激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的方法研究.doc

激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的方法研究課 題 負(fù) 責(zé) 人 鄒安明負(fù)責(zé)人所在單位 綦江縣扶歡鎮(zhèn)中心小學(xué)填 表 日 期 2010年1月10日重慶市綦江縣教育科學(xué)研究所 制一、課題提出1、背景隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)和信息時(shí)代的到來，閱讀已成為人們接受教育，發(fā)展智力，獲得識(shí)信息的最根本途徑。它關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的文化品質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的潛力問題。1995年聯(lián)合國(guó)教科文組織把4月23日定為“世界閱讀日”，旨在促進(jìn)人類重視閱讀的傳統(tǒng)，延續(xù)書籍文明。美國(guó)有關(guān)閱讀教育進(jìn)展的研究表明，學(xué)童在三年級(jí)結(jié)束前，還不具備基本的閱讀能力, 未來在學(xué)習(xí)其他各種學(xué)科時(shí)，也都會(huì)碰到困難，并且將來也很少有選擇工作的好機(jī)會(huì)。對(duì)美國(guó)兒童閱讀現(xiàn)狀的嚴(yán)重?fù)?dān)憂，是近年來美國(guó)總統(tǒng)發(fā)起“閱讀活動(dòng)”的主要原因。1996年美國(guó)總統(tǒng)克林頓發(fā)起一場(chǎng)大規(guī)?！懊绹?guó)閱讀挑戰(zhàn)”運(yùn)動(dòng)，目的是在任期內(nèi)使每個(gè)8歲的美國(guó)國(guó)民能拿起一本適當(dāng)?shù)臅f：“我能完全靠自己讀下它?！辈际部偨y(tǒng)上任后，提出“不讓任何一個(gè)孩子落在后面”（No Child Left Behind）的教育改革方案，并且將“閱讀優(yōu)先”作為政策主軸，提撥50億美元的經(jīng)費(fèi)，還特別輔助閱讀環(huán)境較差的弱勢(shì)學(xué)生，希望在5年內(nèi)，讓美國(guó)所有學(xué)童在小學(xué)三年級(jí)以前具備基本閱讀能力。2、現(xiàn)狀我國(guó)的一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師閱讀意識(shí)的缺失，對(duì)閱讀課程不夠重視，缺乏良好的閱讀環(huán)境，閱讀材料不夠豐富，閱讀教學(xué)效果不佳，閱讀方法指導(dǎo)不力等問題嚴(yán)重存在。比如，江蘇南京田家炳中學(xué)的崔志剛做了一項(xiàng)調(diào)查表明，只有31%的學(xué)生每天保持1到1.5個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間；2006年上海教育雜志在上海市19個(gè)區(qū)縣做了上海市中小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查，調(diào)查結(jié)果令人吃驚，65%的學(xué)生每天閱讀時(shí)間不超過1個(gè)小時(shí)，堅(jiān)持課外閱讀的學(xué)生僅占8%。在每天讀書、讀報(bào)情況的調(diào)查中，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，讀書、讀報(bào)時(shí)間被大大壓縮。在小學(xué)階段，大部分學(xué)生堅(jiān)持讀書、讀報(bào)的班級(jí)占到總數(shù)的34%，一旦進(jìn)入初中和高中，這個(gè)數(shù)字被壓縮到14%和11%。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)如此，更不用說貧困山區(qū)了。而我校正是一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的閱讀興趣幾乎為0，閱讀的數(shù)量極少，學(xué)生的閱讀習(xí)慣和城區(qū)學(xué)生相差甚遠(yuǎn)，手中擁有的課外書籍也少之又少。3、依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“小學(xué)課外閱讀總量不少于100萬字（課外閱讀總量低段不少于5萬字、中段不少于40萬字、高段不少于100萬字）?！比欢?，語文課堂教學(xué)是學(xué)生閱讀能力提高的主渠道，教師承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀能力和終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重任。其中新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，同時(shí)也是一種再創(chuàng)造的過程。閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生解讀文本，而且要讓學(xué)生在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂趣、文化積淀、語言發(fā)展的同時(shí)，在不同信息、文本立意、視角的溝通和轉(zhuǎn)換中讀出新意，讀出有創(chuàng)意的感悟。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)做好兩項(xiàng)工作。第一、懂得如何教學(xué)生閱讀，即閱讀教學(xué)方法；第二、教會(huì)學(xué)生如何閱讀，即培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法。這兩方面，新語文課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教學(xué)大綱相比，對(duì)教師提出了更高的閱讀教學(xué)能力要求。但是，長(zhǎng)期以來我們的語文教學(xué)都局限于應(yīng)試教育的模式，閱讀教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力的培養(yǎng)，重視的是教師對(duì)閱讀材料的解讀并把結(jié)果告訴給學(xué)生，以及教給學(xué)生一些應(yīng)試閱讀的技巧。為此，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)這一課題研究，應(yīng)是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)致力的方向。4、意義與價(jià)值結(jié)合重慶市和綦江縣“語文閱讀學(xué)習(xí)對(duì)重慶市中小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響及教育對(duì)策研究”課題的實(shí)際，進(jìn)一步拓展、創(chuàng)新，以語文學(xué)科為主渠道，通過激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)提高小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力和觸類旁通的遷移學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力為目的，深化課題研究。