蘇教版五年級下語文教案.doc

1.春光染綠我們雙腳教材分析：春光染綠我們雙腳是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。教學(xué)理念：把讀貫穿課堂始終：朗讀讀中感悟；誦讀讀中生情；詩歌朗誦以誦立志。教學(xué)目標(biāo)：1知識目標(biāo)：（1）學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語；（2）領(lǐng)會詩句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。2技能目標(biāo)：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；（2）能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。3情感目標(biāo)：（1）通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情；（2）了解人與環(huán)境的關(guān)系，從而激起憂患意識，環(huán)保意識。教學(xué)時間：兩課時。第一課時一、談話導(dǎo)人冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩春光染綠我們雙腳。誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么？還可以怎么讀？你為什么這么來讀。（陶醉或發(fā)問）二、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受1、情緒渲染：詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術(shù)。詩歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。2、這一課中有許多生字，通過預(yù)習(xí)認(rèn)識它們了嗎？（1）出示本課生字（包括二類字）認(rèn)讀。（2）出示生字組成的詞語，讀讀說說自己的理解。3、師：下面請同學(xué)們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。4、師：讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎？5、師：下面想請同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀，讀出自己獨特的理解和感受，好嗎？學(xué)生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學(xué)生的朗讀過程可以這樣進行：1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。2、群體評議高低，個體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗。教師的欣賞、評點、引導(dǎo)有機結(jié)合在其間。三、指導(dǎo)寫字1、出示生字，說說自己學(xué)會了哪些字？哪些字感覺較難寫難記？2、重點指導(dǎo)下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫) 第二課時一、上節(jié)課我就說，詩歌是美的語言，詩歌是（情的藝術(shù)），詩歌也是練習(xí)朗讀的好材料。我們分小組再來次朗誦比賽，怎么樣？二、咀嚼詩歌韻味，探究表現(xiàn)特點。1、師：同學(xué)們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會到詩歌韻味了嗎？（板書暗示：語言情韻）2、師：請同學(xué)們先自己默讀，體會，將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。3、學(xué)生交流，教師相機作出評價或引導(dǎo)。 咀嚼要點之一：植樹的場景結(jié)合生活經(jīng)驗，說說你的植樹經(jīng)歷。如言：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水一臉歡笑。這樣的場景，這樣的情感作者表達出來了嗎？品賞體會：“踏”春風(fēng)？意韻：春風(fēng)是輕柔的，腳步是輕盈的。之二：植樹的意義1、課文中寫了幾點？用簡潔的語言概括?；纳脚G裝 動物有家園 環(huán)境變美麗2、有哪些語言特別有味？品賞：山巖“結(jié)束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“蕩漾的碧波輕撫河畔的小草”之三、結(jié)尾段的色彩1、教師引讀第18節(jié)。2、比較兩節(jié)有什么異同？兩段能交換嗎？(學(xué)生比較并說說理由)3、最后一個自然段在全文起什么作用？（呼應(yīng)開頭，點明主題，深化中心）4、哪個詞呼應(yīng)了開頭，寫出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹的意義之大？(劃出有關(guān)詞語)（板書：荒山野嶺青山碧嶺）5、此刻“春光染綠我們雙腳”，這是什么樣的一種心情？你讀著呢？三、作業(yè)1、在括號里填上既恰當(dāng)又不重復(fù)的詞語。（ ）的家園（ ）的樹葉（ ）的秋天（ ）的果園（ ）的家園（ ）的樹葉（ ）的秋天 （ ）的果園2、完成課后第四題寫話練習(xí)：默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。推薦理由：第一課時的教學(xué)目標(biāo)集中，手段簡化，致力于朗讀、寫字兩大語文素養(yǎng)的，由于教者課前布置預(yù)習(xí)，因此，在教學(xué)時通過檢查生字詞掌握情況作為起點，節(jié)約了課堂時間，為下面的初步感受性朗讀爭取了較大的空間。