小學(xué)語文課堂教學(xué)各類課型基本模式.doc

此文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除小學(xué)語文課堂教學(xué)模式 總模式一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課二、初讀課文，整體感知三、精讀課文，品讀感悟四、朗讀背誦，體會情感五、交流感受，課外延伸精讀課教學(xué)模式精讀課第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課教師可使用多媒體課件出示課題，或用歌曲、謎語、彩圖等引出課題，然后讓學(xué)生讀題，通過設(shè)置情境引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生便會看得認真，聽得專注，很快進入課文情境。二、初讀課文，整體感知第一步：1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀書，要求：讀準字音，讀通句子。2、檢查生字、詞語。（高年級在這一步中要弄清生字中的重點字音、字形，低年級還應(yīng)注重讓學(xué)生自主識字，用多種方法識字，擴大識字量。）第二步：1、學(xué)生默讀課文，思考：課文主要寫了什么？還有什么不明白的問題？2、全班交流讀書收獲。3、學(xué)生質(zhì)疑，教師及時梳理問題，簡單問題隨機解決，有價值的問題放到學(xué)文中解決。三、精讀課文，品讀感悟1、這一環(huán)節(jié)教師要選好切入點，由點及面，抓住切入點展開課文的學(xué)習(xí)。應(yīng)讓學(xué)生個體用自己喜歡的方式自主學(xué)文，讓學(xué)生邊讀邊思考邊批劃，抓住一個大問題理解內(nèi)容，體會思想。教師要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間充足，讓學(xué)生深入思考，使學(xué)生思維不僅僅停留在淺表層次上，應(yīng)向縱深方向發(fā)展，保證下一步全班交流的有效性，不可走形式。2、在學(xué)生個體自讀的基礎(chǔ)上，抓住切入點，找出課文中含義深刻的詞句、段落或最受感動的地方談理解，談體會，進行全班交流。對于課文中的重點段落或?qū)W生個人學(xué)習(xí)理解有困難的地方，除了要引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究，互幫、互學(xué)外，教師可作適當講解，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。對于學(xué)生提出的問題，教師不要急于回答，可組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進行交流、討論，互相啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，在小組討論中不能解決的，可進行全班討論，仍不能解決的教師作適當?shù)狞c撥。這樣有利于學(xué)生加深理解和體會，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，又培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神。對于文章的重點句段，可適時朗讀，以便加強理解，升華情感。在讀的方法上，教師可通過朗讀指導(dǎo)，范讀或錄音朗讀，調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們展開想象和聯(lián)想，將他們帶入課文中的情境，并進入角色，練習(xí)有感情地朗讀課文，同桌對讀，分角色朗讀和全班齊讀等，讀出變化的語氣，表達出人物的情感。此環(huán)節(jié)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)段要求，對學(xué)生進行適當?shù)穆犝f讀寫訓(xùn)練，以確保有效性。四、朗讀背誦，體會情感在學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的或感受最深的句子、段落，抄寫課文中的好詞佳句，進行語言積累。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀練習(xí)，朗讀水平不斷得到提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。學(xué)生經(jīng)過讀、背的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。若時間緊，背誦可放在第二課時，最好能在課堂上解決。五、交流感受，課外延伸在布置作業(yè)時，可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書收獲，交流一下自己的感受；可以讓學(xué)生查閱資料，了解有關(guān)的課外知識；可以根據(jù)自己的興趣愛好畫一幅畫，作一首詩；可以讓學(xué)生寫廣告詞、心得；可以讓學(xué)生讀一些課外讀物讓學(xué)生在課下拓展思維，培養(yǎng)語文能力及創(chuàng)新能力，又讓學(xué)生進一步感受到了課文內(nèi)容的美。