語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一二單元教學(xué)設(shè)計(jì).doc

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)白沙小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文備課組教材簡(jiǎn)析：本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文。竊讀記生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望；小苗與大樹的對(duì)話通過小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；走遍天下書為侶則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無(wú)窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；我的“長(zhǎng)生果”通過著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。本組教材將“我愛閱讀”作為一個(gè)專題，目的一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”，在“語(yǔ)文園地”里安排了“口語(yǔ)交際習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生開展搜集名人讀書故事（或讀書名言），與愛讀書人交流讀書體會(huì)；了解圖書種類；給自己的圖書歸類并做書目；選擇不同角度說、寫讀書經(jīng)歷或訪談、辯論等；并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)交流讀書收獲和體會(huì)。學(xué)習(xí)這組關(guān)于讀書的課文，要把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。還要圍繞“我愛讀書”這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來。通過本組學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣，學(xué)會(huì)一些讀書的方法，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為生命內(nèi)在的需要。學(xué)情分析：學(xué)生自識(shí)字以來一直在閱讀，在教學(xué)中要讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受，激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。從而終生受益。目標(biāo)導(dǎo)向：知識(shí)與技能：1、會(huì)認(rèn)26個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音即可；會(huì)寫23個(gè)生字，掌握字的音、形、義。能正確讀寫本單元要求掌握的詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。并能摘錄課文中的好詞佳句和語(yǔ)段，積累語(yǔ)言。3、“口語(yǔ)交際習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生搜集名人故事（或讀書名言），與愛讀書的人交流讀書體會(huì)；了解圖書種類。給自己的圖書歸類并做好書目；選擇不同的角度說、寫讀書經(jīng)歷或訪談、辯論等；并緊密結(jié)合本組閱讀的綜合性學(xué)習(xí)交流讀書收獲和體會(huì)。努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來。過程與方法：1、通過朗讀、討論、交流來理解課文內(nèi)容。2、通過合作探究、深入研讀、加深對(duì)課文的理解。3、教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天，畫一幅秋天的圖畫。4、通過搜集、訪問、做書目、談體會(huì)等方式完成口語(yǔ)交際和展示臺(tái)；通過寫作實(shí)踐，完成“習(xí)作”。情感態(tài)度與價(jià)值觀：力爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣，把閱讀作為生活中的重要部分，使閱讀成為生命內(nèi)在的需要。教改與學(xué)法：本單元教學(xué)可以按照“讀書交流會(huì)品讀書滋味，悟讀書樂趣學(xué)讀書故事，習(xí)讀書方法匯報(bào)與展示”的順序進(jìn)行。在教學(xué)中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。教學(xué)中圍繞本單元綜合性學(xué)習(xí)，要加強(qiáng)整體意識(shí)，注意發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，形成一個(gè)有機(jī)整體。教師要統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來。課時(shí)教案設(shè)計(jì)備注. 竊讀記 教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。3學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。課前準(zhǔn)備：1讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.2把相關(guān)的句子制作成課件。課時(shí)安排： 兩課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)生字新詞2、有感情地朗讀課文，理清課文記敘的線索。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞；有感情地朗讀課文；了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、課前檢測(cè)：聯(lián)系自己的實(shí)際體會(huì)或是運(yùn)用平時(shí)積累的詞語(yǔ)為“讀”加形容詞或短語(yǔ)。板書：（ ）地讀例：廢寢忘食 津津有味 手不釋卷 一絲不茍 心不在焉 一目十行 無(wú)奈 忐忑不安二、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣1同學(xué)們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。）聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。2剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是??！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文竊讀記。3板書課題。4看了這個(gè)課題，你有什么疑問？