第二課時伊始的朗讀比賽，鞏固了第一課時的朗讀，也為下面的“品詩韻，賞語言，用情誦，立志行”奠定了基礎(chǔ)。三個咀嚼要點則引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住文章語言，穿行其中，涵詠其中，悟情明理，體會表達特點，不亦樂乎！2、暖流一、教學(xué)要求1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江主席對青年人的關(guān)懷和對祖國古典文學(xué)的熱愛。4、學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。二、教學(xué)重點學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。三、教學(xué)時間兩教時 第一課時一、揭示課題“暖流”是什么意思？本文中的暖流是指天氣情況嗎？二、初讀課文1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、檢查：（1）出示生字詞卡片，開火車讀。（2）指名分自然段朗讀，正音。3、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？（江澤民主席看望南開大學(xué)師生員工并和他們親切交談的事。）三、學(xué)習(xí)課文第一段1、齊讀第一段，思考：讀了這一段你知道了什么？（時間、地點、人物、事情）2、從“涌動”一詞你體會到了什么？（南開大學(xué)師生員工心情十分激動）為什么會這么激動？（江主席看望師生員工）3、有感情地朗讀課文。四、指導(dǎo)寫字1、再讀生字詞。2、討論識記方法。3、描紅、臨寫。五、作業(yè)1、抄寫詞語2、朗讀課文 第二課時一、復(fù)習(xí)1、看拼音，寫詞語。和藹抑揚頓挫沉浸閱覽致意視察指名讀第一段，說說這一段寫了什么。二、學(xué)習(xí)第二段1、輕聲讀第二段，思索：江主席來到了南開，主要做了什么？（具體寫了江主席與王輝等同學(xué)交談）2、分角色朗讀，注意體會江主席是怎么問的，王輝又是怎樣回答的。3、結(jié)合課文談感受。（1）你覺得江主席怎么樣？找出有關(guān)句子讀一讀，細(xì)細(xì)體會。平易近人：江主席來了，他滿面春風(fēng)，向同學(xué)們致意。走到王輝身邊，和藹地問、興致勃勃、抑揚頓挫。對古典文學(xué)十分熱愛：背滕王閣序、背水調(diào)歌頭中秋。（2）分組朗讀、討論。（3）以小組為單位匯報。程序：分角色讀說感受再次有感情朗讀。4、課文寫江主席平易近人，關(guān)心青年，對古典文學(xué)十分熱愛，但并沒有直接講出來，而是通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫的。找出有關(guān)句子讀一讀，說說這樣寫的好處（真實、自然、生動、形象）三、學(xué)習(xí)第三段1、齊讀。提問：王輝為什么說自己打心眼里佩服江主席？2、反復(fù)朗讀王輝的話，體會其中的激動和佩服之情。四、朗讀全文1、課題“暖流”是什么意思？（江主席對師生的關(guān)心、對青年人的關(guān)懷、對古典文學(xué)的熱愛，使大家產(chǎn)生了激動、興奮、喜悅的情緒）2、本文哪些詞句給你留下了深刻的印象？反復(fù)朗讀。五、作業(yè)1、熟讀滕王閣序、水調(diào)歌頭中秋2、小練筆：寫一段話，通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的一個特點。板書：2暖流 興奮 喜悅平易近人關(guān)心青年對古典文學(xué)十分熱愛3.只揀兒童多處行教學(xué)目標(biāo)：、能正確、流利、有感情地朗讀課文。、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。通過朗讀訓(xùn)練，感受到兒童和春天一樣，是那么生機勃勃、令人快樂；體會作者對少年兒童的喜愛、期待。教學(xué)重點難點：理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。通過朗讀訓(xùn)練，感受到兒童和春天一樣，是那么生機勃勃、令人快樂教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、 導(dǎo)入新課設(shè)計一：談話，這首歌熟悉嗎？喜歡春天嗎？你會到哪兒去找春天呢？設(shè)計二：復(fù)習(xí)（緊扣課題）誰“只揀兒童多處行”？為什么只揀兒童多處行？（冰心，找春天）冰心奶奶只揀兒童多處行，尋找春天。找到了沒有？快速地閱讀，找出描繪春天景色的語句。二、 感受春天的景美學(xué)生速讀課文，找到之后，認(rèn)真地讀一讀。你覺得春天的景色怎么樣？引導(dǎo)交流：景色如何？可以先說感受，再讀相關(guān)的語句，也可以先讀相關(guān)的語句，再加以讀論。（出示海棠圖），你可以對著圖來介紹一下冰心奶奶筆下的海棠嗎？“海棠花”景色真美，讓冰心奶奶“眼睛一亮。”你喜歡嗎？你能把自己對海棠的喜愛美美地讀出來嗎？學(xué)生練習(xí)試讀。指名展示。指導(dǎo)策略：讀得讓聽得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。齊讀：“走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮”（出示第6自然段）一氣呵成，齊讀這一段。引讀好五六兩段。冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了沒有，（找到了，而且是那么飽滿，那么爛漫）板書：花兒旺，春光好。三、 感悟兒童的可愛（一）過渡設(shè)計：花真多，老師不由想起了杜甫的一首詩江畔獨步尋花：花四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。同樣也是尋找春天，杜甫是只揀花兒多處行。而冰心奶奶卻只揀兒童多處行（在課題上點出“只”）。