特別需要指出的是，并不是所有的課都固定這一模式。由于每篇課文的要求不同，在單元里的地位不同，課文的題材、體裁、表達方式不同，因此，對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析應(yīng)提倡多樣化、個性化。有的課，可以從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生自讀為主，輔之以合作學(xué)習(xí)；有的課以合作學(xué)習(xí)為主，先分組，后交流，然后提取各組之長；有的課可直接從課文的重點切入，以點帶面，從部分返回整體。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標和學(xué)生實際需要的不同決定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化。要提倡不拘一格、標新立異，大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。第二課時一、導(dǎo)入新課可利用不同形式激情或激趣導(dǎo)入，也可總結(jié)上節(jié)課內(nèi)容，引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。二、進一步理解課文內(nèi)容，體會方法1、回憶主要內(nèi)容2、多種形式朗讀課文，在第一課時的基礎(chǔ)上進一步理解內(nèi)容，體會思想。（在這一環(huán)節(jié)要解決掉第一課時沒解決的課后問題）3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步領(lǐng)悟作者主要的表達方法，即弄清“為什么這樣寫”。4、進行讀寫訓(xùn)練，或課后題，或自己設(shè)計的讀寫訓(xùn)練。5、讀、背、積累。三、總結(jié)四、布置作業(yè)略讀課教學(xué)模式一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課教師可使用多媒體課件出示課題，或用歌曲、謎語、彩圖等引出課題，然后讓學(xué)生讀題，通過設(shè)置情境引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生便會看得認真，聽得專注，很快進入課文情境。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況1、檢查生字的預(yù)習(xí)情況2、了解課文主要內(nèi)容三、讀連接語的提示，明確要求從連接語中梳理出學(xué)習(xí)的切入點，讓學(xué)生抓住此切入點學(xué)習(xí)課文，獨立地閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容。切入點可以是內(nèi)容方面的，也可以是表達方面的，一兩個重點問題即可。四、品讀感悟，合作探究讓學(xué)生用自己喜歡的讀書形式細讀課文，找出課文中含義深刻的詞句、段落或最受感動的地方，邊讀邊體會，深入體會作者的情感。與精讀課文的主要區(qū)別是，只要抓住重點難點幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為主要要求。教師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識和方法，自己把課文讀懂，提高閱讀能力。略讀課文也可在品讀感悟階段加入適當?shù)穆犝f讀寫訓(xùn)練，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。五、朗讀背誦，體會情感。六、教師小結(jié)七、布置作業(yè) “口語交際”教學(xué)模式一、導(dǎo)入新課教師應(yīng)該談話的形式，歸納引入新課。二、閱讀提示，明確要求教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中提示，師生共同歸納要求。三、依據(jù)要求，表達交流（體現(xiàn)訓(xùn)練的層次）1、會說基本句子。自己練習(xí)說。集體交流，互動評價。2、能按順序說。自己練習(xí)說。集體交流，互動評價。3、完整具體地說。自己練習(xí)說?；咏涣?，評價補充。4、創(chuàng)設(shè)場景，模擬生活。根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容，把生活引進課堂，讓學(xué)生在模仿中培養(yǎng)與他人的交際能力。四、課堂總結(jié)，拓展延伸 “語文園地”教學(xué)模式一、自主嘗試，獨立完成教學(xué)中，無論是“我的發(fā)現(xiàn)”還是“日積月累”等內(nèi)容，教師都要大膽放給學(xué)生，鼓勵他們動腦、動口、動手，自主完成。教師重點幫助有困難的學(xué)生。二、討論交流，評價訂正學(xué)生自主嘗試后，教師要組織學(xué)生匯報交流，把自己的學(xué)習(xí)收獲同大家一起分享，及時修正錯誤答案。三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，擴展延伸教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)的特點或規(guī)律，然后運用這一發(fā)現(xiàn)進行擴展訓(xùn)練。 “習(xí)作”教學(xué)模式第一課時：習(xí)作指導(dǎo)課一、課前準備學(xué)生準備：教師提前一周布置給學(xué)生本周的習(xí)作內(nèi)容，讓學(xué)生做好準備。有提前習(xí)作欲望的同學(xué)可以選擇自己愿意寫的內(nèi)容先試寫下來。教師準備：準備好本次習(xí)作的下水文，也可提前調(diào)查好學(xué)生的準備情況及提前寫草稿的數(shù)量等。二、談話導(dǎo)入教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的導(dǎo)入形式，帶領(lǐng)學(xué)生進入情境。三、習(xí)作指導(dǎo)此環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)不同的內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點和實際情況來安排指導(dǎo)的過程。1、匯報交流。簡單介紹一下自己準備的內(nèi)容，或?qū)懗鲫P(guān)鍵詞語等。2、明確要求，確定內(nèi)容。（1）讀習(xí)作要求，明確習(xí)作重點。（2）圍繞習(xí)作重點，確定所寫內(nèi)容，與同伴交流。3、學(xué)生思考并交流。（可以自己練習(xí)說、與同座互相說、也可以小組內(nèi)說。）4、集體交流。學(xué)生可以用一、兩句話或一段話表述自己所寫的重點內(nèi)容。比如說說用什么樣的題材來進行習(xí)作，以及選擇一個合適的題目等等。在此環(huán)節(jié)中，教師可根據(jù)學(xué)生年齡特點及學(xué)段要求進行較細致的指導(dǎo)，也可以出示范文予以引導(dǎo)等。5、結(jié)合本次習(xí)作要求，動筆書寫自己真實的習(xí)作。此環(huán)節(jié)中，教師要保證學(xué)生的動筆書寫時間（2025分鐘），隨時解答學(xué)生個體的疑難，幫助有困難的學(xué)生。6、交流評價。寫完的同學(xué)可以自由交流、互相評價。也可以全班交流、評價。四、歸納總結(jié)根據(jù)學(xué)生的實際情況進行總結(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，已經(jīng)成稿的，要求認真修改。沒有成稿的，課后完成草稿。第二課時：習(xí)作講評課一、導(dǎo)入新課1、總結(jié)本次習(xí)作情況。教師將本次習(xí)作中的優(yōu)點以及存在的問題向?qū)W生做匯報。2、進入情境。在匯報的基礎(chǔ)上，選擇適當?shù)姆绞?，引?dǎo)學(xué)生進入到下一環(huán)節(jié)。二、欣賞、講評（一）出示本次習(xí)作的內(nèi)容與要求。1、指名讀。 2、再次明確本次習(xí)作的重點。結(jié)合本次習(xí)作的優(yōu)缺點，師生共同總結(jié)出講評要點。（二）優(yōu)秀佳作欣賞1、出示優(yōu)秀的習(xí)作題目進行賞析，讓學(xué)生說說自己的觀點。2、欣賞優(yōu)秀佳作或優(yōu)秀片段。出示優(yōu)秀習(xí)作或片段，依據(jù)本次習(xí)作的要求和重點，從詞語的運用、語句的通順、表現(xiàn)手法的運用、情感的流露以及重點是否突出，經(jīng)過是否具體，選材是否新穎等各方面進行點評。有什么建議也可以談。（三）問題習(xí)作評析1、出示不成功習(xí)作。教師讀給同學(xué)聽，其他同學(xué)要邊聽邊做好記錄，然后進行評改。2、師生、生生多邊互動，修改問題習(xí)作。（四）互動交流評改1、學(xué)生在小組內(nèi)自主展示自己的習(xí)作。2、其他同學(xué)認真傾聽，并動筆記錄自己認為寫的精彩之處或者不足的地方，做到在互評互議的過程中有理有據(jù)。（五）指導(dǎo)學(xué)生運用修改符號，自主修改自己的習(xí)作（六）再次展示自己的習(xí)作在此環(huán)節(jié)中，教師可通過設(shè)立獎項活動，鼓勵學(xué)生改出好文章。三、歸納總結(jié)，布置準備下一次習(xí)作內(nèi)容。“識字”教學(xué)模式第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師根據(jù)課文內(nèi)容，選擇適當?shù)姆绞絹砑ぐl(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生帶入情境，自然引出課題。二、初讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助漢語拼音，可以請教同學(xué)、老師等，爭取把課文的字音讀準，把句子讀順。三、多種形式，自主識字1、小組交流。（或自學(xué)生字詞）在這一環(huán)節(jié)中，有預(yù)習(xí)習(xí)慣的班級，可以直接在小組內(nèi)或同座倆互相檢查預(yù)習(xí)情況。沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣的班級，可讓學(xué)生自學(xué)生字詞。如：讀課文，圈畫生字詞、反復(fù)認讀等。2、全班交流。（或多種形式認讀）此環(huán)節(jié)中，預(yù)習(xí)充分的班級，教師在掌握預(yù)習(xí)情況后，可抓重點強化。