預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？三初讀課文，自學(xué)生字新詞1剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。（學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）2引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。3自學(xué)生詞新詞。4自學(xué)檢測(cè)：A認(rèn)讀生字與寫字。（教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀d；“踮起腳尖”中的“踮”din讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀z；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣。）B體會(huì)詞語(yǔ)的含義。適宜適合，相宜。文中指在書店人多，無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。知趣知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書離開。饑腸轆轆饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。白日夢(mèng)比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來說像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。依依不舍留戀，不忍分離。四、熟讀課文，理清課文記敘的線索1學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！2指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.。2讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。3整理課文記敘的線索：放學(xué)后邊走邊想跨進(jìn)店門打開書閱讀恐懼被發(fā)現(xiàn)饑餓難耐放回書架走出書店五品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷 1默讀第3自然段。畫出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。2課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說說體會(huì)到了什么？ （“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）3想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解。加深體驗(yàn)。 4她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法） 5引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。六、置留問題，布置作業(yè) 1她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？ 2抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。板書設(shè)計(jì)： 1、竊讀記放學(xué)后邊走邊想跨進(jìn)店門打開書閱讀恐懼被發(fā)現(xiàn)饑餓難耐放回書架走出書店第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)： 1、理解課文內(nèi)容，感受作者“竊讀”時(shí)的困窘，進(jìn)而更深入地領(lǐng)悟作者的讀書之樂，受到感染。2、摘抄好詞好句，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。3、練習(xí)有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、課前檢測(cè)聽寫詞語(yǔ)：炒菜、鍋勺、踮起腳、懼怕、支撐、書柜、充足、饑餓。二、復(fù)習(xí)引入1回顧課文內(nèi)容。2過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）三、品讀體驗(yàn)。 1指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心。（1）體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！?（課件演示句子）A這句話把什么比作什么? B.“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)感悟?qū)懛?，體會(huì)語(yǔ)言精妙，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。（2）體會(huì)“我很快樂，也很懼怕-這種竊讀的滋味”（課件演示句子）A快樂的是什么？恐懼的是什么？B. 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?（聯(lián)系生活說一說）（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。2默讀510自然段。體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)。（要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。）（1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？（作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）（2）“把自己隱藏起來”是什么滋味？（要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）（3）“趕上天下雨”是什么滋味？（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）（5）“日光燈亮起來”是什么滋味？（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。） （6）“我走出書店時(shí)”是什么滋味？（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）3聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的?！边@句話的理解。（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來的人。）四感悟?qū)懛?1引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？ （學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀） 學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。 