小學(xué)低年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).doc

一、課前培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣要想學(xué)好英語，離不開充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的第一步。它不僅有利于幫助學(xué)生掌握教學(xué)重難點，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生的發(fā)展。因此，在平時的教學(xué)中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，主要是從兩個方面著手的。一是課堂滲透，培養(yǎng)預(yù)習(xí)意識。我在平時的教學(xué)中，潛移默化地讓學(xué)生感受和體會預(yù)習(xí)的效果,要求學(xué)生在課前自覺預(yù)習(xí)，并逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在課堂教授新知時，我先讓學(xué)生嘗試著讀某個新單詞，誰能夠非常標(biāo)準(zhǔn)地讀出來，我就在他的書上貼個大蘋果。這樣，大大提高了其他學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情。當(dāng)然，我讓學(xué)生嘗試讀的單詞不會是新知中的難點，我只挑選一些簡單的單詞來作為學(xué)生預(yù)習(xí)的催化劑。二是活用磁帶，提高預(yù)習(xí)效率。對于剛接觸英語的小學(xué)低年級學(xué)生來說，怎樣來預(yù)習(xí)一定很迷茫。教師應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生掌握方法，積極開展預(yù)習(xí)。這時，讓磁帶成為學(xué)生的良師益友是一個切實可行的辦法。在預(yù)習(xí)時，學(xué)生播放錄音，不斷地進行模仿。通過這種方法，學(xué)生憑自己的能力就能把新單詞學(xué)會，而且由于學(xué)生早已學(xué)會了單詞，在課堂上就有了自信心，有了成就感。在模仿磁帶時，要一句句地模仿，也就是聽一句模仿一句；聽完一句，學(xué)生除了復(fù)述外，還應(yīng)根據(jù)所聽句子的節(jié)奏進行劃分意群，根據(jù)單詞讀音的輕重及升、降調(diào)進行標(biāo)號，時刻保持注意力。 二、課上培養(yǎng)學(xué)生聽說的習(xí)慣1培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。只有聽得清，聽得懂，才有信心和別人交流，也才能夠說得準(zhǔn)，說得好。（1）靜聽教師發(fā)音。低年級學(xué)生模仿能力強，但缺乏自控能力，他們往往還沒完全聽清教師的示范發(fā)音，就急于開口模仿。這樣不僅他自身對新單詞的發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人的聽。對于低年級起始階段，我要求學(xué)生先聽后看再說，即教師示范，學(xué)生邊聽教師的發(fā)音，邊看教師的口型，做到眼耳口合一。（2）傾聽他人發(fā)言。教學(xué)中，教師除了要向?qū)W生講明專心聽同學(xué)發(fā)言的好處外，還要采取生動、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段，特別要避免枯燥的操練。在平時的教學(xué)內(nèi)容上多設(shè)置些“牽制性”提問，“逼”學(xué)生專心聽他人說英語；不聽，就無法參與到課堂活動中。這樣，日復(fù)一日，學(xué)生在無意識中培養(yǎng)起傾聽他人發(fā)言的好習(xí)慣。 2培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣。說，是學(xué)習(xí)語言的必經(jīng)之路，是學(xué)習(xí)語言的必要手段。（1）多種方式，讓學(xué)生愛說。要想讓學(xué)生愛說英語，首先要讓學(xué)生愛英語。在課堂中，我通過帶領(lǐng)學(xué)生做游戲、演唱英文歌曲、講東西方的文化差異等來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生初步感受英語、體驗英語帶來的樂趣，進而使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中“愛說”。（2）親近學(xué)生，讓學(xué)生樂說。教師應(yīng)十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語中的作用，要用愛去贏得學(xué)生的親近和信任，使師生感情融洽，從而形成輕松、愉快的課堂氣氛，有效地幫助學(xué)生消除緊張的心理，開創(chuàng)敢說英語、爭講英語、愛講英語的局面。課外，教師也要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐機會，并及時評價，以此營造說的氛圍，激勵學(xué)生多開口說英語。（3）消除障礙，讓學(xué)生敢說。教師要幫助學(xué)生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴進步，進行個別耐心具體的輔導(dǎo)。設(shè)置一個坡度，扶著前進，不要急于一步到位，讓他們在口語訓(xùn)練中有所得，感受到成功和快樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的欲望。 3培養(yǎng)學(xué)生集中注意力的習(xí)慣。（1）重視課前三分鐘，集中學(xué)生的注意力。為了將學(xué)生分散的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和活動之中，使學(xué)生的思維盡快達到最佳水平，我們可以結(jié)合小學(xué)生愛說、愛唱、愛表演的特點，在課前三分鐘開展每課一歌、繞口令等活動，開發(fā)他們非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生將分散的注意力集中起來。（2）巧妙引入新課，吸引學(xué)生的吸引力。我們教師常有這樣的體會，即使在教學(xué)秩序比較差的班級，只要教師提出問題，學(xué)生幾乎都能集中注意力，進行一定的思考。為了迅速處理信息，尋找問題的答案，促使他們集中注意力，認(rèn)真聽講。在引入新課時，通過巧妙的設(shè)疑提問，就能把學(xué)生的注意力緊緊鉗住。實踐證明，猜謎引入法、游戲引入法、直觀引入法等都是行之情境。清風(fēng)徐徐，溫馨的燭光映紅了每一個孩子純真的笑臉，濃濃的親情溢滿了整個校園，祝你生日快樂歌回蕩在美麗的夜空。臺上臺下，歡呼雀躍，你為我祝福，我為你祝福，校長也熱情洋溢地為孩子們送上美麗的祝福。父母孩子、兄弟姐妹、老師朋友，都被這幸福、溫馨的濃濃親情陶醉了，在場的所有人都蕩漾在幸福溫馨的親情之舟上！我們的親情教育也將乘著這親情之舟駛向更加美好的明天小學(xué)低年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)“播下一個行動，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運?！笨梢姵晒Φ慕逃龖?yīng)從良好習(xí)慣的養(yǎng)成開始。 同時，教育部關(guān)于小學(xué)低年級英語課程開設(shè)的文件中特別強調(diào)：小學(xué)低年級英語教學(xué)的要求主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級英語是整個英語學(xué)習(xí)過程的起始階段，因此，培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。作為小學(xué)低年級英語教師，我們究竟該從哪些方面著手培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？結(jié)合自己的教學(xué)實踐及相關(guān)教育教學(xué)理論，下面就談?wù)剛€人的拙見：小學(xué)低年級學(xué)生良好的英語習(xí)慣主要是良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會“洗耳恭聽”“聽”是一種重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于初學(xué)英語的低年級學(xué)生而言，聽也是一種重要的學(xué)習(xí)的能力，是取得外界信息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。