語(yǔ)文人教版七年級(jí)上冊(cè)河中石獸.docx

河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)思路：河中石獸是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元最后一篇課文，也是七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)的第四篇文言文，文本取自閱微草堂筆記卷十六，原題為沉河之石。文本不長(zhǎng)，311個(gè)字，內(nèi)容淺顯，對(duì)于文本所講故事的內(nèi)容，借助注釋和工具書，學(xué)生不難理解。這是教學(xué)的重點(diǎn)，卻并非難點(diǎn)。但是，若只停留于此，則沒能深入到文本核心。這一個(gè)單元的主題是“科學(xué)”，細(xì)讀文本不難發(fā)現(xiàn)，紀(jì)昀在講述中通過(guò)褒貶，顯現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值取向是非常明確的，怎樣讓學(xué)生從理解三種不同的尋找石獸的方式及結(jié)果中，挖掘出不同方式背后的解決問(wèn)題的思維方式，從品析“講學(xué)家聞之笑”“一老河兵聞之，又笑”背后的深意以及紀(jì)昀為什么要講述這樣一個(gè)故事中，感悟紀(jì)昀貫穿于閱微草堂筆記中，反對(duì)宋儒的空談性理疏于實(shí)踐之理氣哲學(xué)，吸取前人思想精華，了解實(shí)證的科學(xué)理念，形成自己正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等科學(xué)思維方式則是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。依據(jù)這樣的文本解讀，設(shè)計(jì)以下教學(xué)流程（一）預(yù)習(xí)檢測(cè)導(dǎo)入新課： 同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)河中石獸這篇課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家一起將課文朗讀一遍。 教師點(diǎn)撥：僧募金重修 （重：讀chng，重新）乃石性堅(jiān)重 重：（讀zhng，分量較大，與“輕”相對(duì)）（二）咬文嚼字，感悟文本 1、同學(xué)們進(jìn)入初中以來(lái)已經(jīng)學(xué)了三篇文言文了，同學(xué)們現(xiàn)在知道應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)文言文嗎？ 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師歸納（大屏出示）：應(yīng)該首先了解文章大意，然后結(jié)合注釋和工具書，疏通文章中的關(guān)鍵字、詞、句，最后揣摩作者的寫作意圖和情感。 2、同學(xué)們借助注釋和工具書，都能理解課文的字詞句嗎？還有需要老師講解的嗎？ （如果學(xué)生不能提問(wèn)，教師以“老師考考你們”的方式引導(dǎo)，考察、引導(dǎo)學(xué)生理解：干、耳、物理、是、但、求、已。著重講解： 閱 求 竟 凡 如） 明確：老師考考你們，耳、物理在文本中是什么意思？古代漢語(yǔ)中的很多詞意和現(xiàn)代漢語(yǔ)中的用法不同，這叫古今異義?！伴啞庇质鞘裁匆馑迹客瑢W(xué)們查查字典，現(xiàn)在還有這個(gè)義項(xiàng)嗎？“閱”是“經(jīng)過(guò)，過(guò)了”的意思，現(xiàn)在的“閱歷”“試行已閱三月”也是這種用法。文言文中除了許多詞是古今異義外，還有許多詞意義沿用至今，我們學(xué)習(xí)的時(shí)候要注意區(qū)別和積累。（板書加下劃線的字） 同學(xué)們請(qǐng)看，在“求石獸于水中，竟不可得”和“凡河中失石，當(dāng)求之于上流”兩句中，“求”的意思一樣嗎？在文中表達(dá)的情感一樣嗎？同學(xué)們可以將這兩句讀一讀，體會(huì)一下。 明確：意思一樣，都是“尋找”的意思。表達(dá)的情感有差異。（教師范讀），前一個(gè)“求”，與“竟”連用，表示多次搜尋未果，突出了人們艱難搜尋的過(guò)程以及人們失望的情感。后一個(gè)“求”，與“凡”連用，只是強(qiáng)調(diào)這種方法無(wú)一例外，是一種客觀敘述。這提示我們，學(xué)文言文除了詞句的釋義落實(shí)以外，和學(xué)現(xiàn)代文一樣，還要關(guān)注詞句中流露的情感。（板書：關(guān)注情感）（2） 深入文本，合作探究，了解文本主要內(nèi)容 1、 通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們了解這篇文章主要寫的是什么嗎？ 