武漢市常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)的主動(dòng)式教育模式介紹.doc

武漢市常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“主動(dòng)教育”教學(xué)模式武漢市常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)（原名武漢市常青第一小學(xué)）創(chuàng)辦于2001年，是一所具有開放性、實(shí)驗(yàn)性、示范性的武漢市教育局直屬小學(xué)。學(xué)校在市委市政府、市教育局提出的“三高兩性”即：“高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高品味、實(shí)驗(yàn)性、示范性”的創(chuàng)辦常青教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的總體思路下，緊抓機(jī)遇，開拓創(chuàng)新，牢固樹立一切教育行為為兒童的健康和諧發(fā)展服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)辦人民滿意的優(yōu)質(zhì)教育這一根本宗旨，圍繞“現(xiàn)代化、國(guó)際化、優(yōu)質(zhì)化”的辦學(xué)目標(biāo)，確立了先進(jìn)的 “生命發(fā)展教育”理念，樹立了“十個(gè)一”的育人目標(biāo)，構(gòu)建了“師生雙主體”和諧發(fā)展的“主動(dòng)教育”教學(xué)模式，在英語、科技、環(huán)保和藝術(shù)方面具有顯著的辦學(xué)特色。正朝著實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡的標(biāo)桿學(xué)校、教育改革的實(shí)驗(yàn)學(xué)校、社區(qū)教育的基地學(xué)校、生命發(fā)展教育的特色學(xué)校奮進(jìn)。學(xué)?，F(xiàn)有三個(gè)校區(qū)（轄區(qū)部、日托部、國(guó)際部）。目前，學(xué)校共有46個(gè)教學(xué)班，學(xué)生達(dá)2500余人，校園設(shè)施齊全，功能齊備，環(huán)境優(yōu)美，予人文、審美、科技、生態(tài)為一體，盡最大可能為每個(gè)孩子優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)提供豐厚的發(fā)展平臺(tái)。學(xué)?，F(xiàn)擁有教職工138人，省特級(jí)教師1人，市管專家1人，市學(xué)科帶頭人8人、市優(yōu)青9人，市“十佳班主任”1人，“百名班主任”7人，區(qū)學(xué)科帶頭人13人、區(qū)優(yōu)青17人，是一支開拓進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新、追求卓越的師資隊(duì)伍。學(xué)校先后獲得“全國(guó)基礎(chǔ)教育百佳特色名?！?、“全國(guó)語言文字先進(jìn)學(xué)?！?、“全國(guó)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)基地”、“全國(guó)十五科研課題研究先進(jìn)單位”、“全國(guó)科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地學(xué)?！?、“全國(guó)青少年科普創(chuàng)新示范學(xué)?！薄ⅰ叭珖?guó)未成年人生態(tài)道德教育示范學(xué)?！?、“湖北省保護(hù)野生動(dòng)物實(shí)踐基地學(xué)?！薄ⅰ昂笔【G色學(xué)?！?、“武漢市綜合辦學(xué)水平示范學(xué)校”、“武漢市行風(fēng)民主評(píng)議合格學(xué)?！?、“武漢市學(xué)習(xí)型組織實(shí)驗(yàn)校”、“武漢市民主管理四星級(jí)單位”、“江漢區(qū)教育教學(xué)立功單位”通過了“武漢市心理合格學(xué)?！?、 “武漢市校園文化建設(shè)特色校”、“武漢市班主任隊(duì)伍建設(shè)先進(jìn)校”、“武漢市減負(fù)增效先進(jìn)校” 的檢查評(píng)估?！笆濉逼陂g，我校承擔(dān)和參與的多項(xiàng)國(guó)家、省市課題均順利結(jié)題，并得到評(píng)審專家的一直好評(píng)，并獲得“全國(guó)課題研究先進(jìn)學(xué)?！?等等榮譽(yù)稱號(hào)共達(dá)200余項(xiàng)。被人民教育、中國(guó)教育報(bào)、中國(guó)德育等多家媒體予以全面報(bào)道。學(xué)校先后接待了來自美、英、法、澳大利亞、加拿大、新加坡、日本等多個(gè)國(guó)家來校進(jìn)行國(guó)際交流，接待了臺(tái)灣同胞的合唱藝術(shù)交流及香港環(huán)保專家來校的環(huán)保教育活動(dòng)等，多次接待了國(guó)家教育部、省、市、區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的視察及專家和各國(guó)同仁學(xué)校交流活動(dòng)。一、模式介紹出發(fā)點(diǎn)：（一）人的發(fā)展現(xiàn)代教育的真正內(nèi)涵馬克思關(guān)于人的全面、自由、充分發(fā)展的學(xué)說指出：社會(huì)的發(fā)展最終的歸宿是促進(jìn)人的全面發(fā)展，馬克思的人本主義思想是教育的哲學(xué)核心指導(dǎo)。這就意味著，教育必須遵循少年兒童內(nèi)在的成長(zhǎng)規(guī)律，必須在施教的過程中對(duì)每一個(gè)學(xué)生身心健康自始至終的關(guān)注，必須對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展的關(guān)注，必須對(duì)每一個(gè)學(xué)生自身潛能發(fā)展的關(guān)注?；诖?，作為有責(zé)任有教育情懷的中國(guó)教育人，我們常常自我追問：教育的真正內(nèi)涵?！敖?，上所施、下所效也；育，養(yǎng)子使作善也”?！敖逃卑山逃龑?duì)受教育者所設(shè)想的目的，其社會(huì)功能比較明顯。而在西方，“教育”一詞大都含有“用引導(dǎo)的方法，促使兒童的身心得到發(fā)展”的意思，更多地反映出教育的個(gè)體發(fā)展的功能。中國(guó)傳統(tǒng)的教育更多關(guān)注的是修身做人，而西方則更多關(guān)注能力與心智的培養(yǎng)。理想的教育是從孔子等儒家先師那里汲取修身之道，又從西方“拿來”“創(chuàng)新之術(shù)”，加之健康心理的培養(yǎng)，從而造就出適應(yīng)于現(xiàn)代社會(huì)需求的一代新人。從微觀（個(gè)體發(fā)展）、中觀（集體發(fā)展）、宏觀（社會(huì)發(fā)展）、三個(gè)維度認(rèn)識(shí)教育。從微觀角度看：教育是人類傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、傳播文化、喚醒愛心、引導(dǎo)發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)。從中觀角度看：教育是生命與生命的對(duì)接。好的教育會(huì)使校長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同實(shí)現(xiàn)幸福成長(zhǎng)。從宏觀角度看：教育的本質(zhì)是面向未來的事業(yè)，是為明天的社會(huì)準(zhǔn)備人才的社會(huì)活動(dòng)。無論從哪一個(gè)維度考慮，教育的基本特點(diǎn)都是育人。教育必須把人的發(fā)展放在首位，弘揚(yáng)人的主體性，喚醒人的主體意識(shí)，是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)。蘇霍姆林斯基所說：“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！睂W(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，密切關(guān)系到培養(yǎng)出高素質(zhì)、有創(chuàng)新精神的拔尖人才，密切關(guān)系到教師的職業(yè)成長(zhǎng)和幸福指數(shù)，密切關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展與教育核心競(jìng)爭(zhēng)力，是人的發(fā)展現(xiàn)代教育真正的內(nèi)涵體現(xiàn)。教師要關(guān)注學(xué)生的主體性，就是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，走向自我成長(zhǎng)的正確軌道。更重要的是這種成長(zhǎng)不但是自主的，還應(yīng)當(dāng)是快樂的、高效的。（二）社會(huì)變革對(duì)教育提出新要求1.