石家國在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育.doc

長順縣威遠(yuǎn)中心校語文課題組以校為本課題研究申報(bào)表課題名稱：在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育申報(bào)小組： 威遠(yuǎn)中心校語文組課題負(fù)責(zé)人： 石家國 蘇 云 石祖芝 聯(lián)系電話：子郵箱： 1434648332QQ.com 申報(bào)日期： 2011.9、18 申報(bào)單位威遠(yuǎn)中心校語文組課題組成員姓 名職 務(wù) （職稱）聯(lián)系電話分 工手 機(jī)負(fù)責(zé)人石家國蘇 云語文教師小教高級(jí)1874478939613765491170全面負(fù)責(zé)課題研究的計(jì)劃、組織、實(shí)施及指導(dǎo)工作。課題報(bào)告書撰寫聯(lián)系人石祖芝語文教師小教一織指導(dǎo)實(shí)施方案、論文撰寫主要成員胡光蘭語文教師小教高學(xué)設(shè)計(jì)，反思、論文撰寫梁益翠語文教師小教高學(xué)設(shè)計(jì)，反思、論文撰寫梁大志語文教師小教一學(xué)設(shè)計(jì)，反思、論文撰寫喬継旻小教一像課，反思、論文撰寫黃志美小教高像課，反思、論文撰寫程仕芬小教高級(jí)后勤保障發(fā)現(xiàn)問題的過程與基本的事實(shí)依據(jù) 語文是基礎(chǔ)學(xué)科，是母語教育課程，語文能力是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的工具和基礎(chǔ)。課程改革以來，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”便成為教育改革的聚焦點(diǎn)，因此培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。在語文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)以下問題1、從語文學(xué)科的特點(diǎn)看生活處處皆語文，語文處處見生活。學(xué)生在生活這個(gè)大課堂中，能隨時(shí)隨地參加語文實(shí)踐，而小學(xué)生在生活中自主學(xué)習(xí)語文的意識(shí)較弱，自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)。2、教 “問”也是教“學(xué)”，甚至是學(xué)生學(xué)的真正起點(diǎn)。這在實(shí)際教學(xué)中并沒有得到真正的重視。長期以來，課堂教學(xué)的主要任務(wù)就是學(xué)生回答老師的問題，完成老師交給的任務(wù)。一部分學(xué)生不敢提問，不會(huì)提問的現(xiàn)象仍普遍存在，偶爾有學(xué)生提問，也只是局限在對(duì)字、詞理解上，極少有人提出有創(chuàng)造性的或引人深思的問題。3、學(xué)生在寫作時(shí)確實(shí)存在著一些惡習(xí)：說空話、套話，甚至有抄襲的現(xiàn)象,不少學(xué)生害怕寫作文，不愿意寫作文；學(xué)生習(xí)作時(shí)，自主擬題、自主選擇作文內(nèi)容、自主選擇表達(dá)形式的能力差。于是我們課題組的成員坐在一起，針對(duì)大家課堂存在的普遍現(xiàn)象研究談?wù)?，如何將學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式落到實(shí)處，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)我們一起研讀了語文課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文有效教學(xué)等文獻(xiàn)后，我們課題組決定展開小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究。申請(qǐng)立項(xiàng)論證1、研究目的和意義（一）研究目的：新課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢在必行。怎樣把學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。語文教師應(yīng)致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的，探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。（二）研究意義：語文是基礎(chǔ)學(xué)科，是母語教育課程，語文能力是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的工具和基礎(chǔ)，語文又是一門工具性與人文性完美結(jié)合的學(xué)科。學(xué)生對(duì)新知的需求更多來自于自己獨(dú)特的的感受與體驗(yàn)。因此培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義，展開小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究能促使學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)展。2、研究的基本內(nèi)容（1）、培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力即理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力是語文學(xué)科教學(xué)的根本任務(wù)，識(shí)字、閱讀、寫作是密切相關(guān)聯(lián)的，所以，自主識(shí)字、自主閱讀、自主習(xí)作是本課題研究的主要內(nèi)容。 （2）、教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系處理的是否恰當(dāng)直接影響著學(xué)生的在自主能力的發(fā)展，教師要將單純的接受式的學(xué)習(xí)方式變化為自主、探究式的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境。（3）、教師對(duì)問題教學(xué)的重點(diǎn)把握。教師對(duì)小學(xué)生提問心理的關(guān)注。（4）、語文學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生按學(xué)段，有計(jì)劃、堅(jiān)持不懈的積累語言（5）、閱讀是學(xué)生自我構(gòu)建意義的過程，對(duì)課標(biāo)中提到：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”做深入研究。總之，要讓學(xué)生明確我思考，我主動(dòng)，我參與才能達(dá)到 “我愛學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，才能學(xué)有所獲。我們課題組將用事實(shí)證明我們的學(xué)生是充滿活力的，當(dāng)他們在識(shí)字、閱讀、習(xí)作中學(xué)會(huì)自主識(shí)字、自主閱讀、自主習(xí)作，課題小組的老師成長了，課題小組的研究活動(dòng)得以有效開展了。3、研究的思路和方法（一）本課題研究的理論基礎(chǔ)及遵循的原則 1、理論基礎(chǔ)新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵是“自主”，只有學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，才能夠與他人開展有效的合作學(xué)習(xí)，才具有獨(dú)立探究的基礎(chǔ)和能力?