2018年四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元備課.doc

四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元四則運(yùn)算單元教學(xué)計劃通過前面七冊的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)的四則運(yùn)算，編排本單元的目的是對以前的知識進(jìn)行較為系統(tǒng)的概括和總結(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。主要內(nèi)容分為三個方面：四則運(yùn)算的意義和各部分間的關(guān)系（例1例3）；混合運(yùn)算的順序（例4）；解決問題（例5）。一、主要內(nèi)容本單元的主要內(nèi)容是在復(fù)習(xí)已學(xué)過四則運(yùn)算的知識的基礎(chǔ)上，對加、減、乘、除四則運(yùn)算進(jìn)行概括。在學(xué)生已經(jīng)掌握的整數(shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上，對四則混合運(yùn)算順序進(jìn)行歸納總結(jié)。這里第一次出現(xiàn)中括號，使四則混合運(yùn)算方面的知識趨于完整。本單元包括三部分內(nèi)容，即：四則運(yùn)算的意義，每種運(yùn)算中各部分間的關(guān)系；四則混合運(yùn)算；解決實(shí)際問題。本單元的內(nèi)容安排如下：從上面可以看出，本單元教學(xué)內(nèi)容分為三個層次。1四則運(yùn)算的意義和各部分間的關(guān)系（例1例3）學(xué)生在前七冊教材中，對整數(shù)四則運(yùn)算已經(jīng)有了較多的接觸，積累了豐富的感性認(rèn)識并掌握了相應(yīng)的基礎(chǔ)知識和技能。在此基礎(chǔ)上，對整數(shù)四則運(yùn)算的意義和關(guān)系進(jìn)行抽象、概括，使學(xué)生對每種運(yùn)算的認(rèn)識從感性上升到理性。整數(shù)四則運(yùn)算的意義是學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算意義的基礎(chǔ)，對于四則運(yùn)算意義認(rèn)識的提升，將為學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義和關(guān)系打下基礎(chǔ)。2四則混合運(yùn)算（例4）。四則混合運(yùn)算和運(yùn)算順序是計算教學(xué)中的重要基礎(chǔ)知識。本單元在學(xué)生已學(xué)過的混合運(yùn)算及運(yùn)算順序，初步認(rèn)識小括號的作用的基礎(chǔ)上，認(rèn)識中括號，對整數(shù)四則混合運(yùn)算進(jìn)行概括和總結(jié)。由此，不僅使學(xué)生豐富了計算知識，提高計算能力，也為學(xué)生列綜合算式解決問題打好基礎(chǔ)。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)運(yùn)算做好準(zhǔn)備。3解決問題（例5）。本單元設(shè)置用兩、三步計算解決的實(shí)際問題，旨在讓學(xué)生合理靈活的運(yùn)用相關(guān)知識解決問題，感受、領(lǐng)悟優(yōu)化思想，提高解決問題的能力。四則運(yùn)算的意義、四則混合運(yùn)算的順序是本單元的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)1結(jié)合具體情境，理解加、減、乘、除四則運(yùn)算的意義，掌握四則運(yùn)算中各部分間的關(guān)系，對四則運(yùn)算知識進(jìn)行較系統(tǒng)的概括和總結(jié)。2認(rèn)識中括號，掌握四則混合運(yùn)算的順序，能進(jìn)行簡單的四則混合運(yùn)算。3讓學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程，學(xué)會用四則混合運(yùn)算知識解決一些實(shí)際問題，感受解決問題的一些策略和方法。4通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高抽象概括能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)建議1讓學(xué)生經(jīng)歷從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)會加、減、乘、除的計算方法，積累了豐富的有關(guān)加、減、乘、除的意義的感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，通過解決簡單的實(shí)際問題，激活學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，再以“為什么要用加（減、乘、除）法計算？”引導(dǎo)學(xué)生思考，概括運(yùn)算的意義。例如教學(xué)加法的意義時，可放手讓學(xué)生解決“西寧到拉薩的鐵路長多少千米”這個問題。