溫州市小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)常規(guī).doc

.溫州市小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)常規(guī)（試行）備課常規(guī)一、制訂教學(xué)計(jì)劃1.制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃（1）通讀英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版），理解并把握課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段英語教學(xué)提出的語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的目標(biāo)要求，明確教材內(nèi)容體系，作好教材分析和學(xué)期教學(xué)目標(biāo)分析。（2）分析任教班級(jí)情況，了解學(xué)生差異，層次分布，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等。（3）規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容寫出單元和A、B兩部分Lets learn、Lets talk、Lets spell、Start to read （Read and write）等重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)數(shù)，包括Recycle的教學(xué)時(shí)數(shù)及復(fù)習(xí)、檢測等時(shí)間的安排，在課時(shí)允許的條件下盡可能將C部分的Story time融合于復(fù)習(xí)教學(xué)過程中。學(xué)期教學(xué)計(jì)劃要求在每學(xué)期開學(xué)后兩周內(nèi)上交并做到認(rèn)真、提前按課時(shí)備課。2.制定英語活動(dòng)計(jì)劃根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)與教材實(shí)際制定英語活動(dòng)計(jì)劃，內(nèi)容包括有計(jì)劃地通過趣味活動(dòng)將英語國家主要節(jié)日文化介紹給學(xué)生，如圣誕節(jié)制作圣誕賀卡、萬圣節(jié)時(shí)舉辦萬圣節(jié)南瓜燈展等，幫助學(xué)生感受中外文化的異同，培養(yǎng)學(xué)生的世界意識(shí)。有選擇地設(shè)置詞匯考級(jí)、聽力考級(jí)、口語考級(jí)、書寫競賽等項(xiàng)目促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，根據(jù)不同年段學(xué)生的語言水平和心智年齡差異細(xì)化項(xiàng)目的活動(dòng)內(nèi)容，提升學(xué)生運(yùn)用語言的能力。二、設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)方案1確定教學(xué)目標(biāo)了解幾種主要課型（Lets learn、Lets talk、Lets spell、Start to read 或Read and write）的知識(shí)目標(biāo)，關(guān)注英語學(xué)科核心能力培養(yǎng)，深入挖掘并運(yùn)用教材蘊(yùn)含的文本資源、圖表資源、音像資源、情境資源等，在主題背景下提煉支架語言、通過情感目標(biāo)的解讀將相關(guān)歌曲、詩歌、童謠、繪本、游戲、TPR活動(dòng)等輔助資源或方法予以鏈接，以符合學(xué)情的一定容量的語言輸入優(yōu)化學(xué)生的語言輸出。2確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)充分了解學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度與方法，明確學(xué)生在本課時(shí)英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。3設(shè)計(jì)教學(xué)過程和方法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程和方法。具體要求如下：（1）教學(xué)層次分明，教學(xué)步驟自然流暢，做到循序漸進(jìn)、因材施教；（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；（3）強(qiáng)調(diào)在生動(dòng)趣味的情境中讓學(xué)生體驗(yàn)語言、理解語言并運(yùn)用語言，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)注意主線分明，話題統(tǒng)一，有利于語言學(xué)習(xí)的順利開展；（4）倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，采用有效的活動(dòng)途徑讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的生活場景中習(xí)得語言，還應(yīng)針對重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)歷全員參與的真實(shí)、交互的趣味化學(xué)習(xí)過程。