小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教材分析.doc

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊說課設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容 生活中的數(shù)，比較，加減法，認(rèn)識鐘表，位置與順序，統(tǒng)計與概率，認(rèn)識物體，分類，統(tǒng)計（一）數(shù)與代數(shù)1、第一單元生活中的數(shù)2、第二單元比較3、第三單元加減法一4、第七單元加減法二5、第八單元認(rèn)識鐘表（二）空間與圖形 1、第五單元位置與順序 2、第六單元認(rèn)識物體（三）統(tǒng)計與概率1、第四單元分類2、第九單元統(tǒng)計（四）實踐活動 各單元教材介紹一、生活中的數(shù)（一）教學(xué)目標(biāo)： 1.初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅。 2.初步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3.能正確地數(shù)出數(shù)量在10以內(nèi)物體的個數(shù)，會讀、會寫0到10各數(shù)。 4.掌握10以內(nèi)數(shù)的順序和大小，初步體會基數(shù)與序數(shù)的含義。（二）教學(xué)內(nèi)容“生活中的數(shù)”這一單元內(nèi)容，是基于兒童數(shù)數(shù)的經(jīng)驗，結(jié)合具體的情境認(rèn)識10以內(nèi)數(shù)的意義，會認(rèn)、會讀、會寫0到10的數(shù)，會用它們表示物體的個數(shù)或事物的順序，初步體會基數(shù)與序數(shù)的含義；初步感受“數(shù)”與生活的密切聯(lián)系，初步體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，初步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、可愛的校園：啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察，用“數(shù)”去進(jìn)行計數(shù)，去發(fā)現(xiàn)隱含在校園中的數(shù)-從1到10的10個數(shù)-相對應(yīng)的事物，并進(jìn)行交流，體會數(shù)具有表示物體個數(shù)的含義和作用。2、快樂的家園：豐富對1的認(rèn)識：它既可以表示很大的物體，也可以表示很小的東西；還要進(jìn)一步體驗1個蘿卜與一筐蘿卜在數(shù)量意義上的區(qū)別，從而理解用1也可以表示很多的同類事物。3、玩具：會正確書寫數(shù)字15，懂得在一些場合數(shù)表示的是事物的順序或代號。4、小貓釣魚：結(jié)合童話情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，理解“0”在不同情境中的不同的意義。5、文具：學(xué)習(xí)數(shù)字610。（三）編排特點結(jié)合生動的具體情境，通過觀察、數(shù)數(shù)、操作等數(shù)學(xué)活動，來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從中體驗數(shù)的意義，感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展對數(shù)的理解力。（四）教學(xué)建議:1、本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始，教學(xué)時要特別重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的教學(xué)過程中，都應(yīng)重視實物操作，使學(xué)生在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上體會數(shù)的意義。2、教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、書寫、思考、傾聽、提問等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察題目，在弄清題意的基礎(chǔ)上獨立完成解答過程。4、在學(xué)生做練習(xí)的過程中，教師應(yīng)該注意加強(qiáng)對個別學(xué)生的指導(dǎo)。（五）課時分配： 單元名稱課題 課時數(shù) 新課練習(xí)課 總數(shù)生活中的數(shù)可愛的校園 1快樂的家園1玩具1小貓釣魚1練習(xí)1文具1復(fù)習(xí)1合計 527二、比較（一）教學(xué)目標(biāo)1.通過比較的活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。 2.使學(xué)生經(jīng)歷比較事物的多少、大小、長短、高矮、輕重的過程，體驗一些具體的比較方法。 3.讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。（二）教學(xué)內(nèi)容“比較”這一單元內(nèi)容，是通過比較具體數(shù)量多少的數(shù)學(xué)活動，獲得對“”、“”、“”等符號意義的理解，并會用這些符號表示10以內(nèi)數(shù)的大小；經(jīng)歷比高矮、比輕重、比長短等實踐操作或數(shù)學(xué)思考活動，體驗“比”的方法的多樣性與合理性；并在描述或傾聽各自思考過程的交流活動中，體會有條理地表達(dá)自己思想和學(xué)會傾聽的重要性。1、動物樂園：從情境圖中把同一類的動物排隊，與其它動物相比較，比較動物誰多誰少有兩種策略，一是基于“數(shù)數(shù)”，二是進(jìn)行“配對”； 讓學(xué)生經(jīng)歷“配對” 的活動，體驗數(shù)的相對大小關(guān)系；進(jìn)一步產(chǎn)生“怎樣表示兩個數(shù)大小關(guān)系”的學(xué)習(xí)動機(jī)，并掌握用抽象的符號（、）描述數(shù)的大小關(guān)系的方法。