沒有良好的聽的習(xí)慣，將會極大地影響“說、讀、寫”能力的發(fā)展。特別對一年級的小朋友而言，正是應(yīng)該大量聽記、大量吸收、大量積累英語單詞、學(xué)會傾聽，善于傾聽是一種優(yōu)秀的能力、習(xí)慣和品格，但作為低年級學(xué)生的英語教師，我們更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，更要有一雙善于傾聽的耳朵，有一顆能聽懂童音的細(xì)膩的心。首先要注重榜樣示范：老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。對于低年級學(xué)生而言，正確發(fā)音顯得尤為重要。因此，在教授新單詞的過程中，我先會和學(xué)生一起安靜地聆聽磁帶中的標(biāo)準(zhǔn)讀音，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。使學(xué)生在一開始學(xué)新單詞時就能正確發(fā)音。當(dāng)孩子在發(fā)言時，我首先帶頭傾聽，并控制自己決不在孩子發(fā)言的時候做其他事。在孩子發(fā)言的過程中，留給孩子思考的時間，不打斷孩子的回答。對孩子的發(fā)言，給予適當(dāng)?shù)脑u價。其次必須明確要求：由于低年級學(xué)生的心理特點，孩子們很難在整節(jié)課中保持注意力，而我還是一直要求孩子們認(rèn)真聽，如若只是一味地強調(diào)，效果并不明顯，到底怎樣才你能讓孩子們明確要求呢？在一年級英語教學(xué)的過程中，經(jīng)過一點時間的實踐后，我開始讓學(xué)生明確地學(xué)會傾聽，就應(yīng)該做到目不轉(zhuǎn)睛地聽，專心致志地聽。這不但是培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，也是從小培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的良好品質(zhì)。因為在別人發(fā)言的同時，其他學(xué)生極易發(fā)生開小差的現(xiàn)象，所以聽的時候要求眼睛應(yīng)注視著發(fā)言的人；因為低年級學(xué)生沒能很好地控制自己，總會不經(jīng)意地冒出一些稀奇古怪的想法，所以要聽清發(fā)言的人說的每一句話，腦子里不想其它事，不插嘴，；因為有些學(xué)生總是會答非所問，所以要求聽完別人的話，自己要稍作思考才發(fā)表自己的意見，不要馬上說。如此，學(xué)生對聽的要求就明確了，緊接著就應(yīng)該讓學(xué)生持之以恒地訓(xùn)練這些要求，使這些要求成為習(xí)慣。二、讓學(xué)生主動“口若懸河”俗話說：舞是跳出來的，泳是游出來的，英語是張口說出來的。對于低年級學(xué)生而言，從學(xué)習(xí)第一個字母、第一個單詞、第一句句型起，就要樂于開口。我在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)絕大部分的低年級小朋友較高年級學(xué)生更積極開口，更主動回答問題，我們要盡力使得這些小朋友都能成為“口若懸河”的英語之星。 （一）發(fā)揮情感作用，適時給予肯定 親其師，才能信其道。低年級的小朋友天真無邪，他們喜歡老師，甚至崇拜老師。如果我們教師能用“師愛”去贏得學(xué)生的親近和信任，那么我們在班上將會擁有很多忠實的“粉絲”，由此，我們可以有效地幫助那些性格內(nèi)向，不愿開口的學(xué)生消除心理障礙，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。 同時，在英語課堂上，我適時地給予語言上的鼓勵，比如“You are so clever!” 、“Good!”、“Wonderful!”等，以此來肯定他們的點滴進步。我還在課上對于那些大膽發(fā)言、回答精彩的同學(xué)實施物質(zhì)上的獎勵，如發(fā)送五角星（小貼紙），在學(xué)期末進行匯總，進行獎勵，使得學(xué)生在課堂上敢于用英語“暢所欲言”。（二）創(chuàng)設(shè)交際情境，優(yōu)化口語氛圍鑒于低年級小朋友的心理特點，我們就要利用教材，創(chuàng)設(shè)語境，優(yōu)化口語訓(xùn)練。而我們所用的牛津小學(xué)英語經(jīng)過多次的改編后，非常貼近我們的日常生活，因此，我們也能很好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語訓(xùn)練的語境。如在上動物一課時，發(fā)動學(xué)生帶上家里的動物玩具，把教室布置成一個同學(xué)們喜歡的動物園；學(xué)習(xí)顏色那一課時，可充分運用學(xué)生身邊的水彩筆、蠟筆等進行顏色的問答；在介紹家庭成員的那一課時，讓學(xué)生帶上各自的全家福，向同學(xué)介紹各自的家庭成員在這樣一個個“真實”的情境之下，學(xué)生學(xué)起來頗感興趣，自然也就敢用英語參與交際活動了。三、讓學(xué)生“百讀不厭”“讀”是學(xué)習(xí)英語的重要手段之一?！白x”在小學(xué)階段的用英語學(xué)習(xí)上，可以分為兩個方面的含義：一是指“朗讀”，二是指“閱讀”。對于低年級學(xué)生而言，我們更側(cè)重于養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。“讀”對低年級學(xué)生來說，主要是指正確地、響亮地、流利地朗讀字母、單詞及相對簡單的對話，語音、語調(diào)等基本正確。朗讀英語有利于培養(yǎng)學(xué)生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等。也有助于“說”的能力進一步提高。要養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，大聲朗讀單詞，朗讀句子，朗讀對話。對于所學(xué)的單詞、短語、對話，必須多讀，熟讀，達到朗朗上口的程度，使其內(nèi)化為自己的語言。在具體的教學(xué)中，我主要運用英語早讀課和英語課堂來培養(yǎng)他們良好的朗讀習(xí)慣。在早讀課上，我始終堅持讓學(xué)生充分利用這20分鐘的時間朗讀字母、單詞、句型、對話，在兩位領(lǐng)讀學(xué)生的帶領(lǐng)下，同學(xué)們讀得津津有味、井然有序。在課堂上，我則運用多種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生讀，使其熱愛朗讀。由于低年級學(xué)生處于初學(xué)階段，我們必須隨時糾正學(xué)生在朗讀上的不良傾向，對癥下藥，用良好的朗讀習(xí)慣為將來的英語閱讀水平打下堅實的基礎(chǔ)。讓學(xué)生堅持“一筆不茍”“寫”又有幾方面的內(nèi)涵：一是養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，二是養(yǎng)成勤做筆記的習(xí)慣，三是養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。 但對低年級學(xué)生來說，主要是指“書寫”。我們蘇州市教科院小學(xué)英語教研員袁崢老師給我們指出：在小學(xué)一年級下半學(xué)期讓學(xué)生著手書寫26個字母，二年級開始書寫相關(guān)單詞。雖然對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，英語學(xué)科表面上看要求并不很高，但從高年級學(xué)生不盡人意的書寫就能明白，培養(yǎng)低年級學(xué)生的英語書寫習(xí)慣是何等重要，在實際教學(xué)中，往往被忽視，其實書寫的好壞直接影響到人們對書寫者學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量、甚至個人素質(zhì)的評價。一、規(guī)范格式，正確書寫 無論是我們以前譯林版學(xué)習(xí)的斜體行書，還是現(xiàn)在改編后的牛津版所呈現(xiàn)給大家的棍棒體，教師在新授每一個字母時都要規(guī)范學(xué)生，這種規(guī)范的做法要堅持始終，只有堅持規(guī)范性、正確性教學(xué)才能為后繼的書寫教學(xué)打下一個堅實基礎(chǔ)，學(xué)生才能逐步培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。