《紫藤蘿瀑布》教案.doc

紫藤蘿瀑布教案教學(xué)目標： 1有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。 2揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，學(xué)會欣賞課文中精彩的語句。 3學(xué)習(xí)并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。 4掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語。教學(xué)難點：揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，學(xué)會欣賞課文中精彩的語句。 教學(xué)方法：朗讀、討論教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué) 課時安排：一課時 教學(xué)過程： 一、精心導(dǎo)入 同學(xué)們，你們印象中的瀑布是怎樣的呢？（學(xué)生發(fā)言）的確，恰如李白在望廬山瀑布中繪寫的那像是從天而降飛流直下三千尺的巨幅白練。（投影顯示紫藤蘿圖片）而紫藤蘿則是一種供觀賞的、有羽狀復(fù)葉紫色花的木本植物。盛開的藤蘿“一片輝煌的淡紫色”，一位女作家宗璞以她細膩的感知豐富的想像用瀑布比喻花繁花盛、蓬勃旺盛的藤蘿可謂新穎獨到。（板書文題）有一位詩人說，看見了花，就不由得停止了腳步。今天，讓我們停住腳步，在宗璞的引領(lǐng)中去感受花繁枝茂、郁郁幽香繚繞的“紫藤蘿瀑布”，去傾聽生命的歌唱。同學(xué)們，我們學(xué)校紫藤架上的紫藤蘿花正開得旺，請你說說你對它的印象。(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)出示目標并板書課題： 課題：紫藤蘿瀑布 宗璞目標： 1有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。 2揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，學(xué)會欣賞課文中精彩的語句。 3學(xué)習(xí)并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。 4掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語。 (以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示)學(xué)生朗讀目標內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)導(dǎo)航A、作者簡介（多媒體大屏幕出示作者的畫像）：宗璞(1927)，原名馮宗璞，當代女作家，為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說弦上的夢1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，三生石獲19771978年全國優(yōu)秀中篇小說獎；另創(chuàng)作了大量游記、散文，西湖漫筆、紫藤蘿瀑布、丁香結(jié)、水仙辭、三松堂斷憶等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。B、了解紫藤（多媒體大屏幕出示藤蘿花的畫面）：“紫藤”簡介：亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質(zhì)藤本。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，成熟后無毛。春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花含芳香油；莖皮纖維可織物；果實、根入藥醫(yī)用。C、學(xué)習(xí)疑難字詞：注音練習(xí)：迸濺（ ）忍俊不禁（ ）仙露瓊漿（ ）盤虬臥龍（ ）詞語解釋迸濺；繁密；稀落；伶仃；酒釀；挑逗；忍俊不禁；仙露瓊漿；盤虬臥龍。學(xué)生查字典，教師正音，學(xué)生認讀兩遍。D、誦讀欣賞（學(xué)生聽多媒體課文朗讀）。三、朗讀比賽；選擇喜愛的一節(jié)，看誰讀得好！朗讀指導(dǎo)；1) 長句的停頓要得當；2) 朗讀的節(jié)奏要緩急適當；3) 注意朗讀的語氣、語調(diào)；4) 注意句子的重讀；5) 讀準字音，注意感情。四、整體感知小組討論:本文主要寫了一件什么事情?表達了作者什么感情?學(xué)生帶著問題自讀課文，然后討論，再回答?？梢哉垖W(xué)生聽回答后相互評論、補充(答案即使不太統(tǒng)一，可以由教師鼓勵并說明在下面的研讀中繼續(xù)賞析。)五、合作探究通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進一步研討文章的語言魅力，進行合作式探究學(xué)習(xí)，從中找出好的語言片段，進行探究性賞析。思考； 作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹? 作者是怎樣描寫紫藤蘿花的? 找出作者描寫紫藤蘿的樹和花運用擬人和比喻修辭手法的語句，分析其好處?1、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹?顏色；一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。外形；像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?。2、作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?先寫花穗的色彩；“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深?！比缓髮懟ǖ男螤?；“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！薄懊恳凰牖ǘ际巧厦娴氖㈤_、下面的待放。顏色便上淺下深?！薄跋駨垵M了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！弊詈髮懟ǖ南阄?；3、作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了比喻、擬人等修辭手法，這樣寫有什么好處?提示：小組討論；先找出有關(guān)句子，有感情地朗讀，用“形象、生動地描寫了”來回答。（1） 比喻；“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！?形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂?！白仙拇髼l幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花?！?形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點。 “每一朵盛開的花像是一個小小的張滿了的帆?！毙蜗?、生動、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。（2）擬人；“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。” 把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)。 “才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。” 把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機。 “花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧?！?以動態(tài)寫花的靜態(tài)，生動地寫出花開的繁盛?！拔以陂_花!它們在笑。我在開花!它們?nèi)氯隆！鄙鷦拥貙懗龌ㄩ_之鬧，突出花的勃勃生機。六、探究賞析觀察下面兩幅圖片：思考；從這兩幅圖片中你能探究出作者運用了哪種手法，有何作用？探究結(jié)果；這是一種對比手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時，從中曲折地反映出時代的發(fā)展變化、人類文明進步的歷史軌跡，這樣寫為引出作者的深入思考作了鋪墊。(教師小結(jié))面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢?1982年是“極左”論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。 七、拓展遷移（賞圖言志、暢所欲言）：請