在解決問題中經(jīng)歷把814 km與1142km合在一起，即把814與1142合成一個數(shù)的計算過程，喚起學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。之后，通過“為什么要用加法計算？”引導(dǎo)學(xué)生思考：加法是什么樣的運(yùn)算？在此基礎(chǔ)上，概括加法的意義，進(jìn)而概括說明加法算式各部分的名稱。由解決問題到概括出加法的意義，是學(xué)生對加法的認(rèn)識從感性上升到理性。2重視歸納整理，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。本單元教學(xué)的重要內(nèi)容是概括四則運(yùn)算的意義，豐富、梳理四則混合運(yùn)算順序的知識。教材設(shè)置了4道例題， 依次教學(xué)加、減、乘、除法的意義及各部分間的關(guān)系，0的運(yùn)算特性，四則混合運(yùn)算等教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中，教師要縱觀全局駕馭教材，適時引導(dǎo)學(xué)生把分散學(xué)習(xí)的知識串成線、結(jié)成網(wǎng)，逐步完善知識結(jié)構(gòu)。例如，在概括四則運(yùn)算的意義之后，可引導(dǎo)學(xué)生用圖表的形式，歸納整理知識，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對知識的理解和掌握。3組織好練習(xí)，深化知識，培養(yǎng)能力本單元設(shè)置了3個練習(xí)，都突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)時，應(yīng)突出練習(xí)的針對性，注重學(xué)生的理解和掌握。例如，練習(xí)一第1題是四道有關(guān)加、減運(yùn)算意義的問題。題目中特別提出：“下面各題應(yīng)用什么方法計算？為什么？”要求用加、減法得意義說明各題選擇方法的道理。教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷把加、減法的意義應(yīng)用于具體問題進(jìn)行判斷、推理和表述的過程。這樣，才能讓學(xué)生加深理解加、減法的意義，培養(yǎng)學(xué)生的判斷、推理能力及有根據(jù)的說理能力。又如，練習(xí)2第3題“調(diào)皮的小貓”，調(diào)皮的小貓的爪印遮住了等式中的因數(shù)、除數(shù)或被除數(shù)。教學(xué)時，不僅要用好活潑有趣的素材，激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)活動的興趣；還要組織好交流，請學(xué)生說說求出“爪印下”各數(shù)的根據(jù)。學(xué)生根據(jù)算式各部分間的關(guān)系來說明，或是利用乘、除法的關(guān)系來解釋，將使學(xué)生對乘、除法算式各部分間的關(guān)系的認(rèn)識得到進(jìn)一步提高，使學(xué)生加深對乘、除法關(guān)系的理解。4建議用6課時教學(xué) 加、減法的意義和各部分間的關(guān)系教學(xué)設(shè)計（新授課）教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 人教版數(shù)學(xué)（四）年級（下）冊第（1）單元第（1）課時加、減法的意義和各部分之間的關(guān)系。教學(xué)分析本節(jié)教材的內(nèi)容主要講授減法的意義和加、減法各部分之間的關(guān)系，以及加減法的簡便運(yùn)算。這一節(jié)安排了1道例題和3個問題，第1小題是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的已知兩個加數(shù)求和的應(yīng)用題，第2道和第3道是由第1題變換條件和問題而形成的減法關(guān)系的應(yīng)用題。教材力圖通過學(xué)生熟悉的3個問題，以加法為基礎(chǔ)，從減法是加法的逆運(yùn)算的角度來了解減法的意義，這樣有利于學(xué)生理解加、減法各部分間的關(guān)系，更好地提高學(xué)生的計算能力。學(xué)情分析以加法為基礎(chǔ)，從減法是加法的逆運(yùn)算的角度來了解減法的意義，這樣有利于學(xué)生理解加、減法各部分間的關(guān)系，更好地提高學(xué)生的計算能力。教學(xué)目標(biāo)1、充分利用學(xué)生已學(xué)過的減法知識，概括出減法的意義；使學(xué)生理解并掌握加減法之間的關(guān)系，并會在實(shí)際計算中應(yīng)用。2、通過學(xué)習(xí)減法意義及有關(guān)知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力及運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。3、深刻理解加法、減法之間的關(guān)系，滲透辯證唯物主義的思想；使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美，提高審美意識。重點(diǎn)理解減法的意義難點(diǎn)掌握加法、減法各部分之間的關(guān)系及其應(yīng)用。