2小結(jié)：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。五、拓展延伸 1以后你應(yīng)該怎樣來讀書。 2說一說有關(guān)讀書的名言。六、布置作業(yè) 1閱讀竊讀記節(jié)選（發(fā)放材料），寫出讀后感。 2根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂。板書設(shè)計(jì)：1 竊讀記 貪婪 害怕 開心樸實(shí)而又生動(dòng)感人饑餓 依依不舍教學(xué)反思：課時(shí)教案設(shè)計(jì)備注2小苗與大樹的對(duì)話教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內(nèi)容。3、能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：把握訪談的主要內(nèi)容，從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中要把握住人物對(duì)話的基調(diào)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、搜集有關(guān)季羨林的資料和名人讀書故事或讀書名言。課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)過程: 一、課前檢測(cè)中國(guó)的四大名著有二、提出學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、談話導(dǎo)入,引出課題 同學(xué)們,你知道哪些著名作家嗎?(葉圣陶、老舍等),那么你們見過這些作家嗎?有一位苗苗小同學(xué)不但見過很多著名的作家,還采訪過他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文,就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?板書課題) 2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo) (1)把課文讀通讀順,難讀的字詞和較長(zhǎng)的句子多讀幾遍。 (2)說說這篇文章與以往的文章有什么不同之處。 (3)課文講了一件什么事?苗苗同季老交流了哪些問題?他們對(duì)讀書有哪些見解? (4)朗讀課文并結(jié)合插圖,體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感,并通過感情朗讀表現(xiàn)出來 (5)能結(jié)合對(duì)課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。 三、展示學(xué)習(xí)成果 (學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題)要求:小組內(nèi)按學(xué)困生中等生優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示;別人在展示時(shí),其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽,并做好點(diǎn)評(píng)。) (一)基礎(chǔ)知識(shí)展示。(小組內(nèi)抽查情況) 1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。 (1)、這節(jié)課,我學(xué)會(huì)了季羨林、水滸傳、彭公傳、綠林好漢、滾瓜爛熟、三俠五義、中西貫通、古今貫通、文理貫通等詞語(yǔ),理解了綠林好漢、滾瓜爛熟的意思。 (2)、我會(huì)用其中的一些詞語(yǔ)造句。 (3)、我能夠流利地讀通讀順課文。 (4)、我知道了課文講了一件什么事。 (5)、我知道了這篇文章是一篇訪談錄,一問一答等。 2、抽查學(xué)習(xí)情況。 抽查生字詞的讀和說的情況。(主要是針對(duì)中差生) (二)、學(xué)文悟情展示。 1、了解課文的主要內(nèi)容。 2、讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？(閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文)他們對(duì)讀書有哪些見解？(文章寫好,要多看書;要三貫通,不要偏科,要學(xué)好外語(yǔ);進(jìn)行古詩(shī)文積累) 重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受: 生1：文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過,要把文章寫好,最可靠的還是要多看書.(文章寫好,要多看書) 生2：21世紀(jì)的青年,要能文能理.(不要偏科,要全面發(fā)展) 生3：三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。(不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)?。這種綜合型的人才,才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要) 生4：古文也很重要，我覺得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求(這里面既有季老自身成長(zhǎng)的體驗(yàn)，又有著對(duì)中華傳統(tǒng)文化繼承的關(guān)注，更是對(duì)“古今貫通”的一個(gè)注解與落實(shí)) 3、結(jié)合插圖，體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。苗苗：熱愛讀書的小學(xué)生,謙虛好問，對(duì)季老的尊敬崇拜溢于言表。 季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛之情。 4、品味題目寓意。 (與二人名字相關(guān)。寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。) 5、課文朗讀展示，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)并說出理由。 生：“我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課?！睆闹锌梢钥闯黾玖w林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動(dòng)，聽來如臨其境。 生：“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數(shù)學(xué)課，我低著頭看水滸傳，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點(diǎn)都不疼，可打那次以后，我再也不看水滸傳了?！睆脑捳Z(yǔ)中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。 四、激發(fā)知識(shí)沖突(可與學(xué)習(xí)成果展示合為一體) “閑書”指什么？談?wù)勀銓?duì)閑書的認(rèn)識(shí)。 