學(xué)到這兒你有什么疑問嗎？（二）明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？（三）引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。1、請同學(xué)們認(rèn)真地讀書，找出書上反映兒童多的語句。反饋：可以讓學(xué)生簡單地說說理解，體會多，統(tǒng)一認(rèn)識，標(biāo)上序號。2、兒童真多！兒童多處怎么樣呢？你可以在這些句子中選一句，認(rèn)真地讀一讀，可以把自己當(dāng)成冰心奶奶，也可以從少年兒童同齡人的角度。把自己的讀后的感受寫下來，寫在文章的空白處。不動筆墨不讀書！教師巡視3、提出新的要求：有了自己的感受，你能不能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，馬上交流的時候，不但要說，還要讀。（四）引導(dǎo)交流：兒童多處怎么樣呢？“怎么樣”的參考觀點：充滿快樂，很自由，我很羨幕他們，很幸福。充滿了笑聲。很有禮貌，無拘無束，充滿活動。朝氣蓬勃。朗讀指導(dǎo)重點是第一、第三自然段。學(xué)生的交流方式：我感覺兒童我要朗讀的是或我讀的一句是我感覺兒童引導(dǎo)相互評價：你覺得他有沒有讀出這種感覺？引導(dǎo)相互補充：還有誰也準(zhǔn)備了這一段，有自己的感受，也想讀這一句的？大家真了不起，學(xué)習(xí)語文就要這樣用心去讀書，讀出感受，讀好感受。只要是自己用心去讀的，一定會有自己的獨特體驗，相信自己。（五）統(tǒng)一主導(dǎo)性體驗：調(diào)查一下，你作為同齡人，看這樣的情景，羨慕他們嗎？（歡樂多、活力足）想想冰心奶奶看到這些，心里想些什么呢？（六）（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。（可以提供關(guān)聯(lián)詞語不但而且說話）讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。（出示第自然段）自己讀一讀這一段話，你明白了什么？（在冰心奶奶眼里花兒，兒童都是春天的一道風(fēng)景）追問：兒童與花兒有什么共同的地方呢？質(zhì)疑或提問：“這時候，自己感到快樂，別人也感到快樂”自己是誰，別人指誰？讀好這一段，背下這一段。小結(jié)：現(xiàn)在冰心奶奶為什么“只揀兒童多處行”找春天，明白了嗎？板書：（歡樂多，活力足）讀好第9自然段。注意雙重否定句的語氣。四、 體會冰心奶奶的人性美這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么？（出示冰心簡介，適當(dāng)拓展）結(jié)束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！今天我們都不虛此行，你們的活力讓教師歡樂。課后作業(yè)：（一）背誦課文（二）讀課外書板書設(shè)計：只揀兒童多處行，花兒旺，春光好，歡樂多，活力足，兒童多處總是春！4.早學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識與能力目標(biāo)：正確地朗讀課文，學(xué)會生字新詞，并能理解重點詞語。理解課文內(nèi)容，并能試背描寫梅花的句子。2、過程與方法目標(biāo)：通過閱讀、思考，能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。學(xué)習(xí)過程：一、激發(fā)興趣，談?wù)摗霸纭?、教師板書：早2、設(shè)問：想到什么？3、揭示課題，齊讀4、設(shè)問：最想了解什么？5、教師歸納小結(jié)：為什么要用“早”做課題？“早”有什么來歷？含義是什么？二、初讀課文，了解“早”1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)生字詞的讀音，并能聯(lián)系上下文想想詞語的意思，有不懂的做上記號，可以問問同桌，還不能解決的準(zhǔn)備提問。2、指名讀文，相機正音。說說課文主要講了什么？3、匯報自己讀懂的地方，并說說自己讀懂了什么？4、匯報自己在讀文過程不懂的地方。5、師生通過讀文、討論等方式共同解決。三、選讀課文，感悟“早”1、在這篇課文中，你最喜歡哪節(jié)？有感情地讀一讀，說說你為什么喜歡這一節(jié)？2、指名讀學(xué)生自己選定的小節(jié)，感情朗讀匯報，并說說喜歡的原因。（學(xué)生一般都是選擇第五節(jié)和最后一節(jié)，重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀）四、精讀課文，品悟“早”1、課文哪幾節(jié)與“早”有關(guān)？（58小節(jié)）2、精讀58小節(jié)，課文一共寫了哪幾種“早”？3、品評兩種“早”的異同。請同學(xué)們?nèi)芜x一種“早”進行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節(jié)主要寫了什么？”等?？稍谖恼碌呐赃厡懴伦约旱母邢搿l(fā)現(xiàn)等，準(zhǔn)備匯報。4、根據(jù)學(xué)生匯報的順序，引導(dǎo)學(xué)生深入體會：A、學(xué)生匯報第五節(jié)的內(nèi)容：a、這一節(jié)主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。b、課文寫的梅花美嗎？理解“冰清玉潔”，能通過你的讀使我們感受到嗎？c、自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。d、這么美的文字，你愿意記在自己的心里嗎？e、課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時的早？B、學(xué)生匯報第六節(jié)：a、這一節(jié)主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。