語文人教版七年級上冊成長的煩惱.doc

綜合性學習成長的煩惱教學設(shè)計秦皇島市撫寧區(qū)驪城學區(qū)墳坨初級中學墳坨初級中學 孫敬學習目標： 認知目標：1、準確講述自己的煩惱故事。 2、與別人交談努力做到口齒清楚，態(tài)度大方，語言流暢。 能力目標：學會溝通與理解，幫助別人解脫煩惱情感目標：正確認識和對待成長過程中的煩惱，采取積極的生活態(tài)度，健康成長?；顒訒r間：1課時活動過程一、播放音樂小小少年，教師導入誰說“少年不識愁滋味”。孩子也有自己的情感和煩惱。煩惱是我們成長中不可避免的情緒。有煩惱并不可怕，關(guān)鍵是要正確對待它，積極化解它，從而體驗更豐富的生活情感，錘煉更堅強的性格意志，領(lǐng)悟更豐富的人生智慧。今天，我們一起走近成長的煩惱，一起行動起來，進行一次大梳理，大家打開心窗一吐為快，也許你心頭的陰云就會煙消云散，心情像陽光一樣燦爛，笑容如鮮花一般綻放。二、七嘴八舌話煩惱1、根據(jù)課前抽樣調(diào)查的結(jié)果，出示煩惱的類型：有關(guān)學業(yè)方面的煩惱。有關(guān)與家長相處方面的煩惱。有關(guān)與同學交往的煩惱。有關(guān)自身形象的煩惱。2、全班分成四組，根據(jù)臺標有共同煩惱的同學坐在一起。3、以小組為單位進行交流“我們是否也有成長的煩惱”，暢所欲言，態(tài)度真誠，大方得體。4、班上交流。（有些學生對自己的煩惱可能有所保留，不敢直言：或不愿意說，或不好意思說，或只說那些不關(guān)痛癢的，等等。教師應鼓勵他們，讓他們放下包袱，因為總是把煩惱埋在自己心里，不僅會影響學習，影響情緒，天長日久還會影響心理和生理的健康。對于那些特別內(nèi)向的學生，也可以讓他們對自己的父母或好朋友或日記本說，或者課后與老師交流，不必強求在大庭廣眾中說。）三、集思廣益除煩惱1、同學們爭當“除煩小諸葛”，為有煩惱的同學出謀劃策。相信憑我們?nèi)翰呷毫Γ瑫氤龈袑嵭У慕瘘c子來解決煩惱的。比一比哪位同學介紹的方法最多，出的點子最好。2、教師引導啟發(fā)學生，點評學生的辦法。（第二、三環(huán)節(jié)同時進行，同學們邊說煩惱邊說出對策，在和諧而熱烈的氛圍中，同學們消除心中的煩憂，獲得積極的人生啟示。）3、齊讀普希金的假如生活欺騙了你，再次感知正確而樂觀的面對煩惱的重要。四、妙筆生花贈煩惱給有煩惱的同學寫一段贈言，祝愿他們早日擺脫煩惱。五、課堂總結(jié)1、教師小結(jié)：煩惱伴隨我們成長，見證著我們成長，成長中的我們要用一種平靜的心態(tài)去面對，過濾煩惱，驅(qū)趕心中的陰霾，讓燦爛陽光灑滿心田，因為陽光總在風雨后。2、欣賞陽光總在風雨后。3、教師寄語：讓我們把陽光灑向世界的每一個角落，讓我們用自己的笑臉迎接每一天的朝陽，讓我們對煩惱大聲地吶喊：我不怕你！教學反思：語文綜合性學習有兩個重要的內(nèi)涵：一是“綜合”，即主要是通過開展一系列的語文實踐活動，以活動為載體，讓學生在活動中學習，在活動中綜合運用語文知識，使聽說讀寫能力整體發(fā)展，使語文課程與其它課程溝通，書本知識與實踐活動緊密結(jié)合。二是“體驗”，語文綜合性學習注重學生的獨特體驗，學生要親歷活動并獲得相應的情感和認識，學生在活動中體驗，在體驗中探究，在合作探究中增知、創(chuàng)新，獲得積極的學習態(tài)度，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力。一節(jié)綜合性學習，目標的確定要強調(diào)綜合性，內(nèi)容的特點要體現(xiàn)語文性，過程的展開要強調(diào)實踐性，方式的選擇要強調(diào)自主性，學習的組織要強調(diào)合作性。一、目標的確定不僅突出綜合性更要明確切實綜合性是語文綜合性學習的首要特征，那是不是一節(jié)課、一次綜合性學習就要把所有的目標都集中體現(xiàn)呢？顯然是不可取、不可能的。成長的煩惱這個綜合性學習目標至少有四個，在實際教學中又會出現(xiàn)一些新的目標，這樣就會使我們的教學目標不明確、不集中。這么多目標，怎么能在這么有限的時間內(nèi)達到呢？即使能達到也只是作作形式而已。因此我結(jié)合實際，確定以兩個目標在這節(jié)課開展活動，讓學生有所得，課堂上靈活的根據(jù)實際情況生成新的目標，盡量的避免了為完成目標而面面俱到的現(xiàn)象發(fā)生。二、內(nèi)容的特點要體現(xiàn)語文性拒絕去語文化語文綜合性學習是屬于語文學科的一種學習，它與閱讀、寫作、口語交際共同組成語文學習的四大板塊，是語文課程的一個有機的組成部分。這是體現(xiàn)綜合性學習學科性質(zhì)的關(guān)鍵。課堂上，欣賞音樂、開展討論、對話交流等這都是教學所用的形式，從語文性的角度來看，訓練和培養(yǎng)學生口頭表達能力、與他人交流溝通的能力、將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語言文字的表達能力等，這更是語文教師在這堂課里應當精心考慮和巧妙設(shè)計的重要內(nèi)容。抒寫感悟的環(huán)節(jié)，這是對學生心靈、情操的陶冶默化，不是為了寫而寫，也沒有偏離煩惱主題，不僅僅體現(xiàn)了語文性，還拓寬了學生對煩惱的認識。三、體驗的過程不僅注重知識能力更要以人為本教師的知識、閱歷也是有限的，不可能對學生提出的每一種煩惱一一化解，那是不真實的，也是不現(xiàn)實的。老師不是解決煩惱的救世主，也不是心理專家，老師只能給他們提供有限的幫助，是一種態(tài)度、一種看法、一種途徑、一種方法，或許有的煩惱伴隨他的終生，一生也無法化解，但只要有一種正確的認識和態(tài)度去面對它，這也足夠了。其實，在了解別