蘇教國標(biāo)本教材小學(xué)語文二上練習(xí)讀讀背背教學(xué)設(shè)計.doc

蘇教版國標(biāo)本教材小學(xué)語文二上練習(xí)6“讀讀背背”教學(xué)設(shè)計江蘇省啟東市匯龍小學(xué) 朱春燕教材解讀：練習(xí)六中“讀讀背背”的板塊分兩個部分，一部分是“熟記成語”，以成語歌的形式出現(xiàn)，含成語“勤能補拙”“笨鳥先飛”“人一己百”“奮起直追”等4條。這四個成語，押韻上口，語意連貫，一氣呵成，表達(dá)了一個中心：勤奮努力，不甘落后才能成功。 另一部分是節(jié)選自漢樂府民歌長歌行中的四句詩，其中的“少壯不努力，老大徒傷悲”是膾炙人口的千古名句，勸勉學(xué)生要珍惜時間加倍努力，促進(jìn)學(xué)生形成積極的人生態(tài)度。兩部分內(nèi)容既相對獨立又有一定的內(nèi)在聯(lián)系，形成一個有機(jī)整體。讀來朗朗上口，便于記誦，是學(xué)生積累語言的好材料。設(shè)計理念：1“讀讀背背”重在“讀”，重在“背”，以幫助學(xué)生積累語言，增強學(xué)生文化底蘊。2兒童的思維帶有具體性、形象性，教學(xué)過程就要遵循兒童思維的成長規(guī)律，創(chuàng)設(shè)與兒童年齡相符的故事情境、教學(xué)游戲等多種方法，為學(xué)生積累語言搭橋鋪路。 教學(xué)目標(biāo)：大體了解“勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追”及古詩長歌行的意思，并能反復(fù)吟誦，爛熟于胸，熟記在心。課時安排：第2課時教具準(zhǔn)備：教材中插圖、四個成語卡片、錄音故事龜兔賽跑、時鐘的滴答聲、古箏曲教學(xué)過程：一、聽故事，學(xué)成語（一）設(shè)置懸念，激發(fā)興趣1播放錄音故事龜兔賽跑。（兔子長了四條腿，一蹦一跳跑得可快啦！烏龜也長了四條腿，爬呀爬呀，爬得可真慢。一天，兔子約烏龜比賽跑，誰先跑到前面的大樹下就算贏。發(fā)令槍一響，兔子撒開腿就跑，一會兒就跑得沒影兒啦！它回頭一看，烏龜）2（學(xué)生正聽得津津有味時，故事“意外”中止）教師提議：我們看著圖把下面的故事演下去，好不好？（貼教材插圖）評：“好的開端是成功的一半。” 精心設(shè)計的導(dǎo)入，猶如樂曲中的“引子”，一波三折的起始環(huán)節(jié)，醞釀著學(xué)生的情緒，扣住了學(xué)生的心弦。（二）故事引路，初識成語 1創(chuàng)設(shè)語境，演中體驗師生同做小烏龜，作爬行狀，教師以語言描述推進(jìn)故事進(jìn)程，其間故意設(shè)置疑問：（1）看，小兔子跑到前頭去了，咱們快追上去！咱們小烏龜爬得太慢，看樣子追不上兔子了，不如不比了吧？（2）咱們拿出力量鼓起勁，奮力追上去！小兔在睡覺呢，不如我們也睡一會再爬吧？ （3）咱們天生就比兔子跑得慢，趁兔子在睡覺，還是先往前爬吧！一，二，一，二好累，好熱，來，擦把汗。 反正小兔子還沒醒，我們也在樹下乘會涼吧？ （4）要想取得勝利，我們就要多化力氣，兔子化一分力氣，咱們就化十分，百分力氣。來，繼續(xù)爬好，大樹底下到了！咱們勝利啦！（師生共同蹦跳歡呼） （5）小烏龜們，咱們的勝利來得容易嗎？是怎么來的？評：將熟悉的故事通過教師的語言描述，師生的動作表演在課堂上再現(xiàn)，學(xué)生在情緒高漲、充滿新奇的同時馬上進(jìn)入角色情境，體驗到小烏龜?shù)男量嗯c努力，為后面幫助學(xué)生大體了解成語提供了依據(jù)。2引出成語，反復(fù)誦讀（1）小烏龜用自己的勤奮努力，彌補了自己的笨拙，取得了勝利。這就叫教師領(lǐng)讀：勤能補拙。 （2）你要提醒大家注意哪個字的讀音？ （3）指名讀，領(lǐng)讀，開火車讀，男女生賽讀，齊讀。