識字是小學低年級的教學重點.doc

識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。小學語文課程標準中明確提出：小學階段，學生要認識3500個漢字，在12年級，則要求認識常用漢字16001800個漢字，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這就要求我們在語文教學中采用多樣的教學方法，交給學生多樣的識字方法，帶給學生學習語文的樂趣。在教學中，我嘗試運用以下三種方法提高識字教學效率，培養(yǎng)學生的學習能力。 一、培養(yǎng)學生良好的預習習慣?！胺彩骂A則立”，學習更是這樣。對于一篇課文，在老師開講之前先預習，可以讓孩子學起來心中有數(shù)，預習可以做到知其然，等到課上再求個所以然出來。這樣的學習，才能夠“穩(wěn)操勝券，輕松自如”。二年級學生已有了一定的識字能力。在教學每一篇課文之前，我都會在尊重學生的主體地位和發(fā)揮學生學習的自主性的原則上，做到預習內(nèi)容“具體化”，充分調(diào)動學生的耳、眼、口、手等器官。如預習生字的方法是在文后生字表生字旁邊寫上生字結(jié)構(gòu)、部首，數(shù)出筆畫數(shù)。借助拼音將課文讀通順，至少讀5遍。讓孩子事先走進課文，熟悉生字，為組詞、理解詞義打下基礎，發(fā)現(xiàn)新鮮的東西，激發(fā)興趣，有時還會伴著思考，在腦海里浮出一些不解的問題，不會只在課堂上跟著老師走，反而會因為先接近課文而增強自信，更大膽地舉手表現(xiàn)自己。預習雖然花了時間，但是換來的確是孩子自學能力的養(yǎng)成，這樣何樂而不為呢？孩子因為上課舉手次數(shù)多了，正確率高了，老師的表揚也多了，孩子的自信心自然也會大大提高。課前預習這一方法的運用提高了學生學習自覺性，又促進了語文學習所必備的學習技能的形成。二、激發(fā)興趣，調(diào)動積極性心理學告訴我們，興趣是人對客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。只要能夠培養(yǎng)起學生學習的興趣，就能夠調(diào)動學生的積極性。我通過自己的教學實踐，體會到培養(yǎng)學生學習興趣的幾點做法：創(chuàng)造環(huán)境，感染興趣；設計問題，激發(fā)興趣；形式多樣，誘發(fā)興趣。(一) 創(chuàng)造環(huán)境，感染興趣 好的開始是成功的一半。一節(jié)課如能開個好頭，創(chuàng)造出一個環(huán)境來感染學生的興趣，就可以大大地調(diào)動起學生學習的積極性。例如：在講形聲字時，老師一開始讓學生猜一猜是什么字。然后讓學生通過讀生字表檢查自己回答是否正確。在這種環(huán)境中，學生學習的積極性空前高漲。(二) 設計問題，激發(fā)興趣每個人的思維總是由問題而起的，學生學習的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在課堂教學中，我采用如下方法進行教學感覺較好。1.指導學生先自己去找難寫難記的字，然后師生共同找記憶方法。2.有些字的部首一眼就能看出來，而有些字容易出錯，我采用讓學生自己查字典，自己解決，如：“黃”字，有一同學問：“我不知道黃”的部首，同學們紛紛舉手，有的說是草字頭，有的說是八字部。為了加深學生印象，培養(yǎng)學生查字典的習慣，我不急于告訴同學們，而是將同學們按小組分成兩大組，一組從草字部上找“黃”字，另一組從八字部上找，最后告訴老師找到了沒有，兩組同學都說找到了，通過學生自己動手明白了草字頭和八字部都是“黃”字的部首。一學期下來，部分學生已養(yǎng)成了讀書時一當遇到不認識的字就查字典的習慣。3.找出自己組不上詞的字找小老師幫忙。容易組詞的字學生爭先恐后，有的字學生無法組詞，我指導學生先讀出課本上的句子，然后仿照例句自己再說一個句子。4.將字分組，讓學生從每組字中選一個自己能組詞并說話的字說話，培養(yǎng)了學生的用詞說話能力。 (三) 形式多樣，誘發(fā)興趣 學生學習的興趣要靠培養(yǎng)，也要靠感染，才能誘發(fā)出來。在這里起決定作用的是教師。教師可以通過形式的多樣化來啟發(fā)學生學習的興趣。比如：老師將磁性黑板和生字卡片有機地結(jié)合起來進行教學：1.教師往磁性小黑板上出示生字卡片，學生小聲讀生字字音；2.學生各自找出自己不認識的字，教師指名讓認識的同學來當小老師領(lǐng)全班同學拼讀生字字音；3.找出自己說不上偏旁部首及結(jié)構(gòu)的字。這種方法不僅節(jié)約了教學時間，又調(diào)動了學生的注意力，避免了學生只依賴課本的單一形式。4.教師逐個出示生字卡片，學生認讀后書空，教師板書，強調(diào)書寫要領(lǐng)，學生仿寫。 三、復習做到“實” 復習非常重要,即使再聰明的孩子,學過的東西也需要經(jīng)常的復習鞏固，通過不斷的復習來鞏固自己的知識,把書面上的東西真正的轉(zhuǎn)化成屬于自己的東西。二年級學生還沒有養(yǎng)成自覺復習的習慣，為了使學生牢固掌握所學生字，我總是利用每天早讀時間讓學生聽寫前一天所學生字，在讀生字音時教師特別強調(diào)前后鼻音，一學期下來，不僅增強了學生的聽音能力和聽寫能力，而且逐步提高了學生的寫字速度，培養(yǎng)了學生良好的書寫習慣。 通過一學期的教學嘗試，大部分學生不僅能正確書寫并運用生字、詞，而且書寫速度快，字體端正，考試成績滿意淺談一二年級的生字教學2009-11-02 11:18語文教學的出發(fā)點和歸宿點是立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。也就是說，語文課堂教學必須立足于自己本班學生的發(fā)展，始終堅持“以學生為本”的教學原則。小學一、二年級階段，是學生掌握生字學習方法以及大量識字的基礎階段。因此，生字教學也必須遵循這一原則。在一、二年級的生字教學中，生字較多，學生能否在規(guī)定的時間內(nèi)熟練地掌握，關(guān)鍵在于教學的方法和培養(yǎng)過程，我把一、二年級的生字教學過程分為兩個階段：一、一年級的生字教學，重在：教導學由于一年級學生剛跨入學校的門檻，對生字的學習一點都不懂，許多教學術(shù)語等一竅不通，這就要教師循循善誘了。首先，教會學生學習生字的規(guī)律和重點，即會讀、會認、會寫、會用。讀：要讀準字音，特別是平、翹舌音，前、后鼻音以及整體認讀音節(jié)的發(fā)音；認：要會把生字的結(jié)構(gòu)、偏旁部首以及每個字的筆畫認出來；寫：即每個生字的書寫筆順、在田字格的正確書寫位置等；用：是在語文教學過程中運用。其次，以第一點為基礎學會課前預習，使學生有養(yǎng)成預習生字的習慣。第三，在課堂上教給學生識字的方法，即字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇，識字的方法是多樣的。根據(jù)一年級學生好奇、好動、形象思維占優(yōu)勢的特點，我多采用啟發(fā)性教學，如學習“雨”字，學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，知道雨是從天上一點一點地從上到下落下來的，我就先導，“雨”字的第一筆橫，我們可以看作是廣闊的天空，豎、橫折鉤我們看作是（生：一間小屋子），另一豎就象（生：一條雨線），四點就是（生：一滴一滴的雨水）。通過這樣形象的分析和引導來啟發(fā)學生掌握生字的方法，且形象易記，從而明白了“雨”字的結(jié)構(gòu)、書寫和本質(zhì)，學生要用就容易多了，同時培養(yǎng)了他們的思維。除了采用啟發(fā)性教學外，根據(jù)本班學生自主性、能動性較強的特點我還采取游戲?qū)W字、生生互學、猜謎語練習等不同形式讓學生掌握、自主學習，在學的過程中初步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神，積極主動的思維能力和方式。第四，是通過學生容易認錯字、寫錯字的特點，及時糾正他們的錯誤，進行加深印象和記憶。