五、學(xué)習(xí)收獲展示 1、通過讀小苗與大樹的對(duì)話，你有哪些感受或收獲？（完成板書內(nèi)容）2、展示自主收集的資料。六、作業(yè) 調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書目，采訪愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，并做一份訪談?dòng)涗?。板書設(shè)計(jì)：2小苗與大樹的對(duì)話苗苗的見解最喜歡看閑書，作文應(yīng)該寫真事，得多看點(diǎn)課外書，但是偏科。我的感受季先生的見解最喜歡看閑書，應(yīng)能文能武，中西貫通，古今貫通，小孩子應(yīng)該背書，小時(shí)背的書，忘不了。我的感受教學(xué)反思：課時(shí)教案設(shè)計(jì)備注3. 走遍天下書為侶 教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解含義深刻的句子意思。3、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法并受到啟示，概括出讀書的方法。4、激發(fā)學(xué)生的想象力，聯(lián)系自己讀書的感受，體會(huì)作者獨(dú)具匠心的比喻。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。2、理解反復(fù)讀一本書的原因和方法，并受到啟示。課前準(zhǔn)備：1、多媒體課件。 2、搜集讀書的名言，整理自己讀書的方法。課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)： 1、初步了解課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)生字新詞。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、掌握本課的生字。 2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。課前準(zhǔn)備： 多媒體課件教學(xué)過程：一、 課前檢測(cè)。辨別形近字，并組詞。峽（ ） 訪（ ） 滸（ ） 偏（ ）俠（ ） 仿（ ） 許（ ） 編（ ） 二、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)1、談話導(dǎo)入，引出課題同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會(huì)選擇什么呢？為什么？在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（板書課題）2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長(zhǎng)的句子多讀幾遍。（2）課文講了一件什么事？（3）了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者帶書旅游的理由。（在書中批批畫畫，寫下自己的感受）（4）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。三、展示學(xué)習(xí)成果（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生中等生優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示；別人在展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。）（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示。（小組內(nèi)抽查情況）1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。（1）這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫”等詞語(yǔ)；（2）我會(huì)用其中的一些詞語(yǔ)造句；（3）我能夠流利地讀通讀順課文。（4）我知道了課文講了一件什么事。解決了每課一練中的一些題目等。2、抽查生字的讀、說或?qū)懙那闆r。（主要是針對(duì)中差生）（二）學(xué)文悟情展示。1、了解課文的主要內(nèi)容。2、 深入品讀文本重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受：A、你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。讀了這一句話，我體會(huì)到就是讀同一本書，每讀一遍都會(huì)有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會(huì)到的。B、我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。讀了這句我體會(huì)到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會(huì)到的。C、一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。讀了這句我體會(huì)到作者很喜歡書，因?yàn)樗褧?dāng)作了朋友一樣，當(dāng)作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時(shí)能讀的。我是從“就是”和“隨時(shí)想去就去”體會(huì)到的。3、朗讀能力展示。生1：“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家”“一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地” 要讀出感嘆與驚奇的語(yǔ)氣。生2：如果你問到我，我會(huì)毫不猶豫地回答：“我會(huì)選擇一本書?！薄笆堑?，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。這有什么關(guān)系呢？棄家而去吧？”要讀出作者堅(jiān)決、肯定的語(yǔ)氣。（三）創(chuàng)作性展示1聲情并茂地朗讀課文的一段話；2展示自己的心得體會(huì)或感受；3展示自己創(chuàng)作的一段話。四、激發(fā)知識(shí)沖突書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？五、知識(shí)拓展延伸展示課前自主收集的有關(guān)讀書的名言警句。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、背誦并抄寫自己喜歡的段落。2、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。重點(diǎn)難點(diǎn)：感情朗讀，積累背誦 。課前準(zhǔn)備： 多媒體課件教學(xué)過程：一、課前檢測(cè)。聽寫詞語(yǔ)，同桌互相批改，教師相機(jī)指導(dǎo)；二、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)1了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？