（4）、讀著成語，想想故事，我們該向小烏龜學(xué)習(xí)什么？ （5）小烏龜用實際行動告訴我們齊讀：勤能補拙；只要勤奮，只要努力，就一定能彌補自己的笨拙，我們要牢記再讀：勤能補拙。評：多種形式的讀，不但讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀順讀熟，更讀得字正腔圓；緣自故事內(nèi)容的語言引導(dǎo)，不但讓學(xué)生讀出了成語的意蘊，更讀出了內(nèi)心的情感。反復(fù)的讀，不單是量的壘加，更是質(zhì)的飛躍。（三）學(xué)習(xí)成語“笨鳥先飛”“人一己百” “奮起直追”1讀準(zhǔn)讀順（1）“勤能補拙”還帶來了三個小伙伴呢！（貼出三個成語，生自由讀 ）（2）指名讀，正音，當(dāng)小老師領(lǐng)讀，分排比賽讀，開雙排火車再讀讀。2猜猜讀讀（1）讀讀成語，看看圖，想想故事，和周圍的小朋友猜猜它們的意思。（2）聯(lián)系故事交流意思，相機(jī)指導(dǎo)誦讀。（笨鳥先飛：小兔子在睡覺的時候，小烏龜已經(jīng)先它一步往前爬了。誰能讀出小烏龜?shù)念I(lǐng)先一步？人一己百：小烏龜化了百倍于小兔子的力氣，多么辛苦和努力，讀出來！奮起直追：比賽開始，小烏龜落后了也不灰心。拿出信心和精神讀好這個詞。）3讀出韻味（1）誰能把四個成語連起來讀得像一首小詩一樣優(yōu)美,像一曲兒歌一樣好聽？ （2）自由練讀，指名讀，表演讀，比賽讀，齊讀。評：人的記憶是呈塊狀結(jié)構(gòu)的，成語歌的編排也是以一個模塊的形式出現(xiàn)的。 鼓勵學(xué)生把成語讀成小詩，讀成兒歌，不僅符合塊狀記憶機(jī)制，更賦于成語歌以美的意蘊。（四）拓展練習(xí)，活學(xué)活用1看圖片，想成語圖一：跑道上，運動員落在后面奮力追趕的鏡頭。圖二：鄧小平練書法，旁邊堆著許多練過的紙片。圖三：京劇大師梅蘭芳的照片用上下面的詞語把話說完整（出示：我看到 ，就想到“ ”這個成語。）評：學(xué)生剛存入“大腦詞庫”中的成語一下子被激活，同時，學(xué)生的語言表達(dá)能力也在實際運用中得到了訓(xùn)練。2創(chuàng)語境，記成語（1）看到這些人的努力勤奮，我們就會想起這些成語齊聲朗讀四個成語。（2）這些人，讓我們心里充滿敬佩與感動動情再讀四個成語。（3）這些成語也給了我們力量和信心，讓我們牢記心間激情誦讀四個成語。評：教成語歌的重頭戲是“讀”是“背”。三個層次的讀是學(xué)生情感的遞增，認(rèn)識的升華，此時，將成語歌熟讀成誦，爛熟于胸便水到渠成。 三、學(xué)古詩，悟詩情1快樂律動，謎語引出時間（1）課中操：配以律動音樂，教師帶領(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏地說謎語，輕快地做動作。（看不見，摸不著，沒有腳，跑得快。溜走了，不回來。再多的錢買不到。） （2）揭示謎底并板書：時間評：課中操的設(shè)計頗具創(chuàng)意，音樂、律動，既起到了調(diào)動學(xué)生情緒、調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，又不著痕跡地引出下面的古詩教學(xué)，一舉兩得。2誦讀古詩，感受時間易逝（1）過渡：時間是個淘氣包，剛才躲進(jìn)謎語里，現(xiàn)在又藏到了小詩里。（2）教師配樂范誦。 （3）指名讀，正音。齊讀 。A學(xué)習(xí)一、二句詩（1）仔細(xì)讀讀一二兩句，想想，這兩句是在說什么？ （2）明明是在說河流，時間怎么會藏在里面的呢？（完成板書： 時 間 ）（3）時間就像流水，流走了，就再也不回來，多令人惋惜！誰能讀出這樣的語氣？（指名讀，齊讀，相機(jī)引導(dǎo)讀好句后的問號。）