比如：在具體的教學(xué)中，我嚴(yán)格要求我的學(xué)生。1、大寫字母都一樣高，要占滿第一、三線；2、小寫字母acemnorsuvwxz，13個要占滿第二、三線；3、小寫字母bdhkl，5個的上端都要頂?shù)降谝痪€；4、小寫字母ij的點和ft的上端都在第一格的中間，小寫t和f的橫線都貼在第二線（有的是與第二線重合）；5、字母與字母不論是否連寫，間隔要均勻、適當(dāng)，單詞之間必須有適當(dāng)?shù)木嚯x。二、言傳身教、以身示范 要想孩子有良好的書寫習(xí)慣，作為教師，我們平時書寫也應(yīng)多加注意，比如課堂板書。我認(rèn)為，老師的板書，首先是位置安排要合理，其次是小學(xué)低年級的課堂板書老師應(yīng)做到一筆一畫的寫。在教學(xué)活動中，我一邊糾正學(xué)生的這種不良習(xí)慣，一邊注重自己在黑板上的板書，從而使學(xué)生在潛移默化中得以養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣。三、獎罰齊施，雙管齊下適度的獎罰，對促進學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣有積極的作用。對低年級的小朋友來說，獎賞尤其能發(fā)揮作用。在具體的教學(xué)中，我經(jīng)常把書寫規(guī)范、字跡端正的學(xué)生的作業(yè)在班上進行展示，這不僅能促進那些學(xué)生再接再厲，還能使得其他同學(xué)爭相效仿。二對于書寫質(zhì)量較差的學(xué)生，我嚴(yán)格要求他們重新書寫，并進行個別書寫輔導(dǎo)。 小學(xué)低年級英語教學(xué)作為英語啟蒙教育，在經(jīng)過對低、高年段的教學(xué)后，使我深深體會到“良好的開端是成功的一半”。而“聽”、“說”、“讀”、“寫”四方面得英語學(xué)習(xí)基本功是相輔相成的，對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。而良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣并非是一蹴而就，由于低年級學(xué)生可塑性強，我們應(yīng)有意識地培養(yǎng)才能逐步形成。在對語言教學(xué)漫長而艱難的求索過程中，人們開始意識到語言學(xué)習(xí)并不只局限于學(xué)習(xí)語言表層，而且還深入到語言學(xué)習(xí)者的內(nèi)心世界，是一種極其復(fù)雜的心理過程。心理學(xué)家Campbell認(rèn)為，外語教學(xué)理論的來源是語言學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)和人類學(xué)的總和。語言教學(xué)者們逐步將研究重點從對語言客體（教學(xué)法、語言本身、教材）的研究轉(zhuǎn)向?qū)φZ言的主體學(xué)習(xí)者上來。在學(xué)習(xí)者個體的研究中，語言學(xué)家及心理學(xué)家開始關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的情感、動機、態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略等一系列學(xué)習(xí)心理問題。林格倫（Lindgrern）在學(xué)習(xí)成功的因素研究中，發(fā)現(xiàn)“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”占30%，對學(xué)習(xí)成功起著非常重要的作用，隨后“興趣”占25%，“智力”占15%，“家庭”占5%，“其它因素”占25%。從林格倫的研究當(dāng)中可以看出，那種在長期的學(xué)習(xí)過程中反復(fù)強化而形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于英語學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用，那么對學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異分析和對策研究就顯得非常必要。我們的學(xué)生普遍從小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語，進入初中時已有了一定的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣了。但通過教學(xué)實踐和調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，由于我們的學(xué)生來自不同的小學(xué)，各學(xué)校及老師的教學(xué)目標(biāo)，授課方式，學(xué)習(xí)要求等方面的差異使得學(xué)生在英語的掌握程度，學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略等方面存在很大差異。小學(xué)英語學(xué)習(xí)重點在于激發(fā)學(xué)生對英語語言的興趣，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣培養(yǎng)不作為主要目標(biāo)，因此在初一新生中由于習(xí)慣問題造成的學(xué)習(xí)困難占很大比例，很大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們常說“三年看初一，初一看入門”，正說明培養(yǎng)初一新生良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣的重要性。另外巨大的教學(xué)壓力下使一些教師和家長急功近利，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求和培養(yǎng)。在社會競爭越來越大的現(xiàn)狀下，學(xué)校、老師、家長也越來越心急，都希望學(xué)生能多學(xué)點，學(xué)好點，于是老師在課堂上拼命講，家長在課外請家教拼命補，可是往往事與愿違。這種急功近利的心態(tài)使很多老師和家長的關(guān)注點都在學(xué)習(xí)的結(jié)果上而忽略了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生根本不會學(xué)，那當(dāng)然也就學(xué)不會了。初一學(xué)生的知覺敏銳，模仿能力強，而且他們求知欲旺盛，好奇心強，對英語有濃厚的興趣，教師必須趁熱打鐵盡最大的努力，下大力氣來培養(yǎng)學(xué)生全面良好的學(xué)英語的習(xí)慣，形成一個好的開端，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。首先要加強小學(xué)和初中的銜接，重視初期階段的習(xí)慣培養(yǎng)。在初一起始階段盡量采用直觀法組織教學(xué)活動，增加教學(xué)的趣味性和新穎性，注意保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免因反差太大而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。經(jīng)過一段時間的適應(yīng)之后就應(yīng)加強學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。所謂“磨刀不誤砍柴功”，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是一把利刀可以砍掉好多學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)習(xí)能夠事半功倍，而且也是為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。如果老師或家長只顧眼前的分?jǐn)?shù)而忽略學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，就好比用一把鈍刀在砍柴，只會事倍功半。 其次，要有循序漸進的計劃。