2作者對(duì)書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？ （學(xué)生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子，體會(huì)作者對(duì)書的深厚感情。）三、展示學(xué)習(xí)成果1、我會(huì)悟（1）假設(shè)這篇文章通篇都用了假設(shè)來貫穿全文，作者通過層層遞進(jìn)的假設(shè)，一步步表明觀點(diǎn)說明方法。開始作者假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，會(huì)毫不猶豫地回答“我會(huì)選擇一本書”；然后又進(jìn)一步假設(shè)別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最后假設(shè)自己坐在船里，如何反復(fù)地讀書，如有人為伴。在假設(shè)的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對(duì)書的獨(dú)特情感以及自己在書中體會(huì)到的樂趣表達(dá)的淋漓盡致。（2）設(shè)問假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，自己會(huì)毫不猶豫地回答“我會(huì)選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對(duì)書的情有獨(dú)鐘。（3）反問你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?？連續(xù)兩個(gè)有理有力的反問讓你不得不點(diǎn)頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？（4）比喻作者還運(yùn)用了許多生動(dòng)貼切的比喻，把自己愛書的情感表達(dá)得更形象。作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰(shuí)也離不開，作者把書和家相比，表示對(duì)書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達(dá)了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復(fù)去讀。作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時(shí)的陪伴，是你傷心難過時(shí)的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰(shuí)不愿意與朋友在一起呢。把書當(dāng)作自己親密的朋友，足可以看出作者對(duì)書的珍愛。朋友間次次相見，家日日都回，卻不會(huì)生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動(dòng)而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。作者還將書比喻為一處隨時(shí)想去就去的故地?！肮实亍?，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達(dá)出了作者對(duì)書濃郁的情感，對(duì)一本書喜愛到百讀不厭的程度。2我會(huì)讀（在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，將自己的感受融入進(jìn)去。）（三）創(chuàng)作性展示1展示自己的心得體會(huì)或感受；2展示仿寫的句子：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。一本你喜愛的書就是 ，也是 。3展示自創(chuàng)性詩(shī)歌等。 4展示收集到的有關(guān)讀書的名言及名人愛書的故事。四、激發(fā)知識(shí)沖突(可與成果展示結(jié)合)作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)愛書的這種情感？五、知識(shí)拓展延伸與作業(yè)1閱讀神奇的書體會(huì)書的神奇體現(xiàn)在哪，并體會(huì)作者的寫法。2完成課后小練筆。（假如你獨(dú)自旅行，你會(huì)帶上什么東西呢？仿照課文，寫一寫你自己的想法。）板書設(shè)計(jì)： 3、走遍天下書為侶伴侶忠誠(chéng)朋友親密 書是： （比喻）家溫馨故地依戀 你不會(huì) 你不會(huì) ？（反問）教學(xué)反思：4 我的長(zhǎng)生果教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文;把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者悟出的道理。3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。課前準(zhǔn)備： 多媒體課件。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程:1、 課前檢測(cè)。給詞語(yǔ)分類天高氣爽 吶喊助威 云淡日麗 囫圇吞棗 黯然神傷 心安理得 大顯身手 牽腸掛肚 如癡如醉 流光溢彩表示動(dòng)作的（ ）描寫風(fēng)景的（）反映心情的（）二、揭題1、有一種果子叫長(zhǎng)生果,你們見過嗎?(板書:長(zhǎng)生果)2、說實(shí)話,老師也沒有見過，不過在神話中聽說這種果子吃了能讓人長(zhǎng)生不老呢，今天我們來學(xué)習(xí)一篇閱讀課文我的“長(zhǎng)生果”。(完成課題板書)3、齊讀課題。4、課題中的長(zhǎng)生果打上了引號(hào),可見它并不是指真的長(zhǎng)生果,那指的是什么呢?讓我們一起來讀讀課文吧。三、初讀課文,整體感知1、快速默讀課文,思考: 課題中“長(zhǎng)生果”指的是。 課文寫了作者童年時(shí)的_和_的幾件事。2、遇到生字、難讀的句子多讀幾遍。3、交流。(板書:讀書 作文)四、自讀自悟1、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事,從中悟出了什么道理?(邊讀邊畫,把自己感受較深的地方多讀幾遍。)2、交流:我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?3、從作者所讀的書籍中你看出了什么?(讀書的范圍越來越廣，內(nèi)容越來越深，從中得到的知識(shí)越來越多。)書的類型：我對(duì)書的情感、“香煙人”畫片、看圖書、閱讀文藝書籍、讀中外名著。4、作者是怎樣讀書的呢，他對(duì)書傾注了哪些情感？仔細(xì)閱讀寫他讀書的段落，在書上畫出相關(guān)的句子或詞語(yǔ)。 五、交流,教師點(diǎn)撥1、讀自己畫的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)：(教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。)聯(lián)系上下文理解詞意，例如：如醉如癡、津津有味、牽腸掛肚、囫圇吞棗等。2、點(diǎn)擊多媒體,填表。3、從表上所填的這些詞句中你看出了什么?