2、高矮：對實際的物體的比較活動，從中獲得直觀、具體的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。 3、輕重：用手掂一掂一個蘋果和一個梨，難分出輕重時，就需要用天平稱一稱，看天平向哪邊沉那邊的東西就比較重，從而獲得比較物體輕重的方法。（三）編排特點進(jìn)行多少、高矮、大小、輕重等比較，并不是純粹的知識學(xué)習(xí)，而是學(xué)生的一種體驗性活動，因此在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提供具體有趣的素材，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、思考，使學(xué)生獲得對比較多少、高矮、長短、大小、輕重等活動的體驗。（四）教學(xué)建議:1、聯(lián)系生活實際組織比較活動。2、教師要充分關(guān)注學(xué)生活動的過程，而不是單純獲得一個比較的結(jié)果。3、在比較觀察中，要組織學(xué)生交流，傾聽，反思等活動。（五）課時分配： 單元名稱課題 課時數(shù) 新課練習(xí)課 總數(shù)比較 動物樂園1練一練1高矮1練一練1輕重1練習(xí)課1復(fù)習(xí)課1合計347三、加減法（一）（一）教學(xué)目標(biāo)1.初步感知數(shù)的計算與生活的聯(lián)系。 2.在具體的情境和活動中體會加減法的含義。 3.能正確地計算10以內(nèi)的加減法。 4.在去處過程中培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。（二）教學(xué)內(nèi)容通過從實際問題抽象出10以內(nèi)的加、減算式，并加以解釋與應(yīng)用的過程，體會加減法的含義，初步感知加減法與生活的密切聯(lián)系；能正確口算10以內(nèi)的加減法，掌握10以內(nèi)數(shù)的分解與合成的技能；通過整理加、減法算式，并探索其間規(guī)律性的活動培養(yǎng)與發(fā)展數(shù)感。1、有幾支鉛筆：以“問題情境-建立算式-解釋和應(yīng)用”為主線；情境也逐步復(fù)雜、開放，從一幅情境圖列出一個算式到能列出多個算式；賦予一個算式的意義也愈加豐富，如235還表示2個桃子與3個桃子合起來是5個桃子，2個女孩與3個男孩合起來是5個小孩，2把椅子與3把椅子合起來是5把椅子等等。本節(jié)教材窮盡了所有5以內(nèi)的加法算式。2、有幾輛車：初步體會加法交換律，獲得兩數(shù)相加所得的結(jié)果與這兩數(shù)的順序無關(guān)的認(rèn)識。對5以內(nèi)加法算式的應(yīng)用與復(fù)習(xí)。3、摘果子：讓學(xué)生經(jīng)歷用畫圖的方式描述減法算式意義的過程。4、小貓吃魚：4和5的加減法混編預(yù)算。5、猜數(shù)游戲：進(jìn)一步理解加減法的意義，能解決簡單的問題，正確計算得數(shù)是6、7的加減法。6、跳繩：感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切關(guān)系，能用8、9的加減法解決問題。7、可愛的企鵝：學(xué)會解決簡單的數(shù)學(xué)問題，鞏固8和9的加減法。8、分蘋果：討論10的組成和分解，逐步熟練10以內(nèi)加減法口算。9、操場上：借助情景，初步學(xué)習(xí)解決 “誰比誰多（少）幾”的問題。10、乘車：理解3個數(shù)的加減混合運算，讓學(xué)生自己列出連加或連減的算式，并初步經(jīng)歷與認(rèn)識連加連減運算的一般順序。（三）編排特點創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的問題或游戲活動，不斷強(qiáng)化數(shù)的分解與組成的意識，并有意識的對加減法開始混編。加減法學(xué)習(xí)內(nèi)容的編排有分有合，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力，同時讓學(xué)生一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就能夠逐步體驗數(shù)學(xué)知識是具有相互聯(lián)系的整體。（四）教學(xué)建議:1.聯(lián)系學(xué)生實際，讓學(xué)生體會到計算的必要性 教學(xué)時，要從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生加減法計算的需要，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)加減法計算的動機(jī)和興趣。在計算過程中，要使學(xué)生獲得良好的情感體驗，發(fā)展良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。 2.重視直觀操作與語言表達(dá)相結(jié)合 教學(xué)時就結(jié)合學(xué)生的生活背景，讓學(xué)生開展有趣、直觀的數(shù)學(xué)活動，讓他們自主地去感受、發(fā)現(xiàn)和交流；要讓學(xué)生動手操作，不斷豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗。教師就注意引導(dǎo)學(xué)生在直觀經(jīng)驗的基礎(chǔ)上表達(dá)與交流，促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 3.鼓勵算法多極化 在教學(xué)過程中，學(xué)生可能從不同的思考角度和生活經(jīng)驗出發(fā)，解決10以內(nèi)加減法的加減法計算問題，可能會有不同的方法，這是創(chuàng)新思維發(fā)展的萌芽。教師要尊重學(xué)生在計算方法上的差異性，積極鼓勵學(xué)生學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。 4.采用多種練習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 10以內(nèi)的加減法是小學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識，必須經(jīng)過必要的練習(xí)，逐步達(dá)到正確熟練。