即抓住學(xué)生沒學(xué)會的生字反復(fù)認讀，說說好的記字方法，組組詞，造造句，以及聯(lián)系生活實際識字等。預(yù)習(xí)不充分或沒有預(yù)習(xí)的班級，可按以下程序操作：出示帶音節(jié)的詞語多種形式認讀。出示去掉音節(jié)的詞語多種形式認讀。出示單獨的生字，多種形式認讀。交流與生字相關(guān)的內(nèi)容。如：提醒同學(xué)注意的地方，交流好的記字方法，組詞，造句等。四、朗讀課文，感悟內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的重點是讀好課文，教師要多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀文，并結(jié)合理解，相機抓好朗讀指導(dǎo)。爭取把文章讀得正確、流利、有感情。1、指讀課文，糾正字音。2、自讀思考，了解大意。3、細讀理解，感悟內(nèi)容。（具體做法可參考閱讀教學(xué)步驟）4、重點品讀，體會感情。教師要抓住有特點的句段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出感受，讀出韻味。五、交流體會，加深感受六、質(zhì)疑釋難，拓展延伸在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們將自己不懂的問題提出來，大家共同探討解決。還可根據(jù)課文特點，將課文內(nèi)容延伸到課外，鼓勵學(xué)生說出自己知道的相關(guān)內(nèi)容，或布置課后收集資料等。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入內(nèi)容可以是讀字、擴詞、說句子，說課文的主要內(nèi)容等。二、閱讀理解把第一課時余下的內(nèi)容完成。（參考閱讀教學(xué)第二課時步驟進行）三、仿說仿寫（此環(huán)節(jié)時有時無，要根據(jù)課文內(nèi)容來設(shè)計。）抓住文中有特點的句子或段落，也可以是文中的插圖等，引導(dǎo)學(xué)生進行仿說或進行小練筆活動。四、指導(dǎo)寫字（1）出示要書寫的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點及主筆的位置。（2）學(xué)生交流字形特點，教師抓難寫的字范寫。（3）學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。（4）作品展評。教師把書寫特別好的作品給大家看一看，互相學(xué)習(xí)。五、自主選學(xué)寫完生字后，如果還有時間，可讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生可選喜歡的詞語練習(xí)說話?？梢宰x新閱讀和課外書。教師也可以為學(xué)生提供一些練習(xí)內(nèi)容。六、課堂總結(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式第一課時一、確定專題，明確要求本階段首先要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，確定專題，弄清專題研究的內(nèi)容，范圍等，即讓學(xué)生理解專題，知道此專題可以從哪些方面入手去研究，去探索。二、自由分組，確定子專題學(xué)生可以自由結(jié)合成小組，在大專題的基礎(chǔ)上確定子專題，即要研究大專題中的哪一小方面。三、制定計劃，商討內(nèi)容和方法學(xué)生在組內(nèi)制定研究計劃，即何時何地通過何種方法研究子專題，明確組內(nèi)的分工，明確個人職責(zé)，提出搜集有關(guān)資料的任務(wù)。四、教師總結(jié)，布置下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容第二課時（課外部分）一、分組活動二、整理資料三、商討如何展示分組活動期間，教師要起到調(diào)控作用，對學(xué)生遇到的困難要及時給予幫助、指導(dǎo)。展示形式：提示學(xué)生可以根據(jù)自己的特長，選擇最擅長的形式。展示準備：教師要參與到學(xué)生的準備中，對學(xué)生準備過程的困難要及時給予幫助、指導(dǎo)。第三課時一、激情導(dǎo)入二、總結(jié)各組活動情況，提出展示要求三、多種形式展示學(xué)習(xí)、活動成果成果展示應(yīng)形式多樣，一般有調(diào)查報告，情境劇表演，圖片、幻燈片展示，制作小報，實物演示，交流互動式等。通過這一系列活動的開展，讓學(xué)生在過程中感受、體驗。要求應(yīng)適中，且學(xué)生易理解，方便操作，目標達成應(yīng)較為順利，應(yīng)較好地激發(fā)學(xué)生參與語文綜合性學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為今后學(xué)習(xí)做好心理鋪墊。四、教師小結(jié)當然，這只是一般的操作范式，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，以及本校實際，教師也可作適當?shù)恼{(diào)整。