(作者很愛讀書,爭(zhēng)分奪秒地讀書)4、像他這樣讀如醉如癡，廢寢忘食地讀書，簡(jiǎn)直就是一個(gè)(書迷,書蟲,書癡,書狂)六、品讀課文第二自然段1、高爾基曾經(jīng)說過：“我撲在書籍上,就像饑餓的人撲在面包上?！弊髡呔褪沁@樣如饑似渴地讀書，把讀書當(dāng)作人生一大樂事。正如文中所寫： (點(diǎn)擊多媒體出示課文第二自然段)2、這段話寫得多美呀,他把讀書當(dāng)作人生中的一件美事,所以描繪小時(shí)候讀書的情景才能寫得這么美,讓我們自己試著美美地讀一讀吧。3、指讀、評(píng)議。4、師范讀。5、全班齊讀。6、小結(jié)： 作者愛讀書，他從書中得到了報(bào)償和饋贈(zèng)。七、交流1、作者從中悟出了什么道理?2、多媒體出示道理。3、學(xué)生結(jié)合文中事例和自己平時(shí)寫作談?wù)劯惺?理解詞語(yǔ):嘔心瀝血。4、欣賞作者寫秋天的作文,理解:別出心裁。5、作者的作文得了“甲優(yōu)”和“贊譽(yù)”都?xì)w功于(讀書)，這就是讀書給他的報(bào)償和饋贈(zèng)。(板書：報(bào)償 饋贈(zèng))八、總結(jié)、升華1、讀書使作者一生受益,他成功了,成了一位響當(dāng)當(dāng)?shù)淖骷?有著精彩的人生,這使我想起了一句話:“閱讀,生命因你而精彩?！?、我們?cè)賮砜纯凑n題,作者把書比作長(zhǎng)生果是因?yàn)?作者喜歡讀書,它使人一生受益)，正如沙士比亞所說(出示：齊讀)，所以課文一開篇就說(出示課文第一句話，齊讀)。3、分享一首小詩(shī):神奇的書。4、總結(jié):讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣,一生都與好書相伴,它就像長(zhǎng)生果,帶給我們一輩子的營(yíng)養(yǎng),讓我們一生受用! 板書設(shè)計(jì)： 4* 我的“長(zhǎng)生果”小畫片 連環(huán)畫 文藝書 中外名著 津津有味廢寢忘食不求甚解如醉如癡讀書：博覽群書 如情入境 寫讀書筆記作文：構(gòu)思別出心裁 寫真情實(shí)感 借鑒模仿教學(xué)反思：課時(shí)教案設(shè)計(jì)備注口語(yǔ)交際習(xí)作一教學(xué)目標(biāo)：1、通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、聆聽和與他人交往溝通等威力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。 2、在口語(yǔ)交際的過程中，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)威力。 3、依據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，練習(xí)修改自己的習(xí)作。教學(xué)重點(diǎn)：1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀重要性的理解，激發(fā)其對(duì)讀書的思考和熱愛。2、依據(jù)開展的活動(dòng)情況，選一個(gè)角度進(jìn)行寫作。3、在口語(yǔ)交際的過程中，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)威力。教學(xué)難點(diǎn)：1、 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀重要性的理解，激發(fā)其對(duì)讀書的思考和熱愛。2、在口語(yǔ)交際的過程中，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)威力。課前準(zhǔn)備：1、整理在本組課文的學(xué)習(xí)中收集的資料。2、搜集名人讀書的故事、關(guān)于讀書的名言。課時(shí)安排： 3課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、聆聽和與他人交往溝通等威力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。 2、在口語(yǔ)交際的過程中，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)威力。 教學(xué)重點(diǎn)：在口語(yǔ)交際的過程中，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 在口語(yǔ)交際的過程中，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。 教學(xué)準(zhǔn)備：1、整理在本組課文的學(xué)習(xí)中收集的資料。2、搜集名人讀書的故事、關(guān)于讀書的名言。教學(xué)過程：一、 激趣導(dǎo)入林海音愛讀書，因而她有竊讀的樂趣；與北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們更覺讀書有益處；做家的經(jīng)歷，讓我們領(lǐng)悟了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系，更堅(jiān)定了與書為伴、以書為侶的信念。的確，書籍是智慧的工具。正如歌德所說，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。好書使人開卷時(shí)有所求，而閉卷時(shí)有所得。那么，現(xiàn)在我們就一起交流一下讀書的樂趣吧！二、分組準(zhǔn)備 1、讀讀課本上的提示，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。2、提示小組討論內(nèi)容：說說你在讀書的過程中，有什么難忘的故事想告訴大家；你采訪過身邊的哪些人，有什么收獲；你知道哪些名人讀書的故事？你贊成看閑書嗎？為什么？3 選則自己最感興趣的問題，和小組的同學(xué)互相交流。三、談一談1、你愛讀書嗎？愛讀什么書？2、在你讀書的過程中，有什么有趣的、難忘的故事，講給大家聽聽。 （講之前對(duì)學(xué)生提出聽的要求，聽后組織學(xué)生評(píng)說）3、這段時(shí)間大家采訪了不少人，了解了他們讀書的一些情況，誰(shuí)來匯報(bào)一下自己的收獲？4、關(guān)于讀書的方法，你們有些什么見解嗎？ 邊讀邊思考。 抓住重點(diǎn)內(nèi)容。 學(xué)會(huì)精讀和略讀。 學(xué)會(huì)做讀書筆記。5、你們知道怎么做讀書筆記嗎？ 摘錄式。 體會(huì)式。 提綱式。 批注式。 書簽式。四、講一講1、在本單元的實(shí)踐活動(dòng)中，大家搜集了一些名人讀書的故事，現(xiàn)在你們就把自己覺得最有趣、最有價(jià)值的故事講給大家聽聽吧?。▽W(xué)生講完后，師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)選出講故事能手） 2、教師出示準(zhǔn)備的故事：王亞南睡三腳床 王亞南小時(shí)候胸有大志，酷愛讀書。他在讀中學(xué)時(shí)，為了爭(zhēng)取更多的時(shí)間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時(shí)上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結(jié)果他年年都取得優(yōu)異的成績(jī)，被譽(yù)為班內(nèi)的三杰之一。