語(yǔ)文人教版七年級(jí)上冊(cè)文從字順.doc

七年級(jí)上冊(cè)第三單元寫作 -文從字順 教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：文從字順是語(yǔ)文人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的寫作訓(xùn)練。學(xué)情分析：在平時(shí)寫作文時(shí)，不少學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用方面，或用詞重復(fù)羅唆，或語(yǔ)句不通順，或語(yǔ)序不當(dāng)，致使自己的思想感情不能得到準(zhǔn)確的表達(dá)。所以進(jìn)行這個(gè)課題的作文訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的作文水平。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力：1、明確平時(shí)養(yǎng)成多讀書，豐富自己詞匯，修改作文的習(xí)慣的重要性。2、寫作時(shí)做到文從字順，有條不紊地表情達(dá)意。過(guò)程與方法：1、以講授和合作探究相結(jié)合，方法與實(shí)例相結(jié)合。2、聯(lián)系實(shí)際，引入課題指導(dǎo)閱讀教材，抓住內(nèi)容要點(diǎn)提出問(wèn)題，組織討論例文示范，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生寫作，完成文章。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：平時(shí)養(yǎng)成多讀書的習(xí)慣，養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在文從字順的基礎(chǔ)上力求語(yǔ)言優(yōu)美。課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、引入課題：同學(xué)們，我們平時(shí)寫作文，不少同學(xué)在語(yǔ)言運(yùn)用方面，或用詞重復(fù)羅唆，或語(yǔ)句不通順，或語(yǔ)序不當(dāng)，致使自己的思想感情不能得到準(zhǔn)確的表達(dá)。今天，我們一起來(lái)進(jìn)行作文訓(xùn)練，這次作文訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)是：文從字順，有條不紊地表情達(dá)意。二、什么是文從字順？ “文從字順”，其意思包含兩個(gè)方面：一是用詞恰當(dāng)、妥帖，作者心里想的是這樣一個(gè)東西，所感的是這樣一種情境，而所用的詞語(yǔ)恰好能表達(dá)這樣一個(gè)東西，這樣一種情境，讀者讀后的感受于作者期望表達(dá)的意念完全一致；二是句與句之間順從暢達(dá)，文氣貫通，能很好地把作者的思想感情有條不紊、井然有序地表達(dá)出來(lái)，沒(méi)有任何含混、錯(cuò)亂和別扭之處。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確什么是文從字順，即概念。 三、要做到文從字順，需要注意什么？學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材歸納要點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：歸納要點(diǎn)，明確如何做到文從字順，并訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，抓住內(nèi)容要點(diǎn)：（1）語(yǔ)句表達(dá)要準(zhǔn)確，用詞避免產(chǎn)生歧義。（2）要注意語(yǔ)句間的連貫。（3）寫完后要讀一讀，還可以請(qǐng)別人來(lái)讀。 （寫時(shí)琢磨，寫后修改） 四、準(zhǔn)確，是作文用語(yǔ)最起碼的標(biāo)準(zhǔn)故事鏈接：前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入大反攻時(shí)，一位將軍向斯大林報(bào)告說(shuō)：“敵人撤退了!”斯大林立即糾正道：“不是敵人撤退了，而是敵人在逃跑!”