新課程下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的探索.doc

新課程下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的探索【內(nèi)容提要】新課程下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以人為本，以促進(jìn)學(xué)生人格的和諧發(fā)展為根本目標(biāo)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，注重評(píng)價(jià)方式的多元化和科學(xué)化，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、和價(jià)值觀等，逐步形成關(guān)注學(xué)生成功體驗(yàn)的開(kāi)放性評(píng)價(jià)體系?！娟P(guān)鍵詞】民主化 多元化 延時(shí)性 激勵(lì)性 成長(zhǎng)記錄新課程那嶄新的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，逐漸滲透進(jìn)教師的教學(xué)活動(dòng)中。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！币虼?，課改背景下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以人為本，以促進(jìn)學(xué)生人格和諧發(fā)展為根本目標(biāo)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，注重評(píng)價(jià)方式多元化和科學(xué)化，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等，關(guān)注成功體驗(yàn)的開(kāi)放性評(píng)價(jià)體系。教師要努力以真誠(chéng)的語(yǔ)言、溫和的表情、期待的目光、寬容的態(tài)度來(lái)激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的欲望和需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生看到自己前進(jìn)的足跡，進(jìn)而享受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和力量；通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，形成對(duì)自己的鞭策；通過(guò)評(píng)價(jià)融切師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的溝通和理解，進(jìn)行心與心的撞擊，使學(xué)生能“尊其師而信其道”。一、倡導(dǎo)民主化的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)立性、個(gè)體性，與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系。民主式的評(píng)價(jià)，能給學(xué)生成功的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的自信心，促使他們以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能培養(yǎng)學(xué)生的自我反饋和自我評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)元認(rèn)知的形成和發(fā)展。對(duì)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生有不同的感悟和不同的理解，教師不能用“標(biāo)準(zhǔn)答案”來(lái)禁錮學(xué)生的思維，應(yīng)該以參與者、合作者的身份與學(xué)生開(kāi)展具有相互作用的對(duì)話。例如，一位教師教北風(fēng)和小魚一課時(shí)，她問(wèn)：“小朋友，你們會(huì)對(duì)得意洋洋的北風(fēng)說(shuō)些什么？”有的說(shuō)：“北風(fēng)北風(fēng)，你別得意，其實(shí)小魚活得可好了，它們正在水底捉迷藏呢？”有的說(shuō)：“北風(fēng)你真壞！把草變黃了，讓樹(shù)葉也落了。”有的說(shuō)：“北風(fēng)，你不要驕傲了，我們都討厭你。”孩子們邊聽(tīng)邊點(diǎn)頭，這時(shí)，又有一個(gè)小朋友舉手，老師叫她說(shuō)。她說(shuō)：“我覺(jué)得北風(fēng)也挺好的，如果北風(fēng)不吹，就不會(huì)下雪了，莊稼就要凍死了，再說(shuō)，我們也不能玩雪了?！睂?duì)這意想不到的答案，這位教師馬上給予肯定的評(píng)價(jià)：“這個(gè)小朋友知道的真多，如果沒(méi)有雪當(dāng)棉被，莊稼確實(shí)會(huì)給凍壞的?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，還培養(yǎng)了學(xué)生自信的個(gè)性品質(zhì)。二、堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)。新課標(biāo)指出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合?！倍嘣u(píng)價(jià)方式將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式，并在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)生著積極而有效的作用。教學(xué)中要從多個(gè)角度組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只看他有沒(méi)有掌握，更要看他在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所付出的努力，學(xué)習(xí)的態(tài)度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。這樣使學(xué)生能從多方面來(lái)把握自己的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，有利于學(xué)生個(gè)性的健全和潛能的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我在教學(xué)將相和中“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一片斷時(shí)，組織學(xué)生用表演的形式來(lái)理解課文內(nèi)容。學(xué)生表演時(shí)背好了臺(tái)詞，順利地完成了表演，但由于學(xué)生初次上臺(tái)表演，神態(tài)不太自然，扮演廉頗的學(xué)生還忍不住露出了笑意。表演完后，我先要求表演的同學(xué)進(jìn)行自評(píng)，說(shuō)一說(shuō)表演時(shí)的感受，對(duì)所演人物的理解，演廉頗的同學(xué)說(shuō)：“廉頗在向藺相如請(qǐng)罪時(shí)是真誠(chéng)內(nèi)疚的，我在表演時(shí)露出笑意，不符合當(dāng)時(shí)人物的心態(tài)?！苯又忠龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，較全面地指出了表演中的成功和不足之處。因此，在閱讀教學(xué)中，在自評(píng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，可以開(kāi)展同桌互評(píng)，小組互評(píng)及全班范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如朗讀、背誦、作業(yè)，可以開(kāi)展互評(píng)和自評(píng)相結(jié)合的方法。