數(shù)學(xué)教學(xué)模式總結(jié) 總模式 簡要流程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題二、合作探究，實踐方案三、匯報交流，獲得結(jié)論四、拓展應(yīng)用，解決問題五、當堂檢測，知識落實六、布置作業(yè)，課外拓展一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題創(chuàng)設(shè)情境是研究的準備階段。問題是思維的起點，良好情境的創(chuàng)設(shè)是問題產(chǎn)生的良好源泉。教師要有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的各種環(huán)境，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑問難、探索求解的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)動機。情境創(chuàng)設(shè)過程中應(yīng)當注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，發(fā)揮學(xué)生在問題的產(chǎn)生過程中的主體作用。另外，應(yīng)當注意要結(jié)合學(xué)生實際和所學(xué)內(nèi)容有針對性和有選擇的進行情境的設(shè)計，不必強求情境設(shè)計的絕對化。二、合作探究，自主實踐方案創(chuàng)新性的課堂教學(xué)要積極設(shè)計和實踐師生之間、生生之間、師生與環(huán)境之間的互動方式，讓學(xué)生相互啟發(fā)、相互完善、相互學(xué)習(xí)，讓師、生共同探究、共同提高，共同經(jīng)歷成長過程。教師在課上應(yīng)有意識的進行引導(dǎo)，努力將某個學(xué)生的財富變?yōu)楦嗳说呢敻?，加強高效的小組合作，在討論交流中自主得出解決問題的方案。特別強調(diào)應(yīng)切實讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程，使課堂變?yōu)椤盎睢钡恼n堂、學(xué)生自己的課堂。三、匯報交流，自主獲得結(jié)論自由的環(huán)境才是真正利于創(chuàng)新成果的出現(xiàn)，教師應(yīng)給學(xué)生減少一些不必要的限制，賦予學(xué)生一些機動的自由。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式匯報自己探究的思路和成果，應(yīng)該盡可能讓學(xué)生在寬松的氛圍中交流、碰撞思維的火花，并進一步反思自己的探究過程，修正錯誤，完善自我，升華認識。教學(xué)中教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的意見和意愿，珍惜課堂上學(xué)生突然出現(xiàn)的靈感。在學(xué)生非漫無邊際的情況下，可以打破原有的備課順序，按照學(xué)生的思路來推進教學(xué)過程，讓學(xué)生在匯報中自主“做”結(jié)論。四、拓展應(yīng)用，自主解決問題得出結(jié)論并不是最后的結(jié)果，利用新知識對生活中或其他方面的現(xiàn)象作出新的解釋，并在解釋過程中對已得的結(jié)論做進一步驗證，或提出新的問題進行新的研究，在其中仍有很大的創(chuàng)新空間。教師應(yīng)該給予更多的學(xué)生自我創(chuàng)造和展示的機會，讓他們體會到創(chuàng)造的成功，享受創(chuàng)造的快樂，在創(chuàng)造性思維的碰撞中進一步激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望，同時引發(fā)更加深入的思考。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生自己出題，給他們成功的機會，并允許他們?nèi)我膺x擇學(xué)生回答自己所設(shè)計的問題。這樣，問題的設(shè)計與學(xué)生的實際生活聯(lián)系會更加緊密。教師還可以鼓勵學(xué)生對教材中已經(jīng)完成的題目結(jié)合自己生活的實際進行改編，以在練習(xí)中也充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課外，開放性作業(yè)的設(shè)計與實踐可以為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的創(chuàng)新空間，使能力的培養(yǎng)真正成為課內(nèi)外、校內(nèi)外的中心?？梢試L試實踐如：做一做、畫一畫、查一查、說一說、制表、搜集資料等新的數(shù)學(xué)作業(yè)方式。五、當堂檢測，知識落實檢測能夠讓師生對當堂知識的學(xué)習(xí)有一個明晰的、清醒的認識，幫助師生明確努力方向。當堂檢測題目的設(shè)置可以整合利用教材中的題目，也可以自行設(shè)計合適的題目，一般以學(xué)生的中等掌握水平為基本要求，以不增加不必要的學(xué)習(xí)負擔(dān)為宜。六、布置作業(yè)，課外拓展作業(yè)的設(shè)置要遵循鞏固知識，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)疑難，拓展學(xué)習(xí)視野的原則?？