古詩詞誦讀教案11.doc

古韻悠悠 吟誦傳情【學(xué)情分析】吟誦對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言，有一定難度，在日常學(xué)習(xí)中學(xué)生很少接觸。而對(duì)于吟誦的規(guī)律性知識(shí)，就更少涉及啦。而本節(jié)吟誦課，屬于入門課，以對(duì)于學(xué)習(xí)吟誦的方法，教師不過多深入講解，讓學(xué)生一般了解，能幫助自己接下來的學(xué)習(xí)即可。本節(jié)課設(shè)計(jì)上，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由易而難。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、嘗試練習(xí)、展示、進(jìn)而利用掌握的基本方法自主學(xué)習(xí)，感受吟誦傳情。 最主要目的是讓學(xué)生感受吟誦的魅力，進(jìn)而愛上吟誦，學(xué)習(xí)吟誦。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)和能力目標(biāo)：1.通過老師教讀，學(xué)習(xí)吟誦。2.通過吟誦規(guī)則，初步掌握吟誦古體詩的方法：依字行腔、平長仄短、入短韻長。3.通過吟誦，感知漢詩聲音的意義作者的所有情緒、情感都蘊(yùn)含在吟誦聲音之中，同時(shí)掌握“入聲字”、“押韻字”的特點(diǎn)。過程和方法目標(biāo)：首先通過教師講解吟誦基本規(guī)則，并加以運(yùn)用的方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)吟誦，感受吟誦，繼而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教師傳授的方法，在有扶有放的條件下學(xué)習(xí)，到最后完全自主學(xué)習(xí)，互相交流，實(shí)踐內(nèi)化，達(dá)到吟誦傳播的最佳境界。情感和價(jià)值觀目標(biāo)：通過吟誦，引導(dǎo)學(xué)生感受中國古代傳統(tǒng)文化的魅力，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)吟誦的喜愛之情，并激發(fā)學(xué)生對(duì)中華文化的熱愛。教學(xué)重難點(diǎn)：吟誦規(guī)則的運(yùn)用，情感的表達(dá)?！就黄浦仉y點(diǎn)方法】演示指導(dǎo)，自學(xué)探究，個(gè)性展示?！窘虒W(xué)過程】一、前情導(dǎo)入同學(xué)們，（出示“吟”）認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？那，什么是吟？怎么吟？它和我們平時(shí)的讀書方式又有什么不同呢？今天，老師就帶你們進(jìn)行一堂吟誦課。共同感受古韻悠悠，體驗(yàn)吟誦傳情。二、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝（一）敕勒川1.古今對(duì)比現(xiàn)差異隨著悠揚(yáng)的古琴，穿越歷史的煙塵，看，我們來到哪里？（來到一望無際的大草原。）那此時(shí)你看到的，是什么樣的草原？（生答，鍛煉學(xué)生語言組織能力。充分肯定學(xué)生。）看,在蒼茫的天宇之下，這空曠遼遠(yuǎn)、一望無際的大草原，風(fēng)過處，牛羊若隱若現(xiàn)。你想到了哪首詩歌？（敕勒歌）嗯，老師也想到了這首敕勒歌。那誰來朗讀？（一生讀。讀得真好，從你的朗讀中，我聽出一種自由豪邁之情。）其實(shí)，古人讀書并不是這樣朗讀的。古人是吟，那它們是怎樣吟的呢？下面老師就播放一段音頻，同學(xué)們好好聽一下和剛才的朗讀有什么不同?。úシ乓髡b版敕勒歌）聽完后你覺得和我們平時(shí)的朗誦有什么不同？（感覺像唱歌）（教師及時(shí)肯定表揚(yáng)，感覺很準(zhǔn)確。）因?yàn)橹袊鴿h字本身就有一種韻律之美，張嘴就能唱，所以，吟誦是每一個(gè)炎黃子孫骨子里流淌的歌（指出和現(xiàn)在唱歌的不同，沒有嚴(yán)格的韻律要求）。司馬遷曾這樣總結(jié)：詩三百，孔子皆弦而歌之！可見，像歌唱一樣的吟誦，是古人讀書的常態(tài)！但非?？上?，這么美的吟誦到今天卻幾乎失傳，我們身邊甚至許多人都不知道有吟誦的存在。幸運(yùn)的是，目前越來越多的人已經(jīng)加入到傳承吟誦的隊(duì)伍中來，其中比較有名的老師，我們認(rèn)識(shí)一下。（出示吟誦大家）今天就讓我們一起學(xué)習(xí)感受一下吟誦的魅力吧。2.出示三把金鑰匙（出示圖）這就是吟誦入門的三把金鑰匙“依字行腔，平長仄短，入短韻長?！保▽W(xué)生讀）a、第一把金鑰匙“依字行腔”。今天漢字讀音是一二三四聲，依字行腔就是按照我們現(xiàn)在普通話的四聲拉開腔調(diào)。