斯大林把“撤退”換成“逃跑”，準(zhǔn)確地點(diǎn)明了戰(zhàn)況。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)故事激欲，明確準(zhǔn)確，是作文用語(yǔ)最起碼的標(biāo)準(zhǔn)。如何做到語(yǔ)言準(zhǔn)確呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)改下面幾個(gè)句子。學(xué)生活動(dòng)：小組合作探究展示。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)句表達(dá)要準(zhǔn)確。（1）原文：一位胖得肥豬一樣的阿姨又?jǐn)D上了車。改文：一位肥胖的阿姨又?jǐn)D上了車。改法一：把不恰當(dāng)?shù)卦~句改恰當(dāng)。（2）原文：你總是把你眼中的陽(yáng)光傳送給別人，冷漠，你總是將它摔得很重。改文：你總是把眼睛中的陽(yáng)光送給別人，你總是將冷漠摔得很重。改法二：把不整齊的詞句改整齊。（3）原文：媽媽，你是我生命中的火焰，沒(méi)有你，我的世界不再轉(zhuǎn)動(dòng)我將在沼澤森林中迷失方向。改文：媽媽，你是我生命中的火焰，沒(méi)有你，我的世界不再溫 暖，我在人生的森林中迷失方向。改法三：把不搭配的詞句改搭。（4）原文：寬容是一門交際藝術(shù)。它潤(rùn)滑了彼此的關(guān)系，消除了彼此的隔閡，掃清了彼此的顧忌，增進(jìn)了彼此的了解。寬容打開(kāi)兩顆相對(duì)封閉的心靈，像一種明澈而柔韌的調(diào)和劑，使之相融相知。懂得寬容的人生是美麗的。改文： 寬容是一門交際藝術(shù)。 學(xué)會(huì)寬容就能潤(rùn)滑彼此的關(guān)系，消除彼此的隔閡，掃清彼此的顧忌，增進(jìn)彼此的了解，因此，懂得寬容的人生是美麗的人生 改法四：把啰嗦的詞句改簡(jiǎn)潔。學(xué)生總結(jié)歸納語(yǔ)句通順，用詞妥帖: 1、詞句要恰當(dāng) 2、詞句要整齊 3、詞句要配好 4、詞句要簡(jiǎn)潔五、如何做到語(yǔ)句連貫?zāi)?？?qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)改下面這段文字。學(xué)生活動(dòng)：小組合作探究展示。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)句表達(dá)要連貫。 媽媽是一個(gè)勤勞的人，她對(duì)我很關(guān)心，但是要求很嚴(yán)格。有一次，我的數(shù)學(xué)考了95分，媽媽就很耐心地給我講錯(cuò)在哪里，她講得非常細(xì)致，我聽(tīng)得明明白白。媽媽把家里的活全承擔(dān)下來(lái)了，讓我一絲不茍地進(jìn)入學(xué)習(xí)，所以我的學(xué)習(xí)里面是有媽媽的心血在里面的。點(diǎn)評(píng)：（1）首先表述不清。第一句“媽媽是一個(gè)勤勞的人”給讀者的感覺(jué)是下面是圍繞“媽媽怎樣勤勞”來(lái)寫的，但下一句轉(zhuǎn)向了“她對(duì)我很關(guān)心”，前后不連貫。（2）二、三句間沒(méi)有轉(zhuǎn)折關(guān)系，不應(yīng)要“但是”。（3）數(shù)學(xué)考了95分，這個(gè)成績(jī)很好，應(yīng)該表?yè)P(yáng)嘛，怎么又去“講錯(cuò)在哪里”呢?“一絲不茍”是說(shuō)學(xué)習(xí)認(rèn)真，一點(diǎn)也不馬虎，這和媽媽承擔(dān)家務(wù)活沒(méi)有必然的聯(lián)系，作者把兩層意思糅合到一起了。應(yīng)把“一絲不茍”改為“全身心地”，“進(jìn)入”改為“投入”。（4）最后一句“所以我的學(xué)習(xí)里面是有媽媽的心血在里面的”重復(fù)了，“學(xué)習(xí)里面”應(yīng)改為“學(xué)習(xí)成績(jī)”。故事鏈接：古時(shí)候有個(gè)孩子，爹媽都死了，跟著哥哥嫂子過(guò)日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡，牛棚里沒(méi)有床鋪，他就睡在干草上。他每天放牛，那頭牛跟他很親密，用溫和的眼睛看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手，怪有意思的。哥哥嫂子見(jiàn)著他總是待理不理的，仿佛他一在眼前，就滿身不舒服。