關(guān)注兒童教育的本質(zhì)建構(gòu)常實(shí)小主動(dòng)教育教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是：以馬克思關(guān)于人的全面、自由、充分發(fā)展的學(xué)說為指導(dǎo)，以人本化教育理論為基礎(chǔ)，以兒童為中心，從哲學(xué)、生命學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育心理學(xué)等理論視角，關(guān)注兒童的發(fā)展，關(guān)注兒童的生命及生命過程、生命質(zhì)量與價(jià)值，深刻闡述生命成長(zhǎng)與兒童的能動(dòng)、生成發(fā)展的關(guān)系，均具有學(xué)校自身特色的教育理念，并賦予它愉悅性、主體性、人文性、創(chuàng)造性、發(fā)展性的特征。同時(shí)，學(xué)校主動(dòng)教育教學(xué)模式以美國(guó)著名心理學(xué)家和教學(xué)理論家布魯納的“結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式和目標(biāo)教學(xué)理論的創(chuàng)造者布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”模式為實(shí)踐根基。布魯納汲取了杜威兒童中心模式重視兒童作用的長(zhǎng)處，同時(shí)汲取了瑞士心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)生論的理論成果。教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、；學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、抽象概括等手段，提出假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)，獲得知識(shí)。在運(yùn)用“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)模式時(shí)，教師首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平作出診斷，確定教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生提供各種形式的學(xué)習(xí)材料，編寫形成性測(cè)試題，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)，做測(cè)試題并作出評(píng)價(jià)。在反饋的基礎(chǔ)上，再?zèng)Q定下一步的學(xué)習(xí)策略。2.開放學(xué)生課堂的價(jià)值提升課堂是學(xué)校教育的細(xì)胞，學(xué)生在學(xué)校的大部分時(shí)間是在課堂里度過的，教師與學(xué)生的主要互動(dòng)開放在課堂里，學(xué)校教育的教學(xué)目標(biāo)也主要依賴課堂實(shí)現(xiàn)，可以說課堂是學(xué)校教育中最為常見，最為平常，也最為重要的基本組成部分。世界教育改革的實(shí)踐反復(fù)證明：教育改革如果最終不能影響到課堂的改變，這樣的改革成效就是令人懷疑的。課堂的構(gòu)成要素主要有：教師是構(gòu)成課堂的主要因素，學(xué)生是構(gòu)成課堂的基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)備是課堂的重要組成部分，教室是課堂的空間，目標(biāo)是課堂存在的價(jià)值基礎(chǔ)，課堂規(guī)范是課堂的組織基礎(chǔ)，知識(shí)信息是課堂活動(dòng)的主要內(nèi)容，時(shí)間是課堂延續(xù)的基礎(chǔ)。課堂的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：多元性，同時(shí)性，即時(shí)性，歷時(shí)性和難以預(yù)料的公共課堂氣氛。因此，教師不僅需要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)者進(jìn)行管理，更要把學(xué)生當(dāng)成社會(huì)成員看待。課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，更是學(xué)生生活的組成部分。3.師生關(guān)系學(xué)校關(guān)系的基礎(chǔ)核心師生關(guān)系是教育大廈得以建立的基石。要構(gòu)筑一個(gè)具有生命力的課堂，首先要構(gòu)建一個(gè)生態(tài)的師生關(guān)系。“生命發(fā)展教育理念”下，我們提出了“主動(dòng)教育教學(xué)模式”，倡導(dǎo)“教學(xué)相長(zhǎng)，共同創(chuàng)造”八字原則。教師充分參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景時(shí)時(shí)煥發(fā)出常青實(shí)小課堂教學(xué)春天般的生機(jī)與活力。師生關(guān)系的重構(gòu)極大地調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)不再是件苦差事，而是在教師的不斷創(chuàng)新和情景創(chuàng)設(shè)中成為學(xué)生活動(dòng)的樂趣和求知的園地。在模式的推進(jìn)過程中，我們驚喜地看到了常青實(shí)小教師的成長(zhǎng)，學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和主動(dòng)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。教育過程呈現(xiàn)出師生雙向的交流、動(dòng)態(tài)的建構(gòu)、成長(zhǎng)的愉悅、發(fā)展的快樂，課堂成為師生這對(duì)生命主體共同擁有的精神家園。4.教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的意義重構(gòu)。師生關(guān)系的意義重構(gòu)更深層地帶來了教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的意義重構(gòu)。我校開展的“師生雙主體和諧發(fā)展教學(xué)模式”研究，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等方式。正如杜威所言：“知識(shí)除了探究，沒有任何意義”。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)過程體驗(yàn)，掌握認(rèn)知的方法的技能，學(xué)生在探求知識(shí)、解決問題的過程中自主成長(zhǎng)。語文課倡導(dǎo)讀中悟、悟中感、感中創(chuàng)；數(shù)學(xué)課強(qiáng)調(diào)緊密聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，注重體驗(yàn)操作和思維拓展；其他學(xué)科強(qiáng)調(diào)資源的利用和整合，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，“讓英語課瘋起來，讓語文課活起來，讓數(shù)學(xué)課動(dòng)起來，讓活動(dòng)課實(shí)起來”。（三）學(xué)生生命樂章中的雙重變奏1.終身教育終身教育是面向未來的教育，是一種獲得能力與素質(zhì)的教育。但并非是宗教般的輪回觀現(xiàn)世受苦難而求來世的好轉(zhuǎn)。杜威曾強(qiáng)烈反對(duì)犧牲現(xiàn)在而為未來作準(zhǔn)備的教育。2.即時(shí)教育海德格爾強(qiáng)調(diào)人的存在，更多的是一種“此在(being)”。沒有連續(xù)變化而時(shí)間延續(xù)的許多“此在”，人的存在就是一種虛無主義。即時(shí)教育著重教育發(fā)生學(xué)意義，“場(chǎng)景”與“情感”是即時(shí)教育的關(guān)鍵詞。學(xué)校教育與課堂教育如何做到“有魅”！就是學(xué)生的此在，就是學(xué)生的生活世界，也就是即時(shí)教育要研究的對(duì)象。（四）“生命發(fā)展教育”理念的教育智慧關(guān)注學(xué)生興趣，興趣煥發(fā)生命精彩。關(guān)注學(xué)生習(xí)慣，習(xí)慣影響學(xué)生未來。關(guān)注學(xué)生反思，反思引發(fā)智慧覺醒。 一切以孩子的健康、和諧為教育的根本 一切以孩子的心靈需求作為教育的第一信號(hào) 一切以促進(jìn)學(xué)生生命的智慧愉悅發(fā)展為教育的實(shí)踐基點(diǎn)過程：（一）我校教育改革中歷經(jīng)的幾個(gè)厚重階段：學(xué)校初創(chuàng)時(shí)，就決意抓住新課改賜予的歷史性機(jī)遇建樹自己的教育理想。我校一直聚焦課堂，不斷探索輕負(fù)高效的教學(xué)模式，并在發(fā)展中堅(jiān)持不懈地建構(gòu)。