練習(xí)要注意適度，要采取多種有效的練習(xí)方式，使學(xué)生在饒有興趣中逐步提高計算技能。 5.尊重學(xué)生的差異，逐步提高計算能力 本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)加減法的開始，學(xué)生對加減法的理解以及計算能力都存在一定的差異。教師就尊重這種差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，而不要拘泥于教材的內(nèi)容和進(jìn)度。學(xué)生計算能力的發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的過程，10以內(nèi)口算能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就。本單元的教學(xué)中，對計算速度不宜提統(tǒng)一目標(biāo)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，就允許有一個逐步提高的過程，教師應(yīng)給予具體的幫助，使他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。 6.培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的意識和能力 這部分內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)。教學(xué)時，教師就鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生提出問題與解決問題意識的培養(yǎng)，創(chuàng)造機(jī)會鼓勵學(xué)生根據(jù)具體的情境提出各種數(shù)學(xué)問題。教師就有意識地將計算知識的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力緊密結(jié)合起來。 （五）課時分配：單元名稱課題課時數(shù)新課練習(xí)課總數(shù)加減法（一） 有幾只鉛筆1有幾輛車1摘果子1小貓吃魚1練習(xí)一1猜數(shù)游戲1跳繩1可愛的企鵝1練習(xí)二1練習(xí)二1分蘋果1操場上1乘車1練習(xí)三1練習(xí)三1整理與復(fù)習(xí)1大家來鍛煉1合計11617四、分類（一）教學(xué)目標(biāo)1.進(jìn)一步體會生活中處處有數(shù)學(xué)。 2.初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。 3.經(jīng)歷分類的過程，學(xué)會按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。 （二）教學(xué)內(nèi)容結(jié)合日常生活中必須進(jìn)行的分類活動，感受分類的必要性；能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)工選擇某個標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行比較、排列和分類，并在這些活動中體驗活動結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。1、 整理房間：從日常生活中要學(xué)會做的事情-整理房間，體驗什么是分類以及分類的必要性。2、整理書包：讓每一個學(xué)生學(xué)生親自動手重新整理一遍自己的書包，然后交流各自分類的方法，再跟教材呈現(xiàn)的兩種方法進(jìn)行比較，學(xué)會整理書包。（三）編排特點本單元內(nèi)容十分重視對分類過程的經(jīng)歷和體驗，積累分類的活動經(jīng)驗。（四）教學(xué)建議:1.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 2.注重培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考習(xí)慣 3.除教材提供的分類材料，教師還應(yīng)結(jié)合教室情境，組織學(xué)生開展分類活動。如本組同學(xué)男女分類，教室桌子和椅子的分類等等。也可以因地制宜地組織教學(xué)活動。 （五）課時安排單元名稱課題 課時數(shù) 新課 練習(xí)課 總數(shù) 分類 整理房間 1 整理書包1合計 2 2五、位置與順序（一）教學(xué)目標(biāo)1.在具體的活動中，讓學(xué)生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 2.能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。 3.初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。 4.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。 （二）教學(xué)內(nèi)容教材結(jié)合生動有趣的情境或活動，體會前、后、上、下、左、右描述物體的相對位置，建立初步的空間觀念。1、前后：要注意用前、后等詞語描述物體的順序與描述物體的位置兩者之間的區(qū)別。鹿在最前面，誰在它的后面？這個答案不惟一，不僅僅有一個松鼠，還有兔子、烏龜和蝸牛都在鹿的后面。你的座位前面是誰？如果你坐在第三排，那么你的前面有兩個同學(xué)。所以，如果只說5號車在2號車的后面，不能確定5號車的位置，同時還要指出5號車在3號車的前面，那么5號車的位置才被惟一確定。其次，第57頁第3題，汽車從公園出發(fā)，下一站是哪一站？如果不明確行車的方向，還不能確定下一站的位置；明確了車是往動物園方向開的，所以下一站一定是太平路，不是火車站。2、上下：用上下描述兩個物體的相對位置時，學(xué)生一般不會搞錯。但用上下描述感個物體間的相對位置時，也有與上述類似的問題要引起注意，第59頁第5題，就涉及確定3個女孩上、下的相對位置，這個問題對學(xué)生有挑戰(zhàn)性，需要結(jié)合簡單的數(shù)學(xué)推理。學(xué)生早已具有眼前、背后、頭上、腳下的空間經(jīng)驗，學(xué)習(xí)“前后”、“上下”有一定的誰知基礎(chǔ)，而人體是左右對稱的，所以識別左右比較難。