教具多媒體課件教學(xué)過程按規(guī)定流程設(shè)計二次備課一創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1師：同學(xué)們，你們知道中國新世紀(jì)四大工程之一，被譽(yù)為“天路”的工程是什么嗎？預(yù)設(shè)：生：青藏鐵路2師：青藏鐵路的建設(shè)創(chuàng)造了很多高海拔地區(qū)鐵路建設(shè)的奇跡，今天這節(jié)課我們就從數(shù)學(xué)的角度一起走近青藏鐵路。（出示主題圖）3師：你能根據(jù)圖中的信息提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？預(yù)設(shè)：生1：西寧到拉薩的鐵路長多少千米？生2：格力木到拉薩的鐵路長多少千米？生3：西寧到格里木的鐵路長多少千米？（隨著學(xué)生提出問題，課件隨機(jī)顯示）2、揭示課題，板書：加減法的意義及關(guān)系二自主探索，合作學(xué)習(xí)1、課件出示一列火車從西寧經(jīng)過格爾木開往拉薩。西寧到格爾木鐵路長814km，格爾木到拉薩的鐵路長1142km。西寧到拉薩的鐵路長多少千米？（1）讀題，理解題意（2）畫線段圖（3）怎么列算式呢？課件出示算式：814+11421956（千米）問：為什么要用加法計算？呈現(xiàn)：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算，叫做加法課件出示2、變換例題課件出示整理信息：西寧到格爾木的鐵路長814km，格爾木到拉薩的鐵路長1142km，西寧到拉薩的鐵路全長1956km（1）選擇信息，學(xué)生提問題西寧到拉薩的鐵路全長1956km，西寧到格爾木的鐵路長814km，學(xué)生提出問題，讀題列式計算：19568141142（2）提出思考問題通過對比以上三個題目你發(fā)現(xiàn)了什么？課件出示已知兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運(yùn)算，叫做減法。分別出示：問：加法中最基本的數(shù)量關(guān)系是什么？怎樣求加數(shù)？減法中最基本的數(shù)量關(guān)系是什么？怎樣求被減數(shù)和減數(shù)？三匯報交流，共同提整理加、減法各部分間的關(guān)系加法各部分間的關(guān)系：和加數(shù)+加數(shù)加數(shù)和另一個加數(shù)減法各部分間的關(guān)系：差被減數(shù)減數(shù)減數(shù)被減數(shù)差被減數(shù)減數(shù)+差課堂總結(jié)：今天的學(xué)習(xí)，你是否重新認(rèn)識了加、減法之間的關(guān)系呢？說說你的新收獲吧！四鞏固訓(xùn)練，拓展提高1、根據(jù)2468+5753043，直接寫出下面兩道題的得數(shù)。30432468 30435752、根據(jù)加、減法各部分間的關(guān)系，寫出另外兩個算式3、下面各題應(yīng)該用什么方法計算？為什么？（1）滑雪場上午賣出86張門票，下午賣出59張門票?；﹫鋈煲还操u出多少張門票？（2）滑雪場全天賣出145張門票，其中上午賣出86張，下午賣出多少張？請學(xué)生讀題，理解題意用加法還是減法計算呢？說說為什么？列式計算五、布置作業(yè)，課外拓展作業(yè)設(shè)計：1、猜猜我是幾？2、計算下面各題，并利用加、減法各部分間的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)算。六當(dāng)堂訓(xùn)練，知識落實(shí)當(dāng)堂檢測【板書設(shè)計】加、減法的意義和各部分間的關(guān)系加法的意義減法的意義減法是加法的逆運(yùn)算和=加數(shù)+加數(shù) 加數(shù)=和-另一個加數(shù)差=被減數(shù)-減數(shù) 減數(shù)=被減數(shù)-差 被減數(shù)=減數(shù)+差【教學(xué)反思】 乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系教學(xué)設(shè)計（新授課）教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 人教版數(shù)學(xué)（四）年級（下）冊第（1）單元第（2）課時 乘、除法的意義及各部分間的關(guān)系。教學(xué)分析本小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握乘、除法及有余數(shù)除法各部分間的關(guān)系，并對它們進(jìn)行驗(yàn)算學(xué)習(xí)這些知識的同時，也是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)解簡易方程打基礎(chǔ)的。