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：會(huì)不會(huì)學(xué)是能力問題，愛不愛學(xué)是情感問題。教師善于創(chuàng)設(shè)以問題或活動(dòng)為核心的情境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、自主閱讀、自主習(xí)作。2、課題研究遵循的原則（一）、科學(xué)性原則。本課題研究遵循現(xiàn)代教育科學(xué)的原理和教育心理學(xué)中的學(xué)習(xí)論原理，同時(shí)注意從國情、校情出發(fā)，批判地吸收，兼容并蓄，為我所用。改變傳統(tǒng)的以教師灌輸知識(shí)為主，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器的教學(xué)方法，遵循兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，順應(yīng)兒童認(rèn)知水平，結(jié)合其生活實(shí)際，采用多種形式，培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的能力。（二）、主體性與主導(dǎo)性相結(jié)合的原則。即在研究過程中要協(xié)調(diào)好學(xué)生與教師之間導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系。在操作過程中，既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的學(xué)段特點(diǎn)和個(gè)性特征，探索提高學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的途徑和方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力。（三）、共性與個(gè)性相結(jié)合原則。在操作過程中，既重視面向全體學(xué)生，探索共同的規(guī)律，又重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，張揚(yáng)個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在原有基礎(chǔ)上均有提高和發(fā)展。（二）課題研究的思路： 采取邊研究、邊實(shí)踐、人人參與、博采眾長的思路，綜合運(yùn)用專題研究、行動(dòng)研究、比較研究、問題探討、問卷調(diào)查等方法。從閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀入手先期搜集資料整合相關(guān)材料廣泛征求意見形成研究方案進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐及反思形成研究成果。（三）課題研究的具體方法：（1）、問題研究法：首先對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行綜合分析，歸納總結(jié)出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面存在的問題，進(jìn)行整理篩選，形成統(tǒng)一的問題集，然后從中選擇解決的方法。（2）、文獻(xiàn)研究法：通過查閱、分析有關(guān)文獻(xiàn)資料，了解他人在這方面的經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)態(tài)，以便從他人的研究中獲得理論和方法的啟示，更好地展開課題研究。（3）、實(shí)驗(yàn)觀察法：通過在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)踐中，學(xué)生識(shí)字、自主閱讀、自主習(xí)作的不同表現(xiàn)，分階段及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)實(shí)驗(yàn)策略。（4）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：實(shí)驗(yàn)過程中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，總結(jié)出相應(yīng)的科學(xué)規(guī)律。（5）、成果展示法：通過每一個(gè)階段的各種競賽活動(dòng)，進(jìn)行指導(dǎo)、匯報(bào)交流。促使學(xué)生不斷掌握閱讀的技巧方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性研究小組定期召開研究工作會(huì)，匯報(bào)交流，研討實(shí)驗(yàn)中各種問題，最后將原始資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析，綜合匯總，撰寫結(jié)題報(bào)告。4、研究的進(jìn)度計(jì)劃： 第一階段：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段(2011.9-2011.10)1、 成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定目標(biāo)。 2、印發(fā)與課題有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，組織學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)課題研究的意義，明確實(shí) 驗(yàn)要求。 3、制訂課題實(shí)施方案。 第二階段：實(shí)施階段(2011.10-2012.5) 1、從識(shí)字、閱讀、習(xí)作等方面探究學(xué)習(xí)心理，貼近生活，活化課堂。讓學(xué)生從實(shí)踐中去體驗(yàn)，去感 悟，促進(jìn)學(xué)生全身發(fā)展。 2、定期舉行課題研究觀摩研討課，使課題研究常態(tài)化。 3、及時(shí)反思，不斷改進(jìn)，充實(shí)研究內(nèi)容。 4、寫好典型課例及反思。 第三階段：總結(jié)提高階段(2012.6-2012.7) 1、開展課題評(píng)優(yōu)活動(dòng)。 2、撰寫教學(xué)案例與反思、隨感和小結(jié)。 3、撰寫課題研究報(bào)告。 4、搜集與課題有關(guān)的過程性實(shí)驗(yàn)材料。 5、編寫論文集。5、已具備的工作基礎(chǔ)和有利條件（1）威遠(yuǎn)中心校為有力推進(jìn)新課程的實(shí)施，起好統(tǒng)籌規(guī)劃作用，激發(fā)了我校語文教師的參與熱情。（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具有很強(qiáng)的科研意識(shí)。把推進(jìn)本課題的研究工作當(dāng)成學(xué)校重要工作來做。校長全面負(fù)責(zé)課題研究及課題管理。教導(dǎo)主任，直接管理并指導(dǎo)課題研究工作。給予課題研究組熱情的幫助和有力的支持。（3）有良好的科研環(huán)境。6、經(jīng)費(fèi)預(yù)算 經(jīng)費(fèi)自籌7、預(yù)期的研究成果1、激發(fā)學(xué)生參與語文教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2、學(xué)生養(yǎng)成喜歡識(shí)字、熱愛讀書，我手寫我心等學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3、提高學(xué)生的語文成績，擴(kuò)大班級(jí)的優(yōu)秀面。預(yù)期成果形式：1、研究報(bào)告：