積極利用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源輔助教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)型；（5）板書設(shè)計(jì)生動(dòng)、簡潔，輔助教學(xué)全過程；（6）精心選編題量適當(dāng)、難度適中、體現(xiàn)差異的課外作業(yè)，采用口頭與書面相結(jié)合的方式，課內(nèi)作業(yè)應(yīng)充分運(yùn)用教材、作業(yè)本資源，根據(jù)學(xué)情調(diào)整其難度并設(shè)計(jì)有效的課堂面批形式。（7）合理挖掘并使用教材內(nèi)含資源，適當(dāng)選擇課外拓展資源，綜合考慮單元全局將Lets wrap it up、Lets try、Lets check及Lets sing等資源內(nèi)容融合到合適的課型或教學(xué)環(huán)節(jié)，以豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式。4準(zhǔn)備教學(xué)媒體根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件選擇適用的教學(xué)媒體并準(zhǔn)備好教具（自制）、卡片、掛圖（簡筆畫）、錄音或課件等，采用多種途徑輔助教學(xué)，做到媒體運(yùn)用恰當(dāng)，特別要重視錄音在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。 三、其他1.認(rèn)真編寫教學(xué)方案，學(xué)校根據(jù)具體情況對不同教師提出不同的備課要求，教齡三年內(nèi)教師必須寫詳案。教學(xué)方案無論詳簡，必須包括以下幾個(gè)方面：（1）課題；（2）教材與學(xué)情簡析；（3）目標(biāo)與重難點(diǎn)；（4）教學(xué)準(zhǔn)備；（5）過程設(shè)計(jì)；（6）作業(yè)設(shè)計(jì)；（7）板書設(shè)計(jì)。精品教案要對教材解讀、設(shè)計(jì)理念展開綜述，闡明重要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖等，每學(xué)期至少一篇。課后要及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的成敗優(yōu)劣并提出改進(jìn)措施，教學(xué)反思字?jǐn)?shù)不限，篇數(shù)不低于備課數(shù)的20%。一學(xué)期上交一個(gè)詳盡的教學(xué)反思。2.豐富集體備課模式，健全集體備課管理制度，每單元至少集體備課一次。集體備課采取個(gè)人備課與集體討論相結(jié)合的方式，但應(yīng)以個(gè)人思考為基礎(chǔ)。研究目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過程和方法；不可照搬照抄他人教案，不能以課件代替教案。 上課常規(guī)一、基本要求1. 教學(xué)目標(biāo)指向明確。教學(xué)環(huán)節(jié)中的各項(xiàng)師生活動(dòng)要為明確的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，做到層次分明，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，體現(xiàn)年級(jí)特征和課型特征（詳見第二部分“課型說明”）。無論何種課型，既要關(guān)注聽、說、讀、寫、玩、演綜合技能發(fā)展的全面兼顧，又要根據(jù)年段、課型的要求有重、次之分，同時(shí)還應(yīng)關(guān)注優(yōu)良品格、國際視野、思辨能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。2. 熱身環(huán)節(jié)生動(dòng)有效。教學(xué)初始階段的熱身環(huán)節(jié)不僅要吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生以較興奮的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，更要成為復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知的橋梁。3. 過程設(shè)計(jì)科學(xué)智慧。教師要從真實(shí)性、效用性、趣味性、思維性這四個(gè)維度來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，立足于學(xué)情與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)、快樂的語言情境中理解語言、感知語言并運(yùn)用語言。力求以語段帶動(dòng)詞與句的學(xué)習(xí)，以符合學(xué)情的語量輸入、適當(dāng)?shù)恼Z言支架輔助以及智慧的語言激活方式優(yōu)化學(xué)生語言輸出。4. 語言活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)。