所以在此基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為“閱讀興趣激發(fā)的策略與方法研究”對(duì)農(nóng)村小學(xué)生普遍意義上的“閱讀學(xué)習(xí)”都會(huì)有顯著提高：課題的研究會(huì)解決農(nóng)村小學(xué)生存在閱讀興趣缺失或不高的問題，探索出激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑，從而提高農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的水平，提高學(xué)生的閱讀能力和語文成績(jī)，提高農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。因此，從這個(gè)角度出發(fā)，提出我校研究的“激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的方法研究”課題。二、課題界定1、激發(fā)。激發(fā)，在中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語言研究所編輯的現(xiàn)代漢語詞典中的解釋有：刺激使興奮；使分子、原子等能量較低的狀態(tài)變?yōu)槟芰枯^高的狀態(tài)。為此，我們通過本研究，提出的“激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣”，就是要通過一定的方法和途徑，讓學(xué)生通過大量的閱讀活動(dòng)，來產(chǎn)生對(duì)讀書有濃厚而強(qiáng)烈的渴望和需求，從而產(chǎn)生出愿讀、想讀、會(huì)主動(dòng)讀的閱讀興趣，由興趣的缺失或不高至較高的狀態(tài)轉(zhuǎn)變的過程。2、閱讀興趣。 興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分，是學(xué)生渴求知識(shí)與深入認(rèn)識(shí)世界的積極傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。于漪在興趣是語文學(xué)習(xí)的先導(dǎo)（于漪文集第一卷）中說：“教語文，要緊的是把學(xué)生的心抓住，使學(xué)生對(duì)語文有興趣、有感情，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲?！薄皩W(xué)生對(duì)語文有興趣、有感情，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，不是天生成的，也不是天然產(chǎn)生的，而是靠教師在教學(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期地、耐心地、細(xì)致地啟發(fā)、誘導(dǎo)、培養(yǎng)?！?因此，閱讀興趣就是對(duì)讀書有濃厚而強(qiáng)烈的渴望和需求的一種心理，從而產(chǎn)生出愿讀、想讀、會(huì)主動(dòng)讀的讀書行為。三、研究目標(biāo)1、通過研究與實(shí)踐，獲取基礎(chǔ)材料，分析探討“激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的方法” 對(duì)農(nóng)村小學(xué)生“語文閱讀學(xué)習(xí)”的影響，探索農(nóng)村小學(xué)如何實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀興趣的有效途徑和方法，解決農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣缺失或不高的問題，以便提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。2、在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，聚焦問題，構(gòu)建教育對(duì)策，總結(jié)提煉“激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的方法研究”的“語文閱讀學(xué)習(xí)”模式，從而為提高農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提供可行性途徑及解決辦法。3、通過研究與實(shí)踐，使教師的科研能力及語文閱讀教學(xué)能力得到切實(shí)有力的提高。四、研究方法及原則1、調(diào)查法，首先要設(shè)計(jì)科學(xué)可行的調(diào)查問卷，然后對(duì)調(diào)查對(duì)象發(fā)放問卷，并輔以一定的指導(dǎo)完成問卷的作答，再回收問卷，最后對(duì)問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)，形成調(diào)查結(jié)果。2、文獻(xiàn)法。查找資料，培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使課題教師注重理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐理論的探討，寫出有關(guān)經(jīng)驗(yàn)文章。3、行動(dòng)研究法。開展一些切實(shí)可行的課題研究活動(dòng)，讓師生在行動(dòng)研究中得到鍛煉和提高。同時(shí)在整個(gè)研究調(diào)查過程中，始終應(yīng)遵循以下原則：1、主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過激發(fā)學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)興趣的方法研究使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生自己通過多向閱讀，掌握閱讀學(xué)習(xí)的方法，最終達(dá)到提高語文學(xué)習(xí)效果，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的目的。2、發(fā)展性原則。以學(xué)生的全面發(fā)展為總目標(biāo)，不僅重視學(xué)生語文學(xué)科的閱讀，還要重視學(xué)生通過閱讀來獲取、整合、分析和總結(jié)閱讀材料能力的培養(yǎng)，以及思想道德和美好情感的熏陶。最終達(dá)使學(xué)生的知識(shí)層面得到大幅度的擴(kuò)大及加深。3、建設(shè)性原則。農(nóng)村小學(xué)由于辦學(xué)條件的限制，往往學(xué)生想看書卻沒有地方去看，想讀書卻沒有好書讀，因此，適合于學(xué)生學(xué)習(xí)資源和環(huán)境的建設(shè)，是學(xué)習(xí)型校園建設(shè)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)習(xí)資源、改造資源和建設(shè)資源。五、課題研究的措施1、做好調(diào)查工作。組織教師認(rèn)真編寫調(diào)查問卷，分發(fā)到調(diào)查班級(jí)組織學(xué)生認(rèn)真根據(jù)自身情況填寫，及時(shí)回收問卷，并對(duì)問卷做數(shù)據(jù)的收集、分析和總結(jié)。2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生閱讀的良好氛圍。繼續(xù)開展“2+3”項(xiàng)目，并不段豐富其內(nèi)涵。把圖書館的建設(shè)更進(jìn)一步完善，為學(xué)生有書讀做保障。3、積極爭(zhēng)取縣主管部門的支持、指導(dǎo)，尤其是教委、教科所的幫助