乘法初步認識設計.doc

二年級數學學科上冊數與代數課類乘法的初步認識教學設計設計者：樊果第一部分：教學目標設計【教材分析】乘法的初步認識是人教版義務教育課程標準教科書數學二年級上冊第四單元的教學內容。這部分教材是學生學習乘法的含義與乘法口訣的知識的開始，本節(jié)課是乘法部分的起始課，主要是從含義上認識乘法。通過本節(jié)課學習，學生認識乘法的含義，算式各部分的名稱，初步培養(yǎng)學生抽象，概括能力以及操作能力?！菊n標解讀】數學課程標準（2011年版）：關于數的運算，結合具體情境，體會整數四則運算的意義?！緦W情分析】學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡、以具體的形象思維為主的階段，因此可讓學生通過說一說、擺一擺、練一練等多種活動學習知識，體會乘法的意義，增強學習數學的興趣?！窘虒W目標】1創(chuàng)設情境初步體會乘法含義，認識乘號，會讀會寫乘法算式。2培養(yǎng)學生動手操作能力、語言表達能力、合作學習能力。學生感受數學與生活的密切聯系【教學重、難點】學生初步理解乘法的意義。第二部分：教學活動設計一、 創(chuàng)設情境1.同學們，假期里你喜歡到游樂園去玩嗎？出示情景動畫。你看到了什么？你喜歡玩什么？(設計意圖：根據年齡特征，充分利用學生熟悉的游樂場圖，激發(fā)了學生參與學習的熱情。)2.其實呀，游樂園里還有許多數學問題呢，請你選擇你喜歡的游樂項目仔細觀察，你有什么發(fā)現？3.學生匯報（5架小飛機，每架坐3人。4節(jié)小火車，每節(jié)坐6人。7節(jié)過山車，每節(jié)坐2人）4.你能根據發(fā)現的數學信息，提出數學問題嗎？你會列式解決嗎？學生說算式教師板書。問題一：小飛機里共有多少人？算式：3333315。問題二：小火車里共有多少人？算式：666624。問題三：過山車里共有多少人？算式：222222214。問題四：旋轉木馬上共有多少人？算式：333211。5.如果過山車有8節(jié)車廂，一共能坐多少人呢？（動畫演示依次多了一節(jié)、兩節(jié)、一直到50節(jié)車廂）引導學生想出是50個2相加。你能列出算式嗎？學生嘗試。教師巡視并提問:你有什么感受？師：50個2相加，一個一個寫出來太麻煩了，于是人們就研究發(fā)明了一種簡便的方法乘法，今天我們就來學習乘法的初步認識。（設計意圖：在寫算式過程中，讓學生親身感受到相同加數連加用加法列式計算確實麻煩，激起了學生主動尋求簡便方法的欲望）6.師：觀察前面三個算式有什么特點？和同桌交流。（每一道算式中的加數都是相同的）師：在加法算式中，如果每個加數都相同，我們就把他叫做相同加數。像這樣加數相同的加法，還可以用乘法表示。 二、 探究新知1.引導學生寫出乘法算式，以222222214為例。師：剛才我們說這個加法算式的每個加數都相同，那么相同加數是幾？(板書：2)跟老師一起數一數有幾個2呢？（帶領學生數1、27，板書： 7）師：求7個2是多少，還可以用乘法計算，就在7和2的中間寫乘號，板書27=14。2認識乘號，并教給學生乘法算式的讀法。先寫“”，再寫“”，伸出小手練一遍，這就是乘號，讀作“乘”。我們讀一遍。再次介紹乘號的相關資料。師：因為7個2連加是14，27也是7個2連加的意思，所以27也等于14。這個算式讀作：2乘7等于14。（板書）師：7個2連加還可以寫成7214，這個算式會讀嗎？ （板書“讀作：7乘2等于14”）。3.學生嘗試師指第二個算式問：你能把這個加法算式改寫成乘法算式嗎？互相說一說，指名回答。第三個算式：這個加法算式用乘法怎么表示，誰能上來寫？第四個算式：這個算式能用乘法表示嗎？（不能）為什么？（加數不相同）問：50個2相加怎么寫作乘法算式？(設計意圖：在寫算式過程中，讓學生親身感受到相同加數連加用加法列式計算確實麻煩，激起了學生主動尋求簡便方法的欲望) 三、 練習體驗1.讀出下面的算式（出示卡片）。45 63 52 24 722看圖寫出加法算式和乘法算式（課本48頁做一做2題和練習九1題）3把加法算式改寫成乘法算式。4.用小棒擺出用乘法計算的圖形。請你們用小棒擺出幾個相同的圖形，能根據擺的圖形