語文人教版七年級上冊《散步》.docx

教學設計導入孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德， 也體現(xiàn)著人世間美好的情感親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。 哪位同學能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親情 ?( 學生舉例回答，教師予以肯定 ) 像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。 散步這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。出示學習目標并板書課題感知課文內容 檢查生字詞。 教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。 學生自由朗讀課文。 ( 或仿讀 ) 要求：正確、流利、有感情。 帶問題朗讀課文。大屏幕投影出示問題組：a課文寫了哪幾個人物 ?主人公是誰 ?b在散步過程中發(fā)生了什么事?請你用自己的語言概括。 ( 用文中的語言也可以 )教師導學“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。 教師小結 文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發(fā)生的事， 只要意思對即可， 給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。自主合作探究 教師引導 精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?同學們以小組為單位進行分析， 若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來， 共同探討學習。 提示質疑 a 母親為什么偏偏要走大路?b“我”為什么感到責任的重大? 教師小結 大路平順，便于老人行走， 況且母親身體不好。 文中第 2 段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。 “我”為什么感到責任重大 ?學生根據(jù)課文可能回答，因為一切都取決于我。 本段中告訴了我們： “我的母親老了， 她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。 ”引導學生認識到在這個家庭中， “我”正好處在中間， 上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情， 破壞家庭的和睦， 破壞家中這份濃濃的親情。 ( 這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情 )正是由于這四種親情糾纏在一起， 而他們又取決于“我”， 所以“我”感到了作為中年人責任的重大。 教師引導 展開想像，體驗感受一下， 假如你是文中的“我”， 毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想 ?學生四人小組交流，在班里談感受。( 過渡 ) 看似不起眼的小事， 如果處理不得當， 就會產生家庭矛盾。 通過這件事情，你悟出了什么道理 ?學生討論交流，教師適時點撥。 教師小結 不管做什么事情應先考慮老人的感受， 先照顧他們。他們辛苦了一輩子， 不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子， 原則是一個“孝”字。 當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。 ( 過渡 ) 設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦 ? 學生討論歸納 教師對于學生的回答要給予肯定和完善， 并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準則。( 過渡 ) 文中的“我”做得很好， 尊敬母親走大路， 母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么 ?a我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?b作者為我們展示了什么樣的家庭?c分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?學生四人小組討論交流 ( 鼓勵學生各抒己見，言之成理即可) 。重點研讀( 過渡 ) ：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的 ?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界” ?請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。 同學們以小組為單位， 互相