語文人教版七年級上冊散步.docx

散步教案教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能夠根據(jù)教師提示，通過小組討論概括本文的主要內(nèi)容。 2、學(xué)生能夠通過分析文中散步分歧的解決說出文章的主旨，并會舉一反三分析類文主旨，加深對文章主旨的理解。 3、學(xué)生能學(xué)以致用，當(dāng)堂創(chuàng)作并展示自己家中充滿溫情的仿寫句子。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)生能夠根據(jù)教師的提示，通過小組討論概括出本文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)生能夠通過分析文中散步分歧的解決說出文章的主旨，并會舉一反三分析類文主旨，加深對文章主旨的理解。 2、學(xué)生能學(xué)以致用，當(dāng)堂創(chuàng)作并展示自己家中充滿溫情的寫作片段。教學(xué)方法：誦讀法、引導(dǎo)法、討論法、情景教學(xué)法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們， 親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤；家庭是港灣，為我們遮蔽一生風(fēng)雨。家，因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀?，家庭生活，因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。今天就讓我們一起走進(jìn)莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去散步，分享他們之間那濃濃的親情。二、教師伴奏范讀，學(xué)生概括敘事。等會，老師會為大家范讀一遍課文，而同學(xué)們要思考本文記敘了一件什么事。完成這個(gè)問題，老師提示大家，可以從這幾個(gè)要素來完成，就是什么人在什么時(shí)候、在哪里、做了什么事。只要把這幾個(gè)要素找到，我們就解決了這個(gè)問題?，F(xiàn)在，我們一起走進(jìn)這篇文章吧。（教師范讀課文約4分50秒）在老師讀課文的過程中，很多同學(xué)都聽得十分陶醉?，F(xiàn)在，我們小組討論2分鐘，把討論的結(jié)果寫在本子上，等會向大家展示你們小組的集體智慧。同學(xué)們現(xiàn)在可以開始了。（小組討論2分鐘）現(xiàn)在，我們來展示集體的智慧。第一組代表：我、母親、妻子、兒子在一起散步。老師點(diǎn)評：不錯(cuò)，抓住了兩個(gè)要素。人物有了，可惜人物概括不是很好，還可以更簡潔的；做什么事也概括了，就是少了什么時(shí)候和在哪里。第二組代表：我們一家在田野散步。老師點(diǎn)評：人物概括很準(zhǔn)確了，在哪里也有了，做什么事也有了。美中不足的是缺少在什么時(shí)候。我們看看哪一組能完整概括這件事？第三組代表：我們一家在初春的田野散步。老師點(diǎn)評：各個(gè)要素都包含了。是完整的答案。我們把這個(gè)答案記在書上。以后我們概括其他的敘事文章也是用同樣的方法概括。人物、時(shí)間、地點(diǎn)、做什么。只要把這幾個(gè)要素抓住，我們就能概括每篇文章了。三、解析美文，品味親情。同學(xué)們，我們現(xiàn)在知道了這篇文章是寫我們一家在初春的田野散步。在散步的過程中，一路上是平靜如水還是發(fā)生了一些小插曲呢？學(xué)生齊聲回答：發(fā)生了一些小插曲。老師問：在文章的第幾段呢？同學(xué)們。學(xué)生回答：在文章的第六段。很好，現(xiàn)在，我們一起來齊讀這段文字。找出散步時(shí)發(fā)生了什么矛盾。（學(xué)生齊讀1分鐘）現(xiàn)在，哪位同學(xué)來說說在散步時(shí)發(fā)生了什么矛盾？學(xué)生：發(fā)生了分歧。母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。這位同學(xué)找得十分準(zhǔn)確，回答的很好。我們給他掌聲祝賀。那么，“我”又是怎樣解決這個(gè)矛盾的呢？我為什么會做出這樣的決定呢？再找同學(xué)起來回答。學(xué)生：“我”說走大路。因?yàn)槲野橥瑑鹤拥臅r(shí)間還很長，但是“我”伴同母親的時(shí)間已經(jīng)不多了。老師問：同學(xué)們，他回答得對不對？學(xué)生齊聲回答：對。老師說：是的，母親老了，身體又不好。“我”伴同她的日子越來越少了。所以，我選擇走大路。那么，解決了這個(gè)分歧，同學(xué)們，你們說故事的結(jié)局是什么呢？學(xué)生：我們一家人在小路上散步。