二、二年級的生字教學，重在：導放升上二年級，學生對學習生字的方法基本上掌握，且形成了自己學習的基本工具，在此前提下，本人為了讓學生能自主學習，積極探索學習生字的方法以及思維得到發(fā)展。我采取“你愛怎樣學就怎樣學”的方法進行引導。首先，分組預習。把學習成績、性格、學習積極性不同的學生分別四人為一組進行預習。這樣既為生字課打基礎，也培養(yǎng)了學生之間互幫互學的精神，更為學生以生字的掌握效果達到事半功倍的作用。其次，課堂交流。課堂上讓學生盡情發(fā)表己見，老師只是在學生發(fā)表的過程中適當提問，以達到教學目的。如：學習“眠”字時，指名學習較差的學生說自己怎樣學。生說：“眠”是三拼音節(jié)，介母是i，前鼻韻母，不要讀成后鼻韻母，是左右結(jié)構(gòu)，偏旁是目字旁。睡眠、入眠、冬眠，冬眠冬天到了，小青蛙鉆到洞里冬眠。老師：你有什么方法把它記牢呢？A生說：由于人們睡覺的時候眼睛是閉上的，而“目”就是指眼睛，所以“眠”是目字旁。B生：我用“目”加“民”來記的。C生：我是編字謎來記的；農(nóng)民伯伯干活累了閉上眼睛就是“眠”。D生：我是用筆順的方法記的。E生：“眠”和“民”讀音很像，我就這樣記，只有人才會睡覺，人民睡了就是“眠”。學到這里老師可以知道學生已經(jīng)掌握了生字的基本知識和理解意思。老師進一步引導：你還學到了什么？F生：“眠”的同音字是“棉”，并用這兩個字組詞說話，G生：“眠”在課文里組詞是冬眠，也是指在冬天睡覺的意思，冬天到了許多動物都有冬眠的習慣。老師拓展引導：你知道有那些動物冬天里有冬眠的習慣嗎？G生：我知道的有“青蛙、蛇、蛤蝓”等這些小動物。老師：你是怎么知道的？ G生：我是看課外書和問爸爸知道的。老師相應總結(jié)：學到這兒我們可以知道學習生字不單單要知道字的音、形、義、寫，還要結(jié)合課文的句、段、篇去理解，更要多看課外書，多發(fā)問收集更多自己不知道的信息和知識，這樣才能學好字，掌握到知識。進入第三點：練習檢查運用。在練習中，檢查中下生是否掌握基本知識，結(jié)合難度稍大的題目，擴散、鍛煉中上生的思維，對出現(xiàn)錯誤的地方，提出來讓學生互相分析，幫助改正，以加深其印象，最后讓小組長組織組員聽寫字詞、鞏固字詞?！敖虒W放”，這樣步步掌握生字，能通過引導學生對生字的自主學習，使簡單的筆畫結(jié)構(gòu)和生動鮮明的語言環(huán)境統(tǒng)一起來，從而激發(fā)了學生對文字世界的探索，充分體現(xiàn)了“以生為本”這一原則一、復習內(nèi)容和要求： 1進一步掌握漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。 2復習，并學會正確認讀生字表（一）中400個字，掌握生字表（二）中300個字。做到會讀會寫會用。 3復習音序查字法和部首查字法查字典。 4復習掌握一些多音字的正確讀法，能用加一加、減一減、換一換等方法識記漢字，培養(yǎng)獨立識字能力。 5復習辨析生字中的形近字、同音字，能用部分生字口頭或書面組詞。 6能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。 7進一步認識句子，學習掌握一些常用的句式。 8學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。 9喜歡閱讀，對閱讀有興趣。復習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 10能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。 11對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。會寫日記。 二、復習形式：分類復習、單元復習。 三、復習順序：拼音、字、詞語、句子、查字典、標點符號、課文、寫話、綜合。 四、復習類型：以寧波出版社小學期末總復習為主。 五、復習措施： 1注重落實基礎，避免重復講解和放任自流的練習。 2復習練習設計要精心、把握學情、方法準確、簡練，不增加學生負擔。 3抓住