正面管教 感悟.doc

讀正面管教感悟王永鵬今天讀著正面管教給了自己太多的沖擊，太多的思考。這些正面管教不僅僅適用于家庭，更適用于學校。所有人的首要行為目的都是歸屬感和價值感。對于我們這些家長和老師來說，要記住不良行為是孩子在用一種密碼當他們的行為激起的是我們的挫折感而不是關愛時，他們是在試圖告訴我們，他們想要的是歸屬感和我們說話，有時候的確是很難的。有些專家認為，如果我們對一個正在作出不當行為的孩子給予積極的回應，就會強化這種行為。但是，如果我們能理解，一個行為不當?shù)暮⒆邮且粋€失去信心的孩子，那么很顯然，消除孩子不良行為動機的最佳途徑，就是找到一種積極的方法，幫助孩子找到歸屬感和價值感。有一天走進教室，突然間發(fā)現(xiàn)，最后兩排的學生把自己的課桌拉到了最后靠墻的位置，這樣，倒數(shù)第二排與倒數(shù)第三排中間就形成了一條路，給人的感覺就是：我們最后兩排不學習了哈，誰也不用管我們了哈，我們上課睡覺，下課不寫作業(yè)，也不要理我們了哈。這樣的行為，真的令我非常非常的吃驚，怎么會呢？這些孩子想什么呢？他們的這一舉動背后隱藏著什么呢？是老師的哪些行為給學生暗示，他們不在老師的視線內(nèi)，他們已經(jīng)被老師遺棄了呢？真的有些痛心?？吹剿麄儊淼浇淌遥窗l(fā)呆，要么睡覺?！盀槭裁匆炎约旱淖雷油罄c前面騰出一條路呢？”我輕輕的詢問著。沒有任何一人回答。只有兩個學生抬頭看了看我，沒有任何表情?！袄蠋熞恢标P注著你們呀，我繼續(xù)給他們交流著，盡管他們不是那么專心的在聽，但是我知道，他們都在聽，只是表現(xiàn)的不專心。“把桌子拉回來吧，老師從不會把你們放棄，就是所有的人把你放棄，自己也不要放棄自己。也許我的話有了短暫的效應，幾分鐘后，有一學生站起來要問問題的樣子。為表示我非常的愿意解答他們的問題，我立馬從講臺上跑向他，認真的教他讀著，知道他露出了笑臉。我笑了，發(fā)自內(nèi)心的笑了。今天讀正面管教，心里舒服多了，心里有底了，也徹底明白了學生不良行為背后想告訴我們的就是尋求歸屬感和價值感，為什么我們不能多給他們一點點呢。一旦我們老師明白了，真正懂了一個行為不當?shù)膶W生是一個喪失信心的學生。我們試著去改變我們的方法，試著改變與學生交流溝通的方式，然后去鼓勵學生，想盡辦法去鼓勵。因為，鼓勵是改變孩子行為最有效的方法。一個受到鼓舞的孩子不需要行為不當。我們做老師的有時候總是認為，學生犯了錯誤，就要自己去承擔，就說受到懲罰，就是被老師批評，學生只有被責難，被羞辱，感受到自己犯錯帶來的痛苦，這樣，學生就會改正自己的錯誤。今天，我真正的明白了當學生犯錯誤時，我們要抱著鼓勵、理解和相互尊重的態(tài)度與學生溝通，只有這樣，才會有長效的效果。這些學生也許正在通過尋求關注，獲得歸屬感和價值感。我們老師就需要改變自己，不要以為的說教，批評，要給這些孩子分配一些積極關注的任務，比如做好班級圖書角圖書的記錄；當這些孩子上課打瞌睡時，我們走上前去，輕輕的晃醒他們；當這些孩子咬著筆，盯著練習題，發(fā)呆時，我們主動給他