在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)置語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，力求引發(fā)學(xué)生的全員參與并體現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮合作小組的作用，在討論交流、互助互學(xué)的過程中掌握語言并學(xué)會(huì)用英語做事情。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量完成各種形式的輔助練習(xí)，體現(xiàn)差異、注重分層。5. 實(shí)施教案機(jī)動(dòng)靈活。既要運(yùn)用教案又要不拘泥于教案，恰當(dāng)?shù)靥幚眍A(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)設(shè)計(jì)，處理好各類偶發(fā)事件，做到以學(xué)定教。6. 專業(yè)素質(zhì)綜合發(fā)展。應(yīng)加強(qiáng)繪畫、手工、書寫、課件制作、才藝表演、審美鑒別等基本能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高媒體開發(fā)與資源整合能力。課堂組織要盡可能運(yùn)用英語，必要時(shí)運(yùn)用母語。關(guān)注個(gè)人語言表達(dá)的準(zhǔn)確度，做到言語簡潔、指令清晰、發(fā)音準(zhǔn)確。 二、具體課型要求1.詞匯課（1）詞匯教學(xué)要關(guān)注單詞、短語音、形、義的有效融合，注重在語境中學(xué)習(xí)詞匯。（2）教學(xué)過程中要注意單詞、短語的循環(huán)復(fù)現(xiàn)，適時(shí)進(jìn)行拼讀、跟讀、朗讀和認(rèn)讀訓(xùn)練。（3）強(qiáng)調(diào)在交際運(yùn)用的過程中學(xué)習(xí)詞匯，做到詞不離句、句不離篇，鼓勵(lì)以語段帶動(dòng)新詞的學(xué)習(xí)。（4） 結(jié)合一定的發(fā)音規(guī)則，幫助學(xué)生掌握記憶單詞、短語的方法。2.對話課（1）利用情境幫助學(xué)生理解新對話的功能和意義，從模仿開始逐步利用交際活動(dòng)過渡到應(yīng)用。（2）創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景運(yùn)用對話進(jìn)行交際，關(guān)注原有語言知識(shí)和新語言知識(shí)在合理情境中的融合以豐富語言輸出。（3）充分運(yùn)用對話內(nèi)容及Lets try板塊進(jìn)行聽力訓(xùn)練；指導(dǎo)學(xué)生模仿地道的語音語調(diào)；適時(shí)滲透交際禮儀，培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣。3.語音課（1）借助Phonics教學(xué)法，以拆音、組合等手段讓學(xué)生明白單詞的音節(jié)構(gòu)成。（2）結(jié)合視聽資源，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞，逐步培養(yǎng)“見詞能讀、聽音能寫”的能力。（3）運(yùn)用兒歌、繪本故事等視聽材料，在仿讀、指讀、誦讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升發(fā)音水平及朗讀速度與流利度，擴(kuò)大詞匯量，從起始階段開始閱讀并培養(yǎng)長期閱讀的習(xí)慣，為閱讀能力提升助力。4.讀寫課（1） 重視讀寫結(jié)合?！白x”可理解為認(rèn)讀、仿讀、朗讀和閱讀，“寫”可理解為書寫、拼寫、仿寫和寫作。（2）運(yùn)用發(fā)音規(guī)則，在朗讀、拼讀單詞、短語的基礎(chǔ)上拼寫詞匯。注重規(guī)范書寫指導(dǎo)，保證書寫時(shí)間。（3）關(guān)注閱讀技巧訓(xùn)練，要求學(xué)生養(yǎng)成默讀、按意群閱讀的習(xí)慣，從低、中段開始指導(dǎo)閱讀方法、學(xué)會(huì)閱讀摘記，逐步培養(yǎng)學(xué)生通過核心句、上下文捕捉關(guān)鍵信息的能力，掌握猜測、推理等技能。（4）高段在閱讀語篇、掌握好詞佳句的基礎(chǔ)上開展仿寫、縮寫、擴(kuò)寫方法指導(dǎo)與訓(xùn)練。作業(yè)布置與批改常規(guī) 一、作業(yè)布置1.作業(yè)形式作業(yè)形式要多樣。從完成作業(yè)的時(shí)間考慮，可分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)：課內(nèi)作業(yè)建議精選作業(yè)本或評(píng)價(jià)手冊上的練習(xí)，盡量利用課堂教學(xué)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生完成；課外作業(yè)建議以聽力、口頭作業(yè)為主，書面作業(yè)為輔，強(qiáng)調(diào)對標(biāo)準(zhǔn)語音、語調(diào)的模仿，重視規(guī)范的英語書寫習(xí)慣培養(yǎng)。