在培養(yǎng)習(xí)慣的時候，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理接受能力以及身心發(fā)展規(guī)律由淺入深、由近及遠(yuǎn)、循序漸進地進行，這樣才會取得好的教育效果。如果不顧學(xué)生的年齡特點，給他們提出過高的要求，學(xué)生還未完全掌握一種能力，還處于不成熟的階段時，教師或家長就急于進入更高的階段，只會讓好不容易才萌發(fā)的能力慢慢喪失，非但不能培養(yǎng)良好習(xí)慣，還有可能引起學(xué)生的反感，產(chǎn)生抵觸情緒。因此我們培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣要依據(jù)他們的身心發(fā)展規(guī)律在不同的階段有不同的要求，例如針對英語的讀背要求，在初學(xué)階段可以少一些，如每天聽讀背10分鐘左右，熟練掌握幾個單詞或1-2個句子，隨著學(xué)習(xí)的深入，每天聽讀背時間可逐級延長，需掌握的內(nèi)容也可適當(dāng)增加，進入初中階段，每天聽讀背時間應(yīng)需要20-30分鐘。經(jīng)過長期的適應(yīng)，慢慢習(xí)慣成了自然，最后時間的延長是出于他自身學(xué)習(xí)的需要而非外人強加于他，這就成功地培養(yǎng)出了這一習(xí)慣了。 然后，要進行及時有效的評價。培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣是一個漫長的過程，在這期間學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊厭倦的心理，因此及時有效的評價就好比一劑強心針，可以重新激發(fā)起學(xué)生的興趣和毅力，對學(xué)習(xí)有重要的促進作用，而且不管評價是表揚還是批評都要“熱炒熱賣”，避免秋后算帳和總算帳，這樣學(xué)生可以及時了解習(xí)慣產(chǎn)生的效果，并可以及時作出調(diào)整。對于習(xí)慣所產(chǎn)生的效果的評價最好以肯定為主，這是對學(xué)生付出的努力的認(rèn)可，可以更好地調(diào)動他們的積極性。 我們要幫助初一新生培養(yǎng)以下的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣：一聽模讀背的習(xí)慣。根據(jù)語言自然學(xué)習(xí)法則，學(xué)英語首先會聽、會說、再去讀，而后才會去寫，聽不懂英語的學(xué)生是不可能讀好英語或?qū)懞糜⒄Z的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，首先應(yīng)培養(yǎng)聽的習(xí)慣，習(xí)慣正確的英語發(fā)音及口語化，并試著去模仿，多聽敢講，這是最首要的環(huán)節(jié)，然后在會讀并讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上熟練的背誦一些典型的詞組、句子和篇章，通過背誦，學(xué)生能鞏固所學(xué)知識，牢記詞匯、句型和固定表達，加大積累。所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，便是這一學(xué)習(xí)方法的最好詮釋。熟練背誦后能達到常用語脫口而出，然后再熟能生巧，在具體運用中能根據(jù)需要加以變化，用來表達自己的思想了。所以學(xué)習(xí)英語首先要培養(yǎng)聽模讀背的習(xí)慣。二及時糾錯的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會犯錯誤，這些錯誤實際上就是學(xué)習(xí)中薄弱環(huán)節(jié)，如果能及時糾正這些錯誤，并能從中發(fā)現(xiàn)自己對知識掌握中的不足之處，所謂“吃一塹，長一智”，犯錯誤之后進行亡羊補牢還為時不晚，可以有效快速地提高學(xué)習(xí)效率。如果對這些錯誤不加正視，聽之任之，必然會在作業(yè)或考試中再次出錯，這些錯誤經(jīng)過幾次強化，印象不斷加深，后來再要改就很困難了。因此為了及時查漏補缺，提高學(xué)習(xí)效率，一定要培養(yǎng)學(xué)生糾錯的習(xí)慣。三查閱工具書的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常會遇到一些不認(rèn)識的單詞，不懂的句子，或不知道的知識背景，有的學(xué)生習(xí)慣于是開口便詢問老師或者同學(xué)，或者用更快捷的電子詞典等，可是這些途徑獲取的通常是簡短、片面、就事論事的答案。如果利用好工具書，則可以獲取更全面深入的知識，因為工具書大都是根據(jù)一定的社會需要，匯集大量有關(guān)文獻，提供確實可靠的濃縮知識，它知識涵蓋面廣，容量大，可靠性好，是學(xué)習(xí)的好幫手。例如遇到疑難單詞，去查閱一部好的字典，它不僅有這個單詞的含義，更有它的語言背景，運用方法，典型例句，常用短語以及一些派生詞，所以查一個單詞就可以同時獲得很多知識。四定時總結(jié)反思的習(xí)慣。定期對學(xué)習(xí)進行總結(jié)反思是從前階段學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的策略，又是對后階段學(xué)習(xí)的推動。反思不僅是對學(xué)習(xí)的一個整體的回顧，更多地是針對學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)與過程進行的，例如對課程內(nèi)容、聽課狀態(tài)、作業(yè)效果、解題思路等方面都可進行總結(jié)反思。理性的反思，是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行調(diào)整與完善的過程，通過反思，將感性的認(rèn)識上升為理性的可遷移的能力。通過反思，還可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。 英國作家王爾德說過：“起初是我們造成習(xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們?！弊屛覀儽M早幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓這些好習(xí)慣造就出學(xué)生學(xué)業(yè)上的累累碩果。很多教師有這樣的體會小學(xué)生在初學(xué)英語時，積極性高、興趣濃但經(jīng)過兩三個月的學(xué)習(xí)之后出現(xiàn)兩級分化現(xiàn)象：有些學(xué)生聽、說、讀、寫能力均在逐步提高，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，但也有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了一系列問題逐漸失去了興趣,形成嚴(yán)重的兩極分化。教學(xué)中出現(xiàn)這種現(xiàn)象的一個重要原因是后者沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我們應(yīng)重視學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。要培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從起始年級開始，就要通過學(xué)校與家庭的配合、課堂與課外的結(jié)合、改進教學(xué)方式、形成有效的激勵機制，有目的、有計劃、有針對性地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣、以保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生將終身受益。 印度諺語說：“播下一個行動，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運?！笨梢姵晒Φ慕逃龖?yīng)從良好習(xí)慣的養(yǎng)成開始。葉圣陶先生曾深刻指出： “教育是什么，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”“一種好的習(xí)慣可以受益終身?！边@就是說，如果學(xué)生從小養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，將來他就能在沒有任何強制因素和外人點撥輔導(dǎo)的情況下，也能非常自覺、饒有興味地去學(xué)習(xí)、去生活。