從散步這件事，你可以看出這是什么樣的家庭呢？同學(xué)們，我們用兩個(gè)字的詞語形容這個(gè)家庭，我們要求用3-4個(gè)詞語，我們看哪些同學(xué)想得最快、最準(zhǔn)確。老師示范：和諧。我們要建設(shè)和諧中國，和諧社會，而國家和社會是由一個(gè)個(gè)家庭組成的。莫懷戚先生的家，一家三代人你謙我讓，體現(xiàn)了和諧?，F(xiàn)在，你們來說。學(xué)生：幸福。老師：很貼切。學(xué)生：美滿。老師：很準(zhǔn)確。學(xué)生：溫馨。老師：很好。這些詞語都是可以完美詮釋這個(gè)家庭的。我們把這些詞語記在題目下面。四、層層深入，傳承精神。同學(xué)們，那老師想問了，這溫馨和諧、幸福美滿的家庭氛圍是怎樣形成的呢？這一家三代人是怎么相處的呢？老師問：作為老年人的奶奶是怎樣對待晚輩的？學(xué)生：愛護(hù)、愛惜、疼愛。老師：對的，老年人愛護(hù)晚輩。老師問：作為中年人的“我”和妻子是怎樣對待老人和孩子的呢？學(xué)生：尊老愛幼。老師：是的，“我”和妻子擔(dān)負(fù)起家庭責(zé)任，發(fā)揚(yáng)尊老愛幼的精神。老師問：作為年幼的孩子，他是怎樣做的呢？學(xué)生：聽話、懂事，尊敬長輩。老師：對的，只要每一個(gè)家庭都繼承和發(fā)揚(yáng)尊老愛幼的傳統(tǒng)精神，那么，我們的家就被溫暖的親情包圍著，充滿著愛。五、類文賞析，知識遷移?，F(xiàn)在我們來看看這樣一個(gè)片段，試著概括選段的主要內(nèi)容，并試著說出文章主旨。我和妹妹在黃昏的山梁上等待父親，還有父親手中的魚。父親手中提著一尾胖頭魚，這種魚頭重尾輕，是鄉(xiāng)村廉價(jià)的魚，很適合我父親的購買能力。我飛跑著，把魚交給母親。母親接過魚，刮鱗、剔腮、破肚，把整條的魚分成小塊，嫻熟而又忙亂。不知道時(shí)間過了多久，母親撮起嘴，吹鍋蓋上的蒸汽。揭開鍋蓋，母親撒下大把翠綠的蔥絲，鮮紅的辣椒。魚熟了，母親只吃魚湯泡飯。她撥開我們幾個(gè)孩子貪婪的交叉著的筷子，挑出一塊大而少刺的魚肉，放在一只小碗中。在我們茫然的眼神里走出異香氤氳的房間。寒冷跟隨著溫暖的小碗，跟隨著母親推開那間草屋的門。溫暖的魚讓瞎老爺爺?shù)谋涞男∥萃瑯荧@得了溫度。老人邊吃邊有淚水涌出，不知道是不是太辣的緣故？同樣是一個(gè)冬天的夜晚，這位孤寡老人孤單地走了。臨終前，他告訴在場的人，他慶幸的時(shí)刻是那個(gè)冬夜，因?yàn)樗缘搅宋夷赣H送給他的魚。他用手摸著胸口，說：“這里，很暖!”同學(xué)們，你們能試著概括這段文字的內(nèi)容嗎？現(xiàn)在小組討論2分鐘。老師提示：先找出人物，在概括做了什么事，最后加上時(shí)間或地點(diǎn)。學(xué)生：我們一家在冬夜吃魚。老師：主要事件概括出來了。但是少了一個(gè)重要人物老人。我們必須把老人概括進(jìn)去。學(xué)生：我家在冬夜吃魚，送給老人，他很感動(dòng)。老師：對的。概括得很對。掌聲祝賀他。媽媽自己都舍不得吃魚肉，把魚肉留給孩子，送給孤寡老人吃。這是不是在傳承尊老愛幼精神？學(xué)生：是的。尊老愛幼不僅存在莫懷戚先生家的散步中，不僅存在在查一路家中的吃魚中，它應(yīng)該存在在我們中國人每一個(gè)家庭中，每一個(gè)人的心中。英國哲學(xué)家培根曾說：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國人做得最好?！绷⒓以谛闹?，傾訴親情。是的，我們每個(gè)人都身在尊老愛幼的家庭環(huán)境中，我們現(xiàn)在把注意力回到自己的家中，我們來談?wù)勥@兩個(gè)問題。1、在你的家里，父母是如何承擔(dān)家庭責(zé)任的？2、作為年幼的一代，你又該為家里做些什么呢？學(xué)生暢所欲言。老師引導(dǎo)：體諒父母，做好現(xiàn)在最重要的事情學(xué)習(xí)。七、贊美咱家，書寫感動(dòng)。家，是一本說也說不完，翻也翻不盡的書，我們就用自己最真實(shí)的感動(dòng)寫下我們對家的贊美吧。仿寫句子：家，是一個(gè)幸福的搖籃，老人孩子都怡然自樂；家，是一副沉重的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)；家，是 。大家自己寫，寫好之后舉手示意。（時(shí)間3分鐘）學(xué)生展示：家，是一個(gè)避風(fēng)的港灣，提供我們心靈的棲息。學(xué)生展示：家，是一盞明亮的燈芯，指引著我們在黑暗中前進(jìn)。學(xué)生展示：家，是一條生命的鏈條，一代一代傳承下去。大家寫得十分棒。對的，家，是一場生命的接力，少年、中年、老年代代相傳，繁衍不息。八、作業(yè)布置，寫寫我家。幸福的家庭是美好的、溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個(gè)人的家中，在