B學(xué)習(xí)第三、四句詩（1）時間還藏在后兩句詩里呢,誰也來給大家說說? （2）交流體會，初步感知。（3）指名讀，齊讀。（4）伴隨時鐘的滴答聲教師語言渲染：時光老人腳步匆匆，它從來就不會停下來等我們，比如，讀書寫字的時候它就從我們身邊溜走了，再比如（學(xué)生舉例）（4）感情朗讀三四句。評：滴答滴答的時鐘聲，如記記重錘敲擊在孩子心間，喚起了他們心中的惜時意識。此時的讀緣于心，發(fā)乎情。 （5）觀察文中插圖，用我們剛才學(xué)的兩句詩來勸勸他。（導(dǎo)讀：讀出為他著急的心情，相機(jī)引導(dǎo)讀好句末的感嘆號。）（6）不光是我們，他的爸爸媽媽，爺爺奶奶，哥哥姐姐，甚至是鄰居街坊也都為他著急呢！誰來演一演他的親人朋友，用上剛才學(xué)的詩句，再來勸勸他？（生扮演多種角色上臺表演勸說圖中的小朋友)（7）再次齊誦。評：教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造。這一表演勸說的環(huán)節(jié)不僅能激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，更能讓他們把自己的情感、智慧積極投入到演、說、讀中去，并將所學(xué)的詩文在栩栩如生、豐富多彩的情境表演中內(nèi)化為己有。 3背誦積累，惜時銘記心間（1）選擇自己喜歡的方式背背這首詩。（配以古箏曲：高山流水）（2）指名背誦、打擂臺背誦、配動作背誦、齊誦。 4拓展延伸，激勵惜時樂學(xué)（1）小朋友們還知道哪些詩句也是勸我們要珍惜時間努力學(xué)習(xí)的？（出示相關(guān)詩句，讀讀記記）（2）你喜歡今天學(xué)的哪個詞哪句詩？把它寫下來，貼在你的床頭或書桌上，讓它時時提醒你，日日陪伴你。希望小朋友在這些成語詩句的激勵下，取得一個又一個的成功！評：讓學(xué)生的所得不僅僅停留于課堂，讓經(jīng)典文化以其特有的魅力走進(jìn)學(xué)生生活，影響學(xué)生的人生。自我點評：本教學(xué)設(shè)計中，我著力體現(xiàn)以下幾個特色：1趣中學(xué)對低年級兒童而言，在富有情趣的氛圍中學(xué)習(xí)能化被動為主動，化消極為積極。本課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，出其不意，巧設(shè)懸念，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，注意力和思維活動調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)，課伊始，趣已生；課中操的設(shè)計又別出心裁，集音樂、律動、語言、思維于一體，同時又順應(yīng)教學(xué)進(jìn)程巧妙引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，課正行，趣亦濃；對于名句“少壯不努力，老大徒傷悲”的教學(xué)，讓學(xué)生扮演不同角色來誦讀、演繹，入情入境，惟妙惟肖，課將止，趣猶濃。整堂課學(xué)生始終情緒高漲，沉浸在求知的振奮狀態(tài)中。2讀中悟 漢語言文字特別具有靈性，讀來抑揚頓挫、鏗鏘悅耳。新課標(biāo)也指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感。因此，本設(shè)計中不但為學(xué)生提供了多次、多種、多層面的讀，而且注意引導(dǎo)學(xué)生將語言與故事、圖畫、情境聯(lián)系起來，在理解的基礎(chǔ)上誦讀；努力挖掘和體驗成語、詩句中蘊含的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生用情用心去讀?！皶x百遍，其義自現(xiàn)。”學(xué)生在