教育如能對學(xué)生培養(yǎng)起良好的習(xí)慣，學(xué)生就能輕松地游到理想的彼岸?，F(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)，自主式學(xué)習(xí)，無一不要求學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)也不能例外。教育部關(guān)于小學(xué)低年級英語課程開設(shè)的文件中特別強調(diào)：小學(xué)低年級英語教學(xué)的要求主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。由此可見，良好習(xí)慣的培養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)了非常重要的地位。那么，作為小學(xué)英語教師，應(yīng)該從哪些方面、又如何對學(xué)生加以培養(yǎng)呢？下面談?wù)勎覀€人的拙見：小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣。 一、良好的聽的習(xí)慣。 認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。用心聽他人說英語。學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的?！奥牎笔恰罢f ”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。用心地多聽他人說 英語，有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關(guān)重要的。 心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生階段的孩子愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學(xué)階段 ，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽。英語課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機會。但小學(xué)生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學(xué)發(fā)言時易走神。教師除了向?qū)W生講明專心聽同學(xué)發(fā)言的好處外，在教學(xué)上要 采用生動、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段。特別要避免枯燥操練。同時在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問，“逼”學(xué)生專 心聽他人說英語，不聽，就無法參與，以此引導(dǎo)學(xué)生用心聽他人說英語。 二、良好的說的習(xí)慣。 大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學(xué)習(xí)所必需的。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來看，三年級學(xué)生人小，較之高年級學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大 膽開口講英語的有利條件之一。同時，我們的英語教材生動、活潑，形式多樣，因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養(yǎng)學(xué)生良好的說話的習(xí)慣。 首先，讓孩子喜歡你。古人曰：“親其師，才能信其道。”教師 要用“師愛”去贏得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛， 從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。同時，也要樹立教師的威信，尤其是高年級的學(xué)生，一味的游戲和活潑反而在一定程度上會影響課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)的效率，畢竟高年級要寫和記的東西多了起來，而安安靜靜的聽課也是很有必要的。 同時，教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，利用一切教學(xué)媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學(xué)生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地 發(fā)揮學(xué)生說英語的主動性和積極性。 再次，教師也要從課內(nèi)到課外盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐機會，多舉行一些語言類的游戲，舉辦英語角，記單詞比賽等等，以此造成說英語的氛圍，激勵學(xué)生多開口說英語。 要做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。學(xué)生因各人的氣質(zhì)、性格不同，參與開口講英語的程度也不同。教師在教學(xué)中要特別關(guān)注那些存在怕說、缺乏自信心的學(xué)生。著名教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，一個人學(xué)習(xí) 成功的次數(shù)越多，他的學(xué)習(xí)自信心就越強。學(xué)習(xí)成功是建立在學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上的。因此教師要幫助這些學(xué)生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導(dǎo) ，設(shè)個坡度，扶著前進，不要急于一步到位，讓他們在口語訓(xùn)練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的內(nèi)心欲望。 學(xué)生在講英語時，教師最好別去打斷，應(yīng)允許學(xué)生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學(xué)生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口 講英語的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意講話音量適度、儀表大方。三年級始學(xué)英語，要求學(xué)生大聲講英語，隨著年級的升高，要求學(xué)生根據(jù)不同場合，調(diào)整自己的音量大小，聲音高低，對于活動、小組操練宜輕聲些，班 上發(fā)言得響亮些，讓全班同學(xué)都能聽到。有的學(xué)生急于發(fā)言，在連續(xù)說英語時，停頓過長，還常加“嗯”。此 時，教師要注意多留給學(xué)生一點思考時間，要求先想后說，想好再說。另外，教師要提請學(xué)生注意，說話時不 要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說的習(xí)慣。 三、良好的讀的習(xí)慣。 “讀”對小學(xué)生來說，主要是指“朗讀”，要能正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調(diào)等基本正確。拼讀單詞有利于學(xué)生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養(yǎng)學(xué)生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等 。也有助于“說”的能力進一步提高。 朗讀英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)容之一?！罢f”英語與“讀”英語有相通之處，關(guān)系密切，兩者相輔 相成。學(xué)生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學(xué)生“先入為主”的朗讀音調(diào)印象。因此 ，教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標(biāo)準(zhǔn)音帶取得一致。