（出示敕勒歌四聲調(diào)，學(xué)生手比劃跟讀） b、第二把金鑰匙 “平長仄短”簡單來說，“平“就是我們平時(shí)說的一二聲，“仄”就是我們平時(shí)說的三四聲。遇到平聲的時(shí)候，腔調(diào)就稍稍拉長，遇到仄聲，腔調(diào)就要短一點(diǎn)。（出示敕勒歌平仄標(biāo)識(shí)，學(xué)生試著練習(xí)）c、第三把金鑰匙“入短韻長”?！叭搿笔侵溉肼曌?。我們今天的普通話中，已經(jīng)沒有入聲字了，它是古代方言和吟誦中所特有的發(fā)音方法。沒有什么規(guī)律可言。今天我們不需要學(xué)習(xí)，遇到入聲字老師會(huì)用紅色標(biāo)識(shí)。因?yàn)楣湃送磉_(dá)出悲憤、決絕、激動(dòng)的情緒時(shí)才會(huì)運(yùn)用入聲字。所以要求在吟誦的時(shí)候做到短促有力。它遠(yuǎn)遠(yuǎn)比仄聲更短！對(duì)啊，更有爆破力。韻長，就是古詩中押韻的字，要拖長，到底拖多長呢？就是把整口氣呼完。3、老師教學(xué)生吟誦。4、學(xué)生自己試著在下面吟誦5、找一個(gè)學(xué)生試著給大家吟誦（可能聲音很小，解讀古代“歌”）6、解讀古字“歌”像不像張著的大嘴？所以吟誦也要求我們大膽地張口大嘴，直抒胸臆，有節(jié)奏地唱，古人讀書吟誦的時(shí)候甚至搖頭晃腦，手舞足蹈，非常投入，今天老師就想見識(shí)一下，同學(xué)們會(huì)不會(huì)也模仿古人，親近吟誦，感受吟誦（再找兩三個(gè)學(xué)生吟誦） 7老師展示另一個(gè)版本的敕勒川其實(shí)，同樣一首詩詞，只要我們按照上面三個(gè)原則，還可以走出自己的個(gè)性，用自己喜歡的韻律來吟誦，老師期待通過這節(jié)課，我們能自創(chuàng)出，你自己的吟誦風(fēng)格。8學(xué)生繼續(xù)試著吟誦（3人 出現(xiàn)不同風(fēng)格，要加以肯定，鼓勵(lì)個(gè)性），用自己喜歡的方式再次自己吟誦。（鼓勵(lì)創(chuàng)新）過渡：剛剛我們共同走過廣闊的漠北草原，大家用聲音準(zhǔn)確表達(dá)出草原的自由豪邁，熱烈奔放之情，這就是吟誦的神奇之處吟誦傳情。接下來我們放松心情，走出大草原，再去領(lǐng)略一首活潑歡快風(fēng)格的小詩。觸摸身邊可愛的精靈美麗的白鵝。（二）駱賓王鵝1猜詩歌（詠鵝2分享故事駱賓王從小多才，在他七歲的時(shí)候，有客人考他作詩，當(dāng)時(shí)駱賓王看到湖邊有一群美麗的白鵝，立刻當(dāng)場成詩。吟誦了這首詠鵝同學(xué)們，假如現(xiàn)在你們就是駱賓王，此時(shí)，你看到一群怎樣的白鵝？（學(xué)生先自己說，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。）看到這樣一群身穿潔白的外衣，伸著長長的脖子歡快歌唱的白鵝，此時(shí)，你又看到怎樣的白鵝？（第二幅圖，學(xué)生自我表達(dá)）看到碧綠的湖水，桔黃色的腳蹼與白色的霓裳相映成趣，和諧統(tǒng)一，可愛的白鵝精靈們正悠閑地劃著小腳丫，（示圖）是什么樣的心情？（學(xué)生答開心）讓我們用剛剛拿到的金鑰匙一起試試好嗎？（老師簡單點(diǎn)一下其中的入聲字的發(fā)音）3學(xué)生先自己在下面練習(xí)吟誦，互相交流。4讓學(xué)生試著吟誦，展示研究成果。5老師點(diǎn)評(píng)并范吟誦（三）清明自學(xué)，匯報(bào)交流1過渡：同學(xué)們，剛剛我們一起認(rèn)識(shí)了可愛的鵝精靈，用吟誦、用聲音，表達(dá)了作者那種歡快的心情。的確，吟誦傳情??！離開美麗的白鵝，繼續(xù)前行，此時(shí)，我們看到一位身著長衫的詩人行走在鄉(xiāng)間小路，細(xì)雨霏霏，滴滴答答的雨聲，不絕于耳，它敲擊著鄉(xiāng)間的石板路，敲擊著新潤的泥土，更敲擊著詩人的心。是啊，又是一年暮春，又是一年清明，在綿綿的雨水中，流淌著多少濃濃的哀思，寄托著多少綿綿的愁緒。此時(shí)，他情不自禁地吟誦出一首充滿愁緒之前的詩，你想到了哪首詩？出示清明，同學(xué)們，走入清明，心情是怎樣的？（充滿憂傷的）那就帶著憂傷的情感，試著用我們剛剛學(xué)過的吟誦方法，來解讀這首詩吧！2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)吟誦調(diào)3、匯報(bào)交流（四）穿插片段小吟誦今天老師很高興，在這節(jié)吟誦入門課上，同學(xué)們從開始的膽怯，到積極參與，相信已經(jīng)初步感受到吟誦傳情的妙處，時(shí)間啊在這堂課中不知不覺地流逝了老師不由想到長歌行中的一句詩：百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲！我們都知道，長歌行是一首漢樂府民歌，那我們就用吟誦的方式展示寫出來吧？誰能用剛才拿到的三把金鑰匙，吟誦給大家聽？1、 學(xué)生試