那么教學(xué)難點(diǎn)又主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是學(xué)生對理解整除概念時，對整除算式中，哪個數(shù)能被哪個數(shù)整除的幾種不同敘述分不清，容易混淆另一方面是使學(xué)生理解余數(shù)為什么比除數(shù)小學(xué)情分析除法是與乘法相反的運(yùn)算在前三年半學(xué)生經(jīng)過大量的整數(shù)除法計算和應(yīng)用題的練習(xí)，對除法的意義已有了一定的感性認(rèn)識，這里在已學(xué)的基礎(chǔ)上對除法的意義及乘、除法各部分間的關(guān)系加以概括，使學(xué)生有更明確的認(rèn)識另外教材以前研究的是商是整數(shù)而沒有余數(shù)的除法，雖然學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中也曾接觸過有余數(shù)的除法，但是學(xué)生沒有從字面上真正理解它的含義，所以本小節(jié)教材是在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上對有余數(shù)除法的概念及關(guān)系式明確地概括說明教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生理解除法的意義，理解除法是乘法的逆運(yùn)算，并會在實(shí)際中應(yīng)用2使學(xué)生自己總結(jié)乘、除法各部分間的關(guān)系，并會應(yīng)用這些關(guān)系進(jìn)行乘、除法的驗(yàn)算3在分析過程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括能力4培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣重點(diǎn)理解乘除法的意義。難點(diǎn)理解乘除法的關(guān)系。教具多媒體課件教學(xué)過程按規(guī)定流程設(shè)計二次備課一、創(chuàng)設(shè)情境，自主提出問題我們已經(jīng)做過大量的整數(shù)乘除法計算和應(yīng)用題的練習(xí)，對于乘除法知識也有了初步的了解這里我們要在原有的知識基礎(chǔ)上，對乘除法的意義加以概括，使同學(xué)們能運(yùn)用這些知識解決實(shí)際問題。二自主探索，合作學(xué)習(xí)1、乘法的意義出示例1（1）用加法算：3+3+3+3=12用乘法算：34=12為什么用乘法呢？那怎樣的運(yùn)算叫做乘法？(小組討論)根據(jù)這兩個算式，結(jié)合已有的知識討論并試著用語言表示什么是乘法。小結(jié)：求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算，叫做乘法。(出示乘法的意義)說明乘法各部分名稱2、理解除法的意義能不能試著把這道乘法應(yīng)用題改編成除法應(yīng)用題呢？出示例2（2）（3）（1）與第（1）題相比，第（2）、（3）題分別是已知什么？求什么？怎樣算？列式計算：123=4124=3(2)怎樣的運(yùn)算是除法？(小組討論)根據(jù)這兩個算式，結(jié)合已有的知識討論并試著用語言表示（3）小結(jié)：已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算，叫做除法。說明除法各部分名稱。（4）教學(xué)除法是乘法的逆運(yùn)算。引導(dǎo)學(xué)生觀察：第、與的已知條件和問題有什么變化？明確：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中變成已知的。也就是乘法是知道兩個因數(shù)求積，而除法與此相反，是知道積和其中一個因數(shù)求另一個因數(shù)，所以除法是乘法的逆運(yùn)算。三匯報交流，共同提高教學(xué)乘除法各部分間的關(guān)系：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面第組算式總結(jié)乘法各部分間的關(guān)系教師概括：積因數(shù)因數(shù)一個因數(shù)積另一個因數(shù)引導(dǎo)學(xué)生觀察第組算式，自己總結(jié)出除法各部分間的關(guān)系。商被除數(shù)除數(shù)除數(shù)被除數(shù)商被除數(shù)商除數(shù)想一想：在有余數(shù)的除法里，被除數(shù)與商、除數(shù)和余數(shù)之間有什么關(guān)系？被除數(shù)=商X除數(shù)+余數(shù)除數(shù)=（被除數(shù)-余數(shù)）商商=（被除數(shù)-余數(shù)）除數(shù)四鞏固訓(xùn)練，拓展提高練習(xí)二第1題五布置作業(yè)，課外拓展練習(xí)二、第2、3、4、5題。六當(dāng)堂訓(xùn)練，知識落實(shí)當(dāng)堂檢測：【板書設(shè)計】乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系 乘法各部分間的關(guān)系除法各部分間的關(guān)系積因數(shù)因數(shù) 商被除數(shù)除數(shù)因數(shù)積另一個因數(shù) 除數(shù)被除數(shù)商 被除數(shù)商除數(shù)【教學(xué)反思】0的運(yùn)算教學(xué)設(shè)計（新授課）教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 人教版數(shù)學(xué)（四）年級（下）冊第（1）單元第（3）課時0的運(yùn)算。教學(xué)分析本小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握乘、除法及有余數(shù)除法各部分間的關(guān)系，并對它們進(jìn)行驗(yàn)算學(xué)習(xí)這些知識的同時，也是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)解簡易方程打基礎(chǔ)的。