明確：寫在河中尋找石獸的始末。 2、在河中找石獸是困難的還是容易的？從文中哪一句話可以看出？ 明確： 困難的。“山門圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，”這一句話是說(shuō)廟門倒塌在了河里，兩只石獸一起沉沒于此。經(jīng)過(guò)十多年，要找到是很不容易的。3、河中沉沒的石獸為什么不容易找到呢？ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注僧人、講學(xué)家和老河兵找石獸的不同方法及理由。僧人認(rèn)為應(yīng)該到下游找，因?yàn)樗鳌氨q攜之去”；講學(xué)家認(rèn)為應(yīng)該在原地找，因?yàn)椤笆詧?jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳” ；老河兵認(rèn)為應(yīng)該到上游去找，因?yàn)椤吧w石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激減深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。” 小結(jié)：因?yàn)橥募钡乃鳑_刷，松軟的河沙掩蓋，堅(jiān)重的石獸不知會(huì)停留在什么地方，所以不好尋找。（三）走近紀(jì)昀1、教師簡(jiǎn)介：這篇課文作者紀(jì)昀，字曉嵐，清乾隆年間官員，曾任四庫(kù)全書總纂修官。課文選自紀(jì)昀的閱微草堂筆記第十六卷姑妄聽之。閱微草堂筆記主要記述狐鬼神怪故事，意在勸善懲惡，與聊齋志異并譽(yù)為清代筆記小說(shuō)中的“雙壁”。書中記述若真若假，旨在藉由這些志怪的描寫來(lái)折射出當(dāng)時(shí)官場(chǎng)腐朽昏暗墮落之百態(tài)，進(jìn)而反對(duì)宋儒的空談性理疏于實(shí)踐之理氣哲學(xué)。2、師問(wèn)：我們?cè)谡n文中能讀到紀(jì)昀“反對(duì)空談理性疏于實(shí)踐”的思想傾向嗎？ 可以提示石獸最后是按誰(shuí)的方法找到的？為什么按他的方法能找到呢？ 明確：老河兵。因?yàn)樗Ｄ暝诤舆?，“凡河中失石”，正所謂“見多識(shí)廣” 人們找尋石獸一開始就按老河兵的方法去找嗎？僧人搜尋未果時(shí)又按誰(shuí)的方法去找？為什么會(huì)這樣？ 明確：僧人首先按平時(shí)尋物的方法去找，未果；又按講學(xué)家的方法去找，仍未果。文中在寫人們找石獸時(shí)分別兩次寫到講學(xué)家和老河兵的笑，他們笑什么？他們笑的時(shí)候心理活動(dòng)有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們揣摩一下他們的心理活動(dòng)。 明確：“一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰”，講學(xué)家笑的是眾人“爾輩不能就物理”。一個(gè)“爾輩”，生動(dòng)地描繪出他自持學(xué)識(shí)，言之鑿鑿，瞧不起眾人的心態(tài)。老河兵“又笑”，是在講學(xué)家笑眾人之后的再一次笑，笑的是“求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”言下之意說(shuō)眾僧憑激流可以沖走木杮的經(jīng)驗(yàn)，到下游去找石獸，顯得瘋狂；但講學(xué)家憑石獸堅(jiān)重，在輕浮的沙子中會(huì)沉底，就推測(cè)河中石獸也會(huì)像木杮類順流而下，卻不知道河中石獸在激流沖擊下會(huì)翻轉(zhuǎn)而上，也是只知其一，不知其二，與眾僧相比，顯得更瘋狂。這里作者借用“癲”“更癲”嘲諷了講學(xué)家不懂實(shí)踐，空談理論，憑空臆斷的做法，水到渠成，推出“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”卒章顯志，以反問(wèn)作結(jié)，表明了作者反對(duì)空談理性、疏于實(shí)踐的思想。 3、節(jié)選部分在閱微草堂筆記中題為“河中沉石”，編入課文時(shí)才更名為“河中石獸”。同學(xué)們討論一下，看看是改編后的題目好，還是紀(jì)昀的題目好，說(shuō)說(shuō)你們的理由。 明確：改題好。因?yàn)閷ふ液又惺F是故事講述的主要內(nèi)容，文末的結(jié)論則是由此事得到的感悟，題目是文章的主要內(nèi)容，起了線索的作用，讓人一看一目了然。 原題好?！昂又谐潦敝械摹俺潦?，代表河中沉沒的所有重物，是由尋找石獸的個(gè)例推廣到“凡河中失石”，與后文“然則天下大事”的結(jié)論聯(lián)系更緊密。 4、大家談：從結(jié)尾“然則天