梢詫⒔滩闹械牧?xí)題按照不同的要求進行適當?shù)姆诸?、補充、刪減，以保證對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的及時調(diào)整。拓展內(nèi)容一般分為橫向拓展和縱向拓展兩個角度?？v向拓展一般以對本知識的鞏固提高，變式練習(xí)為主；橫向拓展一般以相近知識點的類比學(xué)習(xí)為主。不論是哪一種拓展，都在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)實施，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和思維質(zhì)量。 小學(xué)數(shù)學(xué)新授課基本教學(xué)模式 簡要流程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 二、自主探索 合作學(xué)習(xí)三、匯報交流，共同提高 四、鞏固訓(xùn)練，拓展提高五、當堂檢測，知識落實 六、布置作業(yè)，課外拓展一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題在情境創(chuàng)設(shè)中，主要選取以下幾種方式:生活化情境、趣味化情境、操作化情境、知識遷移情境等。1. 生活化情境。生活化情境是情境創(chuàng)設(shè)的一種方式。該情境應(yīng)貼近學(xué)生的生活，生活是學(xué)生數(shù)學(xué)現(xiàn)實的重要源泉。在教學(xué)實踐中，不能把情境創(chuàng)設(shè)等同于情境的生活化，一味地追求數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，可能會導(dǎo)致學(xué)生的生活被人為地拓展和提升，甚至被成人化，從而阻礙情境內(nèi)在數(shù)學(xué)信息的功能發(fā)揮。2. 趣味化情境。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)內(nèi)容的特定需要，把握好情境的趣味性與其內(nèi)在數(shù)學(xué)特征的基本關(guān)系，這對情境功能的有效發(fā)揮是十分重要的。趣味化的情境創(chuàng)設(shè)還可以采用講故事的形式呈現(xiàn)出來。但是，我們在教學(xué)中所要把握的是，不要把情境的趣味化一味的表現(xiàn)在視覺上的強刺激、活動的游戲化以及對擬人化的動物情境的濫用等方面，而是要增加數(shù)學(xué)味。3. 活動化情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以利用學(xué)生“好奇、好動”的心理，恰當?shù)匕才呕顒樱⑶覄邮植僮?，使學(xué)生在有效的操作中發(fā)現(xiàn)、感悟，迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。4. 知識遷移情境。這樣的情境并不需要華麗的語言、生動的畫面、活潑的形式、課件的包裝，只是采用行之有效的樸素的語言。但卻需要教師有足夠的智慧，只有找準新舊知識的聯(lián)系點，才會正確地創(chuàng)設(shè)知識遷移情境。情境創(chuàng)設(shè)并不是每節(jié)課必須具有的，它的呈現(xiàn)形式也不是固定不變的，需要我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點而定，不要單純的為了情境而情境，而是要通過情境創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)并提出問題，使學(xué)生置身于研究中，為學(xué)生提供研究背景，能促進學(xué)生主動建構(gòu)，引發(fā)認識的不平衡并幫助學(xué)生生成新的認識，換言之，情境創(chuàng)設(shè)是教師在一定的教學(xué)目標要求下，以促進學(xué)生數(shù)學(xué)地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等諸多能力協(xié)調(diào)發(fā)展為目的的設(shè)計過程。二、自主探索 合作學(xué)習(xí)（一）自主探索在教學(xué)過程中，教師有效地組織學(xué)生進行自主探索學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識和能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展，再反過來促進教師在教學(xué)過程中更有效地組織學(xué)生進行自主探索學(xué)習(xí)，從而形成一個“教學(xué)相長”的良性循環(huán)機制，來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和創(chuàng)造能力。自主探索一般用在計算課或利用知識遷移比較明顯的課。教學(xué)流程可分為以下幾個環(huán)節(jié)：1. 交代任務(wù)，提供自主努力目標。2. 喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。3. 利用正遷移，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己嘗試。