他由于少年時(shí)勤奮刻苦讀書，后來，終于成為我國(guó)杰出的經(jīng)濟(jì)學(xué)家。魯腋嚼辣椒驅(qū)寒 魯腋先生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)。少年時(shí)，在江南水師學(xué)堂讀書，第一學(xué)期成績(jī)優(yōu)異，學(xué)校獎(jiǎng)給他一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?。他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當(dāng)晚上寒冷時(shí)，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅(jiān)持讀書。由于苦讀書，后來終于成為我國(guó)著名的文學(xué)家。 五、辯一辯1、明確辯題： 看“閑書”是否有益？ 正方觀點(diǎn)：看“閑書”有益。反方觀點(diǎn)：看“閑書”沒有益處。2、選則辯題，確定辯論方：（每方由三名辯手組成。）3、進(jìn)行辯論： 表明自己的觀點(diǎn)要有理有據(jù)，要尊重對(duì)方同學(xué)。4、總結(jié)辯論情況：指出本次辯論的成功之處，提出今后辯論要注意的地方。六、總結(jié)評(píng)價(jià)1、自評(píng)：自己在本節(jié)課發(fā)言是否積極？表達(dá)是否清楚？和同學(xué)合做是否積極？2、互評(píng)：你認(rèn)為誰(shuí)表現(xiàn)最好？為什么？3、師評(píng)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問題。 第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、依據(jù)開展活動(dòng)的情況，選一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)做，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。2、習(xí)做時(shí)，嘗試運(yùn)用在閱讀中領(lǐng)悟到的寫做方法，如設(shè)問、反問、比喻、舉例等，增強(qiáng)文章的說服力；學(xué)習(xí)描寫人物心理活動(dòng)，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望。 教學(xué)重難點(diǎn)：習(xí)作時(shí)，嘗試運(yùn)用在閱讀中領(lǐng)悟到的寫作方法，如設(shè)問、反問、比喻、舉例等，增強(qiáng)文章的說服力；學(xué)習(xí)描寫人物心理活動(dòng)，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣竊讀記中的林海音、我的“長(zhǎng)生果”中的葉文玲，這些作家們童年時(shí)讀書的經(jīng)歷令人回味無(wú)窮；苗苗與北大著名學(xué)者季羨林爺爺對(duì)閱讀的交流，使我們受益無(wú)窮。這一兩周里，我們圍繞著“讀書”，開展了豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這節(jié)課，就讓我們也拿起手中的筆，在筆端記錄下你與樹之間難以忘懷的故事，記錄下你對(duì)閱讀的不凡見解吧。1、閱讀提示，選擇題目： 口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們依據(jù)自己開展活動(dòng)的情況進(jìn)行了充分的交流。這節(jié)課，請(qǐng)大家從以下題目中選擇一個(gè)，確定好自己的寫作范圍和題目。2、幻燈出示：a、我和書的故事b、讀書的體會(huì) c、讀書樂趣二、分別指導(dǎo)，構(gòu)思文章 把三個(gè)題目的點(diǎn)撥要點(diǎn)分發(fā)給做出不同選擇的學(xué)生，然后獨(dú)立閱讀，并醞釀自己的寫作思路。有疑惑者與老師交流探討。點(diǎn)撥要點(diǎn)：1、記錄你和書的故事和體會(huì)時(shí)，別忘了像林海音那樣，把你的心理活動(dòng)真實(shí)、細(xì)致地描寫出來喲。2、“作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的鮮味才好?！痹诟挥姓媲閷?shí)感的基礎(chǔ)上，你的習(xí)作構(gòu)思和落筆算得上別出心裁嗎？ 3、談自己的讀書體會(huì)時(shí)，不妨選用一些讀書名言，為文章錦上添花。 4、書帶來了什么樂趣？給你的生活增添了哪些快樂？參考題目：騙”來的書、我落入了書的“陷阱”、買書、最珍貴的禮物、“恨”書、書伴我成長(zhǎng)、我與書邀游、都是因?yàn)槲蚁矚g這本書 三、佳作賞析教師出示優(yōu)秀的范文供學(xué)生賞析，學(xué)生體會(huì)范文是如何按要求來寫的，從范文中你學(xué)到了哪些寫作方法，可記在心里，可做好筆記。四、開心練筆 1、在上節(jié)課的口語(yǔ)交際中，我們每個(gè)人都有自己的想法，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序、有條理地寫。 2、教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感受最深的段落或片斷進(jìn)行試寫，注意要寫出自己最想表達(dá)的意思。五、小結(jié)歸納六、做業(yè)：繼續(xù)完成習(xí)作。 課時(shí)教案設(shè)計(jì)備注第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生講評(píng)習(xí)作，進(jìn)一步完善習(xí)作。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生講評(píng)習(xí)作，進(jìn)一步完善習(xí)作。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生講評(píng)習(xí)作，進(jìn)一步完善習(xí)作。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入 回顧交流：寫好這次作文的要點(diǎn)有哪些？（1）學(xué)生討論。（2）投影出示：二、交流賞析，學(xué)會(huì)修改1、教師介紹如何修改習(xí)作： 讀中改 改錯(cuò)別字 病句 標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 不具體的句子2、投影一篇中等程度的習(xí)作。全體學(xué)生自由讀這篇習(xí)作，對(duì)照評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)議這篇習(xí)作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。3、投影一篇較優(yōu)秀的習(xí)作。（1）讓小作者本人朗讀全文。 （2）學(xué)生再次依據(jù)評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)思考，評(píng)議。（3）學(xué)生聽完后各抒己見。三、繼續(xù)寫作，在交流中充實(shí)內(nèi)容1、交流第一塊內(nèi)容：自我介紹。