如何增強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性.doc

如何增強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性 隆昌縣響石中心校 鄭 靜在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，課堂提問既是重要的教學(xué)手段，也是讓老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起的紐帶，是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方法，在課堂教學(xué)中占用重要地位。有效的課堂提問不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生深入思考，而且能檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率的，起到鞏固知識(shí)的作用。因此，在數(shù)學(xué)課堂上如何有效提問，是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的重要途徑。教學(xué)同樣的內(nèi)容，有的老師課堂生動(dòng)有趣，能讓學(xué)生在40分鐘內(nèi)掌握知識(shí)；有的老師卻課堂乏味，老師在努力地講，學(xué)生卻不愛聽，辛辛苦苦一節(jié)課下來，學(xué)生收獲甚少為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？這與老師課堂上是否有效利用了提問關(guān)系密切。課堂教學(xué)應(yīng)用得當(dāng)，對(duì)于鞏固學(xué)生知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)都有重要的作用。只有把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生才能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)起來也有快樂得多了。課堂教學(xué)的主要目的是使學(xué)生獲取知識(shí)，形成技能，訓(xùn)練思維，而課堂提問是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要手段，尤其在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中顯得尤為重要，那怎樣才能有效增強(qiáng)課堂提問的有效性呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去考慮：一、上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)研究這節(jié)課的教學(xué)目的，要讓學(xué)生接受哪些知識(shí)，然后圍繞這些目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)提問。通過這些提問來引導(dǎo)學(xué)生思考、探究知識(shí)。在他們自己的思考中形成知識(shí)遠(yuǎn)比老師灌給他們的知識(shí)要牢固得多。如在教學(xué)“解決問題”時(shí)，分析題目是十分重要的，我首先讓他們觀察圖片，然后問：通過這幅圖，你知道了什么？問題是什么？經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)了分析題目。二、提問一定要“精”，一堂課下來，如果問題太過于泛濫，不但不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反而會(huì)讓學(xué)生感到煩。我聽過一些老師的隨堂課，一節(jié)課都在問“為什么呢？”這樣口語化的問題，在教學(xué)中起不到任何作用，讓本來有效的提問都顯現(xiàn)不出來了，所以老師在上課前，一定要想好要問的問題，該問的才問，不該問的別問。只有老師恰到好處的提問才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。三、提問要有啟發(fā)性。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的如何，取決于教師引導(dǎo)啟發(fā)作用發(fā)揮的程度。因此，課堂提問必須具備啟發(fā)性。通過提問、解疑的思維過程，達(dá)到誘導(dǎo)思維的目的。要注意設(shè)計(jì)展現(xiàn)思維過程的提問，不應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)生根據(jù)初步印象得出的判斷，而要強(qiáng)調(diào)學(xué)生說明怎樣分析理解的道理。問題提出后，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生思考的時(shí)間，以達(dá)到調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極思維的目的。如在教學(xué)25+2和25+20時(shí)，我首先讓他們關(guān)系兩個(gè)題有什么區(qū)別，然后問：這兩道題在計(jì)算時(shí)有什么區(qū)別？讓他們?cè)谒伎贾畜w會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的方法。四、提問的語言要明確，數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)就是嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、符號(hào)化，因此數(shù)學(xué)教師提問的語言既要顧及學(xué)科的特點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，用最自然的語言表述，做到準(zhǔn)確精煉。在學(xué)生回答正確后，教師要注重對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)帶者濃濃的情感，從不頭腦感角度給予肯定。如答對(duì)了：“你可真了不起！”讓小朋友也鼓勵(lì)：“棒，棒，你真棒！”在學(xué)生整齊的“向你學(xué)！”聲中，被表揚(yáng)的學(xué)生露出或羞澀或得意的表情，我知道他一定會(huì)更加認(rèn)真思考問題，這節(jié)課他的收獲一定會(huì)更多了。五、低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂提問，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間短，自制力差，容易走神，因此在課堂教學(xué)中，一定要注意提問的新穎性，要根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)他們樂意接受的形式進(jìn)行提問。只有抓住了他們的心,才能讓他們跟著老師，走進(jìn)數(shù)學(xué)的殿堂。“你們認(rèn)識(shí)它嗎？”在教學(xué)七巧板的時(shí)候，我首先拿出一套七巧板，讓他們拼出許多美麗的圖形，看他們興趣盎然的時(shí)候問：“你們知道這些漂亮的圖案是怎么拼出來的嗎？”給他們適當(dāng)?shù)臅r(shí)候考慮和討論后，再給他們講解七巧板的知識(shí)。讓他們?cè)凇巴妗敝杏淇斓亟邮苄轮R(shí)。六、提問要適度。如果問題過于難，不但不能起到引導(dǎo)的作用，還會(huì)容學(xué)生云里霧里不知所云，產(chǎn)生“數(shù)學(xué)很難”的心理，從而害怕數(shù)學(xué)，畏懼?jǐn)?shù)學(xué)。但如果太過簡(jiǎn)單，又起不到啟發(fā)思維的作用，隨聲附和的回答并不能反映他們思維的深度?！皢枴笔且环N教學(xué)方法，更是一門教學(xué)藝術(shù)，要掌握好這門藝術(shù)，教師就應(yīng)勤思考、多分析、努力優(yōu)化課堂發(fā)“問”，“問”出學(xué)生