4. 反饋交流。反饋交流一般分三步：（1）交流“說出你所知道的?！保?）提問“講出你還不明白的”。（3）解疑“解釋你所疑惑的”。 （二）合作學(xué)習(xí)1. 合作學(xué)習(xí)小組機制的建立。2. 合作學(xué)習(xí)小組的操作建議。三、匯報交流，共同提高通過討論交流，可以促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的主動建構(gòu)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，同時促使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。主要表現(xiàn)為這樣兩種形式：1. 小組展示。2. 組際切磋。四、鞏固訓(xùn)練，拓展提高設(shè)計練習(xí)的內(nèi)容時，要有層次、有坡度，難易適度，題量適當。一般來說，在新授課上，練習(xí)層次有以下幾種：1. 專項練習(xí)。2. 跟蹤練習(xí)。3. 變式練習(xí)。4. 拓展練習(xí)。 小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課基本教學(xué)模式 簡要流程一、回顧整理，喚起記憶。二、自主探究，鞏固內(nèi)化三、應(yīng)用創(chuàng)新，總結(jié)升華。四、當堂檢測，知識落實五、布置作業(yè)，課外拓展一、回顧整理，喚起記憶整理是復(fù)習(xí)課的重點，通過復(fù)習(xí)和整理，使學(xué)生原有分散學(xué)習(xí)的知識點得以梳理，由知識點串成知識線，由知識線構(gòu)成知識網(wǎng)，從而幫助學(xué)生完善頭腦中數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，增進持久記憶。同時，要注意在引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知時，創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)該是學(xué)生身邊熟悉的場景、事物、事件等，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、討論等方式建立與新知的聯(lián)系。趣味化情境的設(shè)計應(yīng)努力符合學(xué)生的年齡特點、接受水平和情感需要，實現(xiàn)以趣激情，以情導(dǎo)思。二、自主探究，鞏固內(nèi)化創(chuàng)新性的課堂教學(xué)要積極設(shè)計和實踐師生之間、生生之間、師生與環(huán)境之間的互動方式，讓學(xué)生相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、相互完善，讓師、生共同探究、共同提高，共同經(jīng)歷成長過程。教師在課上應(yīng)有意識的進行引導(dǎo)，努力將某個學(xué)生的智慧變?yōu)楦嗳说呢敻?，在討論交流中自主得出解決問題的方案。要使課堂變活，就必須以問題為載體，以解決問題為目的，這就必須把檢測中的填空、選擇、判斷等知識點引入到課堂活動中。填空、選擇、判斷是經(jīng)常見的題目，是檢驗學(xué)生是否掌握知識、會用知識解決問題的有效手段和方法。因此，練習(xí)課以此為主要手段，來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與探究的能力。三、應(yīng)用創(chuàng)新，總結(jié)升華。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式匯報自己探究的思路和成果，應(yīng)該盡可能讓學(xué)生在寬松的氛圍中交流、碰撞思維的火花，并進一步反思自己的探究過程，修正錯誤，完善自我，升華認識。四、當堂檢測，知識落實檢測能夠讓師生對當堂知識的學(xué)習(xí)有一個明晰的、清醒的認識，幫助師生明確努力方向。當堂檢測題目的設(shè)置可以整合利用教材中的題目，也可以自行設(shè)計合適的題目，一般以學(xué)生的中等掌握水平為基本要求，以不增加不必要的學(xué)習(xí)負擔(dān)為宜。五、布置作業(yè)，課外拓展作業(yè)的設(shè)置要遵循鞏固知識，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)疑難，拓展學(xué)習(xí)視野的原則。可以將教材中的習(xí)題按照不同的要求進行適當?shù)姆诸?、補充、刪減，以保證對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的及時調(diào)整。拓展內(nèi)容一般分為橫向拓展和縱向拓展兩個角度?？v向拓展一般以對本知識的鞏固提高，變式練習(xí)為主；橫向拓展一般以相近知識點的類比學(xué)習(xí)為主。 小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課基本教學(xué)模式 簡要流程一、聯(lián)系實際，情境引入。二、梳理知識，交流質(zhì)疑三、思維訓(xùn)練，明確方法。