在自身（或音帶）范讀、領(lǐng)讀時，教師可配以手勢以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學(xué)生的理解。以后還可指導(dǎo)學(xué)生在課文上標(biāo) 音調(diào)符號。一般來說，新課之時，不宜請學(xué)生領(lǐng)讀課文，以免一個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語言材料時，須要求學(xué)生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先通閱，了解內(nèi)容，理解含義，揣摩音調(diào)，然后再朗讀。 這樣，朗讀效果好。 小學(xué)英語課文句短簡單，讀來朗朗上口。有些學(xué)生覺得這些句都已能講能背了，在朗讀時漫不經(jīng)心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假讀”現(xiàn)象。有的朗讀時語速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖 沓，一字字頓著讀，或是過快，發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。特在集體朗讀時，伴有拖音明顯，節(jié)奏較差，語速偏慢等現(xiàn)象。為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學(xué)生朗讀的不良傾向，刻意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀 的習(xí)慣。 四、良好的寫的習(xí)慣。 “寫”對小學(xué)生來說，主要是指“書寫”。要求：書寫姿勢、方法正確，斜體行書規(guī)范書寫，大小寫、筆順、標(biāo)點符號和格式正確。 小學(xué)生在學(xué)英文書寫前，已學(xué)會漢字及漢語拼音的書寫，且已養(yǎng)成一定的書寫習(xí)慣，這對學(xué)習(xí)英文書寫有 利也有弊。就書寫而言，二者有相同之處，但更有不同之點。對于書寫的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。而漢字與英文在書寫上差異很大。即使?jié)h語拼音與英文斜體行書在書寫上也風(fēng)格各異。因此，英語教師必須利用 學(xué)習(xí)正遷移，防止學(xué)習(xí)負(fù)遷移，對學(xué)生英文書寫進行嚴(yán)格的訓(xùn)練。 同時，對于學(xué)生在書寫中容易犯的錯誤要專門拿出來強調(diào)，比如s和e，i和j，i和l，q和g等等，都是三年級孩子書寫初期容易弄混的字母，而在讀音方面，i和r，j和g最為頭疼，要尤為重點講解。 由于受課時量等因素影響的，一周幾節(jié)英語課的時間是滿足不了學(xué)生學(xué)好英語的需要的，于是英語學(xué)習(xí)就必須延伸到課外，而低年級的學(xué)生還沒有形成自覺學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，所以需要取得與家長的溝通和配合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣。 因為并不是每一位家長都了解兒童英語學(xué)習(xí)的方法與技巧，所以在接手一年級新生后的第一個星期，我就給每位家長發(fā)了一封信，明確小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)的目的意義、就孩子學(xué)習(xí)的方法和技巧給他們提供一些指導(dǎo)性的建議、提出孩子每個階段的英語家庭作業(yè)要求及家長需要配合之處。 1、每天聽讀的習(xí)慣 要求學(xué)生每天保證15至30分鐘的聽錄音、跟讀的習(xí)慣。因為學(xué)生年齡小，自制力差，所以開始需要家長的督促，營造良好的家庭英語聽音環(huán)境，使其形成聽的習(xí)慣，增強語感。 2、及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣 由于我們?nèi)鄙儆⒄Z語言環(huán)境，而兒童的遺忘率高，上完每堂課不可能當(dāng)堂全部記住，也很難保證課后不忘，這對剛學(xué)英語的低齡學(xué)生有負(fù)面影響。因此在每節(jié)課后務(wù)必對所學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固，聽讀所學(xué)內(nèi)容，真正做到溫故而知新。因此，教師應(yīng)該針對各年級各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的不同特點給學(xué)生適量布置聽、說、讀、寫、背方面的作業(yè)，形式上要盡量做到游戲式、趣味化，使學(xué)生不斷鞏固消化課堂所學(xué)的同時又不會覺得課業(yè)負(fù)擔(dān)過重或過于枯燥，從而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的作業(yè)要求家長檢查簽字，并作出相應(yīng)評價。 總之，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不會自然生成的，而是經(jīng)有意識培養(yǎng)形成的。小學(xué)生學(xué)好英語，主要通過課堂教學(xué)形式和課后良好習(xí)慣的堅持。所以，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是靠學(xué)校和家庭的共同努力，教師和家長都必須十分重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意在 日常學(xué)習(xí)和生活中有計劃地、有步驟、嚴(yán)格地訓(xùn)練學(xué)生。 一、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性 所謂習(xí)慣，現(xiàn)代漢語詞典中的解釋是：指由重復(fù)和不斷的強化而長期逐漸養(yǎng)成的，一時不易更改的行為、傾向，并且能為完成某種工作而鞏固下來的一種需要。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成無非就是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的長期實踐和應(yīng)用，使他們形成比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)行為。培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性是由習(xí)慣的性質(zhì)以及所受培養(yǎng)所決定的，開始良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我們要先明確以下的幾個觀點： 1、習(xí)慣是個人素質(zhì)的重要組成部分，在當(dāng)前從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中尤為重要。習(xí)慣是把信念變?yōu)榱?xí)性，把思想化為行動的過程。它是在一定情況下自動地去進行某些活動的特殊傾向，是構(gòu)成一個人個性的重要內(nèi)容，也是一個人個性心理特征的主要標(biāo)志。 2、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具有不但能使教育者在學(xué)習(xí)上取得較好的成績，而且能使其終身受益。這是因為習(xí)慣的功能具有省力性和不自覺性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成就會趨向定型化、穩(wěn)固化，不必別人的幫助提醒，不必再花費什么意志努力，學(xué)習(xí)過程中良好習(xí)慣都會不自覺地表現(xiàn)，從而能使教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，使家長省去為孩子學(xué)習(xí)不主動而產(chǎn)生的煩惱和痛苦，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)中長期受益于良好的習(xí)慣。俄羅斯教育家烏申斯基說：“習(xí)慣是我們存放與神經(jīng)系統(tǒng)中的資本，你有了好的習(xí)慣，你一輩子都享受不盡它的利息。 