兩下一比較，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。這段文字是葉圣陶先生根據(jù)民間傳說(shuō)故事編寫的，突出的優(yōu)點(diǎn)是清楚通順。文句中沒(méi)有生僻的字，句子明白如話，前后銜接緊密，連貫自如。這就叫文從字順。從上面的例子可以看出，“文從字順”包含兩個(gè)方面：一是用詞恰當(dāng)、妥帖；二是句與句之間順從暢達(dá)，文氣貫通，能很好地表達(dá)作者的思想感情。六、實(shí)戰(zhàn)演練：學(xué)生活動(dòng)：小組合作探究展示。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)句表達(dá)準(zhǔn)確、連貫，寫作做到文從字順，有條不紊地表情達(dá)意。 在昏暗的傍晚，他獨(dú)自一人在寂寥得林間散步，在雷雨交加時(shí)，我毫無(wú)畏懼，依然在林間欣賞那寧?kù)o的生活。參考答案中前一分句敘述“他”的活動(dòng)，后一分句又?jǐn)⑹觥拔摇钡谋憩F(xiàn)，兩句情境相差甚遠(yuǎn)，沒(méi)有連貫起來(lái)，且有錯(cuò)別字；句末“欣賞”與“生活”不能搭配。修改文本第一段的兩個(gè)句子。鏈接中考（2011年河北）下列句子的排列順序，正確的一項(xiàng)是（3分）【】 由“形符”和“聲符”組合起來(lái)的字就是形聲字。 現(xiàn)在的漢字，大部分都是用這種方法造出來(lái)的。 我們的祖先想到一個(gè)好辦法，他們把一個(gè)字分成兩部分。 用圖形構(gòu)成的象形文字有很大的局限性，它無(wú)法分辨相似的事物。 另一部分是一個(gè)同音（或近音）的字，用來(lái)表示事物的讀音，這部分稱為卡符”。 一部分是一個(gè)“象形字”，表示事物的類別，這部分稱為“形符”。 這樣，事物的形狀無(wú)論多么相似，只要讀音上有區(qū)別，都可造出不同的字形去表達(dá)了。 AB CD七、在作文中要做到文從字順，我們應(yīng)該在哪些方面下功夫呢？要在作文中做到文從、字順，同學(xué)們平時(shí)就應(yīng)在兩方面下功夫：（一）注重平時(shí)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，不斷提高自己運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力，我們平時(shí)的語(yǔ)文課本，都是編者經(jīng)過(guò)認(rèn)真選擇的，適合我們閱讀的一篇篇文質(zhì)兼美的文章，對(duì)我們既有深刻的教育意義，又是很好地學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的典型范文，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)要注意以下六個(gè)方面：1. 認(rèn)真讀書，對(duì)于自己喜歡的篇目，段落或有特色的精彩的文章應(yīng)熟讀成誦，注意用書中優(yōu)美的，規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)規(guī)范自己的語(yǔ)言，俗話說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”就是這個(gè)道理。2. 不斷增加自己的積累，注意豐富自己的語(yǔ)匯，確切掌握詞語(yǔ)的意思，用法，深淺程度，感情色彩等，力求用的準(zhǔn)確，以避免在寫作時(shí)出現(xiàn)“用時(shí)方恨讀書少”的現(xiàn)象出現(xiàn)。3. 掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)，平時(shí)注意規(guī)范自己的語(yǔ)言、要說(shuō)完整話，說(shuō)通順話；寫完整話，寫通順的話。4. 注意學(xué)習(xí)和掌握文章的行款，標(biāo)點(diǎn)，特別是應(yīng)用文的格式，能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)斷句，能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，寫字要工整，規(guī)范，不寫錯(cuò)別字，使別人能看懂、讀懂。5. 