“你覺(jué)得自己做的怎么樣？”“你認(rèn)為他做的怎樣？”“好在那里？”“如果是你，應(yīng)該怎么做？”“還有那些要改的，怎么改？”從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，在評(píng)價(jià)中提高評(píng)價(jià)能力，全面發(fā)展素質(zhì)。三、注重延時(shí)性評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們常見(jiàn)到這樣一種現(xiàn)象：教師為了充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生思維的積極性，對(duì)學(xué)生的發(fā)言總是及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。在多數(shù)情況下，這種即時(shí)評(píng)價(jià)確實(shí)在很大程度上激勵(lì)了學(xué)生發(fā)言的積極性。但教師權(quán)威性的評(píng)價(jià)，常常是“蓋棺定論”、“一錘定音”，容易挫傷學(xué)生深入探究的積極性而助長(zhǎng)學(xué)習(xí)上的依賴性，學(xué)生甘當(dāng)聽(tīng)眾、觀眾。而延時(shí)評(píng)價(jià)是在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生正在研討的問(wèn)題，不立即給予肯定或否定的評(píng)判，而是以普通的一員參與討論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生去發(fā)展、去分析、去論證。在一次新課程研討課中，一位教師執(zhí)教古詩(shī)尋隱者不遇，在學(xué)到其中“松下問(wèn)童子”這句時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑“童子”是什么意思，于是教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常所讀、所學(xué)、所見(jiàn)、所聞想一想是什么意思。一時(shí)間學(xué)生有的說(shuō)是“徒弟”，有的說(shuō)是“學(xué)徒”，有的說(shuō)是“學(xué)生”，有的說(shuō)是“傭人”，這些都是現(xiàn)實(shí)生活在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的體現(xiàn)，此時(shí)班內(nèi)有一位學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)：“那時(shí)候的“童子”就像今天的“秘書”一樣！” 一句話引得全場(chǎng)哄堂大笑，此時(shí)教師并沒(méi)有立即作出評(píng)價(jià)，而是用贊許的目光鼓勵(lì)那位學(xué)生繼續(xù)說(shuō)下去，那位學(xué)生振振有詞地說(shuō)：“童子幫助主人抄抄寫寫、負(fù)責(zé)照料主人的生活、接待一下來(lái)客，不是和今天的秘書一樣嗎？”他的回答令在場(chǎng)的師生無(wú)不拍案叫絕。其實(shí)這正是生活實(shí)踐在學(xué)生頭腦中印象的真實(shí)寫照，恰恰是學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，延時(shí)評(píng)價(jià)是一種寬厚和關(guān)愛(ài)，是一種信任和期待，是一種點(diǎn)撥和啟發(fā)。它既尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，又保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)，有助于強(qiáng)化學(xué)生的成就感，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，提高分析綜合能力，形成積極向上的人格品質(zhì)。四、發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)。第斯多惠說(shuō)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。學(xué)生需要教師的激勵(lì)。激勵(lì)性的語(yǔ)言猶如揚(yáng)帆的勁風(fēng)，是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。激勵(lì)能激發(fā)人的潛能，能使人心智開(kāi)啟，靈感涌動(dòng)。學(xué)生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。課堂上我常進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如“相信自己，你們一定能讀好?！薄袄蠋熢俳o你一次機(jī)會(huì)，你再試試?！薄澳阏姘簟！薄霸倥σ幌履憔统晒α恕！薄澳阏f(shuō)得太好了，我怎么沒(méi)想到呢?”“多好的問(wèn)題，會(huì)讀，會(huì)思考，你真行!”“我看到了大家一雙雙渴求知識(shí)的眼睛。” 鼓勵(lì)點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動(dòng)。這樣學(xué)生會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)探索而不畏困難。五、加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。新課標(biāo)指出：“形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料。”因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，可以建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄的方式，以反映學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的歷程。成長(zhǎng)記錄的方式，不僅有助于收集學(xué)生各方面的信息，保證評(píng)價(jià)的全面性和科學(xué)性，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，而且還為學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中提供了一個(gè)很好的形成性評(píng)價(jià)。在語(yǔ)文教學(xué)中可以充分利用成長(zhǎng)記錄袋的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。成長(zhǎng)記錄的材料可讓學(xué)生自主選擇，并與教師共同確定。 它可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的進(jìn)步歷程，通過(guò)學(xué)生的自我反省，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。語(yǔ)文檔案袋包括：錄音磁帶、紅花本、特例作業(yè)等。錄音磁帶主要是記錄學(xué)生讀書、講故事等方面的內(nèi)容；紅花本是學(xué)生平時(shí)在校獲得的獎(jiǎng)勵(lì)(小紅花)；特例作業(yè)是不同時(shí)段的具有典型意義的內(nèi)容，如一次優(yōu)異的聽(tīng)寫、一次工整的寫字作業(yè)、一篇優(yōu)秀的作文、一份有進(jìn)步的試卷等，使學(xué)生感受到自己的不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步，并認(rèn)識(shí)到自己的