3、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是與環(huán)境和教育密切相關(guān)，習(xí)慣與智力不同，它與遺傳無關(guān)，是后天的環(huán)境和教育培養(yǎng)下才形成的一種活動傾向，習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生的一種自覺的行為，同時也是教師在教學(xué)過程中一個可執(zhí)行的教學(xué)任務(wù)。也是兒童父母培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個任務(wù)。因此，小學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與教師，父母和自身以及所處的環(huán)境是密切相關(guān)的。 二、小學(xué)生應(yīng)該具備哪些良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣 英語是一門工具學(xué)科。國家教育部提出：從2001年秋季，全國城市和縣城小學(xué)將逐步開設(shè)英語課程。要掌握小學(xué)英語，除了需學(xué)習(xí)一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本技能和能力。換言之，英語學(xué)習(xí)必須通過大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。從這點出發(fā)，可以說，英語學(xué)習(xí)的過程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過程。小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣。 1、良好的聽的習(xí)慣 要求：認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。用心聽他人說英語，理解其意。 學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的?！奥牎笔恰罢f”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關(guān)重要的。 兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽教師示范認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，就急于開口模仿，大聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學(xué)階段，教師要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢“一、二”，這時學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當(dāng)手勢打“三”時，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。小學(xué)生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調(diào)、句重音、停頓等。因此，在聽音之前，教師要鼓勵學(xué)生模仿錄音中地道的原汁原味的語音語調(diào)。不要只滿足于聽到的內(nèi)容。英語課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語交際的主要場合，他們有很多聽英語的機會。但小學(xué)生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學(xué)發(fā)言時易走神。教師除了向?qū)W生講明專心聽同學(xué)發(fā)言的好處外，在教學(xué)上要多采用生動、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段。特別要避免枯燥操練。對活動與集體操練應(yīng)頻繁交替使用。同時在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問，“逼”學(xué)生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。如，教師問某生：How old are you?Where are you from?Is your mother a teacher?隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問其他學(xué)生：How old is he?Where is he from?Is his mother a teacher? 又如，請個別學(xué)生用英語自述，然后讓聽的學(xué)生按此內(nèi)容相互問答。還可請學(xué)生指出發(fā)言者哪兒講錯了，該如何糾正等等。以此引導(dǎo)學(xué)生用心聽他人說英語。 2、良好的說的習(xí)慣 要求：大膽開口說英語、音量適度、吐詞清晰、儀表大方。 積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學(xué)習(xí)所必需的。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來看，低年級學(xué)生人小，較之高年級學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一。牛津小學(xué)英語教材為“ 說 ”提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，為學(xué)生所熟悉的。如：animals,fruits,school things,family members,color.教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實用性，為廣大師生所歡迎。這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養(yǎng)學(xué)生良好的說的習(xí)慣。 首先，教師應(yīng)十分注意發(fā)揮 情感教育 在英語教學(xué)中的作用。古人曰：“親其師，才能信其道?！?教師要用 “師愛 ”去贏得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學(xué)生克服心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。 同時，教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，利用一切教學(xué)媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學(xué)生身置于非英語國家卻身臨英語的環(huán)境中，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說英語的主動性和積極性。 此外，教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐機會。如：組織語言游戲、競賽，開辟英語角，舉辦英語興趣小組，學(xué)生掙做英語小老師，強調(diào)師生間，同學(xué)間用英語問候，要求學(xué)生把所學(xué)英語用到日常生活中去，對做得好的學(xué)生給予“小紅花”、“小紅星”獎勵等等。以此造成說英語的氛圍，激勵學(xué)生多開口說英語。 要做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。學(xué)生因各人的氣質(zhì)、性格不同，參與開口講英語的程度也不同。尤其是那些剛學(xué)英語的一年級的初學(xué)者，學(xué)生對新的環(huán)境本來就很陌生，再加上陌生的英語語言。孩子就相當(dāng)?shù)暮ε履懬?。所以教師在教學(xué)中要特別關(guān)注那些存在怕說、缺乏自信心的學(xué)生。著名教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，一個人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，他的學(xué)習(xí)自信心就越強。