b、說說自己讀完后有什么樣的感受？c、指導(dǎo)朗讀最后一句話。d、你覺得這個“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎？e、交流、討論。f、師生經(jīng)過交流、討論，達成以下共識：一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚；二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業(yè)時時走在時間的前面，奮斗了一生。五、聯(lián)系實際，深化“早”1、師小結(jié)過渡，并引讀最后一節(jié)。2、“東風(fēng)第一枝”指的是什么？3、學(xué)到這兒，你最想說什么？六、圖文對照，聯(lián)系“早”1、再讀課文，了解寫作的順序。聞到清香了解清香來源梅花的特點想到書桌上“早”要珍惜時間，學(xué)做梅花2、圖文對照，了解三味書屋的方位。3、自由練說，指名說。4、試對教室練說。七、總結(jié)課文，升華“早”作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”的來歷，進而彰顯魯迅“時時早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝”！5古詩兩首教學(xué)目標(biāo)1、能理解作者描繪的意境。2、通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，從中受到美的熏陶。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重難點理解詩句的意思，體會作者的思想感情。有感情地朗讀與背誦。教學(xué)時間 兩課時。教學(xué)過程第一課時一、揭示課題春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關(guān)春的古詩?即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。二、初讀古詩1自讀兩首古詩，要求讀準(zhǔn)字音。2標(biāo)出停頓的符號，畫出不理解的問語。 應(yīng)憐屐齒印蒼苔， 小扣柴扉久不開。 春色滿園關(guān)不住， 一枝紅杏出墻來。 3. 指導(dǎo)讀古詩 三、復(fù)習(xí)學(xué)古詩的方法還記得我們學(xué)古詩的四步法嗎?第一步：釋詩題；第二步：知詩人；第三步：明詩意；第四步：悟詩情，四、用四步法學(xué)習(xí)游園不值先分組再全班交流1、釋詩題：值，遇到的意思。那游園不值怎么理解呢?2知詩人：作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)。3明詩意：(1)交流難理解的詞。憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門；柴扉，柴門。屐齒，鞋印，腳印。屐，木頭鞋。(2)朗讀詩句。 女生讀，男生想象詩意。齊讀。指名試說詩意真是舍不得讓屐齒踩在青苔上，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的，一枝紅杏悄悄地探出墻來。，4悟詩情：(1)作者喜愛春天嗎?從哪里可以看出來?作者看到那枝紅杏后，心情如何?想到什么?(2)創(chuàng)設(shè)情境(看圖畫)現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這首詩，讓別人來體會這種情感。指名朗誦，體會情感：有感情地背誦詩句。 5體會寫法。作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認(rèn)為哪種寫法更好?為什么? 詩人正是采用了以少勝多的寫法，使后兩句充滿情趣，成為千古傳誦的名句。 板書設(shè)計： 游園不值（看）-一枝紅杏-（想）滿園春色 第二課時一、揭題、釋題、了解作者：1.今天，我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩宿新市徐公店。2.以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時，常用哪些方法？（釋，調(diào)，連，補，留）3.今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀、齊讀。4.介紹詩人：這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年，他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，通俗自然。因為他長期居住農(nóng)村，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。5.解釋題目意思：宿：過夜新市，地名。公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到的一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：1.不理解的字、詞劃出討論，初讀理解每句詩意。2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。三、再讀古詩，感受詩意。1.指名讀，檢查讀的情況。2.你讀懂了什么？還有哪些不理解的字，詞提出來，一起討論，交流。3.齊讀一，二句：A.寫了哪幾種景物？有什么特點？籬落：籬笆。 疏疏：稀疏。 徑：小路。 深：深遠(yuǎn)理解時“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路伸向遠(yuǎn)方。這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的，緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？