科學(xué)有效的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。在以往的英語(yǔ)作業(yè)中，我們往往只側(cè)重于學(xué)生是否完成作業(yè)，并沒(méi)有搭建動(dòng)態(tài)的、互動(dòng)的作業(yè)展示平臺(tái)以及完善的評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的積極性不高，作業(yè)也流于書面。在實(shí)際教學(xué)中，我非常注重英語(yǔ)作業(yè)的效度，有意識(shí)地通過(guò)評(píng)價(jià)平衡作業(yè)與教學(xué)之間的平衡，以評(píng)價(jià)強(qiáng)化學(xué)生作業(yè)與實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)力。如在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)Project2 A party這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，在第一課后，我布置了一個(gè)兒童節(jié)邀請(qǐng)函的制作（The invitation for Childrens Day），要求學(xué)生們?cè)陔娫捬?qǐng)的基礎(chǔ)上，利用卡紙、彩筆、拉花等動(dòng)手制作一張英語(yǔ)邀請(qǐng)函，并于下次課的“duty report time”進(jìn)行展示，以“show”的形式，選出最具創(chuàng)意、最具美觀等優(yōu)秀作品，張貼于班級(jí)的“星星榜”。在這樣的小組評(píng)價(jià)與展示秀中，學(xué)生們完成作業(yè)的態(tài)度明顯不一樣了，即便是那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，也非常樂(lè)于動(dòng)手制作試試看，作業(yè)的覆蓋面與有效性明顯有了提高。四、研究的結(jié)論與建議：總之，作業(yè)是學(xué)生知識(shí)生成與內(nèi)化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在教學(xué)中，我們應(yīng)明確作業(yè)的教學(xué)價(jià)值，充分認(rèn)識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的重要性，大膽創(chuàng)新，讓我