學(xué)習(xí)成功是建立在學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上的。因此教師要幫助這些學(xué)生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導(dǎo)，設(shè)個坡度，扶著前進，不要急于一步到位，讓他們在口語訓(xùn)練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的內(nèi)心欲望。中國青少年研究會副會長孫云曉說過：“培養(yǎng)好習(xí)慣用加法，改掉壞習(xí)慣用減法。就是說要改正孩子的壞習(xí)慣時，不能著急。只要孩子的壞行為，壞習(xí)慣的出現(xiàn)次數(shù)在減少，就應(yīng)該被允許，甚至得到贊揚。 學(xué)生在講英語時，教師最好別去打斷，應(yīng)允許學(xué)生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學(xué)生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口講英語的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意講話音量適度、儀表大方。三年級進一步學(xué)英語，要求學(xué)生大聲講英語，隨著年級的升高，要求學(xué)生根據(jù)不同場合，調(diào)整自己的音量大小，聲音高低，對于活動、小組操練宜輕聲些，班上發(fā)言得響亮些，讓全班同學(xué)都能聽到。有的學(xué)生急于發(fā)言，在連續(xù)說英語時，停頓過長，還經(jīng)常加“嗯” “這個”。此時，教師要注意多留給學(xué)生一點思考時間，要求先想后說，想好再說。另外，教師要提請學(xué)生注意，說話時不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說的習(xí)慣。 語言總是在一定的情境中交流的。所以教師課前一定要精心設(shè)計好教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學(xué)生置身于境，有意識無意識的開口說英語，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。 3、良好的讀的習(xí)慣 “讀”對小學(xué)生來說，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地 、流利地、有感情的朗讀課文，語音、語調(diào)等基本正確?，F(xiàn)代教育家孫云曉說：學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，就如同在孩子心中裝了一臺發(fā)動機。 聽說在前，朗讀在后。朗讀有利于說的能力進一步提高，也是對“說”的能力的進一步強化。朗讀英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)容之一。學(xué)生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學(xué)生“先入為主”的朗讀音調(diào)印象。因此，教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標(biāo)準(zhǔn)音帶取得一致。在自身（或音帶）范讀、領(lǐng)讀時，教師可配以手勢以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學(xué)生對其意的理解。在訓(xùn)練朗讀的同時也要注意聽力的培養(yǎng)。只有聽清了才能讀好。 小學(xué)英語課文句短簡單，讀來朗朗上口。但是在多年的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生覺得這些句子都已能講能背了，在朗讀時漫不經(jīng)心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假讀”現(xiàn)象。有的朗讀語速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快,發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。特別在集體朗讀時，伴有拖音明顯，節(jié)奏較差，語速偏慢等現(xiàn)象。為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學(xué)生朗讀的不良傾向，刻意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀的習(xí)慣。筆者覺得在起始階段用“指讀”（用手指著相關(guān)的朗讀材料）的方法朗讀，不僅讓學(xué)生集中注意力，還可以強化對單詞句子的識記。 4、良好的寫的習(xí)慣 “寫”對小學(xué)生來說，主要是指“書寫”。要求：書寫姿勢、方法正確，直體行書規(guī)范書寫，大小寫、筆順、標(biāo)點符號和格式正確。 小學(xué)生在學(xué)英文書寫前，已學(xué)會漢字及漢語拼音的書寫，且已養(yǎng)成一定的書寫基礎(chǔ)，因此這對英語的書寫不會有太大的困難。但是教師啟蒙階段仍然要嚴(yán)格要求，如握筆的方法，寫字的姿勢,英語的規(guī)范書寫等等。課本當(dāng)中的中出現(xiàn)的印刷體，而學(xué)生用的是手寫體，所以盡管是高年級的學(xué)生，我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在書寫時出現(xiàn)了差錯。如：I will go to Beijing next day .很多學(xué)生將I寫成L。再例如：boy,yellow,yes等等中，學(xué)生將手寫體和印刷體易混淆。因此書寫前學(xué)生要看清老師的示范書寫。筆者認(rèn)為低年級的學(xué)生在書寫時應(yīng)要求一邊說，一邊寫，可以加強對對書寫內(nèi)容的識記。寫過之后還應(yīng)要求學(xué)生讀一讀，以加強句子，單詞的音，形，義之間的聯(lián)系。寫作業(yè)時要求學(xué)生養(yǎng)成獨立按時完成英語作業(yè)的習(xí)慣。進行自我檢查，養(yǎng)成認(rèn)真，不粗心的好習(xí)慣。隨著學(xué)習(xí)的進展，教師要繼續(xù)堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標(biāo)點符號的正確使用，切實做到英文書寫規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。 5、良好的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣 由于我們?nèi)鄙儆⒄Z語言環(huán)境，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，這對剛學(xué)英語的低齡學(xué)生有負(fù)面影響。要使語言知識和技能經(jīng)常得以鞏固強化，教師就需要鼓勵學(xué)生勇敢克服學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難、戰(zhàn)勝遺忘，引導(dǎo)他們進行有效復(fù)習(xí)、記憶和操練。因此，教師應(yīng)該針對各年級各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的不同特點給學(xué)生適量布置聽、說、讀、寫、背方面的作業(yè)，形式上要盡量做到游戲式、趣味化，使學(xué)生不斷鞏固消化課堂所學(xué)的同時又不會覺得課業(yè)負(fù)擔(dān)過重或過于枯燥，從而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。教師需要采用形成性評估和終結(jié)性評估并重的原則，及時、客觀、公正地對學(xué)生的課外作業(yè)做出評價。預(yù)習(xí)在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中同樣很重要。學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出不明白的地方，課堂上有的放矢，可提高英語課堂學(xué)習(xí)效率。 三、父母