如：2001年2003年的主動(dòng)教育“師生雙主體和諧發(fā)展”的教學(xué)模式研究，到2004年2006年的主動(dòng)教育“原生態(tài)體驗(yàn)式”教學(xué)模式研究，2007年，被中國(guó)教育報(bào)對(duì)我校立足于主動(dòng)教育“課前課中課后”最原始的教學(xué)流程去進(jìn)行 “輕負(fù)高效”課堂的構(gòu)建的專題報(bào)道，即：課前到學(xué)生那里去備課，尋找教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，“減負(fù)增效”的突破口課中以學(xué)為主、以教為輔，注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式課后教師直面學(xué)生反饋，直面課堂反思10年砥礪創(chuàng)新，開辟了一條人本素質(zhì)教育之路，09年學(xué)校開始了“主動(dòng)教育”的規(guī)模性模式研究。以高效為準(zhǔn)繩，積極探索“自主型高效課堂、探究性高效課堂、提升性高效課堂”，去真正實(shí)踐生命發(fā)展教育理念的關(guān)鍵詞“主動(dòng)教育”。“生命發(fā)展教育理念”的“主動(dòng)教育”課堂模式，其宗旨是“尊重兒童的生命主體意識(shí)，開發(fā)兒童的生命發(fā)展能動(dòng)性，促進(jìn)兒童的自我教育能力的形成，創(chuàng)造人的精神生命。”旨在“追求優(yōu)質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展。”，提出“我的課堂我做主”，為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的自主發(fā)展空間，盡最大可能讓學(xué)生忙活起來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生“三位一體”的和諧發(fā)展！（二）常實(shí)小“三三五式”主動(dòng)教育模式的解讀與操作教學(xué)環(huán)節(jié)“三環(huán)”：課前、課中、課后。教學(xué)內(nèi)容“三級(jí)”：A級(jí)基標(biāo)類、B級(jí)導(dǎo)學(xué)類、C級(jí)拓展類。教學(xué)過程“五元”：獨(dú)立預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)生成單；高效熱情的小組學(xué)習(xí)；鞏固拓展的綜合知識(shí)；即時(shí)把控的課末檢測(cè)；下步的預(yù)習(xí)鏈接。模式具體解讀：1.對(duì)教育對(duì)象的認(rèn)識(shí)：（1）兒童是有尊嚴(yán)的人。（2）兒童是有需求的人。（3）兒童是有無限潛能的人。（4）兒童是自主發(fā)展的人。2.模式滲透：“三全”立體式課堂：全員參與、全過程體現(xiàn)、全面發(fā)展。3.遵循的原則：（1）平等的原則；（2）自主的原則；（3）合作的原則；（4）開放的原則；（5）高效的原則；（6）激勵(lì)的原則；4.模式支點(diǎn)：兩主體：教師和學(xué)生三大環(huán)：課前、課中、課后三個(gè)大環(huán)節(jié)若干個(gè)小步驟四學(xué)具：書本、問題生成單、小白板、作業(yè)本五要素：（1）學(xué)生主角；（2）小組形式；（3）宗旨明確：增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性；挖掘?qū)W生無限潛能；培養(yǎng)綜合素質(zhì)；（4）高效核心：快節(jié)奏；大信息；及時(shí)測(cè)；效果好（5）團(tuán)隊(duì)互動(dòng)（師與師、師與生、生與生、家校）5.教學(xué)模式基本流程：課前教師：（1）認(rèn)真解讀教材。教師備課時(shí)要深入研究教材，明晰的教學(xué)任務(wù)，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問題要有一定的開放性要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少。（2）到學(xué)生那里備課，找出教學(xué)的需求點(diǎn)。（3）獨(dú)立備課和備課組研討相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)課案，精心設(shè)計(jì)即課檢測(cè)單。（4）參與學(xué)生問題生成單的設(shè)計(jì)。學(xué)生：（1）獨(dú)立預(yù)習(xí)。（獲取學(xué)習(xí)的精神優(yōu)勢(shì)、知識(shí)儲(chǔ)備及疑惑問題），預(yù)習(xí)就是獨(dú)立學(xué)習(xí)，不受任何人干擾，尤其是成績(jī)較差或進(jìn)度較慢的學(xué)生，不受優(yōu)秀學(xué)生的干擾，獨(dú)立地完成一個(gè)學(xué)習(xí)過程。既然是要獨(dú)立經(jīng)歷一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，那么它涉及的內(nèi)容、面對(duì)的焦點(diǎn)，就不應(yīng)該只是基礎(chǔ)性與前提性的字面意思，而是要針對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容。（2）完成問題生成單（可獨(dú)立完成或小組合作完成）。培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，面對(duì)特定的問題進(jìn)行思考，嘗試解決，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，提出有價(jià)值的學(xué)習(xí)疑問。（3）課前小組職能分工。課中教師：關(guān)注、服務(wù)、激趣、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納、激勵(lì)、檢測(cè)、拓展學(xué)生：質(zhì)疑、合作、探究、展示、分享、評(píng)價(jià)課后教師：（1）反思（正思、反思）。（2）跟蹤輔導(dǎo)。（3）利用網(wǎng)絡(luò)開展家校作業(yè)平臺(tái)（家校間交流、教師團(tuán)隊(duì)間交流）。（4）鏈接新學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生：（1）評(píng)教。（2）鞏固。（3）預(yù)習(xí)。6.“主動(dòng)教育”教學(xué)模式師生品質(zhì)要求：教師： 勤于鉆研，關(guān)注學(xué)情，積極組織，適時(shí)點(diǎn)撥，真心賞識(shí)，博學(xué)善思，團(tuán)隊(duì)協(xié)作。學(xué)生： 主動(dòng)求知，勤于思考，學(xué)會(huì)傾聽，善于吸納，敢于質(zhì)疑，自信展示， 善于合作，真心賞識(shí)，積極分享。7.氛圍營(yíng)造：（1）小組擺放：小組學(xué)習(xí)是我們“主動(dòng)教育”教學(xué)模式的主要方式，課桌始終擺放成小組合作型，每個(gè)教室除了兩塊大黑板外，還有810塊小白板以及20支白板筆，即時(shí)、動(dòng)態(tài)的展示學(xué)生的預(yù)習(xí)成果和學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)講解示范。課堂上老師始終站在學(xué)生隊(duì)伍的后面或小組中，把課堂空間讓給學(xué)生。（2）小組分工：小組的組成上，每個(gè)組安排46人，組長(zhǎng)由各小組成員競(jìng)爭(zhēng)上崗，讓他們輪流當(dāng)一次組長(zhǎng)，使他們有機(jī)會(huì)展示自己的能力，體驗(yàn)一下成功的喜悅。我們不看教師講得多么精彩，而看學(xué)生學(xué)的是否生動(dòng)。要求做到：人人參與、個(gè)個(gè)展示、激活思維，釋放潛能。8.長(zhǎng)效管理機(jī)制：堂堂清：掃清每節(jié)課學(xué)生的疑惑。周周評(píng)：根據(jù)各學(xué)科“一周學(xué)習(xí)情況反饋表”，評(píng)選優(yōu)秀小組和組員。月月核：每月根據(jù)各班學(xué)生對(duì)各學(xué)科的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來考核、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)調(diào)整教師的教學(xué)質(zhì)量。年年獎(jiǎng)：學(xué)期末、年度末對(duì)師生平時(shí)積淀的考核狀況進(jìn)行公平、公正的表彰。如：評(píng)選校、年級(jí)學(xué)習(xí)十佳、小百花學(xué)習(xí)明星、班級(jí)學(xué)習(xí)能手、十佳魅力教師、十佳學(xué)科魅力課堂等。9.