從作業(yè)任務(wù)指向考慮可以分為鞏固類作業(yè)、整理類作業(yè)和拓展類作業(yè)：鞏固類作業(yè)主要指單詞、句式的記憶，朗讀、仿讀、誦讀訓(xùn)練以及規(guī)范書寫練習(xí)；整理類作業(yè)主要指一天或一段時(shí)間所學(xué)詞匯、句型、語法知識(shí)等的梳理與復(fù)習(xí)；拓展類作業(yè)可以與語言實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，譬如，制作話題類單詞卡、角色扮演、繪制Zig-Zag小書、英語模仿秀等。從完成作業(yè)對象考慮，則可以安排個(gè)人作業(yè)、小組合作作業(yè)與班級(jí)群體作業(yè)等。2.作業(yè)內(nèi)容（1）體現(xiàn)技能培養(yǎng) 作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要充分考慮小學(xué)生聽、說、讀、寫、玩、演、視聽綜合技能的培養(yǎng)。日常作業(yè)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，有選擇地布置學(xué)生完成朗讀、仿讀、誦讀、錄音、書寫、個(gè)人或合作表演、課外閱讀、手工制作以及綜合類語言練習(xí)等作業(yè)。積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，拓寬英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和渠道，將鞏固類作業(yè)、整理類作業(yè)、拓展類作業(yè)有機(jī)結(jié)合，充分估量作業(yè)的難易度，做到適時(shí)適量，以促進(jìn)學(xué)生綜合技能的全面發(fā)展。（2）體現(xiàn)學(xué)段目標(biāo)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)置要考慮課標(biāo)及教材針對不同學(xué)段學(xué)生的“聽、說、讀、寫”等技能所提出的不同要求。譬如，書寫與寫作要求：中段（三、四年級(jí)）學(xué)生應(yīng)在四線格上進(jìn)行書寫練習(xí)，高段（五、六）年級(jí)學(xué)生應(yīng)在一線格或空白紙上進(jìn)行書寫練習(xí)，書寫基本規(guī)范；三、四年級(jí)學(xué)生要做到正確書寫字母和單詞，能模仿范例寫詞句；五、六年級(jí)學(xué)生則要求能正確使用大小寫字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能寫出簡單的問候語和祝福語，能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。課外聽力與閱讀要求：關(guān)注視聽讀結(jié)合、讀說寫結(jié)合，教師可根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的語言水平有選擇地推薦學(xué)生閱讀電子繪本，觀看“迪士尼神奇英語”光盤、“三齊兒童網(wǎng)”等優(yōu)秀網(wǎng)站的相關(guān)動(dòng)畫欄目等，幫助學(xué)生擴(kuò)大聽讀范圍，提升詞匯量與閱讀量，從不同角度促進(jìn)學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力的提升。（3）體現(xiàn)差異發(fā)展作業(yè)內(nèi)容的設(shè)置要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能讓每一位學(xué)生完成適合自己的作業(yè)。要做到分層設(shè)計(jì)，要多角度考慮學(xué)生的興趣特長，同一份作業(yè)可以用不同的表現(xiàn)形式完成。二、作業(yè)批改與講評(píng)1.作業(yè)本有發(fā)必收，有收必改，批改須及時(shí)。根據(jù)學(xué)情適當(dāng)、有針對性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.作業(yè)批改方式多樣，教師可以根據(jù)不同的學(xué)情和作業(yè)類型采用個(gè)別面批、學(xué)生互批、分類批改等方式。3.對學(xué)生作業(yè)中有創(chuàng)意的見解或典型錯(cuò)誤，要做好摘錄，作為教學(xué)資源備用；對錯(cuò)誤原因要適時(shí)做出綜合分析，提出應(yīng)對策略，做到講評(píng)及時(shí)，時(shí)間安排得當(dāng)。4.有計(jì)劃地開展優(yōu)秀作業(yè)及英語課外實(shí)踐成果的展評(píng)、展示活動(dòng)（每學(xué)期12次）。三、作業(yè)輔導(dǎo)輔導(dǎo)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，包括課前、課中、課后。教師需耐心細(xì)致，既彌補(bǔ)知識(shí)的缺漏，也重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。提倡對后20%學(xué)生展開適量的課外輔導(dǎo)，同時(shí)亦關(guān)注尖子生的發(fā)展和提高。評(píng)價(jià)常規(guī)一、 內(nèi)容與形式1.