四、階段測試，檢測提高一、聯(lián)系實際，情境引入在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師只是學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者、促進者；要保證學(xué)生有充裕的活動時間與思維空間；給學(xué)生提問題及質(zhì)疑問難的時間與機會。使他們在復(fù)習(xí)中動手、動口、動腦、多實踐、多思考。引導(dǎo)學(xué)生查漏補缺、質(zhì)疑問難，針對各自的學(xué)習(xí)缺陷，進行溫習(xí)補救，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。我們要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生回憶知識、解決問題的欲望。在復(fù)習(xí)的過程中，還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點：1. 問題引領(lǐng)小學(xué)低年級的學(xué)生教師要及時引導(dǎo)。教師要根據(jù)單元的目標合理設(shè)計，提供可操作的問題，引導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)掌握。2. 創(chuàng)設(shè)情境，引入復(fù)習(xí)二、梳理知識，交流質(zhì)疑梳理就是將已學(xué)過的知識點按一定的標準分類，實質(zhì)就是將知識條理化、系統(tǒng)化的思維過程。這一過程教師更要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過引導(dǎo)點撥來達到促使學(xué)生相對完善知識，逐步趨于系統(tǒng)化。首先讓學(xué)生在前面小組內(nèi)交流初步形成知識網(wǎng)絡(luò)，相互補充的過程中找準聯(lián)系與區(qū)別，以文字、圖表等表現(xiàn)形式將所學(xué)過的知識梳理總結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。然后各小組代表在全班交流。這是組際間進行質(zhì)疑解疑的過程。這時老師要參與到學(xué)生的討論中去，了解不同層面的學(xué)生對知識的掌握情況，以便指導(dǎo)下面的交流活動。各小組介紹自己的整理意圖、表現(xiàn)形式等，老師根據(jù)學(xué)生所說歸納知識點，并根據(jù)匯報整理成板書，以便形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。在交流的過程中還應(yīng)留一定時間給各小組提出組內(nèi)還沒解決或有疑惑、或覺得要特別注意的知識點，通過討論，讓學(xué)生頭腦中形成更為清晰的知識體系。三、思維訓(xùn)練，明確方法復(fù)習(xí)中，從基礎(chǔ)知識入手，緊扣基本訓(xùn)練，形成熟練的基本技能，同時，還（應(yīng)）適當加強變式訓(xùn)練、逆向思維訓(xùn)練和帶有一定程度的綜合訓(xùn)練。在選例（題）與練習(xí)設(shè)計中，努力通過變式、逆向和綜合訓(xùn)練來強本固基，發(fā)展思維能力，提高復(fù)習(xí)效率。要針對學(xué)生易錯、易混淆、難掌握的知識點，精心設(shè)計針對性強的復(fù)習(xí)內(nèi)容，彌補學(xué)生不完善的知識體系。復(fù)習(xí)時有新鮮感，我們可以改變復(fù)習(xí)形式和營造問題情境，以學(xué)生熟悉、感興趣的、貼近他們生活實際的數(shù)學(xué)問題呈現(xiàn)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，讓學(xué)生積極投入到復(fù)習(xí)中去。除了基礎(chǔ)題還可以設(shè)計如下題型：1. 綜合性練習(xí)。復(fù)習(xí)課更注重考查學(xué)生知識間的溝通與聯(lián)系，學(xué)生能通過綜合性題目所提供的信息，搜尋解決問題的相關(guān)知識點。將這些知識點靈活組合，找出解決問題的方法。2. 探索性練習(xí)。這類練習(xí)對所學(xué)知識進行適度拓寬延伸，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野。如復(fù)習(xí)平面圖形知識時，讓學(xué)生用七巧板拼出自己喜歡的圖形，然后計算其面積。學(xué)生思維活躍，探究興趣濃厚。3. 開放性練習(xí)。開放題解決問題策略的多樣性，和問題答案的不唯一性，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。使不同能力的學(xué)生在解題過程中思維都能得到訓(xùn)練。4. 解決實際問題練習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了能運用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維去解決實際問題。四、階段測試，檢測提高把每一章節(jié)的知識聯(lián)系在一起，加強知識的連貫性，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，提高復(fù)習(xí)的良好效果，靈活選擇專題測試。在專題測試評析的基礎(chǔ)上，要求學(xué)