學(xué)科教學(xué)流程：“主動(dòng)教育”師生雙主體基本活動(dòng)流程與操作要點(diǎn)：教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)操作要點(diǎn)課前解讀教材擬定課案下發(fā)“問題生成單”明確任務(wù)自主預(yù)習(xí)完成問題生成單一元：獨(dú)立預(yù)習(xí)，完成“問題生成單”教師認(rèn)真設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè) “問題生成單”；學(xué)生在“問題生成單”指導(dǎo)下，限時(shí)學(xué)習(xí)教材。理解教材；初會(huì)初步把握教材，初步建立知識(shí)和方法體系。課中了解學(xué)情，搜集信息篩選問題，引導(dǎo)探究參與研討，合作交流質(zhì)疑問難，總結(jié)提升目標(biāo)檢測(cè)，鞏固拓展教師評(píng)價(jià)，情感升華匯報(bào)預(yù)情，提出問題自主探究，嘗試體驗(yàn)小組合作，交流分享提出質(zhì)疑，完善提高 即課檢測(cè)，思維沖浪學(xué)生評(píng)價(jià)，豐富內(nèi)涵二元：高效熱情的小組學(xué)習(xí)學(xué)：小組對(duì)預(yù)學(xué)驗(yàn)收，交流答疑難（群學(xué)）；學(xué)生通過讀、寫、算、記鞏固預(yù)習(xí)自學(xué)課的全部任務(wù)。師：對(duì)學(xué)生自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)尚未弄懂的問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥；以讀教材為主線，教材知識(shí)化。三元：鞏固所學(xué)的綜合知識(shí)學(xué)：群學(xué) 學(xué)會(huì)。聯(lián)系鞏固，遷移應(yīng)用。師：精講，矯正，點(diǎn)撥，拓展。四元：即時(shí)把控的課末檢測(cè)生：獨(dú)學(xué)。學(xué)生完成即課檢測(cè)單；群學(xué)。相關(guān)拓展的知識(shí)。師：精講要題，矯正點(diǎn)撥；知識(shí)和思想方法梳理構(gòu)建。課后教學(xué)思考：正思與反思作業(yè)反饋：關(guān)注學(xué)困生新知鏈接：下發(fā)預(yù)習(xí)單完成作業(yè)，組內(nèi)互評(píng)查漏補(bǔ)缺，互幫互學(xué)預(yù)熱新知，習(xí)慣養(yǎng)成五元：下步預(yù)習(xí)鏈接生：錯(cuò)題集反思。新課預(yù)習(xí)。師：教師認(rèn)真設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè) “問題生成單”。10.課案操作框架：主動(dòng)教育教學(xué)框架課題： 備課人：課時(shí)數(shù)：教材解讀：1.弄清教材對(duì)“課標(biāo)”要求的具體體現(xiàn)。2.了解教材的編排體系。3.把握教材的特點(diǎn)。4.明確教材的教學(xué)目標(biāo)。5.清楚教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。6.解決教材疑點(diǎn)、疑難。（“與作者對(duì)話”、“與文本對(duì)話”、“與編者對(duì)話”。要想一想“文本究竟說了什么？”、“文本想要說什么？”“文本能夠說什么？”、“文本應(yīng)該說什么？”）教學(xué)目標(biāo)A級(jí) 基標(biāo)類學(xué)生自學(xué)、互學(xué)能達(dá)到的基礎(chǔ)目標(biāo)B級(jí) 導(dǎo)學(xué)類教師點(diǎn)撥的深層教學(xué)目標(biāo)C級(jí) 拓展類與本課知識(shí)相相連的拓展與應(yīng)用類學(xué)習(xí)目標(biāo)問題生成單預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)要求能夠引導(dǎo)學(xué)生真正獨(dú)立學(xué)習(xí)，細(xì)讀文本，直指重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著獨(dú)立的觀點(diǎn)、思考、疑惑進(jìn)入課堂。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)板塊（注明各板塊時(shí)間及解決目標(biāo)序號(hào)） 小組個(gè)體 交流，提煉，質(zhì)疑（完成A級(jí)目標(biāo)）第一版塊：【 】小組個(gè)體 群學(xué)，導(dǎo)學(xué)，反饋（完成B級(jí)目標(biāo)）第二版塊：【 】小組個(gè)體 精講、探究、拓展（完成C級(jí)目標(biāo)）第三版塊：【 】小組個(gè)體 練習(xí)、檢測(cè)、鏈接第四版塊：【 】反思 學(xué)習(xí)過程的目標(biāo)確定與達(dá)成、教育情景的教師經(jīng)驗(yàn)與不足、修正教學(xué)環(huán)境的方法與能力11.“主動(dòng)教育”教學(xué)模式常規(guī)管理考核表武漢市常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)“主動(dòng)教育“教學(xué)常規(guī)工作考核表 考核時(shí)間：教師姓名常規(guī)質(zhì)量檢測(cè)“主動(dòng)教育”教學(xué)設(shè)計(jì)“主動(dòng)教育”問題生成單教研活動(dòng)“主動(dòng)教育”研課點(diǎn)評(píng)“主動(dòng)教育”教學(xué)隨筆“主動(dòng)教育”教學(xué)反思綜合等級(jí)二、課例（教案、說課稿）（一）語文說課稿、教案放飛學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能游天然動(dòng)物園說課 萬姣 有價(jià)值的課前問題生成、大量有關(guān)米庫米天然動(dòng)物園的資料和各種學(xué)生感興趣動(dòng)物的圖片和文字資料交流、米庫米天然動(dòng)物園的路線圖地設(shè)計(jì)和繪畫、有聲有色的課文朗讀、學(xué)生間激烈地思維碰撞和全身心地投入、小組無間地合作、組際公平地競(jìng)爭(zhēng)這一切都出現(xiàn)在武漢市常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄂教版五年級(jí)第十冊(cè)課文游天然動(dòng)物園的主動(dòng)教育模式的教學(xué)課堂上。游天然動(dòng)物園是一篇游記，寫的是作者游覽坦桑尼亞國(guó)立米庫米天然動(dòng)物園的各種有趣的見聞，抒發(fā)了筆者熱愛大自然的思想感情。學(xué)習(xí)本文，就要讓學(xué)生主動(dòng)了解長(zhǎng)頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子等野生動(dòng)物的特點(diǎn)，知道課文的寫作特色。還要會(huì)正確流利地朗讀課文，感受天然動(dòng)物園的樂趣。同時(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及自覺保護(hù)人類的朋友動(dòng)物的品質(zhì)。那么如何在課堂教學(xué)中達(dá)成這些目標(biāo)呢？根據(jù)我校“生命發(fā)展教育理念”下提出的“主動(dòng)教育”模式思路，這些學(xué)習(xí)目標(biāo)不是由教師提出然后帶著學(xué)生學(xué)習(xí)，而是教師鼓勵(lì)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、資料收集等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)后，在課堂上由學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)生成。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的教學(xué)策略：1、課前預(yù)習(xí)收集資料、完成“問題生成單”?！爸鲃?dòng)教育”模式下的課前預(yù)習(xí)是重頭戲。以游天然動(dòng)物園這篇課文為例，其實(shí)課文只是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，它的容量非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因?yàn)椋瑢W(xué)生的興趣不僅僅是對(duì)課文描述的那幾種動(dòng)物的興趣。遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我鼓勵(lì)他們課前收集了相當(dāng)豐富的有關(guān)動(dòng)物、有關(guān)這個(gè)動(dòng)物園的信息資源，組織全體學(xué)生以小組為單位明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。同時(shí)還在課前進(jìn)行了自學(xué)、質(zhì)疑、學(xué)文、探究等學(xué)習(xí)實(shí)踐的活動(dòng)。