B.齊讀第二句，又抓住了什么景物？板書：樹頭理解：樹頭：樹枝頭。 未：沒有。 陰：樹陰為什么沒形成樹陰？（因為葉子未長大）。理解時應(yīng)“補”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）C.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到了一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。 4.理解三、四句：A.抓住哪些景？走：跑。 急走：快跑。詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？B.女生讀第4句：處：地方。為什么無處尋？詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。C.兩句詩意連起來，指明說詩意。D.再看圖這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭?、尋”這叫動態(tài)描寫。E.自由讀全詩，體會詩人心情。F.檢查：指名讀全詩，齊讀。四、小結(jié)這首詩前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前，說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？五、畫一畫，深化理解。我們學(xué)了這首古詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？板書設(shè)計：宿新市徐公店 景 美麗 靜態(tài) 人 可愛 動態(tài)習(xí)作1一、教學(xué)目標(biāo)：1、仔細(xì)觀察一種自然現(xiàn)象，結(jié)合例文二八月，看巧云，知道作者寫了云的哪些特點，哪些是詳寫，哪些是略寫。2、結(jié)合習(xí)作要點提示，明白寫好景物的要領(lǐng)。3、連續(xù)觀察春天的朝霞晚霞、春風(fēng)春雨、霧起霧散等自然現(xiàn)象，注意景物的特點，并能在課堂上將觀察到的景色寫下來。二、教學(xué)重點、難點：重點：按照順序抓住過程，按時間順序細(xì)致描寫。難點： 抓住景物特點。三、課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生：布置學(xué)生連續(xù)觀察春天的朝霞晚霞、春風(fēng)春雨、霧起霧散，等等，并把觀察到的情況全面、細(xì)致地記錄下來，為寫作時能夠突出特點、有詳有略打下基礎(chǔ)，觀察時注意填寫好記錄：(調(diào)查表見附頁)2、教師：準(zhǔn)備12篇經(jīng)典的描寫自然現(xiàn)象的范文并制作成幻燈片。（設(shè)計意圖：蘇霍姆林斯基曾說：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源?！弊寣W(xué)生走進自然、觸摸春天，感悟周圍事物的變化和更新。學(xué)生有了自主體驗，實際寫作時就能夠有的放矢，不至于為應(yīng)付任務(wù)而憑空捏造，東拼西湊。讓學(xué)生“有話寫”）四、教學(xué)流程：第一板塊：入情入境【接力賽】比賽規(guī)則：1、以小組為單位，依次每人說一個有關(guān)春天的成語、古詩、諺語等。2、不能重復(fù)別人說過的，哪一組說的越多越快為最終的“冠軍組”3、比賽的同時拿筆記錄下和你調(diào)查的春天的事物、景物相關(guān)的詩句，豐富個人寫作資料庫。（設(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)語文教師“要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！眲?chuàng)造思維是一種艱苦而枯燥的腦力勞動，用“接力賽”的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的創(chuàng)作欲望，打開學(xué)生的記憶寶庫，同時能夠幫助學(xué)生豐富個人寫作資料庫，使得學(xué)生“樂于寫”。）第二板塊：例文引路一、啟發(fā)談話，引出例文同學(xué)們，從剛才的接力賽中，我們分享了古人筆下盎然的春意。大自然的景色是美麗的，春天的景色更是生機勃勃、美麗無比。我們?nèi)绻馨堰@美景寫下來，和朋友、家人一起分享，那該多好??！有位小作者，她把二八月的巧云寫得多姿多彩，美極了。二、賞析例文，感知寫法1、輕聲讀例文二八月，看巧云，自主思考：文章寫了云在哪些方面的特點？作者在寫云的造型時著重寫了云哪些奇巧？分幾種情況來寫？2、師生交流。3、小結(jié)：作者詳略有當(dāng)，例文中寫了二八月云在造型和色彩上的特點，其中重點寫了云的形狀，又分三種情況來寫，集中在一起的云、分散的云和魚鱗云，抓住了景物的特點和變化。（設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生的主動性，問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，和文本充分對話，自己去發(fā)現(xiàn)寫作方法，探究寫作規(guī)律。學(xué)生明確“怎樣寫”）三、結(jié)合要點，歸納寫法：1、寫景的時候抓住景物的特點以及它的變化來寫。2、寫作過程要按照一定順序。3、詳略得當(dāng)、重點突出。（設(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生習(xí)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！蔽覀兲岢珜W(xué)生習(xí)作中的自由表達，但如果完全拋開寫作方法的指導(dǎo)，學(xué)生根本就無法自由表達。）第三板塊：經(jīng)典賞析幻燈片出示：經(jīng)典一