那么教學(xué)難點(diǎn)又主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是學(xué)生對理解整除概念時，對整除算式中，哪個數(shù)能被哪個數(shù)整除的幾種不同敘述分不清，容易混淆另一方面是使學(xué)生理解余數(shù)為什么比除數(shù)小學(xué)情分析除法是與乘法相反的運(yùn)算在前三年半學(xué)生經(jīng)過大量的整數(shù)除法計算和應(yīng)用題的練習(xí)，對除法的意義已有了一定的感性認(rèn)識，這里在已學(xué)的基礎(chǔ)上對除法的意義及乘、除法各部分間的關(guān)系加以概括，使學(xué)生有更明確的認(rèn)識另外教材以前研究的是商是整數(shù)而沒有余數(shù)的除法，雖然學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中也曾接觸過有余數(shù)的除法，但是學(xué)生沒有從字面上真正理解它的含義，所以本小節(jié)教材是在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上對有余數(shù)除法的概念及關(guān)系式明確地概括說明教學(xué)目標(biāo)1、知道關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的問題。2、培養(yǎng)學(xué)生整理知識的能力。重點(diǎn)歸納總結(jié)0在四則運(yùn)算中的特性。難點(diǎn)理解0不能做除數(shù)的道理。教具多媒體課件教學(xué)過程按規(guī)定流程設(shè)計二次備課一、創(chuàng)設(shè)情境，自主提出問題口算引入(快速口算)出示：100+0=0+568=078= 0+319=023= 128-128= 076= 029=235+0= 99-0=49-49=二自主探索，合作學(xué)習(xí)1、將上面的口算分類.根據(jù)分類的結(jié)果說一說關(guān)于0的運(yùn)算都有哪些。2、一個數(shù)與0相加；一個數(shù)減0；一個數(shù)與0相乘的結(jié)果分別是多少。3、0除以一個數(shù)的結(jié)果是多少？在這里為什么不說一個數(shù)除以0.三匯報交流，共同提高1、0不能做除數(shù)。如50不可能得到商，因?yàn)檎也坏揭粋€數(shù)同0相乘得到5.00不可能得到一個確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0。2、一個數(shù)加上0，還得原數(shù)一個數(shù)減去0，還得原數(shù)一個數(shù)與0相乘，還得00除以任何不是0的數(shù)，都得0被減數(shù)與減數(shù)相同時，差為0被除數(shù)與除數(shù)相同時，商為1四鞏固訓(xùn)練，拓展提高01= 00= 680=230=4560= 780= 00= 781=056=1000=2、填一填：一個數(shù)加上0，還得（）；被減數(shù)與減數(shù)相同時，差為（）；一個數(shù)與0相乘，都得（）；0除以非0的數(shù)，還得0；0不能做除數(shù)。3、（列綜合式子解決）一臺彩電售價6500元，小紅目前有5600元存款，如果從現(xiàn)在起她每個月存90元，她要幾個月才能買上彩電？五、布置作業(yè)，課外拓展作業(yè)設(shè)計：練習(xí)二第7、9題六當(dāng)堂訓(xùn)練，知識落實(shí)當(dāng)堂檢測：1.計算（1）36+0=（2）0+68=（3）068=（4）54-0= （5）028=（6）128-0=（7）036= （8）25+0= （9）99-0=（10）49-49= （11）0+39=（12）09=【板書設(shè)計】有關(guān)0的運(yùn)算一個數(shù)加上0或減去0，還得原數(shù)。被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。0乘任何數(shù)都得0。0除以一個非0的數(shù)都得0。（0不能做除數(shù)） 【教學(xué)反思】有括號的四則運(yùn)算教學(xué)設(shè)計（新授課）教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)（四）年級（下）冊第（一）單元第（四）課時帶括號的四則運(yùn)算。教學(xué)分析例4，教學(xué)含有括號的四則混合運(yùn)算的順序。教材先呈現(xiàn)含有兩級運(yùn)算沒有括號的式題，從說到做，用于激活學(xué)生已有的四則混合運(yùn)算的知識和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)情分析學(xué)生在一到三年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了較多關(guān)于四則混合運(yùn)算的知識，在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，能初步理解混合運(yùn)算的作用，體會運(yùn)算順序。