學(xué)生的預(yù)習(xí)，作為教師，我只作必要的指導(dǎo)：明確目標(biāo)任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)的方式方法、所達(dá)到的目標(biāo)要求。事實(shí)證明，行之有效的課前預(yù)習(xí)中，孩子們不僅自主落實(shí)了生字學(xué)習(xí)和資料收集、整理、篩選，還進(jìn)行了讀文和初步質(zhì)疑，生成了不少有價(jià)值的問題，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上的生成和交流的過程就會(huì)比單一的讀文、理解更能激發(fā)學(xué)生的興趣。2、小組學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)自主、合作、探究、分享。在“主動(dòng)教育”模式的課堂上，此環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動(dòng)的過程，主角是學(xué)生：首先，讓學(xué)生在小組檢查預(yù)習(xí)情況，夯實(shí)雙基；然后根據(jù)對(duì)課前問題的篩選進(jìn)行文本交流；接著，學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)中小組篩選出的最有價(jià)值的問題，全班學(xué)生討論，以小組為單位分工合作闡述自己的觀念和見解。在這個(gè)反饋、交流、分享的環(huán)節(jié)中，教師是平等的一員。我的任務(wù)是：注重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，課堂富有彈性，因?yàn)殚_放性的課堂還有許多不確定的因素，要根據(jù)課堂的表現(xiàn)與互動(dòng)，靈活地做調(diào)整。這樣就能給學(xué)生以較大的自由學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主性、學(xué)習(xí)方法的自主性、體驗(yàn)感悟的自主性、問題情境的自主性，能真正激發(fā)學(xué)生探究的興趣與欲望，再加上小組內(nèi)生生互動(dòng)的功能，能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果之間的相互交流，彼此的交流更能激發(fā)學(xué)生思維的火花。由課堂上生成的效果來看，也確是如此：孩子們一起讀書、一起解讀精彩詞句、一起互動(dòng)分工，有的寫、有的畫、有的講、有的演，他們都在學(xué)習(xí)著、交流著、思考著、汲取著，一個(gè)也沒有落下，學(xué)習(xí)的課堂上，每個(gè)學(xué)生的身體、思想和心靈都在工作。3、課堂上時(shí)間分配15+25=40。在“主動(dòng)教學(xué)”模式中。學(xué)生的“學(xué)”在教學(xué)雙邊活動(dòng)中應(yīng)處在主體地位。所以在課堂教學(xué)中教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主、平等、和諧的課堂氣氛，充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，讓他們自主地選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，大膽放手讓他們?nèi)ミM(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把大量學(xué)習(xí)、讀書、分享、質(zhì)疑、交流的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?nèi)プ杂蓪W(xué)習(xí)和表達(dá)，這時(shí)教師才能真正的是去引導(dǎo)，去參與，去組織。 在這節(jié)課上，我總是悄悄退到旁邊、走到學(xué)生身邊，讓學(xué)生把交流的注意力轉(zhuǎn)移到同伴身上，鼓勵(lì)他們自主地去進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。我欣喜地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子們?cè)僖舱也坏揭揽课疫@根“拐杖”的感覺后，他們漸漸學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了尊重，學(xué)會(huì)了主動(dòng)去學(xué)習(xí)。同時(shí)，他們還學(xué)會(huì)了向老師提出問題，提出學(xué)習(xí)方法，向同伴提出問題，接受同伴的挑戰(zhàn)大家共同探討學(xué)習(xí)方法，做到民主、平等地進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這種氣氛是活躍的。這樣學(xué)習(xí)，課堂上的時(shí)間大部分都是學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)活動(dòng)，他們有了自由學(xué)習(xí)的空間，就有了暢所欲言，各抒已見的機(jī)會(huì)。在這節(jié)課上，在學(xué)生們緊扣“樂趣”進(jìn)行了學(xué)習(xí)表達(dá)后，我進(jìn)一步抓住讀好，引導(dǎo)他們?cè)谧宰x自悟想象中理解了課文，發(fā)展了能力，課堂上學(xué)生們始終是學(xué)習(xí)的主人。我國(guó)古代教育家顏之推說過：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。蓋須切磋，起相明也?！弊阋姽湃嗽缫阎篮献鳌⒅鲃?dòng)學(xué)習(xí)的重要性?！爸鲃?dòng)教育”模式正是在“生命發(fā)展教育理念”引領(lǐng)下我們著眼學(xué)生課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)和生成的最優(yōu)化探索。“主動(dòng)教育”模式這樣一種全新的學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生在教師的引導(dǎo)、暗示下，從自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)進(jìn)行質(zhì)疑、釋疑以積極、自覺、主動(dòng)的方式大量地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神和生命優(yōu)質(zhì)發(fā)展的重要途徑。主動(dòng)教育教學(xué)教學(xué)框架課題：16、游天然動(dòng)物園 備課人：萬皎課時(shí)數(shù)：2教材解讀：游天然動(dòng)物園這篇課文是一篇游記，寫的是作者游覽坦桑尼亞國(guó)立米庫米天然動(dòng)物園的各種有趣的見聞，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。這篇文章看似簡(jiǎn)單，但還是很有寫作特色的。通過課前對(duì)文本的解讀，我了解了它的特色主要體現(xiàn)在以下兩方面： 1、是重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。 課文重點(diǎn)寫了米庫米天然動(dòng)物園的見聞，略寫了從出發(fā)到米庫米動(dòng)物園的過程以及返回結(jié)束的有關(guān)情況；寫在米庫米天然動(dòng)物園的見聞，詳寫了長(zhǎng)頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子這些野生動(dòng)物，面對(duì)犀牛、鬣狗、黃牛以及導(dǎo)游阿里介紹的某些動(dòng)物只是一筆帶過。這一寫法有詳有略，重點(diǎn)突出，讓讀者獲得集中而深刻的印象。 2、是抓住特征，寫出特點(diǎn)。課文寫動(dòng)物注意抓住特征來寫，例如長(zhǎng)：通過描寫長(zhǎng)頸鹿“細(xì)長(zhǎng)的脖子”等寫出“長(zhǎng)頸鹿亭亭玉立”的特點(diǎn)，通過“蹦來蹦去”、“跳到背上”、“一邊啃一邊擠眉弄眼”“挑逗”、“圍著奔前跑后”等詞語寫出基馬猴調(diào)皮好動(dòng)的特點(diǎn)，抓住“從水里鉆出來”、“可怕的吼聲”、“龐然大物”“身長(zhǎng)丈余，最大的足有三噸重”等詞語體會(huì)河馬軀體龐大的特點(diǎn)，用“橫過道路”、“脾氣可怕”、“慢騰騰地踱步”、“扇動(dòng)著那葵扇般的大耳朵”、“用鼻子齊根打斷”等詞句寫出大象力大無窮的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)A類1、檢查生字預(yù)習(xí)情況，夯實(shí)雙基。2、正確、流利、有感情朗讀全文。B類3、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，篩選問題后釋疑。C類4、由游覽途中的“樂趣”，感受文中動(dòng)物的可愛，引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)作業(yè)1、 預(yù)習(xí)生字，把課文讀通順。