3、左右：先結(jié)合人的行為習(xí)慣中不對稱的埈來識記“左”和“右”，進(jìn)一步再體會：兩人如果面向同一方向，他們所看到的左右位置與順序是一致的；如果面對著面，他們看到的左右位置與順序是相反的。4、教室：結(jié)合現(xiàn)實的生活空間，如在教室里、家里，綜合運用前面感課所學(xué)的知識，進(jìn)行物品的位置與順序的描述活動，建立起初步的空間觀念。 （三）編排特點這一單元圍繞會用前、后、上、下、左、右等詞語進(jìn)行描述位置與順序這一主題開展。（四）教學(xué)建議:1.在學(xué)生的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué) 2.創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境3.在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動時，除利用教材提供的情境外，可以因地制宜地組織教學(xué)，如在書桌上放一本書，書面上放一個文具盒，幫助學(xué)生認(rèn)識“上、下”。又如利用學(xué)生的座位，廍一廍自己的前、后 、左、右各有誰等等。（五）課時分配：單元名稱課題課時數(shù) 新課 練習(xí)課總數(shù) 位置與順序 前后 1 上下1左右1教室1合計4 4六、認(rèn)識物體（一）教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認(rèn)識，知道這些幾何體名稱并能識別。 2.培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、想象和語言表達(dá)能力。 3.培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神和與人合作的意識。（二）教學(xué)內(nèi)容通過對實物和模型的觀察、操作、分類等活動，獲得對簡單幾何體的直觀經(jīng)驗，能直觀的辨認(rèn)它們的形狀是長方體、正方體、圓柱或球，能直觀的辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱或球等立體圖形。 1、物體分類：可以選擇很多不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類。這一課的首要任務(wù)是直觀辨別物體的四種形狀及其名稱。要注意物體、幾何體（長方體等）和立體圖形三者的聯(lián)系和區(qū)別。本課為了直觀地辨別物體的形狀，除了分類活動外，還通過由實物或模型說出它的形狀、由形狀說出生活中是這種形狀的實物的練習(xí)活動，建立起四種幾何體在頭腦中的表象?！皠邮执畛瞿阆矚g的東西”，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以得到自由發(fā)揮，并能感受復(fù)雜物體的形狀與簡單幾何體之間的聯(lián)系。 2、你說我擺：這個數(shù)學(xué)活動，對“說”的和“擺”的都有一定要求（說的一方要清晰、有條理地描述眼前幾何幾何體的相對位置與順序；擺的一方則要根據(jù)聽到的信息，一邊在頭腦中建構(gòu)空間圖形的表象，一邊用相應(yīng)幾何體模型把它擺出來，雙方還要就擺的與說的是否一致，進(jìn)行交流和評價）。在這個游戲中，雙方要交換說與擺的角色，進(jìn)行合作，體驗合作學(xué)習(xí)的必要性和樂趣。（三）教學(xué)建議:本單元是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識，教材從學(xué)生熟悉的實物出發(fā)，通過活動，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，逐步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球。 （四）課時分配： 單元名稱 課題課時數(shù) 新課 練習(xí)課總數(shù) 認(rèn)識物體 物體分類 1 你說我擺1合計2 2七、加減法（二）（一）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識1120各數(shù)，能正確數(shù)數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)，并掌握20以內(nèi)數(shù)的順序。 2.初步了解十進(jìn)制，會比較20以內(nèi)數(shù)的大小。 3.學(xué)會20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，并能解決與此相關(guān)的應(yīng)用問題。 4.通過20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和20以內(nèi)加減法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，具有初步的應(yīng)用意識。 （二）教學(xué)內(nèi)容這一單元內(nèi)容包含兩個方面，首先是1120各數(shù)的認(rèn)識，然后是20以內(nèi)的加減法。1、 捆小棒：結(jié)合“捆小棒”的活動，認(rèn)識一個新的計數(shù)單位-十。進(jìn)而擺一捆加幾根的小棒，表示比10大的數(shù)，再介紹計數(shù)器并用計數(shù)器上的珠子表示同一個數(shù)。2、搭積木：為學(xué)生提供學(xué)習(xí)“十幾加幾”的不進(jìn)位加法與“十幾減幾”的不退位減法的具體情境；讓學(xué)生獨立地解讀“搭積木”的兩幅圖，從中分別列出算式：13215，16-214；再讓他們用“捆小棒”的方式檢驗所列的算式是否正確。3、有幾瓶牛奶：施展算法多樣化，學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法。4、有幾棵樹：把學(xué)習(xí)計算與解決問題的過程相結(jié)合，實現(xiàn)算法多樣化。5、買鉛筆：學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法。（三）教學(xué)建議:1、把學(xué)習(xí)加減計算的內(nèi)容與解決問題的過程聯(lián)系起來2、讓學(xué)生體