在交流中知道自己還需要如何修改，如何補(bǔ)充材料，才能讓對(duì)方更了解自己，了解我們的大家庭。2、交流第二塊內(nèi)容：活動(dòng)的方案學(xué)生各抒己見，過討論邊修改，把自己的內(nèi)容改得更加豐滿。 四、合做交流，在修改中完善1、同桌互相修改：看看是否有錯(cuò)別字，語(yǔ)句是否通順，文章內(nèi)容是否豐滿。2、課堂交流：把自己認(rèn)為最滿意的文章與大家一同分享。 3、學(xué)生依據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)一步修改自己的習(xí)作。五、作業(yè)：完成習(xí)作，抄寫到作文本 教學(xué)反思：課時(shí)教案設(shè)計(jì)備注回顧拓展一教學(xué)目標(biāo)：1、通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法. 2、讀背古詩(shī)句，積累古詩(shī)句，品味讀書的好處及方法.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法.課前準(zhǔn)備：查找有關(guān)介紹讀書方法的資料.課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、回顧“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”1.學(xué)生自讀“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ). 2.組織記憶競(jìng)賽、抄寫競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生積累本組所學(xué)詞語(yǔ).二、交流平臺(tái)1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì).2.全班交流、展示.引導(dǎo)學(xué)生口頭交流這段時(shí)間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)成果加以展示。三、日積月累1.激情導(dǎo)人. 我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，激勵(lì)我們做個(gè)熱愛讀書的人.2.出示日積月累中的句子.a學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音.b嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解.3.背誦名言. 4.交流其他有關(guān)讀書的名言學(xué)生收集的以及老師推薦的，拓展積累。學(xué)生讀一讀、說一說、背一背。書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品。(英)莎士比亞書籍是人類進(jìn)步的階梯。(蘇聯(lián))高爾基一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無(wú)限廣闊的海洋。(瑞士)凱勒至樂無(wú)如讀書。鄭成功藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難。張潮5.鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽。單元小結(jié)：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)白沙小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文備課組教材簡(jiǎn)析：第二組“月是故鄉(xiāng)明”這一主題側(cè)重于本組課文的思想內(nèi)容，讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)則是“用心體會(huì)作者表達(dá)的感情，想想作者的感情是通過那些景物或事情表達(dá)出來的”。第二組教材圍繞“月是故鄉(xiāng)明”這一主題，選編的詩(shī)詞、散文都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱，情感真摯細(xì)膩，語(yǔ)言流暢優(yōu)美，值得反復(fù)朗讀品味。古詩(shī)詞三首中所選的泊船瓜洲秋思長(zhǎng)相思都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)詞，三位詩(shī)人在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同情境中表達(dá)了同樣深切的思鄉(xiāng)之情。梅花魂寫了遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的老人，把相思寄托在梅花身上，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀。桂花雨寫出了作者對(duì)童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念。小橋流水人家則深情地寫出了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活。學(xué)情分析：一讓學(xué)生通過讀書體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過一些景物或事情表達(dá)出來的；三是通過讀書，引導(dǎo)品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。目標(biāo)導(dǎo)向：知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)21個(gè)生字，會(huì)寫18個(gè)生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)在方格內(nèi)整齊美觀地書寫漢字。正確讀寫含有生字的生詞。2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3、能理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者通過景物或事情表達(dá)情感的方法，積累文中美好的語(yǔ)言。4、能策劃簡(jiǎn)單的主題活動(dòng)，能把自己的想法說清楚，能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，學(xué)會(huì)寫活動(dòng)計(jì)劃。5、能展開合理的想象，具體地描述未來家鄉(xiāng)的面貌，學(xué)習(xí)通過景物描寫表達(dá)自己的真情實(shí)感。6、學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，書寫規(guī)范。過程與方法：1、運(yùn)用已掌握的漢語(yǔ)拼音知識(shí)區(qū)分音近字的讀音，正確辨析形近字的字形。2、學(xué)習(xí)通過看注釋、查資料、邊讀邊想象、聯(lián)系上下文等多種方法，理解生詞的意思，感知詩(shī)詞大意。3、通過結(jié)合重點(diǎn)詞句、對(duì)比閱