2、 初步質(zhì)疑，提出自己不懂的問題或想要研究的問題。3、 在小組進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，各組安排預(yù)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)板塊（注明各板塊時(shí)間及解決目標(biāo)序號(hào)）觀看圖片，進(jìn)行回憶。學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語言介紹一下米庫米天然動(dòng)物園。學(xué)生齊讀課題。第一版塊：【5分鐘】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，還記得五一前我們?nèi)ゾ欧迳止珗@春游的情景嗎？（出示照片）我們和那里的動(dòng)物近距離接觸，我們多么快樂啊！今天，我們還要一起去位于坦桑尼亞的米庫米天然動(dòng)物園游覽呢！2、板書：游天然動(dòng)物園，指名讀。破題，解讀“天然”。下面先請(qǐng)各組自行檢查課前預(yù)習(xí)的情況。開始吧！第一組：(白板出示)將下列詞語補(bǔ)充完整。（領(lǐng)讀詞）晨光（熹）（微） (亭)(亭)玉立(擠)眉(弄)眼 (龐)然大物 有（恃）無(恐)(滿)不在乎 興高(采)烈 (絡(luò))( 繹)不絕走(投)無路 （樂）（趣）無窮 第三組：聽寫（書空）晨光熹微 龐然大物 有恃無恐 滿不在乎 拉薩滔滔不絕 走投無路 絡(luò)繹不絕 伸懶腰 聚集 第二組：交流課前摘抄的文中描寫生動(dòng)的語句。第四組：輪讀全文。第五組：交流課前預(yù)習(xí)時(shí)畫的游覽路線圖，進(jìn)行介紹。第二版塊：【8分鐘】二、復(fù)習(xí)檢查組長(zhǎng)匯報(bào)，教師評(píng)語：你們組的詞語預(yù)習(xí)得扎實(shí)。組長(zhǎng)匯報(bào)，老師評(píng)語：你們組的生字詞檢查很實(shí)在。組長(zhǎng)匯報(bào)，教師評(píng)語：你們組的摘抄很認(rèn)真，體會(huì)也很有個(gè)性，希望待會(huì)的學(xué)習(xí)中能有更精彩的表現(xiàn)。教師評(píng)語：你們組很會(huì)讀書，會(huì)學(xué)習(xí)。下面請(qǐng)各組派代表上臺(tái)進(jìn)行匯報(bào)：?jiǎn)栴}一：這里的動(dòng)物為什么不怕人呢？ 問題二：米庫米天然動(dòng)物園和你見過的動(dòng)物園有什么不一樣的？ 問題三：課文寫道：“米庫米天然動(dòng)物園之行的樂趣是無窮的，難怪每年從世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕?！泵讕烀滋烊粍?dòng)物園之行到底有哪些樂趣呢？ 問題四：課文中兩次次提到了好運(yùn)、運(yùn)氣，為什么游覽動(dòng)物園還需要運(yùn)氣呢？帶著篩選出來的最重要的問題小組一起來學(xué)習(xí)課文第二自然段。看看這一段的描寫帶給你什么樂趣？你們快速商量一下，這一段你們準(zhǔn)備怎么學(xué)？然后開始小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。（學(xué)生小組內(nèi)主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究、分工）第三版塊：【10分鐘】三、篩選課前生成問題，生成組內(nèi)合作學(xué)習(xí)問題。師：表揚(yáng)各組同學(xué)，你們都很會(huì)學(xué)習(xí)，瞧，課后學(xué)習(xí)目標(biāo)你們已經(jīng)在預(yù)習(xí)時(shí)完成了一部分。那，咱們課堂上還需要掌握些什么呢？還有什么問題呢？大家可以快速默讀課文，然后根據(jù)課前問題單上的問題在小組交流。恩，每組都提出了有一定難度的問題，來，大家看看哪一個(gè)問題是最重要的問題？好，帶著這個(gè)問題小組一起來學(xué)習(xí)課文第二自然段?？纯催@一段的描寫帶給你什么樂趣？你們快速商量一下，這一段你們準(zhǔn)備怎么學(xué)？然后開始小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。1、小組自由進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的表達(dá)。2、在各小組交流碰撞過程中老師把握好時(shí)間和時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥。第二自然段描寫非洲基馬猴（讀出趣、說出趣、表演趣、抓住動(dòng)物特點(diǎn)）可以用導(dǎo)游的方式、出題的方式、朗讀的方式、解讀比賽的方式等。預(yù)設(shè)：學(xué)生1：我最喜歡基馬猴，你看它蹦來蹦去，擠眉弄眼，奔前跑后，多么活潑可愛，調(diào)皮好動(dòng)?。W(xué)生 2：第二自然段中長(zhǎng)頸鹿的描寫姿態(tài)優(yōu)美、文靜可愛。學(xué)生3：生讀“汽車緩緩迷人的風(fēng)景畫。”這兩句不僅寫出長(zhǎng)頸鹿數(shù)量多，而且和基馬猴像朋友一樣親密，它們關(guān)系看上去很和諧。學(xué)生4、記錄員：非洲基馬猴 蹦來蹦去 擠眉弄眼 挑逗 頑皮 周旋 長(zhǎng)頸鹿 姿態(tài)優(yōu)美 亭亭玉立（動(dòng)靜結(jié)合）學(xué)生5：我喜歡表演，下面我來給大家表演一下猴子的動(dòng)作吧！怎么樣啊，像不像？要演好猴子，就要仔細(xì)觀察它們的一舉一動(dòng)。 第四版塊：【15分鐘】四、各小組進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)活動(dòng)。（寫基馬猴和長(zhǎng)頸鹿，為什么還寫到了人？側(cè)面描寫，襯托基馬猴的活潑、野性。）學(xué)生觀看課件激發(fā)興趣。自選作業(yè)。作業(yè)超市：（完成作業(yè)A，請(qǐng)根據(jù)自己的能力和喜好，選擇B、C其中的一種來完成。） A、（必做）讀出自己的獨(dú)特感悟，完成課后細(xì)讀問題生成單。B、選擇一個(gè)自己喜歡的動(dòng)物，仿照著課文描寫的方法，也來寫一寫。 C、讀課文后你有什么感受？請(qǐng)你為國(guó)立米庫米天然動(dòng)物園寫一段導(dǎo)游詞。第五版塊：【2分鐘】五、教師小結(jié)，拓展。這一自然段中的細(xì)節(jié)大家解讀得真好，亭亭玉立的長(zhǎng)頸鹿，頑皮的基馬猴，動(dòng)靜結(jié)合，頗有情趣。課文還寫到了其他有趣的動(dòng)物。下節(jié)課，我們的游覽之旅還將繼續(xù)。（下節(jié)課自選一種有趣動(dòng)物進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)成果。）現(xiàn)在你們想先去看看嗎？出示課件。（二）數(shù)學(xué)課說課稿、教案面積單位之間的進(jìn)率說課稿余蕾本節(jié)課充分的展現(xiàn)了我校“主動(dòng)教育”模式，以兒童發(fā)展為核心，切實(shí)遵循平等、自主、合作、開放、高效、激勵(lì)的原則，落實(shí)我校生命發(fā)展教育理念引領(lǐng)下的“三做主”活動(dòng)之一“我的課堂我做主”。 面積單位之間的進(jìn)率作為一節(jié)數(shù)學(xué)概念課，雖然教學(xué)內(nèi)容針對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言比較抽象，但是教師的教不再是“給學(xué)生一份知識(shí)的行囊”，而是為學(xué)生搭建探索知識(shí)的平臺(tái)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)面積單位間進(jìn)率的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)到對(duì)終身發(fā)展長(zhǎng)久起作用的觀察、比較、分析、概括的數(shù)學(xué)思想和方法。如何在有限的40分鐘課堂里，緊扣教學(xué)主線，精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂變的簡(jiǎn)約而高效，真正實(shí)現(xiàn)“低投入，高產(chǎn)出”？一、功在課前，精心設(shè)計(jì)“問題生成單”?！皩W(xué)生是主角”是我校“主動(dòng)教育”模式的宗旨之一，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、挖掘?qū)W生無限潛能、培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。