在第二學(xué)段本冊的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生已經(jīng)具備較豐富的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，能夠較好的理解比較抽象的運(yùn)算順序，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解帶中括號的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能熟練習(xí)的進(jìn)行運(yùn)算。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)掌握含有中括號的三步計算混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。難點(diǎn)體會中括號改變原來計算順序的作用，理解含有中括號的三步計算混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確進(jìn)行計算。教學(xué)課件教學(xué)過程按規(guī)定流程設(shè)計二次備課一創(chuàng)設(shè)情境，提出問題（一）復(fù)習(xí)引入：1、一個算式里只有加減法或只有乘除法，按怎樣的順序計算？2、一個算式里有加減法，又有乘除法，按怎樣的順序計算？3、一個算式里有括號，按怎樣的順序計4、今天我們學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”，到底什么是四則運(yùn)算呢？二自主探索，合作學(xué)習(xí)出示例4：9612+421、說說運(yùn)算順序。2、如果在9612+42的基礎(chǔ)上加上小括號，變成96（12+4）2，運(yùn)算順序怎樣？（先算小括號里面的）96（12+4）2=96162=62=123、如果在96（12+4）2的基礎(chǔ)上加上中括號“”，變成另一個算式96（12+4）2，運(yùn)算順序怎樣？（說明：一個算式里既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的）96（12+4）2=96162=9632=34、閱讀“你知道嗎？”三匯報交流，共同提高。0為什么不能做除數(shù)（討論）0不能作除數(shù)。例如，50不可能得到商，因?yàn)檎也坏揭粋€數(shù)同0相乘得到5。00不可能得到一個確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0。四鞏固訓(xùn)練，拓展提高1、做一做2、選擇題：（1）47與33的和，除以36與16的差，商是多少？正確列式是（）A、47+3336-16 B、（47+33）（36-16）C、（36-16）（47+33）（2）750減去25的差，去乘20加上13的和，積是多少？正確列式是（）A、（750-25）（20+13） B、（20+13）（750-25）C、750-2520+13五布置作業(yè)，課外拓展練習(xí)三中的1、2題六當(dāng)堂訓(xùn)練，知識落實(shí)練習(xí)三中的第3題?！景鍟O(shè)計】有括號的四則混合運(yùn)算“”中括號【教學(xué)反思】租船問題 教學(xué)設(shè)計（新授課）教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 人教版數(shù)學(xué)（四）年級（下）冊第（一）單元第（5）課時租船問題。教學(xué)分析通過解決租船問題滲透優(yōu)化思想。教材通過租船的的情景提供現(xiàn)實(shí)素材，目的是讓學(xué)生理解題意，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法，并對優(yōu)化的思想有了一些定的了解和認(rèn)識。此外，學(xué)生對于租船問題也已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這些都將有利于新知識的探究。教學(xué)目標(biāo)1、情境創(chuàng)設(shè)，靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中的簡單實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。 2、在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會傾聽他人的意見；通過合理解決實(shí)際問題，體會成功的喜悅。重點(diǎn)掌握解決租船問題的基本策略。難點(diǎn)通過對現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)的分析進(jìn)行合理調(diào)整，尋找最佳方案。準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：電腦、多媒體課件等教學(xué)過程按規(guī)定流程設(shè)計二次備課一創(chuàng)設(shè)情境，提出問題師:小朋友們，大家好！聽著動聽的歌曲.伴著柔和的春風(fēng)！今天老師想帶著同學(xué)們一起去公園劃船，你們說好嗎？二自主探索，合作學(xué)習(xí)1、出示例5： （1）師:我們來到了租船處，在這個圖中你都發(fā)現(xiàn)了什么