多讀好的課外書，豐富自己的知識(shí)，拓展自己的視野，學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言、思想。6. 養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的好習(xí)慣。用語(yǔ)感來(lái)修改作文。以上內(nèi)容，都是我們語(yǔ)文課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的，所以說(shuō)，上好語(yǔ)文課，學(xué)好語(yǔ)文，是提高自己寫作水平的基礎(chǔ)。（二）努力培養(yǎng)自己良好的語(yǔ)感培養(yǎng)自己良好的語(yǔ)感，是寫好作文的關(guān)鍵，良好的語(yǔ)感包括以下四個(gè)方面：1. 培養(yǎng)語(yǔ)言的通順感。在平時(shí)的交談中，不少同學(xué)都能判斷出所說(shuō)的話是否通順、明白。如果聽(tīng)著別扭，別人就聽(tīng)不明白，因?yàn)椋瑵h語(yǔ)言有一定的搭配習(xí)慣，有一定的順序，由于我們年齡較小，光憑漢語(yǔ)知識(shí)往往說(shuō)不明白不通順的原因，這就需要我們有較強(qiáng)的通順感，能敏銳地判斷出怎樣的句子通順，這樣，寫出的話也就通順了。2. 培養(yǎng)語(yǔ)言的連貫感。說(shuō)一段話，寫一段話，句與句之間要按一定的順序來(lái)連接，這就是連貫，而敘述一件事情，不能東一句、西一句，這就要求憑借連貫感，有了連貫感，就能把句子連得通順。為了使文章連貫，應(yīng)注意說(shuō)話的順序，要圍繞一個(gè)中心，要注意意思之間的銜接和過(guò)渡，注意內(nèi)容之間的前后照應(yīng)，注意了這些，就能使語(yǔ)言連貫。3. 培養(yǎng)語(yǔ)言的分寸感。因?yàn)椋鎳?guó)的語(yǔ)言是非常豐富的，不同的語(yǔ)匯，在使用范圍，表示的數(shù)量，表達(dá)的深淺程度，反映的感情色彩等方面都有差異，平時(shí)，我們就要注意發(fā)現(xiàn)和掌握這些差異，這樣，在使用語(yǔ)匯，表達(dá)意思時(shí)才能掌握好分寸，準(zhǔn)確地表情達(dá)意。我們的語(yǔ)文課文，作者的語(yǔ)言分寸感都掌握的非常好，很值得我們學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，注意揣摸作者語(yǔ)言使用的技巧，不斷提高自己運(yùn)用語(yǔ)言的分寸感。4. 培養(yǎng)語(yǔ)言的韻律感。祖國(guó)的語(yǔ)言是優(yōu)美的，之所以優(yōu)美，很重要的原因是不少語(yǔ)言都給人以韻律之美，讀起來(lái)清新優(yōu)美，如詩(shī)如畫，例如金黃的大斗笠一文中描寫風(fēng)雨的句子；社戲中描寫夏夜江南水鄉(xiāng)美景的句子；春中描寫春草、春花、春雨、春風(fēng)的句子無(wú)不優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，給人深刻的印象。語(yǔ)言形式上的協(xié)調(diào)和語(yǔ)調(diào)上的協(xié)調(diào)的相互統(tǒng)一，就是語(yǔ)言的韻律，有了這種能力，作文的語(yǔ)言就會(huì)優(yōu)美、動(dòng)人，讀起來(lái)就會(huì)朗朗上口，作文自然就會(huì)生動(dòng)感人。以上能力的培養(yǎng)絕不是一日之功，要在平時(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，相互交往中，日常生活中注意學(xué)習(xí)，注意積累，注意錘煉，注意運(yùn)用，注意規(guī)范。這樣，我們的語(yǔ)言功力就會(huì)提高，我們的作文就能做到文從字順，就能準(zhǔn)確地表達(dá)我們的意思和感情。名言：1、我把永別了武器最后一頁(yè)修改了三十幾遍，然后才滿意。我把老人與海的手稿讀過(guò)將近二百遍才最后付印 海明威2、寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字，句，段刪去，毫不可惜。 魯迅曹雪芹寫紅樓夢(mèng)“披閱十載，增刪五次”，“字字看來(lái)都是血，十年辛苦不尋常”；賈島題詩(shī)后中有“兩句三年得，一吟雙淚流”的詩(shī)句，這些作家的經(jīng)歷充分證明修改文章是寫作獲得成功的必然環(huán)節(jié)，文章只有越改