在課前教師的精心解讀教材是關(guān)鍵，本節(jié)課我通過對(duì)教材的再加工、精加工，將教材中簡(jiǎn)單、靜態(tài)、結(jié)果性的文本材料“1平方分米=100平方厘米，1平方米=100平方分米”，設(shè)計(jì)成為豐富、生動(dòng)、過程化的“問題生成單”：先鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想：1平方分米等于多少平方厘米，再讓學(xué)生親自動(dòng)手驗(yàn)證猜想，學(xué)生將已有的舊知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)融合，在創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)中去感悟，去體驗(yàn)新的知識(shí)點(diǎn)。讓我欣喜的是一張小小的“問題生成單”，造就了學(xué)生的不同驗(yàn)證方法：擺一擺、畫一畫、推一推，成為了課堂上有活力、有價(jià)值的教學(xué)資源，學(xué)生在小組擺放式活動(dòng)中，為完成一定任務(wù)而進(jìn)行設(shè)想、預(yù)見、磋商、探究、討論、辯解，思維發(fā)生碰撞，由此養(yǎng)成一種問題意識(shí)和探究能力。這樣探究讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、形成的“再創(chuàng)造”活動(dòng)中，獲取廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生無限的潛能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在有限的40分鐘課堂里獲得了最高效的主動(dòng)發(fā)展。二、大膽放手，學(xué)生自主設(shè)計(jì)練習(xí)。為了讓學(xué)生更好的質(zhì)疑，在質(zhì)疑中更好的互學(xué)，“問題生成單”中我們大膽的放手，讓學(xué)生創(chuàng)造性地參與設(shè)計(jì)習(xí)題的活動(dòng)，一方面可以滿足學(xué)生的求知和表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；另一方面，學(xué)生在經(jīng)歷設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)遇到各種各樣的問題，面對(duì)諸多問題，有的通過小組討論研究解決，有的大膽地提出自己的疑問或獨(dú)到的見解。例如有的小組提出：“你能用今天學(xué)到的方法自己推導(dǎo)出平方厘米和平方米之間的進(jìn)率嗎？”學(xué)生在這樣一個(gè)互學(xué)的情境中，處處體現(xiàn)出一種新型的學(xué)習(xí)方式自主探索與合作交流，使學(xué)生從中學(xué)會(huì)了一研究問題的方法和學(xué)習(xí)的策略。培養(yǎng)了學(xué)生不怕困難、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。 還有的小組質(zhì)疑：有“平方千米“這個(gè)面積單位嗎？它與平方米之間有怎樣的聯(lián)系呢？學(xué)生的質(zhì)疑恰好成為了下一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，也是下一節(jié)課“問題生成單”中的核心，學(xué)生得知自己的質(zhì)疑成為“問題生成單”情緒高漲，學(xué)生的生命力得到了彰顯，也讓我與孩子們的心靈之約中擁有過去所不能體驗(yàn)到的、無比快樂和巨大的收獲。 這堂課上完了，后面聽課的老師都對(duì)孩子們豎起了大拇指！是??！正是我把課堂還給學(xué)生，給了學(xué)生極大的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣的數(shù)學(xué)課堂才是生動(dòng)的！才是靈動(dòng)的！這種做法也正是我?！爸鲃?dòng)教育”模式所提倡的，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，挖掘?qū)W生無限潛能和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展為宗旨，積極探索“主動(dòng)求知、合作學(xué)習(xí)、釋放潛能、多元發(fā)展”的高效課堂，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生“三位一體”的和諧發(fā)展！ 主動(dòng)教育教學(xué)教學(xué)框架課題：面積單位間的進(jìn)率 備課人：余蕾課時(shí)數(shù)：1課時(shí)教材解讀：這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)建立了面積的概念并掌握了長(zhǎng)、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上，探究常用面積單位之間的進(jìn)率。應(yīng)該說小學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的進(jìn)率到學(xué)習(xí)面積單位的進(jìn)率，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的一次突破。學(xué)好本課內(nèi)容，不僅能鞏固前幾節(jié)課知識(shí)，還能提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，并且為以后學(xué)習(xí)立體圖形打下基礎(chǔ)。由于相鄰長(zhǎng)度單位的進(jìn)率是10，受負(fù)遷移影響，學(xué)生計(jì)算面積進(jìn)率時(shí)容易出錯(cuò)。教材采用由舊引新的方式，提出學(xué)習(xí)課題，即相鄰兩個(gè)常用長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率是10，那么，相鄰兩個(gè)常用面積單位之間的進(jìn)率是多少呢？教材采用11的比例畫出了1個(gè)1平方分米的正方形，并在正方形內(nèi)用虛線畫出了1平方厘米的小方格，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)正方形面積的計(jì)算方法，推算出邊長(zhǎng)1分米即邊長(zhǎng)10厘米的正方形面積是多少平方厘米。至于1平方米與1平方分米之間的關(guān)系，則由學(xué)生自己依次類推。教學(xué)重點(diǎn)是掌握相鄰面積單位間的進(jìn)率，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。教學(xué)難點(diǎn)是面積單位的換算。教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生切實(shí)參與1平方分米=100平方厘米的推導(dǎo)過程。教學(xué)目標(biāo)A類1、使學(xué)生進(jìn)一步熟悉面積單位的大小。2、掌握面積單位間的進(jìn)率。B類1、培養(yǎng)學(xué)生觀察比較分析問題的能力，逐步養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、能準(zhǔn)確地進(jìn)行常用面積單位之間的改寫。C類引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。預(yù)習(xí)作業(yè)小小預(yù)習(xí)單預(yù)習(xí)內(nèi)容教材P8283面積單位間的進(jìn)率 例4 我會(huì)預(yù)習(xí)1、猜想：平方厘米和平方分米之間的進(jìn)率是（ ）。2、驗(yàn)證：你打算用什么方法來驗(yàn)證一下你的猜想？將你的方法畫下來或?qū)懴聛怼?、你的猜想通過驗(yàn)證成功了嗎？趕快翻開書本自己認(rèn)真閱讀一下，把你認(rèn)為重要的結(jié)論趕快寫下來！4、你會(huì)用剛才的方法推導(dǎo)出平方米和平方分米間的進(jìn)率嗎？試著寫一寫。我會(huì)質(zhì)疑試著出幾道題考考同學(xué)或老師吧！ ：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)板塊（注明各板塊時(shí)間及解決目標(biāo)序號(hào)）小組：通過昨天的預(yù)習(xí)確定今天數(shù)學(xué)課研究的主題，并思考今天研究的主要內(nèi)容需要什么舊知作鋪墊。個(gè)體：確定今天研究的主題，并闡明所需的舊知長(zhǎng)度單位及正方形面積的計(jì)算方法。第一版塊：【5分鐘】1、明確探究主題：面積單位間的進(jìn)率。2、懂得用舊知遷移法來學(xué)習(xí)新知。小組：分享昨天預(yù)習(xí)中的猜想，并交流自己的驗(yàn)證方法，組長(zhǎng)擇優(yōu)選取好的方法寫在白板上。個(gè)體：在組內(nèi)用畫圖、舉例、公式等方法交流自己對(duì)平方厘米和平方分米間的進(jìn)率關(guān)系的驗(yàn)證。第二版塊：【10分鐘】1、能夠用畫圖法明確邊長(zhǎng)是1分米的正方形的邊長(zhǎng)實(shí)質(zhì)就是10厘米，通過求正方形的面積，發(fā)現(xiàn)100平方厘米=1平方分米。2、能夠在畫圖法的基礎(chǔ)上得到利用公式法推導(dǎo)出平方厘米和平方分米間的關(guān)系，更進(jìn)一步的理解1平方分米=100平方厘米的含義。