內(nèi)容質(zhì)量測評(píng)要以英語課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，提倡以“能力項(xiàng)目”的過程評(píng)價(jià)設(shè)置推進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。PEP教材為三年級(jí)起點(diǎn)教材，三年級(jí)不提倡進(jìn)行期末試題式測驗(yàn)評(píng)價(jià)，以學(xué)校平時(shí)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的項(xiàng)目過程評(píng)價(jià)為主，如選擇歌曲童謠吟誦、角色扮演、英語歌曲演唱、詞匯考級(jí)、聽力考級(jí)、作業(yè)展評(píng)等進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。四到六年級(jí)可以分階段、有選擇地設(shè)置英語書寫、美文誦讀、配音、模擬表演、情景描述、詞匯考級(jí)、聽力考級(jí)、作業(yè)展評(píng)等學(xué)習(xí)項(xiàng)目展開過程等級(jí)評(píng)定；期末測試以聽力、語音、書寫、語言知識(shí)運(yùn)用、閱讀理解、任務(wù)型閱讀、書面表達(dá)等書面測試項(xiàng)目為主，旨在全面提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。2.形式要以多元的形式多角度、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢圆扇】谠嚺c筆試結(jié)合、項(xiàng)目評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)結(jié)合、生評(píng)與師評(píng)結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合。語言學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)過程的體驗(yàn)與生活的運(yùn)用，教師要重視對學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行考查，通過課堂提問、作業(yè)、師生對話等方式，關(guān)注對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，納入學(xué)期總評(píng)。特別是表現(xiàn)性任務(wù)，如手工制作英語作品、模仿秀、用英語完成調(diào)查活動(dòng)及解決實(shí)際生活中的某些日常問題（列出一份購物清單）等都值得采納。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了等級(jí)或分?jǐn)?shù)以外，還可用有代表性的事實(shí)進(jìn)行客觀描述。二、命題要求一學(xué)期只舉行一次期末測試，平時(shí)考查屬課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，重在及時(shí)反饋、查漏補(bǔ)缺。命制試題時(shí)要強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、做到能力立意，既突出重點(diǎn)又覆蓋全面，要注意試題的題量、效度、信度和區(qū)分度，總體難度值控制在0.900.85之間，其中易、中、難題分布比例四、五年級(jí)為8 ：1.5 ：0.5；六年級(jí)為8 ：1 ：1。三、分析與反饋測評(píng)后要認(rèn)真做好試卷的評(píng)閱工作，及時(shí)對考查情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，每學(xué)期寫出一份期末學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量分析報(bào)告，對教與學(xué)作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思改進(jìn)；對學(xué)生的考查情況要進(jìn)行及時(shí)的反饋與講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生分析原因和總結(jié)規(guī)律，不能用校對答案的方法代替評(píng)析。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)的教育性，通過評(píng)價(jià)幫助兒童積累成功經(jīng)驗(yàn)，不能以評(píng)價(jià)結(jié)果對兒童進(jìn)行分等、劃類甚至懲罰。附：溫州市小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)參考格式課題課時(shí)教材與學(xué)情簡析簡要分析本單元（課時(shí)）教材內(nèi)容和編寫思路，結(jié)合學(xué)情分析，精選教學(xué)內(nèi)容。充分尊重教材內(nèi)容，考慮相關(guān)話題已學(xué)知識(shí)的融合，還可根據(jù)需求適當(dāng)對單元內(nèi)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容或練習(xí)進(jìn)行刪減、修改、調(diào)整順序等，亦可適當(dāng)鏈接課外資源。目