小組：應(yīng)用自己總結(jié)的公式法，推導(dǎo)出平方米和平方分米間的進(jìn)率。個(gè)體：根據(jù)剛才的畫圖法，自己用公式法推導(dǎo)出平方米和平方分米間的進(jìn)率，并結(jié)合畫圖法說明原因。第三版塊：【15分鐘】1、能夠應(yīng)用公式法推導(dǎo)出1平方米=100平方分米。2、能夠用此推導(dǎo)方法自己延伸推導(dǎo)出平方厘米和平方毫米間的關(guān)系。小組：在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，選出同學(xué)們自己出的題目，進(jìn)行優(yōu)化分層展示。個(gè)體：自主挑選出題目，供小組挑選。第四版塊：【10分鐘】1、學(xué)生能根據(jù)今天課的重難點(diǎn)選出自己的題目進(jìn)行展示。2、分組解答自己感興趣的題目。（二）英語課說課稿、教案Clothes說課稿李淑婷課堂教學(xué)是學(xué)生生命活動(dòng)的過程，葉瀾教授曾說：“應(yīng)從生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)?！敝挥羞@樣，才會(huì)使課堂演繹得更精彩。本節(jié)課的教學(xué)以實(shí)現(xiàn)師生個(gè)性化可持續(xù)發(fā)展為目的，落實(shí)我校生命發(fā)展教育理念引領(lǐng)下的“三做主”活動(dòng)之一“我的課堂我做主”，著力在目標(biāo)、方式、過程、評(píng)價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，把展現(xiàn)個(gè)性魅力的時(shí)空留給學(xué)生，讓他們積極參與，實(shí)現(xiàn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我，這也是對(duì)我校 “主動(dòng)教育”模式的充分展現(xiàn)。那么？怎樣的課堂才是高效，學(xué)生又喜歡的呢？我簡(jiǎn)化為以下兩點(diǎn)：一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性 著名教育家布魯納曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣由于受年齡特征影響，小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，很大程度上是由興趣決定的根據(jù)二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)力強(qiáng)的心理特征，我教學(xué)中設(shè)計(jì)了一系列的小活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生身臨其境學(xué)習(xí)詞句，加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)效果。如，唱兒歌熱身，找單詞，小組用不同的方法復(fù)習(xí)單詞，貼圖片，大量運(yùn)用卡通人物吸引學(xué)生，并讓他們自己發(fā)揮去貼去設(shè)計(jì)，更有效地增加趣味性。特別是super model show，這個(gè)活動(dòng)，讓孩子們自己搭配服裝，請(qǐng)每組的小模特展示，模特們都很善于表現(xiàn)自己，孩子們也都樂于參與其中，這里是真正的變要我學(xué)為我要學(xué),我樂學(xué). 形成了學(xué)生課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力,讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)展. 二、學(xué)生是課堂的主人，將課堂還給學(xué)生。堂上充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。我的引導(dǎo)性語言在12分鐘左右，保證了孩子們?cè)谡n堂上多說多練，培養(yǎng)小組長(zhǎng)組織組員學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)孩子們自己去探索去學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)學(xué)生的主體地位被確立的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生的主體作用被充分發(fā)揮的時(shí)候，他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性就會(huì)被完全地激發(fā)和釋放出來。所以我在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)的時(shí)候，都強(qiáng)調(diào)了組長(zhǎng)和組員的要求，并在日常的教學(xué)中也不斷鍛煉孩子們的組織能力和學(xué)習(xí)能力，以致在本節(jié)課的小組活動(dòng)中，孩子們才能如此快樂的，積極的，高效的進(jìn)行小組活動(dòng)。每個(gè)孩子都有當(dāng)小老師的能力，甚至我們班的陳詩鵬當(dāng)小老師時(shí)還反問我：“Angela，please！”要求我也來造句，這里再次體現(xiàn)了在課堂中老師和學(xué)生是平等的，我們可以互相學(xué)習(xí)和交流。這節(jié)課結(jié)束后，聽課領(lǐng)導(dǎo)和老師們給予了我充分地肯定和贊賞，他們認(rèn)為我把時(shí)間、把講臺(tái)，不，應(yīng)該說是把“信任”和“贊賞”都留給了學(xué)生。聽他們的精彩生成，看他們的合作常態(tài)，賞他們一頂“小帽”和一張始終微笑的臉當(dāng)然，我也會(huì)拿把“梳子”，時(shí)而如溫柔的母親般“梳理”一下孩子盡情玩耍時(shí)不小心弄亂的“發(fā)型”！教師的智慧，教師的“主動(dòng)”性不也在那一刻順其自然地誕生了嗎？當(dāng)然，“冰凍三尺非一日之寒”！模式的創(chuàng)新、思維的轉(zhuǎn)變，也都不是一蹴而就的過程。我也從這節(jié)課中看到了自身的不足，創(chuàng)新終歸出于實(shí)踐，期待在以后的實(shí)踐中與我的孩子們共同轉(zhuǎn)變、攜手同行！主動(dòng)教育教學(xué)教學(xué)框架課題： Clothes 備課人：李淑婷課時(shí)數(shù)：1教材解讀：本課是學(xué)習(xí)服裝類單詞和形容我們的穿著。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過部分服裝單詞的基礎(chǔ)上，增加部分單詞并能簡(jiǎn)單形容他人穿了什么。為以后更完整的形容我們的穿著而作基礎(chǔ)的。需要說明的是：二年級(jí)的學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)部分服裝單詞有了認(rèn)識(shí)，特別是雙語班的學(xué)生，很多孩子都學(xué)過這類單詞。但對(duì)于這個(gè)句型，孩子們并不熟悉，而且單詞涉及單復(fù)數(shù)，內(nèi)容還是有一定的難度的。教學(xué)目標(biāo)A類：掌握8個(gè)服裝單詞：dress，T-shirt，shoes，socks，skirt，cap，shortsB類：學(xué)習(xí)使用句型：He is wearing/She is wearingC類：學(xué)生能熟練描述他人穿著并在小組活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。預(yù)習(xí)作業(yè)預(yù)習(xí)內(nèi)容：服裝單詞：dress，T-shirt，shoes，socks，skirt，cap，shorts準(zhǔn)備學(xué)具：1、查找服裝單詞并記錄下來。2、所查找單詞的實(shí)物（帽子，拖鞋，領(lǐng)帶等等）。我會(huì)預(yù)習(xí)：1、服裝類單詞你認(rèn)識(shí)嗎，會(huì)讀嗎？2、怎么更有效的復(fù)習(xí)單詞（小組思考）？3、當(dāng)我們形容服裝時(shí)，會(huì)用到哪些形容詞？學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)板塊（注明各板塊時(shí)間及解決目標(biāo)序號(hào)） 小組1Review the words in groups, use different ways.各組用各自不同的方法復(fù)習(xí)找到的單詞2.show the ways that how to review the words？（學(xué)生小組展示如何復(fù)習(xí)單詞的方法）3. stick the words on the board, in singular and plural.讓學(xué)生領(lǐng)讀單詞并將單詞貼到單數(shù)和復(fù)數(shù)表內(nèi)，讓學(xué)生鞏固單復(fù)數(shù)。第一版塊：【5分鐘 】1. Warming-up A chant and a song 以輕松、明